下载文档原格式
《上海市学前教育课程指南》解读（提纲）一、《上海市学前教育课程指南》的性质《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。
《课程指南》根据社会对人才素质的要求,提出了学前教育课程的“质量标准”,同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。
因此,《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。
二、《课程指南》的框架结构《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容.三、幼儿园课程的基本理念(一）对课程的几个基本认识1、确立大课程观-—幼儿园的一切活动都是课程。
2、课程改革既要改革课程理念,又要改革教育技术.3、课程改革要引导全员参与、整体互动。
每一位教师都是课程改革的主体。
(二）新课程的基本理念1、“以幼儿发展为本"是学前教育课程的基本理念——体现发展性现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。
“让课程适应每一个学生的发展"——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。
现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。
“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。
依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展,教育要遵循幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。
二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。
对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。
2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。
加德纳多元智能理论,证明人的潜能的多面性和开发的可能性。
脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期,此时进行智能开发具有极其重要的意义.关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展.3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。
正确理解“启蒙”二字。
幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养,重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。
教育部课程教材发展中心《以园为本教研制度建设项目的研究》上海项目组简报二OO六年第一期（总第1期）2006年9月上海市教委基教处主办上海市教委教研室上海市园本教研项目组承办形成幼儿园教研新文化，实现幼儿园和教师自主发展——上海正式启动“以园为本教研制度建设项目”为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）和推进上海市二期课改，2006年9月18日下午，上海市“以园为本教研制度建设项目”工作会议在上海市教委教研室举行，标志着上海市“以园为本教研制度建设项目”在全市正式启动。
本次会议由上海市教研室黄琼老师主持，出席本次会议的有上海市基教处副处长何幼华老师和基教处叶雁虹老师，以及上海“以园为本教研制度建设”项目基地的行政领导、教研员、园长代表和教师代表等。
会议还邀请了上海市教育科学研究院教师发展研究中心主任周卫老师，以及参与此项目的其他人员。
一、交流项目行动计划，明确研究方向上海市“以园为本教研制度建设项目”的三个基地——普陀区、虹口区和静安区首先向大家介绍了本区为实施“以园为本教研制度建设项目”初步制订的五年行动计划。
听取了各区制订的行动计划后，黄琼老师肯定了各基地行政领导对“以园为本教研制度建设项目”的高度重视，并指出，为使行动计划更加具体且有较强的操作性，大家需要注意和深入思考以下问题：第一，项目计划应该怎么制订，项目计划与平时的工作计划和科研计划有何不同，项目计划如何兼具工作和研究的两重性；第二，各层面的问题分析要更加全面、深入、透彻，把关键问题和重要问题到位地揭示出来；第三，各区要进一步考虑本区的实际情况和特点，使研究的问题聚焦本区的重点，更鲜明地突出本区特点。
二、传达国家项目启动会议精神，明晰研究背景为帮助大家进一步深化对“以园为本教研制度建设项目”的认识，黄琼老师接着向大家介绍了2006年7月份在北京召开的全国“以园为本教研制度建设项目”启动会议的主要内容，进一步强调了会议的精神并结合上海的实际情况介绍了上海实施这一项目的指导思想与近期的工作计划。
2000年上海市中小学课程教材改革二期工程2000年，上海市中小学面向21世纪的新一轮课程教材改革工程（二期课改），是在一期课程改革10年实践的基础上，以全国和市教育工作会议精神为指导，为适应当今社会与科技发展的新要求，创建上海“一流城市、一流教育”以及全面推进素质教育的需要而进行的一项改革。
这项改革，以比较研究和行动研究为先导，应对性研究和前瞻性研究相结合，体现了上海要“先一步、高一层”的改革思想，经过两年多努力，形成了具有时代特征、中国特色、上海特点的中小学课程教材改革实施新方案。
