读贾高见《小班级 大教育》有感
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《小班化教育》读后感《小班化教育》这本书让我对教育的思考进一步深化。
本书由钱学森教育基金会主编,全书共分为十二个章节,详细介绍了小班化教育的理念、实践经验和评价标准等方面内容。
通过阅读这本书,我深刻认识到了小班化教育对于学生的发展和成长的重要性,以及如何实施小班化教育。
首先,小班化教育的理念在书中得到了很好的阐述。
小班化教育是指一个班级不宜过多的学生,通常为15名以下。
这种小规模的班级能够有效地提高教育的质量,为学生提供更好的学习环境。
书中强调了小班化教育对学生个性发展的重要性,小班教育可以更好地照顾每个学生的特点和需求,充分发展学生的潜能。
此外,小班化教育还能够促进学生之间的互动和合作,培养社交技能和团队精神。
通过小班化教育,学校可以更好地适应学生的个人差异,提供个性化的教学,使每个学生都能够发展到最佳状态。
其次,书中详细介绍了小班化教育的实施经验。
小班化教育的实施需要完善的教育体系和教育资源,以及相应的教师培训和管理制度。
书中列举了一些成功的小班化教育案例,如加拿大的小学,澳大利亚的幼儿园等。
这些案例中的教育机构通过减少班级规模、提供个性化的教学和辅导,在学生成绩和综合素质上都取得了明显的提高。
这些实践经验对于我国的教育改革有很大的借鉴意义,我们可以借鉴这些成功的经验,推动小班化教育的发展。
书中还提到了小班化教育评价的问题。
小班化教育的目标是提高学生的学业水平和综合素质,但如何评价学生在小班化教育中的表现是一个挑战。
书中认为,传统的考试评价方式不能适应小班化教育的需求,应该采用多元化的评价方式。
这包括学科知识的考查、项目作业的评价、学生能力的评估等。
通过多种评价方式的结合,可以更全面地了解学生的学习状况和发展趋势。
这种评价方式不仅能够帮助学生发现自己的潜能和兴趣,还可以促进学生的自主学习和主动参与。
阅读完《小班化教育》,我对小班化教育有了更加深入的理解。
小班化教育不仅是一种教育形式,更是一种教育理念和教育方式。
小班教育感悟与收获在过去的一段时间里,我参加了一次小班教育的培训,这是一次非常有意义的经历,让我有了很多的感悟和收获。
首先,我意识到小班教育的重要性。
在传统的大班教育中,学生往往很难得到足够的关注和指导。
老师无法根据每个学生的情况来制定个性化的教学计划,导致学生学习困难或者学有余力。
而在小班教育中,每个学生都能够得到老师的关注和指导,老师可以更好地了解每个学生的学习情况和性格特点,因此能够更好地帮助他们解决学习难题,激发他们的学习兴趣和潜力。
同时,在小班教育中,学生之间的互动也更多,能够促进他们的合作和交流能力的培养。
因此,小班教育具有很大的优势,对学生的学习有着积极的影响。
其次,我深刻体会到了小班教育的实施需要全面的教育理念和有效的教学方法。
小班教育不仅仅是减小了班级规模,更重要的是要针对学生的个性和需求制定相应的教学计划。
在小班教育中,老师要以学生为中心,注重培养他们的创新思维和综合能力,而不仅仅是追求分数的高低。
因此,老师需要掌握一些有效的教学方法,如启发式教学、问题导向教学等,以激发学生的学习兴趣和发展潜力。
同时,教育理念也需要从传统的应试教育转变为素质教育,注重学生的个性发展和综合素质培养。
总之,小班教育给我带来了很多的感悟和收获。
我意识到小班教育的重要性,它能够更好地满足学生的学习需求和个性发展,促进他们的全面发展。
同时,我也认识到小班教育需要全面的教育理念、有效的教学方法和良好的教育环境和家校合作模式。
在小班教育中,我也深刻思考了教育的意义和使命,认识到教育是一项非常重要的事业,它关系着个体的成长和社会的未来。
因此,我将会在今后的教育工作中,不断提升自己,努力为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《小班化教育课堂教学》有感《小班化教育课堂教学》是一本有关教育的著作,通过对小班化教育的理论和实践进行探讨,旨在提供关于小班化教学的有效方法和策略。
我读完这本书后,深感教育是一项伟大而重要的事业,而小班化教育则是一种有潜力可以改善教育质量和学生学习效果的教育方式。
首先,本书强调了小班化教育对于学生发展的重要性。
在传统的大班教学中,学生容易被忽视,老师无法进行个性化的教学,学生之间的互动和合作也相对较少。
而小班化教育则保证了每个学生都能够获得更多的关注和指导,学生的学习兴趣和能力得到更好的发展。
同时,在小班化教学中,学生之间可以更加紧密地合作和互动,培养了学生的合作能力和自主学习能力。
这种关注和互动的教学方式,使得学生在学习中更加积极主动,更容易展现自己的潜能。
其次,本书对小班化教学的实施提供了一些具体的方法和策略。
小班化教学的核心是个性化教学,即根据学生的特点和需求,制定适合他们的学习计划和教学内容。
本书提出了一些个性化教学的实施方法,如制定学生学习目标和计划,分析学生的学习风格和兴趣,设置合适的学习任务和评估方式等。
这些方法和策略都是基于对学生个性和需求的深入了解和分析,能够帮助教师更好地指导学生的学习,提高学生的学习效果。
