铜都双语学校学习感受

公立学校教师到某某双语学校参观学习心得近日，我作为一名公立学校的语文教师受邀到某某双语学校参观学习。

这次参观让我深受启发，对于教育教学的理念和实践有了更深入的思考。

以下是我对于这次参观学习的心得体会。

首先，某某双语学校注重语言环境的打造。

在参观过程中，我注意到学校的墙壁上装饰着大量的英文海报和学生作品。

而在走廊和教室里，我们可以听到老师和学生们用英文进行日常交流。

这种环境的创设，让我意识到了英语学习不仅仅需要课堂上的教学，还需要在学校的方方面面都营造出一个浸泡在英语氛围的环境，才能够真正提高学生的语言能力。

其次，某某双语学校注重培养学生的综合能力。

在我们观摩的课堂上，我看到学生们进行了各种形式的活动，如小组合作、角色扮演等等。

这种教学方法的灵活运用，让学生在实际操作中不仅可以学到知识，还能培养团队合作、创造力等综合能力。

与此同时，我也意识到我们传统公立学校在传授知识方面过于单一，应该更加注重培养学生的综合素质。

再次，某某双语学校注重学生的自主学习能力。

在观摩的英语课堂上，我看到学生们除了进行老师指导下的学习外，还有一定的自主学习时间。

他们可以在这个时间里选择适合自己的方式进行学习，如自习、合作学习等。

这给学生们提供了自主选择学习方法的机会，促进他们主动思考和学习，真正地培养了他们的学习兴趣和学习能力。

最后，某某双语学校注重家校合作。

在参观期间，学校的工作人员向我们介绍了学校和家庭之间的密切联系。

学校每月会举行家长会、家访等各类活动，并在学校网站上不断更新家长手册和教育资讯，让家长能够了解学生在学校的表现和学习情况。

这种家校合作的模式，让学生能够得到多方位的关注和指导，促进了教育的全面发展。

通过这次参观学习，我深刻感受到了某某双语学校在教育教学方面的独特之处。

我认为，教师应该从中汲取经验，并运用到自己的教学中。

我们应该注重语言环境的创设，为学生提供一个全英文的学习氛围；培养学生的综合能力，让他们在学习中能够发展多方面的素质；注重学生的自主学习能力，给他们更多的选择和自主权；同时要加强家校合作，与家长一起为学生的成长共同努力。

全国⼗⼤课堂教学模式学习感悟：今天在⽹络上学习了《全国⼗⼤课堂教学模式》，学习了这些模式，印证了“教⽆定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。

由于学科中存在不同的教学内容，因此，需要⽤不同的课堂模式，如果把这些不同的模式根据教学内容分别综合应⽤于课堂教学，那⼀定会提⾼课堂效率，起到预想不到的效果。

以下内容摘录于⽹络供教学参考（有删减）。

⼀、杜郎⼝中学的“10+35”模式杜郎⼝“10+35”模式，即教师⽤10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学⽣⽤35分钟“⾃学+合作+探究”。

杜郎⼝模式，呈现出三个特点，即⽴体式、⼤容量、快节奏。

杜郎⼝课堂在结构上有三⼤模块，即预习、展⽰、反馈。

杜郎⼝的课堂展⽰模块突出六个环节，即预习交流、明确⽬标、分组合作、展⽰提升、穿插巩固、达标测评。

⼆、昌乐⼆中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的⽐例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不⼤于20%，学⽣⾃主学习占到70%，剩余的10%⽤于每堂课的成果测评。

271还体现在学⽣的组成划分上：即20%是优秀⽣，70%是中等⽣，10%是后进⽣。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不⽤讲学⽣就能⾃学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展⽰，互相回答问题，加上⽼师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

三、兖州⼀中的“循环⼤课堂”模式“循环⼤课堂”注重学⽣课堂上的学习状态，让学⽣带着“？”号进课堂，通过独学（⾃学）、对学（对⼦间的合作）、群学（⼩组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展⽰交流把新⽣成的“？”号最终变成“。

”号。

四、夏镇⼀中“⾃学·释疑·达标”教学模式“⾃学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。

其基本结构分为课前预习和课堂教学两⼤部分；分为⾃学、释疑、达标三⼤板块；分为学案导学、合作探究、⼩组展⽰、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

关于课堂教学心得体会15篇关于课堂教学心得体会1通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。

当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些不足之处，需要改进的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。

以下是我自己的学习心得和所思所想：一、精彩的开始是一节课成功的奠基石。

一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。

课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。

如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思考的地方。

自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。

我们在日常教学中，可以采取设置一定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和思考，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动比赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相适宜的课堂导入方案。

