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德育结题报告关于德育结题报告关于德育结题报告一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。
”这句话被印在有关国际互联网络书籍上的封面上，固然有明显的商业广告意味，但是随着“网络”及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活，谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢？当然，现在我们还不能说：“世界已经进入网络时代”，但是我们可以说世界正在走进“网络时代”。
今天的教育如果不从这样一个时代特征出发，我们就不能指望获得什么积极的成果。
科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生广泛并熟悉。
小学《信息技术》课的开设，又一石激起千层浪，打破了传统信息德育教育的一元化的框架。
为此，有必要研究网络环境下的德育活动与传统德育活动的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。
网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。
“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。
传统的一元化德育活动有其本身的优势和局限，其优势表现在，通过德育活动，进行人与人之间最亲密最直接的接触，尤其是周围的人（包括学生、老师、父母）的以身示范起到教育功能，这是任何先进教育都无法取代的。
但这种传统的德育活动，在大多数情况下，以说教形式呈现，学生丰富的内心世界难以激活，加上受到时间和空间的制约，教育效果大大地打了折扣。
网络的出现，造就了新的教育环境。
抛弃了网络环境下的德育研究，是一种教育缺乏，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。
资料显示，已有的网络德育研究在我国凤毛麟角，且大多数重理论说教，轻实践行为，难以诱发儿童入情入境的兴趣。
一、活动背景德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、文明素养和良好习惯。
为了提高小学生的德育水平，我校于近期开展了德育实践活动。
本次活动的主题是“传承美德，从我做起”，旨在通过一系列丰富多彩的活动，让学生在实践中感受道德的力量，培养良好的道德行为习惯。
二、活动目的1. 增强学生的道德意识，让学生认识到道德的重要性。
2. 培养学生的文明素养，提高学生的道德修养。
3. 激发学生的爱心和责任感，让学生学会关爱他人，关心社会。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感。
三、活动内容1. 主题班会各班开展了以“传承美德，从我做起”为主题的班会。
在班会上，班主任通过讲述道德故事、观看道德影片等形式，让学生了解美德的意义，激发学生的道德情感。
2. 道德故事分享会各年级组织开展了道德故事分享会，让学生讲述自己身边发生的道德故事，分享道德感悟。
通过分享会，学生们更加深刻地认识到道德的力量。
3. 社会实践活动学校组织学生参观了社区敬老院，开展志愿服务活动。
学生们为老人们表演节目、打扫卫生、陪伴聊天，用实际行动关爱老人，传递社会正能量。
4. 环保公益活动学生们积极参与环保公益活动，如植树造林、捡拾垃圾等。
通过这些活动，学生们增强了环保意识，培养了爱护环境的习惯。
5. 亲子活动学校组织开展了亲子活动，让家长和孩子共同参与德育实践活动。
在活动中，家长与孩子共同学习道德知识，增进亲子关系，共同成长。
6. 道德演讲比赛各年级组织开展了道德演讲比赛，让学生们以演讲的形式表达自己对道德的理解和感悟。
通过比赛，学生们提高了口头表达能力，增强了道德意识。
四、活动成果1. 学生的道德意识明显增强，道德行为习惯得到改善。
2. 学生的文明素养得到提高，校园环境更加和谐。
3. 学生的爱心和责任感得到培养，关爱他人、关心社会的意识逐渐增强。
4. 学生的团队协作精神得到提升，集体荣誉感得到增强。
