高中政治课堂教学有效性

提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。

所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。

“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。

但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。

一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。

因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。

在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。

二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。

这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。

新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。

新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。

使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。

吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。

所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。

具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。

２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。

３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。

同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。

（二）教学方法落后。

一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。

另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。

（三）教师综合素质不高。

很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。

有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。

有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。

首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。

应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。

而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。

教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。

其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。

新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性新课改下高中政治课课堂提问的有效性体现在以下几个方面：一是促进学生思维发展。

高中政治课程的目标是培养学生的思维能力和创新精神，而课堂提问正好可以引导学生思考问题，开发他们的思维潜能。

通过设问，引导学生质疑、探索问题，使学生在思考中逐渐产生新的认知和观点。

提问不仅可以激发学生的主动学习兴趣，还能够帮助学生建立自主探究的学习习惯。

二是增强学生参与感。

在新课改的理念下，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是更多地成为学生学习的引导者和组织者。

而通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，激发学生的思考和参与热情，增强学生对课程内容的兴趣和主动学习的积极性。

三是促进课堂气氛活跃。

在高中政治课中，提问可以有效地调动学生的注意力，使课堂气氛更加活跃。

通过有趣的问题或者挑战性的题目，能够引发学生的激烈讨论和思考，从而营造出一个积极向上的学习氛围，有助于提高教学效果。

新课改下高中政治课课堂提问也面临一些挑战和问题。

其中最主要的包括：一是提问质量不高。

在教学过程中，一些教师可能会出现提问质量不高、没有思考深度的情况，这样的提问往往无法引发学生的思考，甚至会降低学生的积极性。

提问的质量直接影响着提问的效果。

二是学生参与度低。

由于学生个体差异导致一些学生在提问环节中表现被动，对问题的思考和回答不积极。

这需要教师采取一些措施来激发学生的积极性，增强学生的参与感。

三是提问与课程整体结构不匹配。

有时候，教师在课堂中的提问可能会与课程整体结构和教学目标不相符合，引发学生的困惑和不适应。

在提问的过程中，教师需要结合课程教学的整体设计来提出问题，确保提问有助于达到课程的教学目标。

鉴于上述问题和挑战，提高高中政治课课堂提问的有效性需要采取一些策略和方法。

具体而言，可以从以下几个方面入手：一是完善教师提问技巧。

教师在提问时应该注意提问技巧，通过合理的提问方式和方法来引导学生思考和表达，激发他们的兴趣和热情。

怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。

有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。

随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。

如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。

[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。

在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。

如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。

1.2 有效的沟通要从教师做起。

这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。

有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。

这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。

因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。

②和学生站在平等的位置。

教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。

2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。

思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。

―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。

教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。

教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。

浅谈高中政治课堂教学过程中事例的有效性什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准，只有一些基本的要求。

新课程改革实施至今，无论从理论层面还是操作层面，都体现了政治教学的进步，给人耳目一新之感。

多数教师能用先进的课程理念指导新课改课堂教学实践，在改进教法和促进学生政治课学习方式的转变上进行了积极尝试，在努力追求“既生动活泼又扎实有效”的课堂教学理想境界。

就政治学科而言，要提高课堂教学的有效性，离不开政治课堂教学过程中事例的有效性。

一、利用课程资源要合理作为政治课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的政治教师所采用。

运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。

目前它已经成为我国教育界积极推广的教学形式和课程资源之一。

但是，有不少教师在利用这一课程资源的问题上存在着误区，部分政治课堂教学中多媒体网络大有代替常规教学成为课堂中心之势。

我们认为，现代教学中合理利用多媒体资源是必要的，但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。

多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。

教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。

如果从头到尾演绎网络资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。

另外，媒体利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被多媒体的连续演示挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，也就是说，教师引导学生真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。

这样一来，政治课堂教学的有效性也就无法实现了。

如《政治生活》中人民代表大会与一府两院（政府、法院、检察院）的关系复杂，教师可以利用当年全国人民代表大会的会议视频辅助教学，但视频较每个部分长达4、5个小时，这显然全部用于课堂教学不当，不能达到利用课程资源预期的效果，这样的教学效果是无效的。

增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。

然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。

因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。

本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。

二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。

在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。

三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。

为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。

例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。

2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。

例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。

同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。

3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。

例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。

同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。

高中政治有效性课堂教学探析摘要：本文深入浅出地论述了高中政治有效性课堂教学应该从“导入”开始，通过“问题”开展，通过“手段”实现，通过“和谐”维护，通过“拓展”提高。

