沉浸式德育引导路径分析

沉浸式教研模式探究沉浸式教研模式是指在教学过程中，教师将自己置身于一个浸泡的环境中，通过与学生一起实践、探究和研究，提升自己的教学能力和水平。

沉浸式教研模式强调教师的实践性和学生的参与性，它不仅仅是教学的一种方式，更是一种教育理念和态度。

沉浸式教研模式的核心是教师的参与和引导。

教师需要将自己的身份转变为学生的学习伙伴和导师，与学生一起踏实地学习和研究。

教师需要关注学生的需求和兴趣，制定相应的教学计划，培养学生的学习兴趣和探究精神。

教师还需要不断研究教育理论和教学方法，提升自己的教学水平和能力。

沉浸式教研模式强调学生的主体性和参与性。

学生不仅仅是被动的接受者，而是积极参与到教学过程中。

教师可以通过让学生发表观点、提出问题、开展小组研究等形式，鼓励学生主动思考和参与。

教师还可以利用多媒体技术、实践活动等手段，为学生提供多样化的学习资源和环境。

沉浸式教研模式的实施需要教师具备一定的素养和能力。

教师需要有较强的学习意愿和自我学习能力，不断更新教育知识和教学方法。

教师需要具备良好的沟通和合作能力，能够与学生和同事建立良好的关系和合作模式。

教师需要具备批判性思维和解决问题的能力，能够准确分析和解决实际教学问题。

沉浸式教研模式的实施可以获得丰富的效果。

通过教师的参与和引导，学生能够更好地理解和掌握知识。

通过学生的参与和互动，教师可以了解学生的学习情况和问题，针对性地开展教学和辅导。

通过教学和研究的互动，教师能够提升自己的教学水平和能力，为学校教学改革提供经验和参考。

在实际教学中，教师可以采取一些措施来实施沉浸式教研模式。

教师可以设置一些小组研究活动，让学生根据自己的兴趣和问题进行自主学习和研究。

教师可以利用多媒体技术和实践活动，为学生提供多样化的学习资源和环境。

教师可以与同事进行教学观摩和交流，共同研究和解决教学问题。

沉浸式德育教育心得体会沉浸式德育教育是一种以情景化、体验式教学为特点的教育方法，通过生动的场景和互动的情境，培养学生的道德素养和良好的价值观。

在参与了一次沉浸式德育教育之后，我深受启发和感动。

以下是我对这次体验的心得体会。

首先，沉浸式德育教育的亲身体验带给我强烈的感受。

在这次活动中，我身临其境地参与了一系列道德对抗与选择的情景，例如亲情、友情、诚信等各个方面。

通过角色扮演和游戏等手段，我能够亲身感受到不同选择带来的后果。

这种亲身体验让我更加深刻地明白了道德的重要性，并能够更加真实地感受到道德行为对自己和他人的影响。

其次，沉浸式德育教育的情景化教学让我更加深入地理解了一些抽象的道德概念。

在平时的教育中，我们常常被灌输一些道德的理论知识，但很难真正理解其中的含义。

而通过沉浸式德育教育的情景化教学，我能够将这些抽象的概念与实际情境联系起来，更加直观地理解其真正的含义和实际应用。

例如，在诚信教育的情景中，我们利用游戏进行交易，当其中有人作弊时，整个游戏的公平性就被破坏了。

这让我深刻地明白了诚信的重要性和作弊行为对整个社会的危害。

再次，沉浸式德育教育的团队合作让我体会到了合作的力量。

在这次活动中，我们被分为小组进行各种任务，只有通过团队合作才能完成任务。

这让我意识到在现实生活中，合作是非常重要的。

每个人的才能和能力都不同，但只有通过合作，我们才能互相补充，取得更大的成就。

在合作的过程中，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的不同思想，并通过有效的沟通和分工合作，最终取得了团队的胜利。

这不仅提高了我的社交能力，也使我更加意识到团队合作对于追求共同目标的重要性。

最后，沉浸式德育教育激发了我对道德的思考和自我反省。

在活动结束后，我不禁陷入了对自己过去行为的反思中。

通过与他人不同的道德冲突情景的对比，我开始审视自己的行为，并思考如何做得更好。

我开始关注自己的价值观和行为准则，并主动寻求着改变。

这次活动让我意识到，只有通过不断反思和完善自己，才能成为一个更好的人。

沉浸式教育工作汇报：沉浸式教育行走式体验新时代引领青少年建功尊敬的领导、各位老师们：大家好！我是XX学校的某某老师，今天非常荣幸能够向大家汇报我们学校在沉浸式教育方面所做的工作。