五、活动总结本次德育实践活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
第1篇一、活动背景为了进一步推进素质教育，培养学生的德育素养，提高学生的道德水平，我校开展了德育实践活动课。
本次实践活动旨在通过实际操作、亲身体验，让学生在活动中感受到德育的重要性，提高学生的道德素质和社会责任感。
二、活动目标1. 让学生了解德育的基本概念和内涵，认识到德育的重要性。
2. 培养学生的道德素养，提高学生的道德水平。
3. 增强学生的社会责任感，培养学生的团队合作精神。
4. 提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
三、活动内容1. 开设德育讲座：邀请专家学者为学生们讲解德育的基本概念、内涵和重要性，让学生对德育有更深入的了解。
2. 开展德育主题活动：通过组织学生们参与各种德育主题活动，如志愿服务、环保活动、关爱弱势群体等，让学生在实践中体验德育。
3. 创设德育情境：在课堂上创设德育情境，让学生在模拟情境中感受德育的魅力。
4. 开展德育评比活动：设立德育评比奖项，鼓励学生们积极参与德育实践活动。
四、活动过程1. 开学初，学校组织了一次德育讲座，邀请德育专家为学生们讲解德育的基本概念、内涵和重要性。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了德育在学生成长过程中的重要作用。
2. 在接下来的时间里，学校组织了多项德育主题活动。
例如，学生们参与了社区志愿服务活动，为社区居民提供帮助；参加了环保活动，清理校园周边环境；还组织了关爱弱势群体的活动，为孤儿院的小朋友送去温暖。
3. 在课堂上，老师们创设了德育情境，让学生们在模拟情境中感受德育的魅力。
例如，在语文课上，老师以“关爱他人”为主题，让学生们进行角色扮演，体验关爱他人的快乐。
4. 学校还开展了德育评比活动，设立了德育奖项，鼓励学生们积极参与德育实践活动。
评比内容包括：参与德育活动次数、德育成果展示、德育感悟分享等。
五、活动成果1. 学生的道德素养得到提高。
通过参与德育实践活动，学生们在道德观念、道德行为等方面都有了明显的提升。
2. 学生的社会责任感得到增强。
德育课题研究结题报告一、理论依据1、进展中的人和个性社会化原理。
学生是正在进展中的人，这种进展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和进展的主体。
青年学生身心进展尚未成熟和定型，他们身心进展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的进展潜力，由于这种可塑性，教育工XX只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心进展的规律，可使学生朝着我们期望方向进展完善。
因此，必须加强和改进学校的德育工作。
2、“双主体”理念。
教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心进展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。
其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
3、生活德育的理念。
我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。
人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。
同样，个体品德和社会道德的提高与进展也只有通过人们自己的生活。
脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。
因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。
4、活动理论。
活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。
活动是实现进展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为进展的基础。
从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。
德育实践活动课题研究报告
