从“三W”教到“三W”学

考研学习方法精介之3W学习法如果我们把考研学习过程比喻为一个人，那么学习态度可能就是这个人的左手，而学习方法则可能就是这个人的右手;学习态度是TA的“德”，学习方法就是TA的“才”;学习态度是TA的“文”，学习方法就是TA的“武”。

凯程教育政治教研室王立明老师提倡的把考研的心态从“复习”转到“学习”，得到了广大考研师生的赞同。

那么，在端正了考研学习态度之后，我们需要的正是高效犀利的学习方法。

这样才能让“考研”两手齐具、德才兼备、文武双全。

为此，凯程立明老师为同学们精心准备了2015年考研学习方法的精要介绍系列。

这一期，我们需要掌握的就是“3W学习法”。

所谓“3W学习法”，是指在考研学习的过程中，遵循“1.是什么(What) 2.为什么(Why) 3.怎么样(How)”的逻辑次序进行学习。

为什么必须如此呢?首先，这是遵循人类认识秩序的要求;人类在认识事物尤其是陌生事物的时候，总是先认识它本身是什么，再认识它为什么如此，最后再想出怎样应对。

人类的认识过程总体上遵循由表及里、从肤浅到深刻、从静态到动态、从“怎么看”到“怎么办”的过程。

其次，这是构建知识体系的必经路径;考研学习从“点”到“线”、从“线”到“面”、从“面”到“体”，其内在的逻辑联结正是3W。

离开了3W的脉络，是根本无法构建科学的知识体系的，最多只能形成杂乱无章的考点拼凑，不仅对理解和记忆无益，反而增加了学习负担。

再次，这是每年3~4月份到暑假以前考研学习打基础时最为重要学习法则;我们知道，这个时期考研学习聚焦于“点”的层次，即考研政治和专业课的基本概念、考研英语的核心单词、考研数学的基础术语。

这个阶段的考研学习目标在于入门和奠基，难点在于基础概念的掌握，尤其是对于很多初次接触考研的同学们更是如此。

由于基础概念的生僻性和综合性，大家在学习时很容易混淆或者理解不透，这就需要有效的逻辑次序和学习法则，3W正是这样的高效学习方法。

对每一个基础概念，我们都要遵循“是什么——为什么——怎么样”的次序去认识和理解。

构建大学新生“三W”认知模式开展社会主义核心价值观教育摘要：大学新生入学教育阶段是进行社会主义核心价值观教育的黄金时期。

基于新生视角，从“我在哪里？我是谁？我要干什么？”这些问题引发新生的思考与行动，促使新生更快更好适应大学生活。

在“三W”认知模式运行过程中，挖掘各种教育资源对新生进行社会主义核心价值观教育，树立大学新生社会主义核心价值观。

关键词：大学新生；三W认知模式；核心价值观心理学首应效应认为，人们在第一次与某人或某物接触时留下的印象持久而深刻，这种印象在人的脑海中占据着主导地位。

这种现象与印刻效应异曲同工。

1910年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。

但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。

尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了对某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。

这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承认第一，无视第二。

科学家的研究表明，“印刻效应”现象不仅存在于低等动物之中，而且同样存在于人类之中。

实验结果给笔者一种启示：大学新生来到一个全新的地方，开始他们全新的生活，从某种意义上说，他们就如同那个刚刚破壳而出的“小鹅”，教育者如能抓住此良机，在新生入学教育中采用一种贴近其认知图式的方法开展社会主义核心价值观教育，使其对社会主义核心价值观形成“跟随反应”，教育将会收到事半功倍的效果。

基于此种认识，笔者在几年的大学新生教育实践中，摸索出“三W”认知模式，开展社会主义核心价值观教育。

所谓“三W”认知模式，就是在新生入学教育中，采用“三W” 形式，即我在哪里（Where）、我是谁（Who）、我要干什么（What），对大学新生开展思想教育，特别是对其进行社会主义核心价值观教育，促使大学新生适应大学环境，树立理想，担当责任，修养道德，培养新生的社会主义核心价值观。

