上海学前教育课程指南修订稿

上海市学前教育课程指南51560关键信息项1、协议名称：上海市学前教育课程指南 51560 协议2、协议目的：规范和指导上海市学前教育课程的实施3、适用范围：上海市各类学前教育机构4、课程目标：促进幼儿全面发展，包括身体、认知、语言、社会情感等方面5、课程内容：涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域6、教学方法：强调以游戏为基本活动，注重启发式、探究式教学7、课程评价：建立多元化的评价体系，关注幼儿发展过程8、师资要求：具备专业资质和教育教学能力9、家长参与：鼓励家长积极参与课程实施和幼儿教育11 协议背景为了推动上海市学前教育的高质量发展，提升学前教育课程的科学性、规范性和有效性，根据相关法律法规和教育政策，制定本协议。

111 学前教育的重要性学前教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展、习惯养成和未来学习具有奠基性作用。

112 课程指南的依据本课程指南依据幼儿身心发展规律和教育教学的基本原则，结合上海市学前教育的实际情况编制而成。

12 课程目标121 身体发展促进幼儿身体的正常发育，提高幼儿的动作协调性、灵活性和平衡能力，培养良好的生活卫生习惯和自我保护能力。

122 认知发展激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察、思考、分析和解决问题的能力，发展幼儿的思维能力和创造力。

123 语言发展提高幼儿的语言表达能力和倾听理解能力，培养幼儿的阅读兴趣和初步的阅读能力。

124 社会情感发展引导幼儿学会关心他人、尊重他人、合作分享，培养幼儿的自信心、独立性和社会适应能力，促进幼儿良好个性品质的形成。

13 课程内容131 健康领域包括体育活动、生活习惯培养、饮食营养、安全教育等内容，促进幼儿身体的健康成长和良好生活习惯的养成。

132 语言领域涵盖故事讲述、儿歌朗诵、绘本阅读、语言游戏等活动，发展幼儿的语言表达和理解能力。

133 社会领域通过角色扮演、集体活动、社区体验等形式，培养幼儿的社会交往能力、社会规则意识和社会责任感。

上海市学前教育课程指南为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。

本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。

突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。

一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。

课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。

3、凸现以活动、体验为特点的课程实施教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。

强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。

整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。

课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。

上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南是一份重要的教育文件，涵盖了上海市学前教育的指导方针和各种教学资源，为教师和教学机构提供了重要的参考和指导。

本文将从学前教育的定义、上海市学前教育课程指南的背景和内容、以及对学前教育的启示等方面进行探讨。

一、学前教育的定义学前教育是儿童通过游戏、体验等多种方式，对世界进行探求，获取知识和技能，促进综合发展的过程。

学前教育的目标是培养儿童的身心健康、语言沟通能力、社交能力、认知能力和创造力等。

学前教育主要包括幼儿园教育和家庭教育两种形式，其中幼儿园教育是学前教育的主要形式。

二、上海市学前教育课程指南的背景和内容上海市学前教育课程指南是上海市教育局为了规范和提高学前教育质量，适应新时代的学前教育要求，于2018年出台的一份重要文件。

该指南包括学前教育的特点和原则、课程目标、课程内容和教学方法、评价体系等内容。

首先，该指南强调学前教育的特点和原则。

学前教育主要面向幼儿的身心发展，强调以游戏等方式进行教学，注重情感体验和创意思维的培养，注重与家庭教育的衔接。

同时，学前教育也需要注重教师的专业素质和职业道德，强化家园合作和社区参与。

其次，该指南规定了学前教育的课程目标。

学前教育的核心目标是培养幼儿的品德、智育、体能、美育，即全面发展。

具体地，学前教育需要培养幼儿的语言沟通能力、社交能力、认知能力、审美能力、健康体质和独立自主的精神品质等。

第三，该指南规定了学前教育的课程内容和教学方法。

课程内容包括语文、数学、自然、社会、艺术、体育、家政等七个领域，注重以游戏、体验、探究等方式进行教学。

教学方法包括情境化、互动式、启发式、创新式、评价式等，注重在充分了解幼儿个体差异的基础上，采用灵活多样的方式进行教学。

最后，该指南规定了学前教育的评价体系。

评价内容主要包括对幼儿综合素质、家园合作、教师专业水平、幼儿园办学质量等方面的评价。

三、对学前教育的启示上海市学前教育课程指南的出台，对学前教育的实践和发展具有重要的指导意义。

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》说明（社会版）幼儿园应该为幼儿提供怎样的教育与服务？怎样的幼儿园算高质量的？不同的人有不同的理解：“幼儿园，只要让孩子吃好、睡好、不出安全事故就蛮好了”；“幼儿园嘛，应该为孩子打“读写算”的基础，这样才不至于让孩子输在起跑线上”；“啊，孩子的身体是第一位的……”。

孩子应该有怎样的发展？幼儿园究竟该为孩子做些什么？如何做才更有利于孩子的发展？这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市第二期课程改革中逐渐明朗了，清晰了。