标题：德育实践活动课题研究报告
摘要：
本报告针对德育实践活动的影响力和实施方式进行了研究。
通过针对不同年龄段学生进行的一系列实践活动，我们发现这些活动对学生的道德意识、社会责任感、团队合作能力等方面产生了积极影响。
研究报告总结了德育实践活动的重要性以及实施中需要注意的问题，为教育机构和教育者提供了有益的借鉴。
1. 引言
- 德育实践活动的定义和背景
- 研究目的和方法
2. 德育实践活动对学生的影响
- 道德意识和价值观的培养
- 社会责任感的培养
- 团队合作能力的培养
- 其他方面的积极影响
3. 德育实践活动的实施方式
- 活动内容和形式的选择
- 活动的组织和管理
- 教师和家长的参与
4. 实施德育实践活动中的问题与挑战
- 学生参与度的提高
- 资源的有效利用
- 教师的专业能力提升
5. 结论
- 德育实践活动的重要性和前景展望
- 教育机构和教育者应采取的措施
通过以上对德育实践活动的综合研究，我们得出结论，德育实践活动在学生的道德教育中起到了积极的促进作用。
在今后的教育实践中，教育机构和教育者应进一步加强对德育实践活动的重视，并根据不同年龄段学生的需求和实际情况，开展多样化、有针对性的实践活动，为培养学生全面发展所需的良好品质和道德素养提供有效的途径和方法。
关键词：德育实践、学生、影响、实施方式、问题。
小学德育社会实践总结报告小学德育社会实践总结报告一、引言社会实践是指对社会的深入观察和了解，通过参与社会活动，了解社会规律、社会问题，培养社会责任感和社会意识的一种实践活动。
本次小学德育活动社会实践是我们班为期一周的社会实践活动，活动内容包括参观社会组织、开展社区服务、进行社会调查等，旨在帮助学生了解社会，增强他们的社会责任感和拓宽他们的视野。
本文将从活动的设计、过程和收获等方面进行总结和分析。
二、活动设计在活动设计中，我们首先明确活动的目标和内容。
我们的目标是让学生了解社会，培养他们的社会责任感和社会意识。
活动内容包括参观社会组织、开展社区服务、进行社会调查等。
接下来，在确定活动时间和地点后，我们制定了详细的活动计划，包括每天的具体活动安排和目标。
同时，我们还设计了相应的问题指导，帮助学生思考和理解实践中的问题和经验。
三、活动过程1. 参观社会组织在第一天的活动中，我们带领学生参观了当地的社会组织。
学生们参观了义工协会、老年福利院等，了解了志愿者的工作以及老年人的生活情况。
通过参观，学生们感受到了社会组织的重要性，也了解到了志愿者们的付出和奉献精神。
2. 开展社区服务在第二天和第三天，我们组织了学生们开展社区服务活动。
学生们分成小组，到社区进行环境清理、宣传环保知识等。
通过参与社区服务活动，学生们感受到了自己对社区的影响力，也学会了团队合作和分工合作。
3. 进行社会调查在第四天，我们组织学生进行了社会调查活动。
学生们选择了自己感兴趣的话题，如交通安全、垃圾分类等，采访了周边居民和相关部门，了解了社会问题的原因和解决办法。
通过调查，学生们懂得了问题的复杂性，也学会了动手去解决问题。
四、活动收获通过一周的德育社会实践活动，学生们收获了很多。
首先，他们了解了社会，认识到社会组织和志愿者的重要作用。
其次，他们培养了社会责任感和社会意识，学会了为社会做贡献。
再次，他们学会了团队合作和分工合作，懂得了集体的力量。
第1篇一、前言德育教学实践活动是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、文明素养和社会责任感。
本学期，我校开展了德育教学实践活动，通过丰富多彩的活动形式，提高了学生的德育素养。
现将本次德育教学实践活动总结如下：二、活动背景随着社会的发展和教育的改革，德育教学的重要性日益凸显。
为了全面提高学生的德育素养，我校根据《中小学德育工作指南》和《新时代中小学德育工作实施纲要》的要求，结合学校实际情况，制定了德育教学实践活动方案。
三、活动目标1. 提高学生的道德品质，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观；2. 增强学生的文明素养，培养学生遵守社会公德、家庭美德和个人品德；3. 培养学生的社会责任感，引导学生关心社会、服务社会；4. 增进师生之间的感情，营造良好的校园文化氛围。
四、活动内容1. 主题班会：围绕“文明礼仪”、“诚信守信”、“团结友爱”等主题，开展主题班会，让学生在活动中学习道德知识，提高道德素养。