三转学习心得体会大全 (2)三转学习心得体会大全 (2)精选3篇（一）以下是我整理的一些三转学习心得体会：1. 认真准备：在进行三转学习之前，要提前进行充分的准备工作，包括了解学习内容、梳理学习计划、准备学习资料等。

只有充分准备，才能更好地进行学习。

2. 制定合理的学习计划：制定一个合理的学习计划对于三转学习非常重要。

学习计划可以帮助我们合理安排学习时间，合理分配学习任务，保证学习的效果。

3. 注重实践：三转学习的关键是实践。

通过实际操作，才能更好地理解和掌握所学知识。

因此，我们要注重实践环节，积极参与实际项目，不断提升自己的实践能力。

4. 多角度学习：三转学习不仅包括理论学习，还包括实践学习和经验学习。

我们应该从不同的角度学习，比如可以和他人交流、参加讨论、阅读相关书籍等，这样才能更全面地了解和掌握所学知识。

5. 善于总结：在学习过程中，我们要不断总结，及时归纳所学知识，形成自己的思维体系。

通过总结，我们可以更好地理解和记忆所学内容，提高学习效果。

6. 坚持不懈：三转学习是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地学习和努力。

遇到困难时，我们要坚持下去，相信付出一定会有收获。

7. 寻求帮助：在学习过程中，我们可以向他人寻求帮助。

其他人可能有不同的观点和经验，可以给予我们更多的启发和帮助。

8. 及时复习：学习不仅是一次性的过程，还需要不断进行复习。

及时复习可以帮助我们巩固所学知识，提高学习效果。

9. 积极参与学习活动：可以参加一些学习活动，比如讲座、研讨会等。

通过参与学习活动，我们可以和其他人交流、讨论，获得更多的学习资源和经验。

以上是我整理的一些三转学习心得体会，希望对你有帮助。

在三转学习的过程中，要坚持不懈、多角度学习、实践探索，相信你一定会取得好的成果。

祝你学习顺利！三转学习心得体会大全 (2)精选3篇（二）1. 学习要有计划和目标：制定一个合理的学习计划和目标，明确每天要学习的内容和时间安排，努力实现每天的学习目标。