二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。

课堂教学的主体是学生，而不是教师，因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。

因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主思考问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的生化，达到课堂生成。

当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个学生都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要学生思考掌握的地方来生成问题，根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的机会和思考的余地。

安徽铜都观摩之随想大幕乡常收小学章秋先4月19日，我们一行在校领导的带领下参观了安徽铜都双语学校。

上午8点我们进入双语学校。

一进校门就给人一种文化气息。

虽然他们的教学楼不是很漂亮，布局也不是很美观，但教学楼的标语却引人注目：“课堂还给学生，让课堂充满生命律动”；“班级还给学生，让班级焕发成长气息”。

走廊上、楼梯间的墙壁上整齐地摆放着学生的美术作品，教室的四面墙上贴的都是班规、班约、学生作业自查情况、卫生检查情况以及学生的各类作品，让人感觉学校的每一个角落都是知识，学生就生活在知识的海洋里。

大课间的三十分钟，学生都能物尽其能，虽然下着雨，但还是有学生拿着画板静心作画、安心下棋、专心练琴、欢快跳绳，整个校园没有逗打、追逐、打闹的影子，好一副春雨校园图。

上午我们观摩了四个年级的课堂教学，真是百闻不如一见，他们的教学模式着是让我大开眼界，也引起了我的好奇，产生了许多疑问。

一上课，导生发给每个学生一张“安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学学导”，接着是学生激昂的口号“心中梦想要实现，课堂展示助成功”，然后是自研自探环节，合作探究环境，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节，学生按着这五大环节有序地进行学习。

我最欣赏的是合作探究和展示提升环节。

学生在合作探究中，形成了一对一的互学对子，后进生在先进生的辅导、帮助下掌握了基础知识，在小组交流的过程中进一步完善了每一个学生解决问题的思路，同时提高了学生的口头表达能力。

真正达到了分层导学的效果。

在展示提升环节，真是八仙过海各显神通。

各个小组在展示自己知识的同时，并有条理地进行解读，这样不仅让学生对这部分知识有一个整体的感知，进一步理解和掌握这部分知识点的纵横联系，更提高了学生运用知识解决问题的能力。

每个小组的板面的安排，板书的设计也让人惊叹不已。

我想这应该归功于长期坚持这种教学模式的熏陶吧。

回来之后，我在班上尝试了合作探究和展示提升环节，根据学生的表现记星，一个星期累计一次，给予表扬和鼓励（奖一个写有“奖”字的练习本），学生看重的不是练习本，而是上面的“奖”字。

2024年双语学习心得体会2024年双语学习心得体会1（约1899字）双语教学的真正含义是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学,使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。

作为一名汉语教师和班主任,我认为在双语教学中,学科知识的获得是主要目的,同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间,使学生在掌握学科知识的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言, 这就是双语教学的标志。

第一、采用原版教材近些年来,科技发展日新月异,知识更新速度加快,互联网为我们提供了更为自由与宽广获得知识的途径.在学生对于课外知识的强烈要求下,我通过各种途径,为学生提供与学科相关的汉文资料,我注意到双语教学必须使用汉文原版教材, 这样有利于学生在学习学科的同时既增强了汉语阅读的理解能力,又及时了解到国内科技发展的最新动态。

课后,我有时也布置一些双语作业,例如要求学生利用互联网去搜索汉文信息,作为学科知识的课外补充,同时也是对学生自我学习的技能的培养。

第二、创造双语环境教育环境是人格的魔术师。

校园中一景一物,皆具教育意涵,对学生的培养具有“润物细无声”的功效。

作为汉语教师,我注重加强双语教学氛围的整体设计,通过精心设计班级环境和各种形式的班队活动,让每一面墙,每一件物,每一句口号,每一个标记,都使学生感到换了一个全新的语言环境,让学生时时、事事、处处看到汉语,听到汉语,使用汉语,逐步让汉语成为班内师生之间,学生之间交际的手段。

我根据学生的自由组合,把他们分成若干个小组,让他们自己收集双语材料布置班级的墙面、板报和汉语角。

有时,我也提一些参考意见。

一轮下来再进行评选。

这样使他们在好胜心的驱使下,不由自主的接触到了丰富多彩的课外知识,拓宽了学习汉语的广度和深度。

我还不定时地组织学生收看汉语影视节目和收听汉语广播;在班会课上组织汉语故事会、朗诵会。

在学校组织的演讲比赛、文艺演出、文化节等活动中,我鼓励他们多拿出些有质量的汉语节目,真正做到全面发展。

安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道班级高二( ) 姓名日期 12月 06日设计汪贤生编号X203 审核【自研课导学】晨读课：（35分钟）目标：准确无误地朗读《梦游天姥吟留别》，把握此诗的情感抒发，诵读时体会语气、语调、节奏；熟读背诵此诗。