同时,本书还介绍了一些小班化教学中的教师角色和学生角色的转变。
在传统的大班教学中,教师通常是知识的传授者和学生的监督者,学生则被动地接受教师的指导和管理。
而在小班化教学中,教师的角色更像是学生的引导者和合作伙伴,通过与学生的交流和互动,引导学生主动参与学习,培养学生的自主学习能力和创新思维。
学生的角色也由被动的接受者转变为主动的学习者和合作者,通过与教师和同学的互动,建立起更加积极的学习态度和动力。
通过阅读本书,我认识到小班化教育是一种带有潜力和优势的教育方式。
尽管小班化教育在我国的普及和实施仍然面临一些困难和挑战,但我相信随着教育理念和实践的不断进步,小班化教育将会得到更多的认可和推广。
学习“贾高见”,读后有感初二级吴伟强我是长坡中学初二级的教师吴伟强,应吕校长的要求我也在网络上学习了贾高见老师的班主任主题讲座,读后我认为:我们做老师必须有目标,没有目标就没有动力。
我从中学习到了,一节班会,必须要触动学生的情感,引起他们的共鸣,从而引导学生“知情意行”相统一,促进他们的健康成长。
下面我从这二方面来谈谈自己的感受。
一、主题班会及其基本结构;我明白了主题班会是班主任对学生、班级进行组织管理、指导、教育学生的重要途径。
其开展的基本流程是:主线是什么——会怎么样——该怎么办。
贾老师从“交叉手”这一活动,引入了主题——好习惯,好人生,让学生明白习惯无处不在。
贾老师可以从生活中的小事(大家都习以为常的事),引导学生明白习惯的改变伴随不适。
特别让我印象深刻的是他举的两个例子,一个是高材生一个都没有被录取,主要原因是:乱翻阅别人的东西;另一个是宇航员的选拔,要懂得他人的劳动成果,让学生联系自我,小习惯体现大修养。
二、主题班会的环节设计;从中我学习到了主题班会的开头必修短小醒目,针对性强,高潮应引起共鸣,感染性强,分析合理清晰,指导性强,最后提炼升华,立意高远。
优秀班主任“贾高见”的优秀让我收获颇多,受益匪浅。
不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵,更从一些优秀班主任的案例实践上,给了我处理班级事务的启示。
我做班主任的经验还很浅,作为一名科任教师,结合合学校实际上也总结出一些班主任感想。
一、作为班主任要有爱心,树立正确的学生观。
这爱是无私的,是平等的,是面对每一个学生的。
只有做到了平等的爱每一个学生,才会去尊重学生,信任学生。
而这一点正是做好班主任工作的基础。
学生只有感受到老师的爱,才会愿意接受老师的教育,正所谓“亲其师,信其道。
”我们的教育才会取得预期的效果。
作为老师要树立正确的学生观,也就是要尊重学生的人权,学生的独立性,学生的差异性,不要用成人的是非观念判断学生,孩子是一个成长中的人,虽然会犯这样那样的错误,但是在人格上完全与自己平等,具有令人憧憬的未来。
读贾高见《小班级大教育》有感第一篇:读贾高见《小班级大教育》有感读过贾高见,方知真高见——读贾高见《小班级大教育》有感三水区实验小学杨美芳Part1有这么一本书,这么一个人2018年出版了这么一本书,对于其作者,教育界的许多大咖都纷纷称赞:李季说:总能站在理性思考的高处,总有基于实践经历的见解。
这就是高见。
张万祥说:在奋斗中展示才华,在追求中创造辉煌!贾高见,实乃真高见。
张国宏说:睟面盎背为人师,开拓千古赋新词。
郑学志说:看穿方有智慧,践行自然高见。
梁刚慧说:激情微笑不贾,专业修养甚高,对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2此“贾”非彼“假”初听贾高见之名,心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子,取的名不得不让人想到“假高见”,这岂不是无端就成为了他人眼中笑料?我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而,书越往后看,心里的敬佩之意越来越浓,起初那点谐音之笑,早就九霄云外,取而代之的是如获珍宝的欣喜,感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊,里面可是满满的实用操作技巧。
于是,再看贾高见之名,怎么看都觉得是高人了。
确实,人家可是全国知名的班主任,全国优秀青年班主任,还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3八大章节,三个标准再看回书本《小班级大教育》,它共有八个章节,分别是:第一章一间教室承载的教育梦想第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立第三章外显有规1:师生共进制定班规第四章外显有规2:民主制定班规,走向共同发展第五章内涵有德1:核心精神和团队文化第六章内涵有德2:英雄文化引舆论第七章班本课程育精神——系统开发版本课程第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养通读这本书,便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议,他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准:外显有规、内涵有德、学而有成。
