高中政治探究性教学的探索

高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课程的教学目的是让学生理解和掌握马克思主义哲学基本原理和思想政治教育的基本理论和基本方法。

为了提高教学质量，提升学生的思想政治素养和学术能力，教师可以采用议题式教学探究的教学方法。

议题式教学是以学生的实际探究性学习为基础的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生从被动的被教育者变为主动的学习者。

在高中思想政治教学中，教师可以选择与学生关切的社会问题作为议题，例如：环境保护、贫富差距、教育公平等。

通过讨论和学习这些议题，学生可以了解这些问题的背景和原因，掌握相关的理论知识和分析方法。

在教学过程中，教师可以采用以下教学方法：1. 提出问题引导学生思考。

教师可以提问：“为什么要保护环境？”“贫富差距对社会有什么影响？”通过引导问题，激发学生的思考和讨论。

2. 开展小组合作学习。

将学生分成小组，让他们一起研究和讨论问题。

每个小组可以选择不同的议题进行研究，然后通过小组讨论和分享成果。

3. 进行资料查找和整理。

学生可以利用图书馆和互联网等资源查找相关的资料，并整理自己的研究成果。

教师可以教导学生如何正确查找、使用和引用资料。

4. 进行辩论或座谈会。

教师可以组织学生进行辩论或座谈会，让学生发表自己的观点和意见。

通过辩论或座谈会，学生可以互相交流和借鉴，提高自己的思辨能力和表达能力。

5. 进行实地调研或社会实践。

根据教学内容和学生的兴趣，教师可以组织学生进行实地调研或社会实践活动。

学生可以参观当地的环保组织，了解环保工作的实际情况。

通过以上的教学方法，学生可以主动参与学习，掌握相关的理论和方法，提高自己的分析和解决问题的能力。

学生还可以锻炼自己的团队合作能力和社会实践能力，提升个人素质和社会责任感。

高中思想政治教学应该采用议题式教学探究的教学方法，让学生从被动的接受者变为主动的参与者和探究者。

通过引导学生深入思考和研究社会问题，培养学生的思想政治素养和学术能力，助力他们成为有担当的公民和建设者。

探究高中政治课有效教学的实施策略高中政治课的有效教学是提高政治教育质量的关键。

以下是一些实施高中政治课有效教学的策略。

1. 确定教学目标：明确教学目标是有效教学的基础。

教师应清楚地了解学生需要达到的知识、技能和态度，然后根据这些目标构建教学内容和教学方法。

2. 建立学习氛围：为了激发学生对政治学科的兴趣和学习动力，教师应该创建一个积极的学习氛围。

通过展示有趣的政治实践案例、引入相关的热点和争论话题，以及鼓励学生提问和参与互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 多元的教学方法：不同的教学方法可以满足不同学生的学习需求。

教师应采用多样化的教学方法，例如讲授、讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等。

通过使用多种教学方法，可以激发学生的参与和思考，提高学习效果。

4. 激发学生的思辨能力：政治学科强调学生的思辨能力和批判性思维能力。

教师应鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的分析和判断能力。

可以通过提出挑战性问题、进行辩论和讨论、组织学生自主研究等方式来培养学生的思辨能力。

5. 整合现实案例：政治是实际生活的一部分，将现实案例融入教学可以增加学生的学习兴趣和理解力。

教师可以使用实际的政治事件、政策案例和实践经验，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深对政治学科的理解。

6. 培养团队合作能力：政治是一个关乎集体利益和公共事务的学科，培养学生的团队合作能力是非常重要的。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究、模拟游戏等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

7. 多样化的评价方式：政治课的评价方式应注重学生的整体发展和综合能力的培养。

教师可以采用多样化的评价方式，包括书面测试、课堂参与分、小组合作项目、个人研究报告等，全面评价学生的学习成果。

8. 激发学生的社会责任感：政治课的一个重要目标是培养学生的社会责任感和公民意识。

教师应该通过教学内容和教育活动，让学生了解自己在社会中的角色和责任，鼓励他们积极参与社会实践和公共事务。

探究性学习在高中政治教学中的实践与思考随着社会的发展和教育理念的更新，探究性学习在教育中得到了广泛的应用和推广。

政治学科作为培养学生良好思想道德和社会公民素质的重要学科之一，其教学方法也要随之变化。

本文将探究探究性学习在高中政治教学中的实践与思考。

一、探究性学习探究性学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生通过自主探究、发现问题和解决问题的过程来获得知识和发展能力。

探究性学习是以学生为主体的教学过程，注重发掘学生的思维方式、兴趣、价值观念等方面的特点，通过多种途径激发学生的探究兴趣和欲望，激活学习的主动性和创造性，进而培养学生的创新意识和创新能力。