沉浸式教育是一种新兴的教育模式，它通过创造真实、互动、身临其境的学习环境，使学生能够全身心地投入到学习中去。

它提供了更加实践、个性化和综合能力培养的机会，并通过真实情境的打造，让学生在解决问题和任务的过程中获得知识和技能的提升。

在过去的一年中，我们学校积极推进沉浸式教育，并取得了一些阶段性的成果。

首先，在学校内，我们积极探索如何改进教育环境，打造更加符合沉浸式教育理念的学习场所。

我们将原本单一的教室划分为不同的功能区，如科技创客区、实验区、阅读区等，为学生提供了更加多元、灵活的学习空间。

同时，我们还引入了虚拟现实技术和增强现实技术，通过虚拟场景和实际影像，让学生能够身临其境地进行学习和体验。

这些举措不仅提升了学生的学习兴趣，也增强了学生的实践能力和创新思维。

其次，在课程设计方面，我们坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素养。

我们鼓励学生在学习过程中进行探究和发现，提供各种资源和材料，让学生能够积极参与到解决问题的过程中去。

例如，在语文课上，我们组织学生进行剧本创作和表演，让他们亲身体验戏剧的魅力和表达的艺术。

在数学课上，我们引入实际生活中的问题，让学生通过实地调查和数据分析来解决问题。

通过这样的教育方式，学生的学科学习和思维能力得到了全面的提升。

另外，在校外拓展方面，我们积极与社会资源对接，为学生提供更加广阔的体验空间。

我们组织学生参观工厂、企业，亲身体验各种职业，并了解社会的运作机制。

我们还组织学生参与社会公益活动，帮助他们培养责任感和社会意识。

通过这些实践活动，学生能够更好地了解自己的兴趣和潜能，为未来的职业生涯做好规划和准备。

此外，在评价和反馈方面，我们注重通过多种方式对学生的学习进行评价和反馈。

我们不仅采用传统的考试和测评方式，还引入了项目评价、自我评价和同伴评价等方式。

幼儿园德育沉浸式探究教案主题：幼儿园德育沉浸式探究教案要求：1.案例字数在1500字左右。

2.案例采用简明扼要的风格。

3.要求不要在回答中包含任何网址链接和图片。

4.用优美的排版格式输出。

案例：随着社会进步和家庭经济条件的改善，越来越多的家长开始注重幼儿园德育沉浸式探究教育，在学前教育阶段对幼儿进行品德教育和人格塑造。

幼儿园德育沉浸式探究教育注重德育教育的过程和方法，让幼儿在体验中学习，实践中感受，进而增强幼儿的德育修养。

为了展现一个典型的幼儿园德育沉浸式探究教案，下面给大家介绍一下乐乐幼儿园的“好习惯大比拼”活动。

活动时间：10天活动目的：1.通过生活实践、园内环境创设等不同形式，引导幼儿发扬好习惯。

2.培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯，提高幼儿的自觉性和遵守规则的能力。

3. 强化家庭与园所的互动，促进共同育人。

活动流程：第一天：开幕式，园长讲话第二天：第一次抽签，随机选择2个不拿手的好习惯，园长背景介绍两个习惯的重要性第三天：第二次抽签，随机选择2个不拿手的好习惯，教师或家长别开发挥幼儿发扬好习惯的创意第四天：迎检日，专门对幼儿在课堂、活动场景、休闲间和卫生间等方面的行为习惯进行把关，并做出评价第五天：监管日，幼儿教师每堂课监督一个好习惯落实情况，做出评价第六天：亲子互动日，邀请家长到园内体验，与老师一起带领孩子做一件事情，让孩子们能够在亲子的陪伴下，更加自觉的练习好习惯第七天：自评日，让孩子评价自己、评价同学，启发自我省思第八天：公益志愿日，为弱势群体、为园内宠物做好事第九天：展示日，对活动结果进行汇总，对实践结果进行展示第十天：闭幕式，总结活动，颁奖活动成果：这次好习惯大比拼活动中，孩子们自觉养成了勤于拾起垃圾、守时、独立自理、自觉细节管理等好习惯，很好地践行了德育沉浸式探究教育的理念。

通过开展此项真实、可行、有意义的活动，幼儿们的良好行为习惯更是在轻松而有趣的氛围中发扬光大。

乐乐幼儿园通过开展此活动，让幼儿感受到了好习惯的重要性，培养了良好的生活行为规范，提高了解决问题的自主能力和团队合作能力，强化了家庭与园所的共育思维。

教学在学前教育中的沉浸式教学法在学前教育中，教学方法的选择至关重要，因为它直接关系到孩子们对知识的接受和理解。

沉浸式教学法作为一种有效的教学方式，得到了越来越多教育者的重视和应用。

本文将探讨教学在学前教育中的沉浸式教学法的优势和应用。

一、沉浸式教学法的概念和特点沉浸式教学法是指将学生置于一种情境中，通过身临其境的体验和互动，来激发他们的学习兴趣和积极性。

与传统的课堂教学相比，沉浸式教学法更注重学生的主体地位，提供更多的实践机会和情境创设，以提高学生的学习效果。

沉浸式教学法的特点主要有以下几个方面：1. 实践性强：学习不再是单纯的听讲和记忆，而是通过实践和互动来进行。

学生可以通过亲身参与和实际操作，更好地理解和掌握知识。

2. 情境化设计：教师需要为学生创设真实的情境，使学习变得有趣和有意义。

这可以通过角色扮演、问题解决等方式实现。

3. 综合性学习：沉浸式教学法鼓励跨学科和综合性学习。

学生在情境中需要运用多种知识和技能，提高学习的广度和深度。

二、沉浸式教学法在学前教育中的应用1. 语言教育沉浸式教学法在学前语言教育中有着广泛的应用。

教师可以通过制定生动的情境对话，让孩子们在情境中运用语言进行交流，从而提高他们的口语表达能力和语言理解能力。

例如，教师可以模拟超市购物的情景，让孩子们扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话，提升他们的语言运用能力。