贾高见说:“每个班主任都有一间教室,每个班主任都可以用一间教室承载自己的教育梦想。
小班教师读后感小班教师读后感篇一我校已全面展开小班化教育,我翻阅了《小班化教育》这本书,小班化的许多教育理念、教学方法不由浮现于眼前。
现就小班化教育谈谈我个人的几点读书体会:首先,小班化教育更有利于学生个性的健康发展。
传统教学偏重于注入式讲授,突出教师的示范作用,而小班化教育追求的是启发引导,注重儿童的主动探索及自身体验,力求增加儿童直接经验的积累。
小班由于学生人数的减少,给教师提供了分组教育和个别辅导的时间和空间,使每个孩子受关注的程度提高,参与、交流的机会增多,避免了大班不能充分适应学生个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的情况,有利于学生的个性化培养。
“小班化教育”带来的对学生个体的关注,更符合每个学生的实际,是一种人性化的教育,能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惧和抗拒。
学生在“小班化教育”中得到了更多的参与机会、被关注机会、交流机会,使学生在个性和行为习惯的培养上出现更加积极的倾向。
“小班化教育”为我们带来的,不仅仅是一个班级学生数量的变化,隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想以及教育方法的变化,是对传统教育的挑战和变革。
“小班化教育”是以缩小班级规模为主要形式,以提高教育质量为核心,通过多样的教育教学活动方式,使学生的潜能和个性得到发展,是全面实施素质教育的教育教学模式。
其次,小班化教育使师生关系发生了重大变化。
实践证明,班级规模越大,师生之间情感纽带就越弱;班内学生越多,学生间的个体差异就越大,教师对班级的管理也就越难;班级规模越大,学生交往的频率就越低,学生之间的合作也就不容易进行。
相反小班额的情况是:由于人数的减少,学生受教育的时间、条件得到改善,师生交往的时间、空间加大,交往机会增多,师生之间更加了解,感情更加密切。
同时,班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列,比如,大班的学生教学只能是秧田式座位排列,它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学,而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。
第1篇作为一名从事小班教育的教师,我深感教育的责任重大。
在这段时间里,我不仅学到了丰富的教育知识,还收获了许多宝贵的教育心得和感悟。
以下是我对小班教育的几点心得体会:一、关注幼儿的个体差异在小班教育中,我深刻体会到每个孩子都是独一无二的个体,他们有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师,我们要尊重每个孩子的个性,关注他们的个体差异,因材施教。
1. 发现幼儿的兴趣点在教学中,我发现每个孩子都有自己的兴趣点。
例如,有的孩子喜欢画画,有的孩子喜欢跳舞,有的孩子喜欢动手操作。
作为教师,我们要善于发现孩子的兴趣点,并以此为切入点,激发他们的学习兴趣。
2. 尊重幼儿的性格特点每个孩子都有自己独特的性格特点,有的孩子活泼开朗,有的孩子内向安静。
作为教师,我们要尊重孩子的性格特点,给予他们适当的关注和引导,帮助他们发挥自己的优势,克服自己的不足。
3. 关注幼儿的情感需求幼儿的情感需求是多样化的,他们需要教师的关爱、鼓励和信任。
作为教师,我们要关注幼儿的情感需求,给予他们充分的关爱和支持,让他们在温馨、和谐的环境中健康成长。
二、营造良好的教育氛围良好的教育氛围是促进幼儿健康成长的关键。
在小班教育中,我注重以下几个方面:1. 建立和谐的师生关系师生关系是教育的基础。
我努力与幼儿建立平等、和谐、亲密的师生关系,让他们感受到教师的关爱和尊重。
2. 营造民主、开放、包容的班级氛围在班级管理中,我鼓励幼儿积极参与,发表自己的意见,培养他们的独立思考和表达能力。
同时,我也尊重幼儿的不同观点,营造一个包容、民主的班级氛围。
3. 注重环境创设环境对幼儿的成长具有重要影响。
我努力创设一个安全、舒适、富有教育意义的环境,让幼儿在潜移默化中受到熏陶。
三、注重幼儿的全面发展小班教育不仅要关注幼儿的知识技能培养,还要注重他们的品德、情感、社会性等方面的全面发展。
1. 培养幼儿的品德素养在教学中,我注重培养幼儿的诚实、勇敢、友善、团结等良好品德。
小班化教育-读后感范文《小班化教育读后感范文》在阅读了关于小班化教育的相关资料后,我深受启发,对教育的形式和意义有了新的认识和思考。
小班化教育,顾名思义,是指在较小规模的班级中进行的教育教学活动。