关键词：高中政治课堂教学有效性中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0054-011 有效性的课堂教学从“导入”开始“良好的开端等于成功的一半。

”一节成功的课堂教学，与新课导入的好坏有着密不可分的关系。

成功的导入，不仅能够很好地使新旧知识紧密相连，而且还能够促进知识正迁移，对提升教学效果有着不可小视的作用。

成功的导入能调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦中学习、理解、掌握和正确运用新知识，从而进一步提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

导入新课的方法很多。

可以运用当前社会关注的热点进行导入，通过与学生一起分析、讨论，激发学生探求新知的欲望；可以运用针砭时弊、扬善惩恶，既蕴含哲理又极富幽默感的漫画，来增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力；可以运用音乐、图片、电视节目、时事新闻、寓言、故事等等方法来导入新课，只要运用得恰当，都会起到意想不到的效果。

比如：笔者在讲授《实践和认识的关系》这一内容时，便运用了我国著名教育家陶行知先生名字的来历这一典故来导入新课的，效果比较好。

陶行知是受了王守仁的“知是行之始”的启发，将自己的名字改为“陶知行”。

但是，他思虑再三，觉得这个名字不妥，便又将名字改为“陶行知”。

“知”指什么，“行”又指什么？这位伟大的教育家，为什么将名字做如此改动？到底“知”和“行”到底是什么关系？然后再进入新课教学，学生便很快投入到了对新知识的渴求状态。

2 有效性的课堂教学通过“问题”开展古人云：“学起于思，思源于疑。

”明代学者陈献章也曾说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”有效性的课堂教学离不开课提问。

提问不仅能够使课堂气氛更加活跃，而且能够启发学生思维，让课堂教学效果更好。

分析新课程下高中思想政治课堂的有效性摘要：在高中思想政治课堂教学中，要想从根本上提高教学的有效性，必须改进教学方法，提高思想政治教学的高效性。

结合多年的教学经验，对新课程下的高中思想政治课堂教学的有效性做了几点浅析。

关键词：高中思想政治；教学方法；学习兴趣一、激发学生的学习兴趣对于学生而言，培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是学好思想政治的前提条件。

兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考政治问题。

在高中思想政治的教学中，教师要善于从学生的兴趣出发，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。

例如，教师可以通过简单的问题来开始思想政治课堂的教学活动，但要注意所提出的问题要与当天所讲的知识点挂钩，并且富有吸引力，要能够激发学生的兴趣，引导学生在兴趣中学习，在学习的过程中找出问题的答案，掌握所学的内容。

二、教会学生主动学习在高中思想政治的教学中，教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高，只有这样，才能从根本上提高思想政治教学的有效性。

例如，教师可以通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到思想政治学科的学习中去。

学生在对政治的认知中的求知欲和好奇心一旦被激发，就会推动学生主动地进行思想政治学习活动。

此外，学生对科学的好奇心能够使学生在解决了一个政治问题之后又产生新的问题，从而促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力，实现学生自主学习的目标。

三、不断改进教学方法和手段在教学中，教师要想进一步提高教学的有效性，就必须不断改进教学方法和手段，促进学生的主体性能力得到发挥。

首先，教师要及时观察学生对于思想政治科学的的学习态度和学习效果，通过定期检查、双向沟通交流等方式了解学生的学习效果，根据学生的反映和意见促使教师不断改进教学方法和手段。

浅析如何提高高中政治教学的有效性在新课程背景下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中也面临着巨大的挑战。