2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南（试行稿）》（以下简称《指南》），它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施、经验等，以文件的形式固定下来，通过“政府意志”引领、指导、规范幼儿园课程实践。

《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑起坚实的基础。

《指南》由课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理七个部分组成，下面就《指南》以及新教材的几个话题作简要的说明。

1．幼儿园为什么要进行新的课程改革？1988年始，上海幼儿园进行了第一期课程改革，幼儿教育也和其它学段的教育一样，无论是课程指导思想和理念，还是课程实施，都有了崭新的变化和飞跃，为幼儿素质的提高以及课改目标的达成做出了积极的贡献。

但是，应该看到，第一期课程改革与十年以后的现代教育价值之间仍有距离。

比如，第一期课程改革仅着眼于3—6岁幼儿的教育，未能体现托幼（2—6岁）一体化教育，而幼儿园教育如何更好地配合每个幼儿的发展需要和兴趣，仍然是有待解决的问题。

当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期。

幼儿园教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究手段？如何体现“以幼儿发展为本”的思想？如何发挥幼儿园在促进幼儿健康、营养、教育等方面的特殊功能？如何着力培养幼儿的创新意识和综合能力，使每一个幼儿都拥有最好的人生开端？这些问题是启动新一轮课程改革的动因。

上海市《学前教育课程指南》(试行稿)本《上海市学前教育课程指南》旨在贯彻国家教育方针，以幼儿发展为本，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系，以全面提高幼儿园教育质量为目的。

一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本，满足幼儿基本需求，适应幼儿阶段的研究特点与身心发展水平，体现个别化教育。

二、课程目标本课程旨在促进幼儿和谐发展，为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

三、课程结构1.课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，以幼儿参与的多种活动为核心。

2.充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，发挥课程的整体效应。

3.利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，关注课程的动态生成。

四、课程内容1.生活活动：满足幼儿基本需求，培养生活自理能力。

2.运动：促进幼儿身体发展，培养协调性和团队意识。

3.研究活动：激发幼儿积极、主动地研究，培养好奇心和求知欲。

4.游戏活动：增强幼儿社交能力，培养想象力和创造力。

五、课程实施1.总体要求：以幼儿为主体，注重个别化教育，注重活动和体验。

2.具体活动要求：根据幼儿的特点和需求，设计多样化的活动，注重幼儿的主动参与和体验。

六、课程评价根据幼儿的表现、成长和发展情况，综合评价幼儿的研究成果和发展水平，为幼儿提供针对性的教育。

七、课程管理注重课程的动态管理和调整，以适应幼儿园教育的不断发展和变化。

附件1.年龄特征2.阶段目标3.教育策略4.幼儿发展的评价教育内容和要求应该融入幼儿生活、运动、研究、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。

这样可以注重活动的过程体验，优化教与学的方式，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。

同时，课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。

上海市学前教育课程指南为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。

本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。

突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。

一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。

课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。

3、凸现以活动、体验为特点的课程实施教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。

强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。

整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。

课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。

上海市学前教育课程指南一、前言学前教育是人生中最关键的时期，早期启动儿童的人格发展和人际交往能力培养，为后续学习和生活做好准备。

上海市学前教育课程指南是本市学前教育教材的重要参考，旨在帮助幼儿园老师了解幼儿的身心发展，掌握适宜的教学方法和教学目标，提高教学质量，促进幼儿园可持续发展。

二、指南目的上海市学前教育课程指南的目的是规范幼儿园教育，提供幼儿园教师教学和评估的参考。

本指南以“幼儿是天使”为理念，关注儿童的身心健康，引导教育者理解幼儿的真实需求，以每个孩子自身的特点和需要为出发点，为幼儿园工作提供理论指导和具体操作方法，为幼儿的个性化全面发展提供有力保障。