相较于传统的大班教学,小班化教育有着诸多独特的优势。
首先,小班化教育能够给予每个学生更多的关注和个性化指导。
在一个人数较少的班级里,教师能够更深入地了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和知识掌握程度。
这使得教师可以根据学生的具体情况制定更具针对性的教学计划,满足学生的个性化需求。
例如,对于某个在数学学习上有困难的学生,教师能够有更多的时间和精力为其单独辅导,找出问题所在,并提供有效的解决方案。
其次,小班化教育有利于促进师生之间的互动和交流。
在小班中,学生与教师之间的距离更近,交流更加频繁和自然。
学生不再是被动的接受者,而是能够更积极地参与到教学过程中。
他们可以随时提出自己的疑问和想法,与教师进行深入的探讨。
这种互动不仅能够提高学生的学习积极性和主动性,还能够培养学生的思维能力和创新精神。
再者,小班化教育能够营造更加和谐、融洽的班级氛围。
由于人数较少,学生之间的关系更加紧密,相互之间的了解和合作也更加深入。
在这样的环境中,学生更容易建立起良好的人际关系,培养团队合作精神和社会交往能力。
同时,同学之间的相互帮助和鼓励也能够增强学生的自信心和学习动力。
此外,小班化教育还为多样化的教学方法提供了可能。
教师可以根据教学内容和学生的需求,灵活选择小组合作学习、探究式学习、项目式学习等教学方法。
这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
然而,小班化教育在实施过程中也面临着一些挑战。
例如,小班化教育需要更多的教育资源投入,包括师资、教学设施等。
对于一些教育资源相对匮乏的地区来说,实现小班化教育可能存在一定的困难。
此外,教师在小班化教学中需要具备更高的专业素养和教学能力,能够灵活应对各种教学情况,满足学生的多样化需求。
做更专业的教育——听“贾高见”老师分享有感8月29日,在学校的安排下,有幸参加了贾高见老师的培训,超前的教育理念和教育实践过程中的实例分享,让我受益匪浅,感悟颇深。
贾老师通过各种幽默的风格进入我们的培训主题,通过多种不同类型的案例进行分析,让我印象深刻。
一、思维习惯,决定思维品质。
叶圣陶先生曾经说过:“教育就是养成习惯,无论哪种能力,要达到习惯后才能自然的地步,才算我们有了那种能力。
”在日常教学活动中,我时常关注孩子们的细节问题,因为细节决定成败,例如书写习惯的问题,细节问题在于孩子们的握笔姿势不正常,这样会导致孩子们以后的书写会受限,所以要及时指出,并鼓励孩子一步一步的改掉这个坏习惯,从而养成良好的握笔习惯,那么好的书写习惯也自然会水到渠成。
二、没有专业性解决不了的问题。
人们常说:“专业的事交给专业的人。
”是的,专业就是能透过现象看本质,并通过专业的研究,找出问题的所在,最后通过专业的分析,给出能解决实质问题的专业意见,并行之有效。
例如学生只听老师的话,在家不听家长的话。
问题真的是在于家长和老师身份的不同,导致孩子表现出来的行为差异吗?不是的!是在于教育过程中,专业和非专业的教育方式所呈现出来的不同教育效果。
学生是独立的个体,具有一定的潜能,家长的错误做法在于看不到孩子的优点,放大孩子的缺点,孩子有独立的思想和思维模式,应该以尊重为前提,耐心引导孩子,给予正确的是非观。
三、教育不是指立马解决的教育劳动的长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。
也就是说教师教育的成效并不是一时就可以检验出来的,而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证,教师的某些影响对学生终身都会发生作用,指的是教师对学生品德、知识上的影响等。
例如,今天孩子因为打架受到批评,明天不一定能改正,但在老师长期的正面引导下,孩子潜移默化中对这件事情有了更深刻的理解。
下次便不会再犯,那教育就起到了关键性的作用。
四、专业的基本特征是具有不可替代性的不可替代性也就更多地跟你的个人特质关联了起来,教师在教育方面独特的个性、积累的经验、掌握的教学技能将共同构成不可替代性。
小班化教育读后感
在这篇文章中,我将分享对小班化教育的读后感。
小班化教育是一种注重个性化和关怀的教育方式。
通过阅读关于小班化教育的书籍,我对小班化教育的优势和特点有了更深刻的理解。
小班化教育的核心是关注每个学生的需求和发展。
小班化教育将学生分为小班级,每个班级只有少数学生。
这样的教育环境可以让教师更好地了解每个学生的特点和需求,制定个性化的教学计划。
教师可以更多地与学生互动和交流,关注他们的学习进展和心理健康。
小班化教育还注重培养学生的合作和社交能力。
在小班级中,学生有更多的机会与同伴合作和交流。
他们可以学会倾听和尊重他人的意见,学会与他人合作解决问题。
这种合作和社交的经验对学生的成长和发展非常重要。
小班化教育还强调了教师的角色和责任。
在小班级中,教师可以更好地关注每个学生的需求和进展。
教师可以更多地与学生互动和交流,了解他们的学习情况和困难。
教师可以根据学生的特点和需求,制定个性化的教学计划,帮助他们克服困难,取得进步。