这个新方案的主要特点是，在课程架构的时代气息上，明确提出必须实现现代教育信息技术与所有学科课程的整合；在课程设计的基本思路上，对前一期改革成果有所继承；坚持课程兼顾学生需要、学科需要、社会需要三个基点，着眼于学生素质；坚持课程多元组合，实现板块结构；在课程实施的基本理念上，体现了明显的发展：由“提高素质、发展个性”发展到“以德育为核心、以创新精神与实践“发展性学力”组合成总学力；在课程结构的基本形态上，形成了不少突破性亮点；创建以功能立意为主干、多维交互相应的课程格局，建构了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”；在科学、社会、艺术三类学科群中创建分科、综合一体化的新颖编排体系；为不同学校、不同学生创立可以多向选择的弹性机制；强化和凸现课程系统整体的实践性功能。
与此同时，制定了各学科教育改革“行动纲领”，经过对学科的重新审视、重新整合，从改革思路、课改内容的“求新求精”，信息技术与各科课程的整合，到课程评价的匹配等，都将有所突破。
各学科《课程标准》（征求意见稿）将正式推出。
这项改革还以实事求是为原则，采取“成熟一门、推出一门、分步到位”和“自编与引进结合、以自编为主”的教材建设思路，现已经完成7门学科17个版本，教材结构呈现文字与图象结合、图文并茂，印本与电子结合、有机整合的面貌，实现改革预期的初步目标。
“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”是上海市二期课改对学前教育工作者提出的新要求。
随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为我们学前教育工作者行动的指南；构建具有启蒙性、整合性、开放性的课程体系应成为学前教育工作者努力的方向；加强“预设”和“生成”的相互渗透、有机结合应成为学前教育工作者追求的课程形成的方式；“促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童”应成为学前教育工作者自觉行动。
而要实现这一切，作为学前教育工作者必须努力加强理论的学习、更新教育观念、重视教育研究、用心教育实践，向“心中有目标、眼中有孩子、随时有教育”的现代研究型的教师努力。
眼中有孩子——教育成功的前提“眼中有孩子”是新时期对学前教育工作者提出的新要求之一。
唯此教师才能深入了解孩子的突趣、需要，把握孩子的已有经验，分析孩子的智能特长，才能在活动的组织中真正体现新的课程理念———个别性，实现其“承认差异、发现差异、实施有差异的教育、促使孩子获得有差异的发展”的目标，有针对性地随时利用一切教育因素对孩子实施教育。
为了使老师们“眼中有孩子”，一方面，我们组织教师进行“我为我园添光彩，我与孩子同成长”系列活动，从而帮助教师加深对学前教育事业、对教师职业、对孩子的认识。
通过活动教师们深有体会地说：“每一位孩子需要关注和欣赏，每一位孩子需要爱，每一位孩子需要宽容”。
“如果老师居高临下，孩子在尊敬你的同时，对你也会有几分畏惧，而如果老师换一种方式与孩子交往，用平等的心态、欣赏的眼光看孩子，做孩子的朋友或姐姐，你就会发现孩子是那么的可爱，他们是在不断地进步着，你会获得一份份喜悦，会享受到工作的幸福和快乐。
”由衷的感受支配着教师的行动，“眼中有孩子”成为教师们自我塑造、自我发展的座右铭。
另一方面，我们建立《成长中的幼儿档案》，教师们自觉地将《成长中的幼儿档案》作为提高自我的抓手，他们自觉地关注孩子、仔细观察孩子的“寻常时刻”，了解孩子的兴趣、需要、已有经验，做好观察记录，分析孩子的个性特点，更好地实施教育。
松江区学前教育二期课改专题简报松江区教师进修学院研训部幼教组编第十四期 2012年4月本 期 要 目研训活动简讯z幼儿园教育教学新学期工作会议在进修学院进行z松江区幼儿园2009-2011学年优秀教研组现场展示系列活动在茸北幼儿园开展z“松江区学前教育1-5年教龄教师课堂教学大奖赛”复赛在进修学院进行z松江区幼儿园2009-2011学年优秀教研组现场展示系列活动在文翔幼儿园开展z“改进课堂教学，我们在行动”研训部幼教组浸入式调研活动在白幼进行z松江区第14届小青蛙讲故事活动在区教师进修学院举行z小青蛙讲故事辅导活动在松江区教师进修学院进行z松江区学前教育大班中心组开展新学期第一次活动z中班中心组在方塔幼儿园开展研讨活动z“走进幼儿美术教育”——记学前小班中心组活动z在对话中碰撞，在研讨中优化z梳理主题脉络，多元观摩思考z聚焦新教材，解析个别化学习活动内容——大班中心组开展主题背景下个别化学习研究系列活动z在观摩中学习，在学习中成长z松江区学前教育业务园长研修班在方塔开展活动——聚焦中班个别化学习材料 关注主题的核心经验z松江区学前教育业务园长研修班活动信息z松江区学前教育业务园长研修班在进修学院开展z松江区学前教育业务园长研修班在永丰开展活动——“读懂孩子”才能更好地教育孩子z民办园业务管理负责人研讨活动在西外进行z民办园业务管理负责人研修活动在进修学院进行z分享、交流、学习z相聚华亭 共促进步z雏雁音乐组在石湖荡幼儿园开展活动z雏雁语言组在永丰、仓桥幼儿园开展活动z松江区学前教育雏雁数学组在亭南开展活动z学前雏雁音乐组在岳阳幼儿园开展活动z雏雁俱乐部运动组在松江区新桥镇中心幼儿园开展活动z雏雁语言组在檀香幼儿园开展活动z雏雁音乐组活动在白马幼儿园开展z相聚昆幼 