三、教育目标1. 锻炼幼儿的智力。

幼儿在幼儿园应注重语言、数学、科学等方面的知识学习，发展幼儿的观察力、感知力、分析力和创造力。

2. 发展幼儿的体能。

给幼儿提供丰富多彩的运动机会，让幼儿更好地发展体能，提高身体素质。

3. 增强幼儿的社交能力。

让幼儿在团体活动中建立自信和勇气，让幼儿了解自己的感受和他人的感受，并培养幼儿的合作精神和友谊。

4. 培养幼儿的情感和道德品质。

幼儿在幼儿园应该了解社会道德和家庭情感的基本规范，发展幼儿的自尊心、自信心和责任心。

4. 发展幼儿的创造力。

通过课程设计、游戏、角色扮演等多种形式进行启发式教育，开发幼儿的创造性潜力，提高幼儿的独立思考能力。

五、教学内容1. 语言表达。

学习基本的汉字、词语、阅读理解能力，开展听、说、读、写等语言训练。

2. 数学活动。

培养幼儿的数感和数学思维，重点关注数数、排序、大小、形状、时间等领域的教育。

3. 科学探索。

通过科学实验、观测、比较等探索幼儿的逻辑思维和动手能力，激发幼儿的自主学习兴趣。

4. 美术音乐。

通过自由画、拼贴等活动，培养幼儿的创造力和想象力。

同时，启发幼儿的音乐表达和音乐鉴赏能力。

5. 体育阳光运动。

通过体育游戏等活动锻炼幼儿的协调性、反应速度和空间意识能力，增强幼儿的体质。

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》说明（社会版）幼儿园应该为幼儿提供怎样的教育与服务？怎样的幼儿园算高质量的？不同的人有不同的理解：“幼儿园，只要让孩子吃好、睡好、不出安全事故就蛮好了”；“幼儿园嘛，应该为孩子打“读写算”的基础，这样才不至于让孩子输在起跑线上”；“啊，孩子的身体是第一位的……”。

孩子应该有怎样的发展？幼儿园究竟该为孩子做些什么？如何做才更有利于孩子的发展？这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市第二期课程改革中逐渐明朗了，清晰了。

2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南（试行稿）》（以下简称《指南》），它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施、经验等，以文件的形式固定下来，通过“政府意志”引领、指导、规范幼儿园课程实践。

《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑起坚实的基础。

《指南》由课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理七个部分组成，下面就《指南》以及新教材的几个话题作简要的说明。

1．幼儿园为什么要进行新的课程改革？1988年始，上海幼儿园进行了第一期课程改革，幼儿教育也和其它学段的教育一样，无论是课程指导思想和理念，还是课程实施，都有了崭新的变化和飞跃，为幼儿素质的提高以及课改目标的达成做出了积极的贡献。

但是，应该看到，第一期课程改革与十年以后的现代教育价值之间仍有距离。

比如，第一期课程改革仅着眼于3—6岁幼儿的教育，未能体现托幼（2—6岁）一体化教育，而幼儿园教育如何更好地配合每个幼儿的发展需要和兴趣，仍然是有待解决的问题。

当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期。

幼儿园教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究手段？如何体现“以幼儿发展为本”的思想？如何发挥幼儿园在促进幼儿健康、营养、教育等方面的特殊功能？如何着力培养幼儿的创新意识和综合能力，使每一个幼儿都拥有最好的人生开端？这些问题是启动新一轮课程改革的动因。

上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南试行稿（2004．7. 23 ）目录一、课程理念二、课程目标三、课程结构1．课程结构2．结构要点说明四、课程内容1．生活活动2．运动3．学习活动4．游戏活动五、课程实施1．总体要求2．具体活动要求六、课程评价七、课程管理附件1．年龄特征2．阶段目标3．教育策略4．幼儿发展的评价上海市学前教育课程指南为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。

本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。

突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。

一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。

课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。

上海市学前教育课程指南作为一个全国发展最快的城市，上海市一直致力于提高学前教育水平。

为此，上海市教委于2017年发布了《上海市学前教育课程指南》。

这个指南在教育体制改革和学前教育领域的发展方面起到了重要的推动作用。

指南的出台是为了明确学前教育的目标、实现区域间教育均衡，同时也是为了构建一套符合上海市学前教育实际的课程体系。

指南共分为三大部分，分别是发展思路、核心理念和具体内容。

首先，发展思路明确了指南的背景和目的。

指南的发布是为了实现“普惠优质、关爱健康、全面发展”的学前教育目标，建立一种“适儿性、包容性、开放性、创新性”的教育模式。

同时，指南规定了学前教育的服务对象、服务时间和服务形式，以及目标群体的特征和需求状况。

其次，核心理念阐述了指南的教育理念和教育方式。

学前教育是培养社会性、语言性、认知性和身体性四方面发展的关键时期。

因此，在教育方式上应该以儿童为主导，以游戏为主要活动形式，通过合作、探究和发现等方式，引导儿童主动探究、实践和创造，培养他们的品格、思维、情感和动手能力。

最后，具体内容列举了上海市学前教育课程体系的内容和目标。

从认知、语言、社会性、身体、美育、科学技术、健康与安全七个方面明确了学前教育的主要内容和目标。

认知方面主要教授儿童数学、科学、艺术等方面的知识，提高儿童的学习能力；语言方面注重提高儿童的语言热情和表达能力，开发语言能力和听说读写能力；社会性方面培养儿童的合作精神、社会责任感和团队精神；身体方面注重儿童的身体锻炼和健康饮食，提高儿童的身体素质和动手能力；美育方面启发儿童的审美意识，提高儿童的艺术欣赏和创作能力；科学技术方面培养儿童的科学探究兴趣和能力，提高儿童的想象力和创造力；健康与安全方面注重儿童的健康、安全和保护能力，提高儿童的自我保护意识。

总之，学前教育是儿童成长的重要阶段，指南的出台对于上海市学前教育的发展起到了关键推动作用。

在实际操作中，学校应该根据教育目标和阶段需求，灵活运用指南，适当调整教育内容和教学方式，使学前教育更好地服务于每一个孩子的成长。