通过阅读关于小班化教育的书籍,我认识到小班化教育的优势和特点。
小班化教育注重个性化和关怀,关注每个学生的需求和发展。
它培养学生的合作和社交能力,让他们学会与他人合作和交流。
教师在小班化教育中扮演着重要的角色,关注每个学生的需求和进展。
总的来说,小班化教育是一种注重个性化和关怀的教育方式。
通过阅读关于小班化教育的书籍,我对小班化教育的优势和特点有了更深刻的理解。
我相信小班化教育可以提供更好的教育环境,关注每个学生的需求和发展,培养他们的合作和社交能力。
《小班化教育》读书心得【读书心得体会】;寒假期间,我读了《小班化教育》这本书。
本书共分6个章节,包括:1、小班化教育的理想领悟。
2、小班化教育的环境优化。
3、小班化教育的培训课程改革。
4、小班化教育的课程教学。
5、小班化教育的科学评价。
6、小班化教育的教师平稳运行专业化健康发展。
本书为揭示小班化教育德育特点,在阐述中才运用了包括:折线、双曲线、条形表格、扇形图、流程图等图例,这些图例配合文字对作者揭示特点起到了很好的辅助和佐证作用。
本书作者大量地引用教育教学案例,这些案例共有40多个,而且都儿童教育是来自家庭教育教学的第一线,包含了各个学科。
这些案例富有引证力、说服性很强,为我们提供了借鉴的作用。
读全书使我对小班化教育有了全新的了解,从理论上加深了对小班教育的理解和认可,为我在小班化的教学中找到了理论依据,同时也醒悟明白了小班化教学是关注到“每一个”学生个体个性发展的教学。
以下是我如下表所示对小班化教育特点的新体会。
一、当更小班化能更有效地实施自上而下教学在小班里,备课时教师可以充分考虑到每个学生的不同和要求,制定出不同的学习计划。
在上课时,教师可以根据学生的身体素质分层教学,对每个小组提出不同的发展既定目标。
比如,在五年级的上篮球课时,内容是投篮。
我把学生分作四层:第一层学生要求投进篮圈得一分;第二层学生只要球碰到篮圈就得一分;第三层学生只要碰到篮板就得家长一分;第四层学生,我没有用到篮架,在地上画一个圆圈,让一个班主任站在圈里,自己队的同学力争把球传给圈内的同学,接住了就得一分。
通过这样的分层,每个学生都非常有兴趣,玩得兴高采烈。
因为篮球不必对于他们看来不再是高不可攀,特别其次是对女同学来说内拉朱。
并且每个同学都得到了成功的喜悦,从而对培养学生对篮球运动的兴趣打下了基础。
因为人数较少,我能比较充分的了解学生,从而比较准确地对学生进行分层;在教学过程中,我有充分的时间辅导对单个小组进行指导和评价,甚至我自己也可以其要求主动参与到活动当中。
优秀班主任贾高见报告心得体会4篇优秀班主任贾高见报告心得体会第1篇3月9日周六这天,在何校长的引荐下让,我们很荣幸,听了贾老师的课,可以说学习班他的课再说的非常精彩,也非常幽默。
让人想不注意听都难。
他的讲习更加有魔力,可以看准听者的心,让人不停的想往下要听。
可以则表示听他一节课,胜过多读很多书都一点不为夸张。
贾老师的课,我可以总结在如下几个列举如下方面:首先是圣埃蒂安德的自我介绍,全国知名班主任,韩国自主教育团队课题新加坡专家。
华南师大等高校专家、兼职教授。
《班主任之友》、《中国教师报》等期刊任务。
《人民教育》《德育报》专版报报道人物。
南海区高级训导主任,南海区师大杰出青年。
其次,他从盖面内心开始,让我们打开自己的内心,不论动之以情还是说之以理,我们都不能替别人接电,要努力说服我们自己,改变自己。
他主要包括从为什么学生在教育中处于“免疫”状态?为什么每年拼死拼活,就是成绩无力提升?因为我们缺乏管理和文化教育,首先就是我们更加缺乏专业的基本特征,因为专业的是不不会可能替代性。
在贾老师的课上,在学生不热衷读书时候,他有自己的方法,就是让学生醒悟和理解解释读书的作用?并在班级进行研讨:读书的作用和不读书的作用?他给罗列出几条:学艺的好处利用考大学;学习知识,实现理想;提高自己的的涵养;掌握一定的技能。
而不读书的作用包括:省时间;提前工作,提前赚钱;节约用纸;找女朋友没人管。
贾老师极其有自己的方法,他把工作从低到高依次给学生进行分析,每到学历那块,就全员安静,因为以目前水平,别说正经八经的教育工作了,就连保险公司的保险员都是要大专以上学历才行。
而从长远考虑,如果现在转学打工的人,只能在工薪阶层的做做底层,工资也很少,而以后学历高,工资待遇也不同。
虽然,不读书可以提前其他工作,可是赚的也都是勒莫纳斯蒂耶县,因为学历高低影响着长期工作的层次和收入,这句话简直是甚对了,直接说道要害。
他从学生早恋进行剖析,首先,他并不排斥学生的蓓蓓,可是要有正确的方法和正确的引导。
读贾高见《小班级大教育》有感读过贾高见,方知真高见——读贾高见《小班级大教育》有感三水区实验小学杨美芳Part1有这么一本书,这么一个人2018年出版了这么一本书,对于其作者,教育界的许多大咖都纷纷称赞:李季说:总能站在理性思考的高处,总有基于实践经历的见解。
这就是高见。
张万祥说:在奋斗中展示才华,在追求中创造辉煌!贾高见,实乃真高见。
张国宏说:睟面盎背为人师,开拓千古赋新词。
郑学志说:看穿方有智慧,践行自然高见。