1. 提高课堂参与度探究性学习强调学生自主探究和解决问题，使得学生在课堂上能够积极参与、思考和发言，从而提高了课堂参与度。

在政治教学中，课堂讨论、小组研究、案例讲解等方法可以发挥探究性学习的特点，培养学生思辨能力和独立思考能力。

2. 培养创新意识探究性学习注重培养学生的创新意识，通过教学活动的设计，鼓励学生开展独立思考，挖掘问题的深层次本质，学习克服难点，形成自我教育的方式。

政治教学中的研究报告、模拟法庭、宣讲比赛等活动，为学生提供多样化的思维和表达方式，培养学生的创造性和想象力。

3. 强化知识融合能力政治学科的内容较为复杂，需要学生掌握大量的概念和知识，而探究性学习能够帮助学生强化知识融合的能力，就是将所学的知识和概念看作一个整体，通过探究问题的过程中，连接不同知识点，形成“整体认识”。

政治教学中的案例教学、问题解答等方法可以帮助学生弥补知识之间的差距，提高知识融合能力。

1. 教师角色的变化探究性学习改变了传统教学中教师只是传递知识、学生只是接受知识的情境，改变了学生被动学习、教师主动指导的局面，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的引导者、监督者和评价者。

政治教学需要教师积极引导学生的探究意识，帮助学生发现问题和解决问题，从而能够赢得学生的敬意和认可。

高中政治探究性教学的探索关键词：高中政治；探究性教学；探索中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0040-011.立足教材课内探究，拓展学生思维综观新课程改革以来的广东高考试题，实质上是一脉相承地注重对学生的基础知识、主干知识和学科能力的考查。

如2010年广东高考文综考查了价格变动的影响、国家的宏观调控、公民的政治参与、处理民族关系的原则、意识的作用等知识点。

教材作为国家课程方案和课程标准的主要载体，它具有学生学习和复习所需要的基础知识和主干知识，也是目前学界达成共识的观点。

因此，政治探索性教学要充分体现新课程新高考理念的首要原则就要立足教材，引导学生对教材内容进行探索，夯实学生的基础知识。

如在学习《积极参与国际经济竞争与合作》时，我设置了三个问题引导学生进行探究。

问题一：中国为什么要努力加入世界贸易组织？问题二：加入世界贸易组织对中国有什么影响？问题三：政府和企业如何应对这些影响？从而使学生在整体上掌握了中国”入世”的原因、条件、影响及对策等基础知识。

因此，在教学过程中，我时常会关注新课程新高考的动向并灵活变通，引导学生既要钻进教材中解读教材，更要高居教材之上审视并超越教材。

2.创设生活化情境，激发学生学习兴趣新课程倡导理论联系实际的原则，因此，新课程的模块是建立在生活基础上的。

高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。

恰当的教学情境来源于现实生活，生活化的情境在形式上可以起到活跃课堂气氛的作用，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。

例如，在讲授经济生活”多变的价格”一课时，教师可以创设市场买卖的情境，让一名同学扮演鸡场的老板，一些同学扮演卖鸡蛋的，其他同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。

要求”老板”根据”蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出价格调整，并要求其他同学对”老板”的决策进行评价。

高中思想政治课探究性教学模式初探【摘要】新课程改革强调转变教师的施教方式和学生的学习方式，倡导探究性教学模式。

本文从思想政治课探究性教学的概念、实施过程的基本程序谈谈自己的看法。

【关键词】思想政治课探究性教学实施【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0058-02探究是人的本性。

“探究”一词由英文“inquiry”翻译而来，《辞海》对探究一词的表述是“深入探讨，反复研究”。

将探究用于教学，即“探究性教学”，是一种以探究为主的教学模式，它包括教师以探究为特征的教和学生以探究为特征的学。

具体来讲，笔者认为探究性教学就是教师以现行教材为载体，从学生的生活实际或周围世界出发创设情境，运用各种手段启发、调动学生的主动性、积极性和创造性，指导学生开展自主探究、合作探究，通过提问、质疑、探讨、评价等一系列过程，让学生通过个人、小组、集体的努力获得对问题的解决、知识的理解、能力的提高、情感的培养的过程。

它的基本程序是：情境创设，导入新课；问题生成，开始新课；互动探究，进行新课；结论形成，提升新课；教学评价，反思新课。

1 情境创设，导入新课所谓情境是指“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。

是人们社会行为产生的具体条件。

”情境创设是思想政治课探究性教学的起始阶段，它的目的不仅在于引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂进行探究的积极性和主动性，更重要的是要引导学生从情境中产生问题。