2. 科学教育沉浸式教学法在学前科学教育中也有很大的潜力。

通过搭建实验场景，让孩子亲自参与实验和观察，并引导他们发现科学现象和规律。

例如，在学习植物的生长过程时，可以为孩子准备小花盆和种子，并指导他们每天观察和记录植物的变化，从而让他们更好地理解植物的生长规律。

3. 艺术教育沉浸式教学法在学前艺术教育中的应用也非常重要。

通过让孩子们亲身体验和参与艺术创作的过程，可以提高他们的创造力和审美能力。

例如，在绘画课上，可以为孩子们搭建一个小型画廊，让他们将自己的作品挂在墙上，并邀请其他孩子来参观，从而激发他们对艺术的兴趣和热爱。

初中德育与法治学科的浸入式教学探索近年来，我国教育部门不断强调注重学生的德育教育和法治教育，然而，传统的德育与法治教学模式往往以灌输知识为主，缺乏对学生情感、意识和行为的真正影响。

为了更好地实现德育与法治教育的目标，一些学校开始尝试运用浸入式教学法，以提升学生的道德素养和法治意识。

本文将探讨初中德育与法治学科的浸入式教学探索。

一、浸入式教学的基本概念浸入式教学，顾名思义，就是将所要学习的知识或技能融入到学生的日常生活当中，使之成为学生学习的一部分。

浸入式教学不仅关注知识的传授，更注重对学生情感、态度和价值观的引导和影响。

在德育与法治教育中，浸入式教学可以通过渗透到学生的生活和学习环境中，让学生在不知不觉中接受道德规范和法治观念，从而更好地培养他们的道德意识和法治素养。

二、浸入式教学在初中德育与法治学科中的应用1. 课程设置在德育与法治学科的课程设置上，可以将道德与法治教育内容融入到学生的各个学科当中。

在语文课上讲授经典文学作品中的道德理念和法治精神，在历史课上介绍历史人物的道德品质和法治思想，在生物课上探讨生命伦理和法律保护等。

通过将德育与法治内容渗透到各个学科的教学中，可以使学生更加全面地接触和理解道德与法治知识，实现知识的全面融合和交叉渗透。

2. 团队合作通过组织学生进行团队合作活动，可以培养学生的团队精神、合作意识和责任感。

在班级中组织学生一起参加社会实践活动，在活动中引导学生配合完成任务、协商解决问题，从而提升学生的团队协作能力和法治观念。

还可以通过学生自治组织、学生会等形式，让学生自主管理班级事务，培养学生的自治意识和法治意识。

3. 校园文化建设学校可以通过打造浓厚的德育与法治氛围，将道德与法治理念融入到校园文化建设中。

举办德育与法治主题的校园活动，组织德育与法治知识竞赛，设置德育与法治相关的文化墙、宣传栏，让学校的每个角落都充满着正能量和法治教育的氛围。

通过校园文化建设，可以使学生在日常生活中不知不觉地接触到道德与法治内容，同时也可以增强学生对德育与法治教育的认同感和归属感。

一、背景介绍随着科技的飞速发展，教育领域也在不断创新。

传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，沉浸式体验教学应运而生。

沉浸式体验教学是一种以学生为中心，通过模拟真实场景，让学生在情境中主动学习、探究和实践的教学方式。

本文将针对沉浸式体验教学的设计方案进行阐述。

二、设计方案1. 设计原则（1）情境性：设计教学场景时，要充分考虑学生的认知特点，营造与教学内容相关的真实情境。

（2）互动性：在教学中，教师与学生、学生与学生之间要实现充分互动，提高学生的参与度。

（3）趣味性：教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。

（4）实践性：注重培养学生的实践能力，让学生在实际操作中掌握知识。

2. 设计步骤（1）需求分析在开展沉浸式体验教学之前，要对学生的学习需求、兴趣爱好、认知特点等进行深入分析，确保教学方案具有针对性。

（2）场景设计根据需求分析结果，设计符合教学目标的教学场景。

场景设计要充分考虑以下几个方面：①真实性：场景要贴近学生生活，使学生能够在真实环境中学习。

②多样性：场景设计要丰富多样，满足不同学生的学习需求。

③创新性：场景设计要具有一定的创新性，激发学生的求知欲。

（3）教学活动设计在教学活动中，要注重以下方面：①自主学习：引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