梁刚慧说:激情微笑不贾,专业修养甚高,对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2此“贾”非彼“假”初听贾高见之名,心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子,取的名不得不让人想到“假高见”,这岂不是无端就成为了他人眼中笑料?我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而,书越往后看,心里的敬佩之意越来越浓,起初那点谐音之笑,早就九霄云外,取而代之的是如获珍宝的欣喜,感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊,里面可是满满的实用操作技巧。
于是,再看贾高见之名,怎么看都觉得是高人了。
确实,人家可是全国知名的班主任,全国优秀青年班主任,还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3八大章节,三个标准再看回书本《小班级大教育》,它共有八个章节,分别是:第一章一间教室承载的教育梦想第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立第三章外显有规1:师生共进制定班规第四章外显有规2:民主制定班规,走向共同发展第五章内涵有德1:核心精神和团队文化第六章内涵有德2:英雄文化引舆论第七章班本课程育精神——系统开发版本课程第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养通读这本书,便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议,他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准:外显有规、内涵有德、学而有成。
贾高见说:“每个班主任都有一间教室,每个班主任都可以用一间教室承载自己的教育梦想。
相信教育的力量——读贾高见老师《做专业的教育》有感2019年的新年,我收到了来自老父亲的一份沉甸甸的礼物——贾高见的《做专业的教育》、《小班级,大德育》,从这本书中,我看到了身为一个教育者应有的态度,同时,作为一名老师,一名班主任,要相信教育的力量。
从小到大,我的理想是做一名教师,很荣幸,从毕业到现在为止,我一直在做我喜欢的事,做一名教师,因为我相信教育的力量。
从走上讲台的那一刻,我经历了班主任的酸甜苦辣,也收到了委屈和无奈。
这一路走来,我甚至一个教育工作者的才辛苦。
但看到亲爱的学生商量的双眸,渴望的眼神,家长赞许的信息,我觉得所有一切都是值得。
我相信教育能有让人向善、向上、理性的力量,有点燃梦想,播种希望,改良社会的力量。
从贾老师的这本书中我学到了一,培养出向真、向善、向美的人。
教育是一个播种的过程,是一个培育的过程,是一个成长的过程。
我是一名班主任,更是一位感情丰富的老师,每每遇到生活中的事,孩子们对我的关心,对我的理解,可能只是一句话“老师,你别生气了”我也会感动的留下眼泪。
我也为他们做过很多傻事,有些是随性为之,有些是刻意努力。
记得下雪时,我们一起放下过书本,把脸贴在窗户上,静静的欣赏雪落下的姿态。
要不是大队辅导员拦着,我带着他们估计要重出教室去打雪仗。
记得春暖花开的季节,我们一起瞧瞧中下希望,我们种过花,养过蚕,种过草,从植物生长的过程中,感受大自然的神奇。
培养他们的耐心,爱心,责任心。
记得有一回操场上,洒下了我们串串笑声,校园里回荡着加油呐喊声,从拔河白塞,夹气球比赛中锻炼了意志,增加了团队合作,也明白输赢乃人生常态。
也许我们成绩并不是最好的,但我又足够的信心,孩子们一定是那一个个向真、向善、向美的人。
终有一天,他们将走向社会,用他们在教室汲取的力量,成就自我,改良社会。
二,教育的最终目的,是培养幸福的人。
1,公平对待学生2,发现每一个学生,让尅一个学生都成为重要他人。
让每一项特长放大;对每一个人有期待;看到每个人的付出和成就。
(“小班化"教育)读后感本学期,张校要求开展“小班化教学实验〃,这是在开展国际教育之后的一个新任务。
在接到这个新任务后,第一件事,就是找到理论支撑,而(“小班化〃教育)就这样来到了我的面前。
(“小班化〃教育)这本书是南京在开展了多年的“小班化〃教育后的成果结集。
是各所学校理论与实践的结晶,让我在读完之后,对“小班化〃教育有了一些思路,并深刻认识到“小班化〃教育的魅力就在于它激活每一个学生的成长潜能,提升学生的精神品质,张扬每一个学生的个性风采,绽放每一个学生的生命精彩,制造了一个素养教育的春华与秋实。
南京小班化教育试验是在世界各国根底教育改革与开展的大背景下,是在国家启动新课程改革,深化素养教育的大背景下,是适应南京社会经济和教育开展的需要,满足市民子女接受优质教育的需要,而开展的一项引领南京根底教育开展的重大教育试验。