2. 社会实践活动：组织学生参观博物馆、红色教育基地、敬老院等地，让学生在实践中感受社会，了解国情，培养社会责任感。
3. 志愿者服务：开展志愿者服务活动，让学生在服务中奉献爱心，锻炼自己的能力，提升道德品质。
4. 文艺活动：举办校园文化艺术节、朗诵比赛、歌唱比赛等活动，让学生在艺术熏陶中提升道德素养。
5. 家庭教育：开展家长学校活动，加强家校沟通，共同促进学生德育素养的提升。
五、活动成果1. 学生的道德品质得到明显提高。
通过一系列德育教学实践活动，学生的道德素养得到了明显提升，他们在日常生活中能够自觉遵守社会公德、家庭美德和个人品德。
2. 学生的文明素养得到提升。
学生在活动中学会了文明礼仪，能够在校园内外展现出良好的文明形象。
3. 学生的社会责任感得到增强。
学生在社会实践活动和志愿者服务中，感受到了社会责任，积极投身于社会实践。
4. 校园文化氛围得到改善。
德育教学实践活动丰富了校园文化生活，提高了师生之间的凝聚力。
“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告2006年9月――2009年7月，我校进行了国家级科研课题《小学学科教学中德育渗透的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。
一、问题提出的背景：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
二、所要解决的主要问题：1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。
德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。
2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。
3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。
4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。
第1篇一、前言德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生品德、提升学生综合素质的关键环节。
小学阶段是学生品德形成的关键时期，因此，加强小学德育工作具有重要意义。
本报告将总结我校在小学德育实践中的经验与成果，以期为今后德育工作的开展提供借鉴。
二、德育实践内容1. 德育课程建设（1）加强德育课程体系建设。
我校在课程设置上，注重德育课程与其他学科的融合，将德育教育贯穿于整个教学过程。
（2）创新德育课程教学方法。
采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
2. 德育活动开展（1）举办主题班会。
定期开展主题班会，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。
（2）组织校园文化活动。
开展丰富多彩的校园文化活动，如读书节、运动会、艺术节等，增强学生的集体荣誉感和团队精神。
（3）开展志愿服务活动。
组织学生参与社区志愿服务，培养学生的社会责任感。
3. 德育队伍建设（1）加强教师德育培训。
定期组织教师参加德育培训，提高教师的德育素养。
（2）选拔优秀班主任。
选拔具有丰富德育工作经验的班主任，发挥其在德育工作中的示范引领作用。
4. 德育评价体系（1）建立学生德育评价制度。
将德育评价纳入学生综合素质评价体系，全面了解学生的德育表现。
（2）开展德育工作评价。
定期对德育工作进行评价，总结经验，改进不足。
三、德育实践成果1. 学生道德品质明显提升。
通过德育实践，学生的道德观念、道德行为得到明显改善，形成了良好的道德习惯。
2. 学生综合素质全面提高。
德育实践活动有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
3. 学校德育工作水平得到提升。
德育实践活动的开展，使我校德育工作水平得到不断提高，赢得了家长和社会的认可。
四、德育实践经验与启示1. 德育工作要贯穿于教育教学全过程。
将德育教育融入学科教学、校园文化活动、社会实践等各个方面，实现德育教育的全面覆盖。
2. 德育工作要注重学生的主体地位。