②合作学习：鼓励学生之间进行合作学习，提高团队协作能力。

③探究学习：引导学生进行探究性学习，培养学生的创新思维。

（4）评价体系设计建立科学合理的评价体系，对学生的学习成果进行评价。

评价体系应包括以下几个方面：①过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。

②结果评价：关注学生的学习成果，如知识掌握程度、实践能力等。

（5）技术支持运用现代教育技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供沉浸式学习体验。

三、实施与评估1. 实施过程在实施沉浸式体验教学过程中，教师要注意以下几点：①营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

“浸润式”主题思政教育活动的策划路径作者：幸灵敏来源：《江西教育A》2020年第10期主题思政教育是学校思政教育工作的重要手段，是以国家重大政治活动、节庆日、纪念日以及社会生活热点事件、话题为契机，围绕某个主题实施的思政教育活动。

“浸润式”教育则是以学生为中心，充分发挥学生主体作用，通过积极创设教育情境，注重氛围营造和过程参与、体验，促进学生学知行合一的教育方式。

主题思政教育活动是载体，“浸润式”教育是方法，二者有机结合，可有力提升学校思政教育的实效性。

2020年“七一”到来之际，由中共江西省委教育工委、省教育厅主办，南昌师范学院承办，南昌师范学院“青风学堂（江西省红色文化育人基地）”主创的云端思政课——“江西省大中小学生战‘疫’思政课”上线播出，在全省大中小学师生中产生了热烈反响。

这堂战“疫”思政课以中国共产党建党纪念日为契机、以“感悟战‘疫’精神，传承红色基因”为主题，通过师生讲演故事的形式，融情于景、寓教于剧，从设计到实施，是“浸润式”教育方式在主题思政教育中的创新运用。

一、找准切入点，凝练精神，增强思想情感契合度中国抗击新冠肺炎疫情所展现的抗疫精神，内涵丰富，是中国力量、中国效率、中国担当的综合体现。

作为一堂50分钟、面向全体大中小学生的主题思政课，从青少年学生的视角出发，对战“疫”素材进行深入挖掘、科学整合后展示给学生，精选出一组代表不同群体、不同场景的战“疫”故事，用他们直击心灵的事迹凝练出爱国主义精神，将整堂课分为“大爱逆行”“平凡英雄”“青春绽放”三个篇章，由“我们在一起”“逆行者”“萤火”“我最亲爱的”“誓言”“春暖花开”6个小故事来呈现，并通过串词、旁白和屏幕背景的渲染，将“七一”活动的主题确定为“感悟战‘疫’精神、传承红色基因”，从学习、感悟、传承三个层面营造情感冲击力、精神感召力，最后以共产党员、共青团员、少先队员在舞台上的集体宣誓作结尾，一气呵成的设计，激发了所有在线听课师生的情感共鸣。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，沉浸式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。

沉浸式教学通过创设真实、情境化的学习环境，让学生在模拟的真实场景中主动探索、实践，从而提高学习效果。

为了进一步推动沉浸式教学在学校的实践与应用，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对沉浸式教学理念的理解和认识。

2. 探索沉浸式教学在学科教学中的有效实施策略。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。

4. 提升学生的参与度和学习兴趣，提高学习效果。

三、活动时间2023年10月15日至10月20日四、活动地点学校多功能厅、学科实验室、校园内外相关场所五、活动对象全校教师、部分学生六、活动内容（一）前期准备阶段（10月8日-10月14日）1. 成立沉浸式教学教研活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 收集整理国内外沉浸式教学的相关案例和资料，供教师参考。