情境创设，笔者认为要做到以下四点：一是要新颖，以激发学生的兴趣。

比如，在讲授“发展生产满足消费”时，教师可以展示不同年代的“结婚三大件”，也可以叙述藏民生活的变化，奔驰汽车发展史等不同情境。

在讲授“储蓄存款和商业银行”时，教师可以引入某人将5万巨款藏在旧衣服里，最后被自己无意卖掉的案例。

二是要贴近学生的实际，使学生具有亲近感。

比如，在讲授“股票、债券和保险”时，教师可以创设如何帮助张大爷的10万元钱理财的情境，从而激发学生为张大爷出谋划策的热情，也可以选择“股市有风险，投资需谨慎”这一标语作为导入情境。

问题引领式的教学在高中政治教学中的运用探讨一、问题引领式教学的特点问题引领式教学是以“问题”为切入点，由学生自主思维、探究、解决，达到对知识的理解和应用能力的提高，在教师的指导和引导下完成学习任务的一种教学方式。

它突破了传统的教学方式，贴近学生的学习动机和能力特点，增加了学生的参与感和体验感。

可以发现，问题引领式教学具有以下特点：1.探究性问题引领式教学是以学生为中心的教学方式，让学生自主思考、自主学习。

学生通过提出问题、探究问题、解决问题的过程，积累知识和经验，培养自主学习的基本能力。

2.探索性问题引领式教学重视学生的探索性思维，在学习过程中不断探索、挖掘，激发学生的创新思维，开启探索未知的大门。

3.差异化问题引领式教学注重每个学生的个性化发展，因材施教，分层教学，满足不同层次学生的需求。

1.知识启蒙阶段问题引领式教学可以在政治知识启蒙阶段使用，以问题为引导，帮助学生建立基本的政治思维方式。

2.深化阶段问题引领式教学可以在政治知识深化阶段使用，通过让学生探究、发现、提出问题的不同角度，唤起学生对知识的兴趣与热情。

3.能力提高阶段问题引领式教学可以在政治能力提高阶段使用，通过解决实际问题，培养学生运用知识、发现问题和解决问题的综合能力。

三、存在问题问题引领式教学的同时，也存在一些问题。

1.教师准备工作量大问题引领式教学需要教师在教学前就对学生可能提出的问题进行研究和准备，在教学过程中随时做出针对性的引导，这对教师提出了较高的要求。

2.学生学习负担大问题引领式教学强调学生主动性，学生需要自己进行探究学习，对学生来说，学习量比传统教学方式相对较大，所以存在一定的学习负担。

进一步推进问题引领式教学，需要进行以下几个方面的尝试。

1.提供支撑在学生探究、解决问题的过程中，教师应该为学生提供必要的指导和支撑，并在适当的时候引导学生自己去主动解决问题，增强学生自主学习的能力。

2.培养实践能力问题引领式教学注重学生的实践能力的培养，教师应鼓励学生多参加课外活动，提高学生实践操作能力，激发学生对问题的探索和解决能力。

探究高中政治教学的创新方法高中政治教学是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，如何创新政治教学方法成为了当前高中政治教育的一项任务。

本文将从游戏化教学、线上教学和探究式教学三个方面，探讨高中政治教学的创新方法。

游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。

在高中政治教学中，可以通过设计游戏来激发学生的学习兴趣和主动性。

可以设计一个模拟政治决策的游戏，让学生分组扮演不同的角色，在游戏中通过模拟政府决策、参选、竞选等活动，学习政治理论和实践。

这样的游戏模式既能提高学生的学习积极性，又能培养学生的团队合作能力和决策能力。

线上教学是一种利用互联网技术进行教学的方法。

在高中政治教学中，可以通过线上教学平台进行知识传授和互动讨论。

通过教师录制和分享教学视频，学生可以根据自己的学习进度进行复习和巩固知识点。

在线上教学平台上，学生也可以参与在线讨论，与教师和同学进行互动交流。

线上教学不受时间和空间限制，让学生可以根据自己的时间进行学习，提高学习的灵活性和自主性。

探究式教学是一种以学生为中心，通过问题引导和探究的教学方法。

在高中政治教学中，可以通过提出有挑战性和启发性的问题，引导学生积极思考和探究。

在教授某一政治理论时，可以先给学生提出一个具体的问题，然后让学生通过查阅资料、分析案例等方式，进行自主思考和探究，最后再与教师和同学一起进行讨论和总结。

这样的教学方法可以培养学生的自主学习能力和批判思维能力，激发学生对政治的兴趣和热情。

除了以上三个创新方法，还可以结合实际情况，采用其他形式的教学方法。

可以组织学生进行实地考察，通过参观政府机构、参与社区活动等方式，让学生亲身体验政治实践，增强对政治的认识和理解。

可以邀请专业人士或政治学者进行授课或讲座，让学生听取权威的观点和意见，加深对政治知识的理解和掌握。

高中政治教学的创新方法应当包括游戏化教学、线上教学、探究式教学等多种方法。

通过运用这些创新方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的政治素养和思想品德。