第1篇一、前言德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、情操和道德观念具有重要意义。
为了更好地落实德育教育，我校在全体师生的共同努力下，开展了一系列德育实践活动。
现将本次德育实践活动总结如下：二、活动背景随着社会的发展，德育教育的重要性日益凸显。
为了提高学生的道德素养，我校结合实际情况，制定了德育实践活动方案，旨在通过丰富多彩的活动，让学生在实践中体验道德、感悟道德，逐步形成良好的道德品质。
三、活动目标1. 培养学生的道德观念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的道德修养，使学生具备良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感，使学生成为有益于社会的人才。
4. 促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质。
四、活动内容1. 开展主题班会各班级围绕德育主题，开展了形式多样的主题班会。
如“诚信在我身边”、“关爱他人，从我做起”等，通过讲故事、观看视频、小组讨论等形式，引导学生树立正确的道德观念。
2. 举办道德讲堂学校邀请优秀道德模范、身边好人等来校开展道德讲堂，分享他们的感人故事，让学生在聆听中感受道德的力量，激发学生向榜样学习的热情。
3. 组织志愿服务活动学校组织学生参与社区、敬老院等地的志愿服务活动，让学生在实践中体验关爱他人、助人为乐的快乐，培养他们的社会责任感。
4. 举办道德知识竞赛学校举办道德知识竞赛，让学生在竞赛中学习道德知识，提高道德素养。
5. 开展心理健康教育活动学校邀请心理专家开展心理健康讲座，帮助学生解决成长中的困惑，提高心理素质。
6. 举办文艺演出学校举办以德育为主题的文艺演出，通过歌曲、舞蹈、小品等形式，展现学生的道德风采。
五、活动成果1. 学生的道德观念得到提高。
通过系列德育实践活动，学生的道德观念得到了明显提高，他们能够自觉遵守社会公德，关心他人，乐于助人。
2. 学生的道德品质得到提升。
学生在实践中不断反思、成长，逐渐形成了良好的道德品质。
3. 学生的社会责任感得到增强。
立德的活动树人的过程——课题《中小学活动德育的实践与功能研究》结题报告我们申报的课题《中小学活动德育的实践与功能研究》，于2012年2月6日被省教育学会批准为广东省“十二五”教育科研重点课题（批准号：GDESH021），同年4月24日正式开题。
该课题又于2013年10月28日被省教厅思想政治教育处批准为2013年度广东省中小学德育课题（批准号：GDZXXDY13147）。
课题经过四年时间的并题实践与研究，已取得了阶段性成果。
现就课题的实践、研究情况总结如下。
一、课题综述（一）课题提出的背景及其意义“培养什么人，怎样培养人”，是教育根本的、永恒的话题。
十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”首次被确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了教育改革发展的方向。
立德树人，就是要求教育不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德，就是坚持德育为先，树人，就是坚持以人为本。
立德树人作为教育的根本任务，很好地抓住了“教育质量”的实质和核心。
然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与“教育的根本任务”南辕北辙。
比如社会层面，门庭若市的“培优班”，挤破头的“升学班”，越减越重的“大书包”，追名逐利的“××机构”……；又如学校层面，重校内轻校外——内容狭隘化；重说教轻体验——过程空洞化；重智育轻德育——唯分数论……。
种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。
结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水平却没有同步上去，“摔倒的老人扶与不扶”还需要大讨论，“小悦悦”事件常会发生……爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”其实，既要成才，更要成人，就不但要用专业知识教育学生，还要给学生以恰当的活动，给学生“玩”。