3. 对参与活动的教师进行沉浸式教学理念和方法培训。

4. 确定参与活动的学科和年级，并提前与相关教师沟通，了解学科特点和教学需求。

（二）活动实施阶段（10月15日-10月20日）1. 主题讲座- 邀请教育专家进行沉浸式教学理念与方法讲座，帮助教师深入理解沉浸式教学的核心思想。

- 邀请有沉浸式教学经验的教师分享教学案例，供其他教师借鉴。

2. 学科研讨- 每个学科组根据自身特点，开展沉浸式教学研讨活动，探讨如何在学科教学中实施沉浸式教学。

- 邀请相关领域专家参与研讨，提供专业指导。

3. 实践操作- 组织教师进行沉浸式教学实践，包括模拟教学、课堂观察、教学反思等环节。

- 鼓励教师结合学科特点和学生需求，设计沉浸式教学方案。

4. 观摩交流- 组织教师观摩沉浸式教学示范课，交流教学心得和经验。

- 邀请学生参与观摩，收集学生对沉浸式教学的反馈意见。

5. 成果展示- 举办沉浸式教学成果展示活动，展示教师的教学设计、教学实践和学生学习成果。

义务制教育教育的沉浸式学习法随着社会的发展和教育的普及，人们对于教育方式和方法也有了更高的要求。

沉浸式学习法（Immersive Learning）作为一种创新的教育方式，逐渐引起了人们的关注与重视。

在义务制教育中运用沉浸式学习法，可以促进学生的兴趣和参与度，提高知识的吸收和应用能力，从而达到更好的教育效果。

一、沉浸式学习法的概念及特点沉浸式学习法是指通过创设具有情境感和真实感的学习环境，让学生在虚拟或者真实的场景中全身心地参与学习，以获得更深入的学习体验。

其主要特点如下：1. 融入感强：沉浸式学习法通过场景的打造和学习活动的设计，让学生身临其境，感受到学习与现实生活的紧密联系，激发学习兴趣。

2. 互动性高：学生可以通过实际操作、模拟体验等方式与学习环境进行互动，参与度大大提高。

3. 多感官参与：通过多媒体、虚拟现实、增强现实等技术手段，激活学生的多种感官，实现对于知识的全方位感知与理解。

4. 提供反馈：沉浸式学习法可以实时提供学习者的反馈，让学生及时调整自己的学习策略，提高学习效果。

二、沉浸式学习法在义务制教育中的应用在义务制教育中，沉浸式学习法可以被广泛运用于各个学科或者领域，以提高学生的学习效果和兴趣。

1. 语言学习：通过沉浸式学习法，学习者可以在一个模拟的语言环境中进行日常对话、角色扮演等练习，提高语言运用能力和口语表达能力。

2. 科学实验：通过虚拟实验等技术手段，学生可以在安全的环境中进行实验操作，探索科学原理，培养实验和观察的能力。

3. 历史教学：通过模拟历史场景，让学生身临其境地了解历史事件，提高对历史知识的理解和记忆。

4. 艺术教育：通过沉浸式的音乐、舞蹈、绘画等艺术体验，激发学生的创造力和艺术才能。

5. 社会实践：通过模拟社会场景，让学生扮演不同的角色，感受社会的复杂性和变化，培养社会责任感和团队合作精神。

三、沉浸式学习法的优势与挑战沉浸式学习法在义务制教育中的应用，带来了诸多优势，但也面临一些挑战。

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足现代教育对人才培养的需求。

综合实践沉浸式教学模式应运而生，它以学生为中心，强调实践与体验，旨在培养学生的综合素质。

本文将从综合实践沉浸式教学模式的内涵、实施策略以及评价体系等方面进行探讨。

一、引言综合实践沉浸式教学模式是一种新型的教学模式，它将理论知识与实践活动相结合，让学生在真实的情境中学习，通过体验、探究、合作等方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文旨在探讨综合实践沉浸式教学模式的内涵、实施策略以及评价体系，以期为我国教育改革提供参考。

二、综合实践沉浸式教学模式的内涵1. 沉浸式学习理论沉浸式学习理论认为，学习者在学习过程中应全身心地投入，将学习内容与自身经验相结合，通过多种感官参与，实现知识的内化。

在综合实践沉浸式教学模式中，教师应创设真实的情境，让学生在情境中学习，从而提高学习效果。

2. 综合实践活动综合实践活动是指学生在教师的指导下，通过参观、考察、调查、实验、制作等多种形式，将所学知识应用于实践，培养创新精神和实践能力的过程。

在综合实践沉浸式教学模式中，综合实践活动是教学的核心环节。

3. 教学模式综合实践沉浸式教学模式是一种以学生为中心，强调实践与体验的教学模式。

它包括以下几个方面：（1）情境创设：教师根据教学目标，创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。

（2）自主学习：学生在教师的引导下，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究问题。

（3）合作学习：学生分组合作，共同完成实践活动，培养团队协作能力。

（4）评价与反思：教师对学生的实践活动进行评价，引导学生进行反思，提高学习效果。

三、综合实践沉浸式教学模式的实施策略1. 创设真实情境（1）利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等资料，让学生直观地了解学习内容。

（2）组织学生参观、考察，让学生在真实环境中感受知识的应用。

（3）设计模拟实验、角色扮演等活动，让学生在实践中体验知识。

2022年第28期/A （10）Educational Practice and Research一、细化课程内容，构建以“沉浸式体验”活动为基础开展的学科内容体系我们以核心素养培育为目的，以学科核心知识为基础，尝试学科内、跨学科课程统整，使学习内容更加有价值、有意义、有结构，因此从五项素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、六个主题（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育），对教材的内容进行整合，梳理出小学道德与法治学科课程中适合开展体验活动的教学内容，同时从学生实际出发，从社区资源、校园文化、学科资源、学生生活这四个拓展点对道德与法治课程内容进行拓展，环环相扣，层层递进，以小学道德与法治学科的沉浸式体验为基础，整体规划设置课程内容。