南京的“小班化〃教育对课堂教学的评价提出了课堂教学环节“四个百分百〃:上课致辞“百分百〃:小班课堂每一节课每一个孩子都应该得到致辞的时机,致辞面要到达100%;课堂互动“百分百〃:小班课堂每一节课都应该设计师生互动、生生环节,让100%的孩子参与到学习互动中来,更好地掌握知识和技能;作业面批“百分百〃:针对小班的特点,老师一对一地、面对面地和孩子进行作业批改,面批率要到达100%,发觉错题,马上讲解、当场订正过着,使小班的孩子的知识学得更扎实;展示自己“百分百〃:写好的作业、搜集的资料、画好的图画、做好的手工,孩子们可以自由贴在教室的墙壁上,让“周周新展示〃成为小班教室最亮丽的风景。
同时开展各种小班主题活动让孩子展示自我的风采,要做到人人有展示,展示率到达100%。
这几个“百分百〃的提出,是南京市小班孩子接受公平教育的最好保证。
与我们学校开展的国际教育实验做一个横向比照,我发觉,其实这么多年来,我们所做的国际教育,实质上就是“小班化〃教育,相比南京的实践,我们会更加关注学生的“个性化〃开展,除了物质层面的建设外,我们还更加关注综合素养方面的开展,如国际班的“一班一台戏〃,表达的就是在班级舞台上学生的个人综合素养的充分展示,我们的评价体系也更加关注学生的综合素养的开展。
打造和谐班级,做让孩子幸福的教师--品读《小班级大教育》有感2006年的9月份,我踏上了教师的舞台,在这十二年里,我做着一名普普通通的教师;2012年的9月份,我第一次接手一个班级,到如今,我做了6年普普通通的班主任。
这些年来,我曾无数次为学生不思进取而淳淳教诲,为学生屡犯错误而焦虑不安。
多少次筋疲力尽、疲惫不堪,学生的懒惰思想、坏毛病等一系列问题不待你恢复精力便死灰复燃。
一次机缘巧合,我读到了一本书《小班级大教育》。
是它,如甘露,滋润我焦渴的心田。
我多年来困惑与烦恼,在这本书中迎刃而解,教育之痛也得到了最好的释怀。
《小班级大教育》真是一部教育宝典,它是由佛山市南海区九江中学的一名一线教师贾高见经过十年思索,呕心而著。
整本书中,字字珠玑,无不散发着贾老师不同寻常的教育智慧、无私与博大的爱。
该是多大的幸运,让我遇到了他。
每每到期末考试前,总会有一段漫长而煎熬的复习。
我反复地思索整理重要的知识点,再拿到课堂上进行各种形式的强化训练,然后检测、批改、反馈,根据学生的掌握情况在进行难点突击。
如此反复,犹如一轮轮激烈的战斗,而整个斗争中,斗志昂扬、勇猛无比的往往几乎只有一个人---老师。
而其他的”战士”则显得萎靡不振,越挫越败。
但教师那苍白的口号却不得不喊,如此颤颤巍巍地坚持到战斗结束。
进入假期的放松时间里,学生第一时间会想什么:学习真是个沉重的负担。
长此以往,他们怎么会有学习的动力呢?是这本书告诉我:内在的学习兴趣、学习习惯和学习技巧远比考试成绩更重要。
为了一次考试成绩,学生很容易失去兴趣。
而在学习过程中,不断地给他们注入思想、快乐与爱,却能更深层次地激发出他们学习的动力。
虽然此类的理论我们都耳熟能详了,可具体该怎么做能扭转多年的败局呢?是他,是贾高见老师在这本书中用真挚的文字让我明白:要想让思想引领学生,首先要清楚学生需要什么,老师想让学生成为什么样子。
其次,不仅要能够耐心地深入了解学生个体,还能够果断地及时跳出来,高屋建瓴地审视班级整体。
《⼩班化教育》书籍读后感张帆《⼩班化教育》⼀书是“⼩班化”教育编写组编著的。
本书共分6个章节,包括:1、⼩班化教育的理想追求。
2、⼩班化教育的环境优化。
3、⼩班化教育的课程改⾰。
4、⼩班化教育的课程教学。
5、⼩班化教育的科学评价。
6、⼩班化教育的教师专业化发展。
社会关注⼩班化教育不仅因为其班额数的减少,更重要的是其背后教育观念、思想和教育⽅式、⽅法的变化。
这就必然带来教师教育观念的转变和⾃⾝素质的提⾼。
⼩班化教育是以提⾼每⼀个学⽣接受教育的充分程度为⽬标指向的教育,让每⼀个学⽣接受充分的优质的基础教育。
⼩班化教育就是优质基础教育的载体之⼀,是现代化基础教育体系的构建在⼩学阶段的重要标志和体现。
⼩班化教学让我明⽩了教学中我们要充分利⽤⼩班化教育的资源和优势,努⼒去寻找和探求更好的教学⽅法和模式,才能使学⽣在⼩班教育中获得更加优质的教育,才能使我们的教育⽬标顺利实现。
⼀、从功能⽽⾔,我认为本书可以起到以下作⽤: 引领作⽤:读了全书使我对⼩班化教育有了全新的了解,从理论上加深了对⼩班教育的理解和认可,为我在⼩班化的教学中找到了理论依据,同时也明⽩了⼩班化教学是关注到“每⼀个”学⽣个体个性发展的教学。
借鉴作⽤:本书本⾝可以作为⼯具书使⽤,有许多地⽅的内容、⽅法、技术可以直接加以应⽤。
如:在对⼩班化教学的空间形式进⾏设计时,就可以参考书中所画的图表;在对⼩班化的教师环境设计时书的⼀开始彩页上就有许多的可供借鉴的图⽚。
辐射作⽤。
⼆、开展⼩班化教育的⾸要任务:⾸先,要建⽴科学合理的学习⼩组。
学习⼩组以4⼈为宜,以异智⼩组(即根据学⽣的性别、性格、学习能⼒、学习成绩、学习态度、组织能⼒、思维活跃程度等差异,本着互补搭配的原则进⾏编组。
)为主,⾮正式⼩组为辅。
要准确把握⼩组合作时机,通常在有合作需求时、揭⽰规律时、操作实验时、认知模糊时适时开展⼩组合作。
在⼩组学习活动过程中,教师要加强巡视、适时进⾏有效指导。
要让学⽣学会倾听,在⼩组讨论过程中,要求1⼈先说,其他⼈必须认真听并且不能打断别⼈发⾔,要能听出别⼈发⾔的重点,对别⼈的发⾔做出判断,有⾃⼰的补充或独到见解,要养成了专⼼听别⼈发⾔的习惯,培养了相互尊重的品质。