三转学习心得体会在进入大学之前，我常听到一句话：“大学是个重新出发的阶段”。

直到我真正踏入大学的校园，才深刻体会到这句话的意义。

作为一个三转学子，我在这个阶段经历了很多挑战和收获，下面我将分享一些我在学习上的心得体会。

首先，我发现在大学三转学习阶段最重要的是培养良好的学习习惯。

高中时期，我们会比较被动地接受老师的指导和监督，而在大学，学习的时间和地点都相对自由。

因此，我们需要自己制定学习计划，并时刻保持对学习的主动性。

我发现，制定学习计划有助于提高学习效率和时间管理能力。

在制定学习计划时，我会根据每门课程的重要程度和考核方式来合理安排时间。

同时，我还会制定一些小目标，并将其细分为一些具体的任务，以确保自己能够逐步完成任务。

例如，如果我要写一篇论文，我会将写提纲、收集资料、写草稿等步骤分开，并给每一步设定一个截止日期。

这样，我能够更好地掌控学习进度，避免拖延和临时抱佛脚。

其次，我认识到积极参与课堂讨论和互动是提高学习效果的重要途径。

在大学三转学习阶段，老师们更加注重培养学生的独立思考和创新能力。

他们通常会给予学生更多的自由和发言机会。

因此，我发现积极参与课堂讨论和互动可以帮助我更好地理解和掌握课程内容。

有时候，我会提前预习相关知识，并在课堂上主动发言，与老师和同学进行交流和讨论。

在讨论中，我能够从不同的角度了解问题，并借鉴其他人的思考方式和观点，这对我拓宽思维和提高专业素养有很大帮助。

此外，积极参与课堂的互动还可以帮助我加深对于知识点的理解和记忆。

当我用自己的话来解释和表达某个概念时，我会更加深刻地理解它并牢记在脑海中。

第三，合理安排时间和管理好自己的精力也是我在三转学习阶段的体会。

大学除了学习之外，还有很多社团活动、社交聚会和兴趣爱好可以参与。

而且，大学课程的难度和数量也相对较高。

因此，合理安排时间和管理好自己的精力是至关重要的。

我通常会使用时间管理工具，如番茄工作法或todo列表，来帮助我分配时间和任务。

三W作文参考8篇三w作文篇1夜深人静，万家灯火已熄。

我躺在床上，辗转反侧，难以入眠。

闭上眼睛，梦中的情景还历历在目，那慈祥的声音久久萦绕在耳畔…… 在梦中，您依旧一身朴素的衣裤，系着围裙，将我赶出厨房。

“别急，别急，菜还没好呢！”您粗糙的手掌染着油渍，那滑腻的触感至今还残留在我的皮肤上，接着，嗔怪的声音从里面传出来：“每次都这样，吃不熟的菜对身体不好。

”在梦中，您依旧坐在那个朝阳的房间里，背对着阳光，戴着老花镜，花白的头发在阳光照射下闪出晶莹的色泽。

一本普通的食谱，您每天都要翻上一遍，嘴里还喃喃着：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。

”在梦中，您依旧用那和蔼的目光注视着我，手里捧着饭盒，柔声问：“乖丫头，头还晕吗？我炖了骨头汤，你喝点吧。

”继而对父母说道：“这么大的人了，连个孩子都不会照顾，你们怎么能让我放心？”那关切的话语经常在我耳边回响……在梦中，您的怀抱依旧温暖。

我淌着泪，躲在您怀里哭诉妈妈对我的责备。

您紧紧地搂着我，轻轻拭去我的眼泪，声音中尽是宠溺：“好了，丫头，不哭了。

天大的事由奶奶顶着，你妈那里我去说。

”那柔和的声音萦绕在耳畔，我泪眼蒙，只觉得那瘦弱的肩膀、慈祥的话语是我永远的避风港……再度睁开眼，却倍感失落，空荡荡的房间，毫无生气，我的身边已没有您那蹒跚的身影，有的只是放在床头的那张您的照片，照片中您依旧微笑地看着我。

奶奶，今夜您还会入我的梦吗？还会用那轻柔的声音与我交谈吗？还会在厨房中忙碌吗？您能感受到我对您的思念吗？三w作文篇2在一个烈日炎炎的下午，我在家里没事干，我决定去河堤散布。

我走着走着，一阵风吹过，我闻见了淡淡的花香。

我沿着香味走，我隐约看见了一塘荷花。

一阵风吹过，这荷花跳起了舞蹈，像一群穿白色衣服的小天使。

中间还加着点点粉色，又像小精灵在那开心玩耍，蹦蹦跳跳地，真可爱，我不由自主向前走。

我走到了荷花池边，我又闻见了一阵淡淡的香味，这淡淡的清香带走了我的烦躁与燥热，它虽然没有桂花那种浓浓的香味，但是可以让我清爽起来。

关于运用“3W”学习法进行精准学习的策略发布时间：2021-08-06T08:08:38.428Z 来源：《素质教育》2021年7月总第385期作者：马玲霞[导读] 培养个人学习素养，在成绩提升的同时促进实现“全面发展的人”。

浙江省海盐县理工学校314300摘要：要做到精准学习可以结合“3W”学习法，从“Why”“What”“How”三个层级逐步实现精准学习的六个方面，指导学生自主参与考纲分析、知识点确定、目标制定、作业选择、知识点查漏补缺等环节，真正实现学习个性化、指导差异化、思维能力内化的精准学习。

关键词：“3W”学习法精准学习策略一、什么是精准学习精准学习是学生根据课程标准、教科书和自身发展的实际情况，遵循学科教学规律、自身成长规律和认知规律，准确把握教学目标和教学内容。