二、优化实施标准，确定“沉浸式体验”活动开展的原则（一）学生的主体性原则学习者的知识获取，应该是一个主动参与的过程。

小学生的道德与法治思维培养，需要小学生自发的、积极的思考，在问题的主动探究中锻炼思维能力，在深化体验中激发情感共鸣。

（二）情境生活化原则在情景创设中，需要贴近生活，以小学生所熟知的生活为切入点，激发小学生的思维。

学生在生活化情境中通过个体化的体验获得自己独特的体会，从而构建道德思维、法治思维。

本文系河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度一般课题“小学道德与法治学科‘沉浸式体验’教学策略的设计与实践研究”（课题编号：2103381）研究成果。

“沉浸式体验”教学策略的设计与实践张莉莉1，李艳辉2（1.秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学，河北秦皇岛066100；2.秦皇岛市教科所，河北秦皇岛066000）摘要：部编版小学《道德与法治》课程教材是以学生活动为核心设计的，教材的结构呈现的是活动的不同部分。

教材主题不是以道德知识、规范说理为重点，而是通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的生活事件，引导儿童建构有道德的美好生活。

沉浸智慧精髓，渗透德育管理作者：尹志成来源：《西部论丛》2018年第09期自2016年11月10号到12号，“临沂全市国学教育培训会”胜利召开后至今。

我结合工作实际，不断深入研究，逐步认识到了国学在学校教育中的重要作用，写几点心得，与广大同仁们商榷。

国学经典是我们民族智慧的精髓，蕴藏着中华五千年历史的光辉灿烂的文化，是每一个中国人的立身处世之本。

国学教育是中国人在向国际化迈进时提升自豪感、凝聚力，不放弃固有文化精髓的不竭动力。

学校大力开展了“享受诵读，沉浸创作”的国学吟诵活动，一方面丰厚孩子们文化底蕴，另一方面是大力弘扬我们的民族文化、民族精神，提高学生的素质。

一、搞好教育教学载体，进行丰富多彩的国学文化渗透现行的中学语文教材中有许多古诗词，间接涉及到立志、修身、处世等国学知识，课外阅读教材、思品、美术、音乐等学科的教学内容，国学知识也占有了足够多的教学资源。

因此，学校在不增加学生的课业负担的情况下。

通过礼仪课、音乐、美术、思品课讲述故事、情境表演、美文诵读等形式将国学知识渗透其中。

对教师提出国学教育做到“四有”：一是要“有感”，要对国学有感情，有自己的认识，要把对国学的理解贯穿到日常教学当中去，把感情激发出来。

二是要“有备”，不打无准备之仗，要求教师在上课前要认真搜索相关的国学知识，将要讲的课备熟备透，避免出现知识性错误。

三是要“有恒”，要对国学教育持之以恒，不朝三暮四，三天打鱼两天晒网，要利用青少年身心发展的这一黄金时期，用国学的经典教导天性善良的儿童，即可“少成若天性，习惯成自然”。

四是要“有变”，在推广国学教育的过程中必须注意，国学的内容是随着时代的发展不断丰富的，要取其精华舍之糟粕。

要教育青少年学会如何做人，如何处世，用什么样的思想自觉抵制不良思想的侵蚀，从小就培养爱国主义思想和民族自豪感。

二、牵好国学引领主线，进行德育传统文化和文明礼仪教育采用“读（每周一篇人人读）、找（查找故事等）、背（自背、互背古诗）、赛（班级、学校比赛）、赏（配乐、配画、吟诵）、展（手抄报、画展）、写（根据情节描写，展开想象的读写等）、用（生活中运用）”等生动活泼的学习形式，让孩子们体验祖国五千年文化，潜移默化培养文明习惯。

沉浸式体验活动在小学道德与法治教学中的运用摘要：道德与法治课程是培养学生道德品质的重要途径，小学生正处于价值观念发展的关键时期，具有很强的可塑性。

通过沉浸式体验活动的开展，可以将道德与法治课程中的知识以形象化的方式呈现出来，使小学生更加容易理解和接受，增强他们的法律意识，培养良好的行为习惯。

本文结合小学道德与法治教学内容，对沉浸式体验活动的运用策略进行分析。

关键词：小学；道德与发展；沉浸式体验；教学方法随着新课程改革的推进，道德与法治课程的教学方式也在不断更新。

沉浸式体验活动是一种新颖的教育理念，有助于激发小学生的内在驱动力，使其积极地融入到学习活动中来，通过主动地观察、思考、讨论获取知识，实现情感上的升华，不仅有助于提升课堂教学活动的效益，还能使小学生变得乐学、好学，增强对道德与法治课程的学习积极性。

在新时代的教育背景下，教师要根据具体的教学内容和学情，组织沉浸式体验活动，以优化道德与法治教学过程。

一、构建生活情境，引导学生沉浸参与小学道德与法治的教材内容都是围绕小学生的实际生活来编写的，只有生活化的情境才能引发学生的共鸣，使他们产生沉浸式的学习体验。

因此，教师要注重发觉教学内容与社会现实之间的联系，基于学生的认知经验营造生活化的情境，吸引学生全身心地参与进来，运用课程知识思考分析生活问题，形成真实性的学习体验。