读贾高见《小班级大教育》有感
读过贾高见,方知真高见
——读贾高见《小班级大教育》有感
三水区实验小学杨美芳
Part1
有这么一本书,这么一个人
2018年出版了这么一本书,对于其作者,教育界的许多大咖都纷纷称赞:李季说:总能站在理性思考的高处,总有基于实践经历的见解。
这就是高见。
张万祥说:在奋斗中展示才华,在追求中创造辉煌!贾高见,实乃真高见。
张国宏说:睟面盎背为人师,开拓千古赋新词。
郑学志说:看穿方有智慧,践行自然高见。
梁刚慧说:激情微笑不贾,专业修养甚高,对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2
此“贾”非彼“假”
初听贾高见之名,心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子,取的名不得不让人想到“假高见”,这岂不是无端就成为了他人眼中笑料?我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而,书越往后看,心里的敬佩之意越来越浓,起初那点谐音之笑,早就九霄云外,取而代之的是如获珍宝的欣喜,感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊,里面可是满满的实用操作技巧。
于是,再看贾高见之名,怎么看都觉得是高人了。
确实,人家可是全国知名的班主任,全国优秀青年班主任,还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3
八大章节,三个标准
再看回书本《小班级大教育》,它共有八个章节,分别是:
第一章一间教室承载的教育梦想
第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立
第三章外显有规1:师生共进制定班规
第四章外显有规2:民主制定班规,走向共同发展
第五章内涵有德1:核心精神和团队文化
第六章内涵有德2:英雄文化引舆论
第七章班本课程育精神——系统开发版本课程
第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养
通读这本书,便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议,他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准:外显有规、内涵有德、学而有成。
贾高见说:“每个班主任都有一间教室,每个班主任都可以用一间教室承载自己的教育梦
想。
”他本人的教育梦想就是:“一支粉笔,三尺讲台,呕心沥血育桃李;两袖清风,四季耕耘,五湖九洲皆芬芳。
”然而,教育梦想是大家都有的,但能不能把心中的梦想用行动化为现实,却是另一回事,所以贾高见强调他还坚持“教育者,不仅需要有教育情怀和教育理想,更需要具备让情怀落地、让理想实现的教育实践和教育智慧。
”看,这话说得实在漂亮且有理。
看完贾高见的著作,也便知道他确实有让自己教育梦想实现的本事。
掩上书本静思,贾高见的本事便在脑海纷至沓来。
Part4
其人本事
贾高见有深厚的知识积累和理论转化为实践的落地能力。
在看《小班级大教育》的过程中,每看一页,我都情不自禁感叹他的旁征博引,折服于他深厚的文化知识。
如看《外显有规1:师生共进制定班规》这一章中,贾高见为了让学生认识班规的力量,他可是古今中外
地举了不少强有说服力的故事,这些故事有《100%合格》、《运输死亡率》、《罚款之国新加坡》等等,借助这些故事,创造情境,达到了他要统一学生的思想,认同班规的作用并主动制定班规的教学目标。
贾高见不但有知识的积累,也有一副好口才。
相传,一个做传销的听过贾高见的课后,竟以百万年薪聘请他去做营销培训,但被他以“不差钱”拒绝了。
真的是“不差钱”吗?这背后只是因为:
贾高见有一颗爱生的心并能让每个学生真切感受到他的关爱。
从书本的字里行间,处处可发现贾高见对学生的关爱,正是这一关爱,才会显得处处理解学生,也才会想到并举办一个又一个深受学生喜欢的活动。
如九月开学初的系列班会活动,《认识新朋友》、《欢度中秋节》、《幸福初体验》等。
还满足了学生的吃货心理,每次出差都给学生待会各地的美食,如分享国的北京烤鸭、湖北热干面、湖北周黑鸭、湛江大树菠萝等。
贾高见有一颗紧跟时代的心并能满足时代需要的能力。
读他的书,看他策划的活动,感觉这些活动都可以复制使用。
如他的班级课程:生命教育课程、品格教育课程、爱情教育课程、执行力课程。
这些课程符合现在学生的需要,系统而使用,而且这里面的素材都是当代最新鲜和最典型的,如在爱情课程中,贾高见就借助当时《芈月传》的热播,把芈月传中的爱情故事引入课堂,激发点燃学生的学习激情。
张万祥说:“阅读高见的书,冲击和灵感不断,可以说每一章、每一节甚至每一个小节都是宝贝,这绝对是一本超级值得阅读、值得收藏的好书。
”这简直就是我读后想说却未能成言的话啊。
读过了贾高见,方知此“贾”非彼“假”,而乃深藏真高见。