共促进步z实践中成长，研讨中收获z2011届幼儿园新教师集中专题培训在区教师进修学院举行z2011届幼儿园新教师集中培训在机关幼儿园开展z扎实于活动实践，促进新教师成长——记2011届新教师第六组第三次片组活动z第二组新教师在亭南开展分组活动z2011届幼儿园第三组新教师在文翔幼儿园开展教学实践活动z2011届幼儿园第四组新教师在新凯幼儿园开展活动z2011届幼儿园新教师（第五组）在新桥幼儿园开展活动z交流中学习 实践中提升——部分11届幼儿园新教师在永丰幼儿园开展教研活动z幼儿园2011届第一组新教师教学实践与指导活动在白马幼儿园开展z第三组新教师到新凯幼儿园开展汇报课活动z实践中反思，交流中进步——2011届幼儿园新教师（第五组）在九亭第二幼儿园开展实践研讨活动z松江区学前教育新教师第二组开展分组活动z懂得倾听、学会回应——记2011届新教师第六组第四次片组活动z观摩中学习 研讨中成长——部分11届幼儿园新教师在泗泾二幼开展分组教研活动z松江区幼儿园2011届新教师第四组在岳阳开展分组活动z新教师第三组片组活动在车墩幼儿园举行z松江区学前教育新教师分组活动信息z有效师幼互动，提高教学质量——记2011届新教师第六组第五次分组活动z2011届新教师第一组片组研讨活动在九亭第二幼儿园开展z交流中学习 实践中提升——部分11届幼儿园新教师在泗幼开展教研活动z松江区幼儿园2011届新教师第四组在泗泾二幼开展分组活动z“非专”美术培训活动开始了z非学前教育专业语言培训在中幼开展第一次研讨活动z非学前教育专业语言培训在中幼开展z非学前教育专业语言培训在中幼举行专题研究交流z松江区2009－2011学年度校本研修优秀教研组评选（幼教）专题研究交流◆研训活动简讯幼儿园教育教学新学期工作会议在进修学院进行2012年2月10日下午，2011学年第二学期幼儿园教育教学新学期工作会议在松江区教师进修学院进行，全区各公、民办幼儿园业务园长、业务管理负责人参加了活动。
上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2003.03.18•【字号】沪教委基〔2003〕20号•【施行日期】2003.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知?沪教委基〔2003〕20号各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程于1998年正式启动，目前本市179所课程教材改革研究基地学校（幼儿园）已开始进行全面的课程教材改革试验。
现将《上海市中小学、幼儿园课程教材改革第二期课程试验工作实施方案》印发给你们，请你们在施行的过程中，认真研究，积极实践，实施中如有什么问题和建议，请及时报告市教委。
附件：《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》上海市教育委员会二〇〇三年三月十八日附件上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案一、指导思想（一）坚持以二期课改的课程理念指导整个试验工作，重点围绕本次课程改革的要点开展试验。
（二）坚持把教育思想和观念的转变作为一项重要任务贯穿于试验的始终。
（三）坚持“原则性与灵活性相结合”的原则，充分发挥试验学校的积极性、主动性和创造性。
（四）坚持以课程教材试验为核心，带动本市中小学、幼儿园师资队伍的建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面的配套建设。
二、目的与任务通过先行在市课改研究基地学校（幼儿园）全面开展课程教材改革试验，为2004年在本市所有中小学、幼儿园试行新课程方案和新教材做好准备。
为此，试验工作主要承担以下具体任务：（一）验证《上海市普通中小学课程方案》（征求意见稿）是否充分体现二期课改的方向，有利于学生打好终身发展的基础，有利于学生创新精神和实践能力的培养；对课程方案的科学性、可行性、实效性和创新性等方面提出意见和建议，为进一步修订和完善课程方案提供依据。
主题活动：娃娃家内容与要求：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。
活动设计思路：家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。
对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。
家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。
幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个幼儿园像家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。
为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动站点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以“家”的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。
活动具体安排活动组织提示：这个主题活动主要是满足幼儿情感上的需求，因此在创设这个活动的环境过程中，教师要抓住的关键词是“温馨”，家是温馨的，幼儿个体独立活动的区域也是温馨的，在选择环境装饰的时候不用很烦琐，尽量与家的感觉吻合，而教师与幼儿的交流也应该温馨的，减少提问和过分教条的语言。