玩，是最高级别的学习。
“活动德育”就是立德的活动，树人的过程，是“玩”的一种表现。
其意义：旨在通过确立德育目标、合理构建德育内容、灵活运用德育方法、精心组织德育活动、人本实施德育评价、探索德育新途径，提高学校德育的实效性；促进学生的全面发展；提高教师组织指导学生开展实践活动的能力；在活动过程中，挖掘活动的德育功能，以充分发挥其德育功能；并以此为突破口，探索寻求一条切实有效的学校德育之路。
（二）课题的界定活动德育，是指寓于活动之中的德育。
即以活动为载体，以活动德育为过程，以体验、感悟为方法，使学生在活动中体验情感、锻炼意志、实践行为，使知、情、意、行同步发展，增强教育的深刻性和有效性。
活动德育与一般意义的德育活动是有区别的。
活动德育是德育工作的一种手段和方法，是植根于活动的德育，侧重于活动过程中所达成的德育功能。
德育活动是德育工作的一种表现形式，是源于品德教育而开展的活动，侧重于活动的内容和形式。
无论是活动德育还是德育活动，两者在德育工作中是相辅相成，不可分离的关系。
中小学活动德育的实践与功能研究，就是以中小学校为主体，尝试在社会、学校、家庭中构筑全员育人平台，通过组织、鼓励、引导中小学生参与大量丰富多彩的德育活动，从中探索、总结“活动德育”在培养、巩固和发展学生的道德品质的过程、方法、途径、手段和作用。
（三）课题研究的目标及预期成果1、引导学生参与德育活动，在活动中自主教育、相互教育，情感体验、意志锻炼、行为实践，使学生的知、情、意、行同步发展，提高德育的实效性。
2、促使学生在参与德育活动中，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，张扬学生的个性，提升学生的综合素养，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
3、探索结合本地实际的德育内容、德育方法等德育新途径，积累相关的实践经验。
4、构建“活动德育”的理论框架与操作方式，探索活动德育的功能。
5、探索构建社会、学校、家庭三结合的活动德育新模式，提高学校、教师组织开展、指导学生参与活动德育的水平能力。
6、完成课题成果的资料整理。
包括：（1）结题报告；（2）论文集；（3）典型案例。
（四）课题研究的内容1、抓住来自学生学习、生活的，反映学生道德需要、道德困惑的，出现在思想中的，以及学校、社会、家庭的热点、难点等问题，如：爱国教育、养成教育、情感教育、安全教育、挫折教育、感恩教育等内容。
2、结合育人目标，合理构建德育内容，综合设计活动形式，把活动作为培养学生综合素质的载体。
通过丰富的内容，生动的活动引起学生的共鸣，使原本“枯燥”的德育说教“鲜活” 起来。
二、课题研究的过程与方法自课题立项以来，我们以“为学生的可持续发展和终身幸福奠基”的蓬江区教育理念和 “教育与生命同道”的荷塘镇教育理念为指导，以学校为基地，以活动为载体，各校研究又有所侧重，并通过互动、互补，使课题研究开展有序，已取得阶段性成果。
研究流程如下：（一）正确导航——全员育人，致力育人文化我们以“理念同源，特色自主”为总要求，以“一校一风景，一班一台戏，一人一世界”为总目标，定好位，把好方向，“盘活”德育工作，致力综合育人，让德育进入素质教育的快车道。
一是全镇确立了德育工作的首要地位。
育人先育德，育德先育魂，立德树人就是要解决“培养什么人”、“怎样培养人”的重大问题。
爱因斯坦说过，“衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质。
”教育的本质是把人培养成社会人的过程，一切教育的最终目的在于形成品德。
近几年，我镇各校领导和全体教师取得共识，努力打造荷塘教育的“精神高地”，挖掘平凡中的伟大，不断在师生中传递正能量。
以校训、校风、教风、学风等要素为承载，注重对身边榜样的宣传，用鲜活的事迹感动人、教育人、鼓舞人，确保了育人工作的效果。
二是积极推行“全员育人”理念。
充分发挥学校整体效能，让每一个教育工作者都积极主动地参与到育人工作中来，使全体教职员工都树立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成多方参与、齐抓共管的育人格局。
三是全镇贯彻落实“三全”育人文化，即：全体——由全镇师生共同参与的全员育人机制；全方位——充分利用各种教育载体，将育人工作寓于人才培养的各个环节；全过程——学生从入学到毕业，将学校所有活动均视为育人活动，将育人工作贯穿始终。