要实现精准学习，学生应及时进行知识补差、个性练习，不遗漏任何知识短板，并真正脱离题海战术，养成“日日清”的好习惯；同时通过知识学习及能力内化，培养个人学习素养，在成绩提升的同时促进实现“全面发展的人”。

1.学生为主体——学习自主。

“以学生为主体”就是要引导并支持学生“主动学”而非“被动学”。

“主动学”背后的心理机制是“我要学”，“被动学”背后的心理机制是“要我学”，虽只一字之差，却是天壤之别。

中职学生最大的特点就是很少“主动学”。

他们大多是中考的失利者，而这样的失利极少是偶然，很多人历经常年的“被动学”和自我叛逆之间的角逐，早已对学习麻木甚至是厌弃。

所以想让中职生“主动学”的前提条件是学习自信心的重新建立，即让他们明白“我能学”，并且“我能学好”。

2.教师为主导——对症下药。

所谓“主导”的要点在“导”字，其主要包括引导、指导和疏导三项要务——学生迷失方向，教师要引导；学生缺少方法，教师要指导；学生遇到阻塞(障碍、想不通)，教师要疏导。

其实教师相当于就是学生学习的保镖和保姆，时刻为学生的学习需求提供服务和帮助，也为学生的学习保驾护航，随传随到。

“3W法在建筑设计课程教学中的应用思考摘要：建筑设计课程是建筑学专业的主体课程，师生间面对面的辅导是建筑设计课程教学中的关键环节，如何引导学生获得完善的设计思辨能力是设计课程的核心目标。

针对大多高校建筑设计老师缺乏一致有效的引导方法现状，提出“3W”引导法，就其概念、架构及应用进行了论述。

“3W”法是建筑设计指导老师以三个递进的设问与统领整个建筑设计指导过程，通过对三个设问的详细论述，表明该方法是一种操作简要、容易把握、适应性好的建筑设计引导方法。

关键词：“3W”;引导法;建筑设计教学;思辨能力Abstract：ArchitecturalDesignCourseisthemaincourseofarchitecturespecialty. Face-to-facetutoringbetweenteachersandstudentsisthekeylinkinarchitectura ldesigncourseteaching.Howtoguidestudentstoacquireperfectdesignth inkingabilityisthecoregoalofthedesigncourse.Inviewofthelackofcon sistentandeffectiveguidancemethodsformostUniversityarchitectural designteachers，the"3W"guidancemethodisproposed，anditsconcept，structureandapplicationarediscussed.The"3W"methodisthatthearchit ecturaldesigninstructorusesthreeprogressivequestionstoguidethewh oleprocessofarchitecturaldesign.Throughthedetaileddiscussionofth ethreequestions，itshowsthatthismethodisasimple，easytograspandadaptableguidingmethodforarchitecturaldesign.Keywords："3W";guidancemethod;architecturaldesignteaching;abilitytothinkan danalyse一、建筑设计教学概述笔者多年的教学观察与思考发现，在自己把握建筑设计实质的基础上，通过科学、合理的组织，将自己对设计问题的思考与解决思路、操作方法，清晰地传授给学生，往往可以取得事半功倍的良好效果，即是授人鱼不如授人“渔”的道理。

【培训课程】3W课程设计法与培训师的选择大家好，我是你们的主讲人。

今天我们分享的主题是【培训课程】3W课程设计法与培训师的选择。

做人力资源十几年，听过不少老师的课，有的老师授课映像很深，风趣幽默、知识结构逻辑严密，有的老师印象也很深，但却是因为课程让学员在课桌上目瞪口呆、神游太虚，所以说一个优质的培训课程中课程设计和培训老师的风格都具有非常重要的作用。

下面就为大家具体介绍培训课程设计和培训老师的选择。

首先看课程的设计：好的课程设计有套路，搭建好框架、添砖加瓦、内装外饰就成为一门吸引人的课程，学员不仅仅能够获得知识技能、还能让学习过程变得更加有趣、掌握新知吸收更容易。