（20）检测：同位对学，互相听读，进行纠错；最后十分钟全班诵读展示，竞比诵读的准确性与情感的把握度。

（15分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《梦游天姥吟留别》完成下列任务资料准备：创作背景相关资料的收集。

自主积累：诵读并积累诗歌中的名句。

自我感悟：置身诗境通过想象感悟诗人情感。

【展示课导学】（时段：一课时）·学习主题．．（1分钟）：通过反复诵读，置身诗境，了解诗人的情感；缘景明情，结合诗歌的背景和思想，把握诗歌的内涵。

【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级一、用正楷书写《梦游天姥吟留别》（练字）二、问答题：１．“A.月出惊山鸟，时鸣春涧中；B.雨中黄叶树，灯下白头人；C.蜀道之难，难于上青天。

”运用了与本文第一段相同的表现手法，这种手法是２、古人评诗时常用诗眼的说法，所谓“诗眼”往往是诗中最精练传神的一个字或一句话，这首诗的“诗眼”是：３、古诗歌为了适应格律的要求，或者为了取得特殊的表达效果，常有词序颠倒现象，请恢复下列各句的正常语序A.渌水荡漾清猿啼B.一夜飞度镜湖月C.一唱雄鸡天下白４、下面是古人诗词中描写月色的句子，其中有一句与其他三句的感情基调不同，请指出（）A.湖月照我影，送我至剡溪。

B.寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂。

C.杨柳岸晓风残月D.唯见江心秋月白５、《梦天》所表达的思想感情与《梦游天姥吟留别》有何异同？（开放性试题。

）【培辅期望】（附培辅单）疑惑告知：效果描述：【自主反思】（日反思）知识盘点：心得描述：１、衬托的手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”２、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜３、提示：A项，渌水荡漾猿啼清。

在发展中快乐成长——汝南县第三小学“发展教育”成果巡礼（男）“心有多大，舞台就有多大”这个矗立在校园里的校训，每天迎着清晨的阳光熠熠生辉。

发展学生、成就学生，让每一朵祖国的花朵沐浴着朝阳的光辉茁壮成长，成为汝南县第三小学全体教职工用心追逐的梦想。

当全国发展教育刚刚崭露头角时，汝南县第三小学领导班子和123名教师就行动了起来。

他们在每时每刻的教育教学活动中遵循儿童身心发展规律，全面、主动、和谐、持续的促进每个学生的发展。

（女）瞧！学生们在特色教育的舞台上如痴如醉地发展！书香四溢的小记者文学社、天中之星民乐团、演讲与口才训练班、校本英语课、国学课、校外实践课、小苗苗双语导游团、葫芦丝兴趣班等学生社团，（男）校本操功夫扇《精忠报国》点燃师生报国热情，《少年强》引领学子自立自强，《我为我强》激励着三小学子奋发向上。

《对花》品味黄梅小调，《红灯记》传承国粹经典，《朝阳沟》展示豫剧风采，《笠翁对韵》感悟文字韵律。

《论语》《孟子》《大学》《弟子规》《三字经》的诵读更让学生沐浴着国学经典的阳光！《爱莲说》、《滕王阁序》、《水调歌头》浸润提升着孩子们的文学素养！《十二生肖闹天中》情景剧中喜庆丰收、春牛送福、虎步炫舞、骏马奔腾、梦圆天中等场景集中展现了我县工农业飞速发展、教育振兴、社会和谐的喜人局面，充分表达了天中少年儿童期盼祖国更加美丽富强的美好愿望。

（同期声国学养成习惯）（女）发展个性，学有特长。

三小的莘莘学子更是成为天中大地的翘楚，在河南省第六届“外研杯”小学生英语语言综合技能展评中，魏晓涵、马雨露同学荣获一等奖，在县第二届“爱家乡、爱汝南”征文活动中，肖健同学荣获一等奖的第一名并代表小学组获奖学生发言。