例如在教学《生活离不开规则》时，本课的主要教学内容是生活中的各种规则，与小学生的日常生活息息相关。

教师可以在课件中展示出不同的规则标志，如禁止鸣笛、人行横道、自行车禁止通行等，让学生说出一项自己喜欢的游戏，并为大家讲解游戏的规则，从而让学生明白活动因规则而精彩，失去规则的活动只会变得一团糟。

接着，教师还可以与学生一起构建过马路的情境，在教室内设置斑马线，并利用彩纸制作红绿灯，让学生在模拟表演的过程中，牢记交通规则，在遇到类似生活情境的时候，能够做出正确的行为，养成遵守规则的好习惯。

二、组织实践活动，形成亲身经历体验相比于理论讲解，实践活动能够带给学生更为深刻的感触，深化他们的情感体验。

幼儿园沉浸式教育实施方案随着社会的发展和人们教育理念的更新，幼儿园教育也越来越受到重视。

在幼儿园教育实施中，沉浸式教育方案备受关注。

本文将就幼儿园沉浸式教育实施方案进行探讨，并提出一些可行的建议。

1. 沉浸式教育的定义沉浸式教育是指让幼儿在特定主题或环境中进行学习和体验，通过身临其境的方式来获取知识和技能。

在沉浸式教育中，幼儿可以通过观察、模仿和实践来深入了解所学内容，从而更好地掌握知识和技能。

2. 沉浸式教育的实施方式(1) 创设丰富的场景和环境在幼儿园教育中，可以通过布置不同的场景和环境来实施沉浸式教育。

在学习自然科学知识时，可以打造一个仿真的自然场景，让幼儿在其中观察、探索，从而增强他们的学习体验。

(2) 以项目为核心沉浸式教育可以以项目为核心，让幼儿在参与项目的过程中实现知识的获取和技能的培养。

通过制定项目计划、分工合作、实地调研等方式，让幼儿在实践中学习，提高他们的动手能力和团队合作能力。

(3) 引导教师角色转变在实施沉浸式教育时，教师的角色也要进行转变。

教师不再是传统意义上的灌输者，而是扮演引导者和激励者的角色，鼓励幼儿自主探索和发现，引导他们积极参与到学习活动中去。

3. 沉浸式教育的优势(1) 增强学习体验沉浸式教育可以让幼儿身临其境地参与学习，增强他们的学习体验。

通过观察、实践和互动，幼儿可以更加深入地理解所学内容，从而激发他们的学习兴趣。

(2) 培养综合能力沉浸式教育注重幼儿的参与和体验，可以培养幼儿的观察、思考、沟通、合作等综合能力。

在项目实施过程中，幼儿需要主动参与并与他人合作，这对于他们的综合能力提升是非常有益的。

(3) 提高解决问题的能力沉浸式教育培养幼儿的实践能力，让他们在解决实际问题的过程中不断成长。

通过自主探索和实践，幼儿能够提高解决问题的能力，培养他们的创新意识和实际应用能力。

4. 幼儿园沉浸式教育实施的建议(1) 充分利用教育资源在实施沉浸式教育时，需要充分利用各种教育资源，打造丰富多样的学习环境。

知情意行：幼儿园沉浸式师德师风建设路径研究摘要:幼儿园教师是人类灵魂的工程师，是幼儿人生的启蒙者，承载着传播知识、立德树人的时代重要性。

作为红船旁的教育工作者，更要大力弘扬红船精神、浙江精神，提升职业道德建设，规范职业行为。

我园积极践行习近平总书记视察浙江重要讲话精神，在嘉兴市总工会指导下，以落实“立德树人”为根本任务，以“沉浸式”为师德师风建设理念，“知情意行”为建设路径，用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操，提升幼儿教师地职业认知，焕发工作热情，滋养为师信念，深化职业行为，以高质量队伍建设服务教育强国建设。

关键词:知情意行;沉浸式;师德师风建设一、直面调研：析幼儿园师德师风建设现状近年来，我市教育工作重点中屡次强调：把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，贯彻落实新时代中小学、幼儿园教师职业行为十项准则，健全师德建设长效机制，突出全员全方位全过程师德养成，推动师德建设常态化、长效化。

从调研统计情况看，我们发现幼儿园师德师风建设不容乐观，主要存在以下问题：1.缺乏职业认同感。

作为幼儿园教师，细心、耐心与爱心是最基本的职业道德，但是随着九零后教师逐渐成为幼儿园的主流，其鲜明的个性特点与生活认知决定了“重业务轻师德”的现象，大部分教师认为幼儿园师德师风建设是间歇性工作，导致师德师风建设不能长效深入。

2.缺乏典型性培养。

随着科技的不断发展，教学手段越来越多，教学准备越来越方便，但高质量教学却未见增长，突出表现为幼儿教师独特的扎实基本功与“有温度的教育”在流失，“最美教师”“师德标兵”等典型与先进树立成了一种形式，而非接地气的正能量辐射。