四是不断拓展育人途径。
学校以活动为重要载体，充分利用周边的资源，把丰富多彩的社会教育和文化教育内容引入到育人氛围的营造之中，建立了一批社会实践基地，不断地丰富育人工作的有效途径。
（二）师资培训——全员培训，致力教师育德能力学校的发展离不开教师的发展，只有教师发展了，学生才发展，教师、学生都发展了，学校才发展。
1、承前启后——召开中小学德育工作总结交流暨《中小学活动德育的实践与功能研究》开题报告会。
这既是一次总结、学习、培训，也是一次承前启后的会议。
说承前，是我们总结已有的德育资源、德育经验以及存在的德育问题等；说启后，是我们确立了“活动德育”的工作思路，提出解决德育问题的途径，吹响了课题研究的号角，用智慧和汗水去谋求学校及学生的可持续发展。
2、树立榜样——开展寻找“最优秀教师”系列活动。
通过组织全体教师参与讨论、寻找、投票、评选“最美班主任”、“师德标兵”、“最佳师徒”等全员活动，隆重表彰了三十名“最优秀教师”。
用鲜活的事迹感动人、教育人、鼓舞人。
整个过程，教师置身活动之中，感受活动的正能量，让教师坚定不移地走“活动德育”之路。
3、论出方法——举办班主任专场论坛。
选手们精彩的演讲打动着在场的每一位观众。
这是一场比赛式的论坛，更是一次培训，让现场的所有教师从身边的优秀班主任身上发现源源不断的育德方法。
4、以赛代训——开展班主任技能大赛及活动设计方案评比。
活动是课题研究的主要途径之一。
老师们通过观摩各学校展示的主题活动，研讨如何上好活动课，如何增强活动的德育功能等问题，为课题研究提供有力的实践佐证。
5、交流提升——开展“活动德育”课题中期成果展示活动。
通过展示活动，让学校好好总结“活动德育”的经验。
同时，表彰课题积极分子及课题研究优秀学校，加大对榜样的宣传力度，进一步激发教师的研究热情。
6、读书明辨——开展读书活动。
组织全体教师阅读王宏甲编写的《教育的良心》；祁智编写的《剥开教育的责任》；李维斌编写的《学校德育活动指南》——让德性在生命中成长；李季、梁刚慧、贾高见编写的《小活动大德育》活动体验性主题班会的设计与实施；迟希新编写的《有效主题班会八讲》设计理念与实施策略；凯文瑞安、卡伦博林编著的《在学校中培养品德》——将德育引入生活的实践策略等书籍。
让教师从书著中涉猎理论营养，并通过读书交流会、读后感征文等活动强化教师的读书、学习意识。
7、主题培训——引进来、走出去、带回来（1）邀请西北工业大学附中名班主任李晔老师到荷塘镇举办以“从心灵深处播撒希望的种子——做幸福快乐的班主任”为主题的培训，让全镇中小学教师吸取了优秀班主任的工作经验，尤其是主题班会活动的组织经验。
在场的老师深深地感受到从心灵深处播撒希望的种子是做幸福快乐的班主任的良方，这为我镇中小学班主任的后续发展与课题研究工作提供有力的理论支撑。
（2）引进“知心姐姐”演讲团，开展师、生、家长“感恩励志”中国行教育讲座。
讲座中，老师在一系列真情故事的铺垫下，引导学生与亲人握手、拥抱和述说等体验活动，让学生感受到父母、老师对自己深沉而无私的爱，现场进入一幕催人泪下的场景。
像这种体验式的讲座，使家长、学生及教师深深感受到彼此之间的情感正能量，为今后的教育提供了有力的驱动。
也为我们摸索“活动德育”提供了一个学习的样本。
(3)邀请江门市学少部部长周穗花到荷塘举办以“团队活动的策划”为主题的培训，这次培训既有理论学习又有活动实践。
为我们的团队干部“解密”策划活动所需要考虑的各种要素。
(4)走出去，带回来。
例如组织团队干部到开平、中山等地观摩鼓号花样操比赛；到清远、高明塘伙、肇庆黄金沟等进行体验式拓展活动；到东莞松山湖小学、平洲三中等学习班级文化建设；到顺德德胜学校跟岗学习；邀请李季教授为我们作“小活动大德育”讲座等等。
每一次出去，我们都是带着问题去，载着收获回的。
总之，我们组织的培训大都是安排在一定的活动基础上进行的。
潜移默化地让教师浸润在活动中，让教师不知不觉地接纳“活动德育”的思想。
（三）活动验证——构建活动体系，致力活动文化我们因应实际，构建活动体系，开展了大量丰富多彩的活动，从活动中探索实践经验。
1、常规系列活动一是读书写字系列活动。
通过“天天练”及“天天读”常规活动，使每位师生坚持天天读课外书，写硬笔字、粉笔字，并定期开展相关评比活动和展览，形成人人天天上学“读书”、“写字”，以书养情，以字养性。