在培训课程的结构设计上，有一个框架模型3W——Why、What、how（在这里我们把how也归为W）。

课程结构内容为什么是why、what、how？为什么是这样的顺序w hy→what→how，而不是这样的顺序？what→why→how？从心理学角度来看，学员首先要知道后续的信息、知识、内容对自身的价值、意义后才能有继续往后听得欲望，否则先行介绍其他版块，可能吸收转化率就会低很多。

所以顺序重要且不能少。

第一个W—whyWhy为什么，即为什么要学这门课程。

只有戳中学员痛点、痒点、爽点，才能让学员在听课前提高课程兴趣程度，学员才能从一开头就被课程抓住。

那么怎么来展示“why”的部分呢？——趋利避害也就是这门课程能够带给学员什么利益、什么收获、获得什么样的技能、解决什么问题（趋利）。

亦或者这门课程能够帮助学员规避什么风险、躲避什么样的坑（避害）举个例子：某保险公司面向消费者关于投保评估选择保险技巧的课程，讲师介绍到“我们很多消费者在购买保险时候，都不知道保险当中重疾险和医疗险、意外险有什么区别，甚至对保险功能属性不了解情况下，在购买了保险发生赔付需求时无法赔付，那么今天的产品知识分享，能够帮助大家掌握保险属性知识、避免购买保险遇到的坑”。

这个介绍典型的使用了“避害”的方法，能够抓住学员的痛点，进而对课程有了兴趣。

“3W”问题式灵动课堂教学模式的实践探究摘要：让课堂充满灵动的气息是道法课教学所追求的境界。

中学道法课教学以“3W”问题驱动激活灵动课堂模式可以更好地吸引学生对课堂学习的兴趣，丰富课堂学习的创造性和智慧性，并能有效地提升教师的教学效率。

关键词：“3W”问题式灵动课堂教学策略教育部课程改革专家组成员余文森教授认为，“灵动”课堂是“有思想、有智慧、有文化”课堂。

教学中，中学道法课教师掌握好了“3W——what(是什么)、why(为什么)、how(怎样做)”问题驱动器，才能激发学生的学习兴趣，启发学生的理性思维，变学生的被动接受为主动获取知识。

结合新课程《道德与法治》必修模块中的有关内容，笔者在这里就如何利用“3W”问题式建构灵动课堂，谈谈自己的一些观点和做法。

一、“3W”为点，灵动自学问题激发自主，善问激活灵动。

激活灵动课堂，贵在问题设计和提问艺术。

陶行知先生曾说：“发现千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”问题，是实现师生思维共鸣的联络点、关键点。

提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的过程，就是建立在“问题”基础上的师生交流过程。

教学中，有的教师提出问题像泥牛入海，学生面面相觑；有的教师提出问题像抛绣球，学生群起响应。

可见，教师若能熟练掌握“问题驱动”的金点子，就能充分地激发起学生的学习兴趣，引导学生学会自主探究，实现“要学我”为“我要学”的根本转变。

例如：在“敬畏生命”新课导入时，我运用“维和英雄，祖国接你回家”视频，并设问：“国家为什么高规格迎接维和英雄回家？”问题一提出，石沉大海。

学生只蹦出“落叶归根、为国家做出贡献和牺牲”等答案，这明显偏离了“敬畏”轨道，导致老师只能生硬灌输何谓“敬畏”。

究其原因，应该是对设问的切入点和学生的认知特点把握欠佳。

其实，新课导入侧重于引入课题(what)，提问也应遵循从感性认识(what)逐渐提升到理性认知(why＋how)。

后来，我们将问题改为：从敬畏生命角度思考，视频中最能打动你的细节是哪些呢？“给他们披上国旗、三鞠躬、神情小心翼翼、为英雄而流泪”等，这才真正是学生自主发现、独立分析后的答案，才是师生高效互动后对“敬畏”内涵的精彩解读。