3.缺乏教育载体。

在调研中发现，大部分幼儿园师德师风建设领导小组能有意识、有目的的进行相关培训活动，但是随机性较大，缺乏有效的载体，让师德师风建设不够系统，未建立长效实施机制。

4.缺乏政治引领。

在很多老师的认知中，领导、党员是“先进”，一线老师只要带好班就可以，其他的培训、竞赛、志愿服务能说说就不做，能听听就不说。

沉浸式教育活动方案策划一、活动背景与目的在当今信息时代，学校教育面临着许多新的挑战和机遇。

传统的教学方法往往无法满足学生全面发展的需求，急需一种全新的教育方式来激发学生学习的热情和主动性。

沉浸式教育活动正是针对这一需求而提出的一种创新教育方法。

沉浸式教育活动旨在通过创设一个真实且具有挑战性的环境，让学生在其中参与学习和探索。

通过身临其境的体验和互动，学生能够更好地理解和应用所学的知识和技能，提高他们的学习兴趣和动力。

本次活动的目的就是为了通过沉浸式教育，培养学生的综合素养和核心竞争力，激发他们的创新思维和实践能力。

二、活动内容1.主题：科技创新与未来发展本次活动的主题是科技创新与未来发展。

通过模拟未来的科技创新场景，让学生亲身参与其中，探索科技发展的趋势和应用。

活动内容包括科技创新展览、科技创作比赛和科技创新讲座等。

2.科技创新展览在活动现场搭建一个科技创新展览区，展示最新的科技产品和项目。

学生可以自由参观和体验这些科技产品，并与负责人交流和互动。

展览区的产品可以涵盖人工智能、虚拟现实、物联网、生物技术等领域，以有趣和互动的方式展示科技创新的成果和应用。

3.科技创作比赛组织一场科技创作比赛，鼓励学生发挥创造力和想象力，提出未来科技应用的创新方案。

比赛分为个人赛和团队赛，学生可以自由选择参赛方式。

比赛要求学生在规定的时间内提交自己的创作作品，并通过评委的评审和观众的投票来评选出优胜者。

比赛过程中还可以邀请专业人士给学生提供指导和建议，激发他们的创新思维和实践能力。

4.科技创新讲座邀请行业专家和知名企业家进行科技创新讲座，介绍当前热门的科技领域和创新项目。

讲座内容既可以涉及科技的发展趋势和前沿技术，也可以分享个人的创新经验和成功案例。

讲座中还可以设置互动环节，让学生有机会提问和与讲座嘉宾进行交流。

通过讲座，学生能够更好地了解科技创新的现状和未来发展方向，激发他们对科技创新的兴趣和热情。

三、活动组织与实施1.活动时间：本次活动计划在一个周末进行，为期两天。

一、背景与目标随着科技的不断发展，教育方式也在不断革新。

沉浸式教学作为一种新兴的教育模式，通过模拟真实情境，让学生在体验中学习，能够有效提高学生的学习兴趣和效果。

本方案旨在设计一套沉浸式教育教学方案，以提高学生的综合素质和实践能力。

二、教学主题与内容主题：科技创新与未来生活内容：1. 认识科技发展历程2. 了解当前热门科技领域3. 探索未来科技发展趋势4. 培养学生的创新思维和动手能力三、教学对象与时间对象：初中、高中学生时间：一学期（共18周）四、教学环境与资源环境：教室、实验室、图书馆、网络资源等资源：多媒体设备、实验器材、书籍、网络平台等五、教学过程1. 导入阶段（第1-2周）（1）教师简要介绍沉浸式教学的概念和优势；（2）组织学生进行分组，明确各小组职责；（3）确定每个小组的学习任务和目标。

2. 情境创设阶段（第3-8周）（1）利用多媒体设备展示科技发展历程和热门科技领域；（2）组织学生参观实验室、图书馆，了解科技知识；（3）通过网络平台收集、整理相关信息，让学生了解未来科技发展趋势；（4）开展小组讨论，让学生发表自己对科技发展的看法。

3. 实践操作阶段（第9-12周）（1）根据学生的兴趣和特长，分组进行科技创新项目设计；（2）提供实验器材和指导，让学生动手实践；（3）组织学生进行项目展示，评选优秀作品。

4. 反思总结阶段（第13-14周）（1）引导学生对整个教学过程进行反思，总结所学所得；（2）鼓励学生分享自己的创新成果和经验；（3）对优秀学生和作品进行表彰。

5. 拓展延伸阶段（第15-18周）（1）组织学生参加科技竞赛、讲座等活动，拓宽视野；（2）引导学生关注国内外科技动态，提高自己的科技素养；（3）鼓励学生参加社会实践，将所学知识应用于实际。

六、教学评价1. 学生自评：通过反思总结阶段，让学生评价自己在教学过程中的表现；2. 小组互评：各小组间相互评价，找出优点和不足；3. 教师评价：根据学生在教学过程中的表现，给予客观评价；4. 综合评价：结合学生自评、小组互评和教师评价，对学生进行全面评价。