“拾金不昧好少年”蒋晨、学雷锋先进个人孙浩，更是美名远扬。

国旗下的展示、主题班队会、清明节扫墓、少先队监督岗、班干部培训等活动。

丰富了校园文化生活，更加促进了学生优良品德的形成。

特别是我校的写字教学，师生同练同写，每周四的写字大课堂更是坚持不懈。

国际学校学习如何？有什么就读心得？近年来，随着国际教育的发展，许多家长选择让孩子就读国际高中。

在当西式教育与国内应试教育相碰撞，学生又将如何让自己更好地融入、适应?下面小编就来分享的就读国际学校的心得体会吧!一、A-Level班新高一朱皓阳同学的“初体验”Part 1 老师风趣而幽默上课苦而不累记得刚开始上课的一两天里，我发现不太适应这种“英语为主，中文为辅”的教育，感到非常恐慌——觉得大家都能听懂，而我却很多听不懂。

虽然有压力，但我从未想过要放弃，我很清楚地记得生物学家童第周说过的一句话：“别人能做到的事情，我通过努力一定也能做到!”所以，接下来的时间，上课非常认真地去听老师讲的每一个词、每一句话。

课后认真地练习，不懂的就谦虚向别人请教。

就这样，我的学习压力渐渐减小，慢慢适应了这种教学方式。

后来，我和同学们更熟了，与老师们更默契了。

明明现在一节课的时间比初中增加了十分钟，可我却感觉每节课的时间过得飞快，而且很轻松。

我想这与老师上课风格自带西方幽默有很大关系。

苦而不累，开心而不浮躁，言论自由又不天马行空。

Part 2 课堂开放而自由让我爱上学习在这几周里，我的变化有许多：因为课堂开放而自由，我也变得更大胆了，更希望别人知道我的想法了。

课堂上，老师会问一些锻炼我们思维能力的问题，不知不觉中我变得更爱动脑筋了，就算是没有老师监督也能自觉地学习。

我想，这个变化是最难得的，比获得知识更重要。

开放的课堂让我爱上了学习，还有什么样的进步会比让学生爱上学习更让人高兴呢?Part 3 培养自主学习能力有趣又实用与应试学习模式相比，国际高中更能培养我们的自主学习能力，更能让我们去思考这个结论是如何而来，而不是直接利用结论公式去刷题。

另外，在学习中有很多学术活动，这也让我们对学习产生了更浓厚的兴趣，变得发自内心地喜欢学，爱学，而不是仅为了分数而学。

我觉得这种学习模式更锻炼我们的能力挖掘我们的潜力，不会让我们变成“书呆子”。

安徽铜陵铜都双语学校教学改革报告/jcjy2008-6-10 16:13:53来源：中国教育报打破传统的课堂空间格局，构建对话、展示、开放、生态型课堂空间，这是铜都双语人对师生生命质量的一种关注。

课堂因开放而生成活力，因展示而激情绽放。

师资是学校发展的命脉，生源是教学质量的基础。

当前，民办教育面临的最大难题就是师资和生源的困扰。

是凭借优厚的条件，吸引资深教师加盟，招收优秀学生；还是广纳并蓄，以学校特有的教育模式培育教师、培养学生,走内涵发展之路，提升学校发展后劲？这也许正是民办教育人值得深思的办学考题。

显然，“聚名师，招优生”是来自外部的“输血”措施，这在民办学校“师资流动性大、生源不可选择”的现实环境下实施起来，难度颇大且收效甚微，无法使学校发展得到真正的保障。

那么，民办学校的“自我造血”功能在哪里？如何以学校自身的教育机制与模式，打造核心教育力，形成特色教育品牌呢？这篇来自安徽铜陵市铜都双语学校的报道或许能给在迷茫中探索的民办教育实践者一定的启示。

经营新课堂：志在“破冰”意在“突围”——来自安徽铜陵铜都双语学校教学改革的报告这是一片神奇的土地，安徽铜陵地处长江之南，揽九华之月，迎黄山之风，傲立于皖中南的中心地带，绵延着三千年的青铜文明，舒展着“希望之城”的风姿。

这是一片成长的乐园，钟灵毓秀，有凤来仪，一座年轻而厚实的学苑已鲲鹏展翅扶摇而上。

铜都双语学校是坐落在铜陵市的一所现代化寄宿制民办学校，创建于2000年，占地面积150亩，拥有小学、初中、高中三个学部。

该校创办时间虽短，但以其高标准的硬件设施、高层次的办学理念、高水平的教学质量、高标杆的教育特色，赢得社会和家长的广泛信任，现已成为铜陵乃至安徽省民办教育的领跑者之一。

近年来，该校以原创性、前瞻性课堂经营策略，被业内人士誉为“教学改革的小岗村”。

一所民办学校的成功，不只在于校貌的焕新、生源的激增、口碑的相传，更在于学校教育模式的成长和成熟。