同时在与幼儿亲近的过程中，也是教师了解孩子与家庭的一个机会，注意观察孩子，如果可以，尝试建立一个与家长交流的平台，如“宝宝今天想谁了“这样的小册子，幼儿可以在其中用自己的方式表达他今天在幼儿园的情绪，家长也可以呼应“爸爸妈妈今天想宝宝了吗”，诸如此类的形式，让幼儿在活动过程中通过一个个小的环节，体验一种亲情的温馨感觉。
在具体安排中出现的活动，教师应该是将他们作为这个主题进行的过程中，同时出现的几个版快来进行安排，只是在进行过程中，对每个区域的内容逐渐增加材料，教师在观察中要有一个比较整体的了解，是在一个完整的要求中观察孩子在不同区域中的表现。
另外，在活动中“听妈妈讲故事”的内容，可以选择教材中的内容，也可以根据教师的需要自己拓展，关于故事的理解，教师把握的度是“让孩子在其中初步体验故事所传达的情感”，教师在幼儿分散听故事一段时间之后，用一个休息的间隙，与所有孩子做一个比较简单的交流就可以。
2024年上海学前教育工作计划全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年上海学前教育工作计划随着时代的发展和社会的进步，学前教育越来越受到人们的重视，被认为是孩子全面发展的重要阶段。
上海作为中国经济发达的城市，学前教育事业也日益完善和发展。
2024年，上海将继续加大对学前教育的投入，在优质教育资源的基础上，制定一份全面的学前教育工作计划，努力提高学前教育的质量，确保每一个孩子都能获得良好的教育资源。
一、建立全面的学前教育体系2024年上海将加快学前教育的发展步伐，建立全面、多元化的学前教育体系。
通过持续增加学前教育机构的数量，提高覆盖率，努力满足家长和孩子的需求。
加强对私立学前教育机构的管理和监督，确保教育质量和安全问题得到有效解决。
建立健全的学前教育培训体系，为学前教师提供更多的专业培训和支持，提高他们的教育水平和教学技能。
二、优化学前教育教学内容2024年上海将进一步优化学前教育的教学内容，推动学前教育课程的改革。
结合国家和地方相关政策，明确学前教育的发展方向和目标，制定适合当地发展的教学大纲和课程标准。
注重培养孩子的综合素质和能力，引导他们积极参与各种活动，培养创新精神和团队合作精神。
加强对孩子的心理健康教育，关注孩子的成长和发展，建立健康的成长环境，培养他们健康的人格品质。
三、推动学前教育信息化建设2024年上海还将大力推动学前教育的信息化建设，利用现代化技术手段提高学前教育的管理和服务水平。
建立学前教育信息化系统，实现学前教育资源的共享和管理，为家长和教师提供更加便捷的服务。
引入先进的教学设备和教学工具，提高课堂教学的效果和趣味性。
通过互联网平台，实现家长和学校之间的信息交流和互动，促进家校合作，共同关注孩子的学习和成长。
四、加强学前教育质量评估2024年上海将加强学前教育的质量评估工作，建立起科学的评估体系，监督和评价学前教育的教学质量和管理水平。
建立学前教育质量监测系统，定期对学前教育机构进行督导和评估，发现存在的问题及时整改，确保教育质量和教育公平。
作者： 朱家雄
作者机构： 华东师范大学学前教育研究所
出版物刊名： 幼儿教育：教育教学
页码： 30-31页
主题词： 上海 二期课改 幼儿园 教师参考用书 教育观念 游戏活动 教育目标
摘要：作为上海二期课改的载体，上海市《幼儿园教师参考用书》(以下简称《用书》)在上海市幼儿园使用已有两年时间了。
不少幼儿园教师反映，这套《用书》理念新，思路活，弹性大，材料实。
他们在试用《用书》的过程中不断改变着自己的教育观念和教育行为，特别是一些有丰富经验的骨干教师更是强烈地感受到使用这套《用书》给他们带来的变化。
上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南试行稿（2004．7. 23 ）目录一、课程理念二、课程目标三、课程结构1．课程结构2．结构要点说明四、课程内容1．生活活动2．运动3．学习活动4．游戏活动五、课程实施1．总体要求2．具体活动要求六、课程评价七、课程管理附件1．年龄特征2．阶段目标3．教育策略4．幼儿发展的评价上海市学前教育课程指南为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。
突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。
课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理
周洪飞
【期刊名称】《幼儿教育·教育科学》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】上世纪80年代,上海市启动了学前教育课程的改革.本文以上海市二期课改的<幼儿园教师参考用书>为例,就上海市课改中有关教材编写过程与修改完善的管理以及教材特点等问题进行回顾与分析,以期引发更多幼教工作者对幼儿园教材编制与管理工作的进一步关注与研究,从而促使教材更好地为教师的教育教学工作以及儿童的发展服务.
【总页数】5页(P30-34)
【作者】周洪飞
【作者单位】上海市教委教研室,上海,200041
【正文语种】中文
【中图分类】G612
【相关文献】
1.上海市二期课改高中《生命科学》教材（试用本）
2.初中语文教材中"知识卡片"的类型与编排特点——以上海市二期课改初中语文教科书为例
3.上海市二期课改《高中数学课本·练习部分》的编制说明
4.初中语文教材中“知识卡片”的类型与编排特点——以上海市二期课改初中语文教科书为例
5.上海市二期课改《高中数学课本·练习部分》编制说明(续)
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