如何提高高中政治教学的有效性,这是笔者在教育实践过程中思考的问题。

笔者通过新课程理念的学习,并结合自己的教育实践,认为提高课堂有效性主要要通过三个途径:提高学生的兴趣;营造良好的课堂氛围;强化教师的专业素养。

这三个方面相辅相成,缺一不可。

一、提高学生学习政治的兴趣爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。

作为一个政治教育者必须把提高学生的学习兴趣放在首位,充分地挖掘、培养学生学习政治的兴趣。

1.我们要充分地把教材资源和生活实际相结合,引导学生把政治理论延伸到实际生活中,引起学生的兴趣。

我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。

我们既要把生活引入课堂,也要让课堂延伸进生活。

例如,在“文化与生活”模块中,讲授“世界文化的多样性”的时候,教师可以让学生收集自己感兴趣的国家的风俗民情、文化特色,然后在课堂上进行交流。

还可以让学生自己走入“生活”,举办“世博文化”展。

通过网络收集图文材料,把各个国家的文化特色以“图文展”的形式呈现出来,既提高了学生的兴趣、合作学习的能力,也有效地把教材与生活、时事紧密地联系起来。

2.教师可以运用各种形式来提高学生对政治、哲学的认识。

例如,在讲必修四“用发展的观点看问题”的时候,可以用“刻舟求剑”“楚人过河”的故事来导入。

讲完故事后让学生分析出其中包含的哲学道理,还可以让学生举一反三,激发学习的兴趣。

3.教师可以利用网络设置一个时评论坛,让学生在周末的时间进入论坛对一周要闻进行讨论、评价,教师要对学生的评价进行及时的指导,使他们对时事要闻有个正确的认识。

这就等于为学生开启了一扇重要的窗户,让学生感受到自己是社会的一员,增强其社会责任意识,从而提高学生学习政治的热情,这也将有效地提高课堂教学的效率。

二、营造良好的课堂氛围政治课不是说教课,政治老师不能板起面孔以一副威风凛凛的姿态站在学生的面前,扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

如何提升高中政治教学的有效性【摘要】高中政治教学的有效性对培养学生的政治素养至关重要。

为了实现这一目标，本文从设置生动的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、进行案例分析教学、增加实践性教学环节以及加强师生互动等方面提出了具体措施。

通过这些方法，可以提升学生学习的积极性和主动性，同时提高教学效果和质量。

最终，这些措施将有助于促进学生政治素养的全面提升，使他们更好地理解和运用所学的政治知识，为将来的发展打下坚实的基础。

高中政治教学之所以重要，是因为政治素养不仅仅是认知知识，更包含了对社会，对国家，对时事的理解和分析能力。

提升高中政治教学的有效性迫在眉睫，对培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

【关键词】高中政治教学、有效性、生动教学内容、多媒体技术、案例分析、实践性教学、师生互动、学生学习积极性、教学效果、教学质量、学生政治素养、提升、促进。

1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生政治意识和政治素养的重要环节，也是培养学生全面发展的必要途径。

随着社会的快速发展和知识的更新换代，传统的政治教学方式已经无法满足学生的需求，教学效果有待进一步提升。

高中政治教学应该注重培养学生的思辨能力、判断能力和批判能力，使他们具备更好的政治素养和动手能力。

如何提升高中政治教学的有效性已经成为当前教育界亟待解决的问题。

在面对这一挑战的政治教师们需要不断探索创新，探索适合现代学生的教学方法。

通过引入生动的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、进行案例分析教学、增加实践性教学环节以及加强师生互动等手段，可以有效提升高中政治教学的效果，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生政治素养的全面提升。

中关于的内容。

1.2 问题意识高中政治教学的有效性一直是教育界关注的焦点问题。

在当前教育环境下，政治课程受到了很多挑战和困扰，包括学生对政治知识的兴趣不高、传统的教学模式难以激发学生的学习热情等问题。

这些问题使得许多教师感到困惑和无奈，教学效果也难以达到预期目标。

新视域下高中政治课堂有效性教学探析当前,学习效率不高是基础教育改革面临的亟待解决的重要问题,而要适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革的需要就必须提高学生的学习效率。

学生学习的主要场所是课堂,随着课程改革的不断深入,人们越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。

那么怎样才能实现课堂教学的高效率?一、布置预习任务,明确最近发展区课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。

预习效率的高低,直接影响着课堂效率的高低。

充分的预习会增进学生听课的针对性和自信心。

预习方案的设计要集中体现重点和难点,内容要具体,既重视基础知识的把握,也重视各种能力的综合训练。

以《人民代表大会是我国的根本政治制度》的教学为例,预习方案要包括以下几个部分:(一)学习目标。

(二)重要概念和重要观点填空。

(三)典型例题分析。

(四)预习试题。

(五)开放作业。

如在开放性作业的设计中可以请同学围绕学校或社区中需要解决的一些问题谈解决的途径和方法是什么?有的同学就可能说到把问题反映给人大代表、反映给社区领导等,这都能为新课的教学作一个很好的铺垫。

二、知识的呈现方式符合认识规律,引起学生的选择性注意、激活目标和抑制无关信息1.导入环节要引人入胜。

一首歌、一个故事、一个事例、一段演讲、一个活动等都能引起学生的有意注意,从而将思维转向要学习的内容。

在学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”时,学生朗读的“2005年感动中国”颁奖大会的颁奖词让很多学生感受颇深。

2.创设问题情境,形成认知平台。

学生生活中的一切具有无尽的教育价值,是学生生活意义的源泉。

教学的重要使命是创设情境,让学生的心灵直接面对和际遇生活世界,在“司空见惯”和“理所当然”中产生有意义的问题。

学习经济学时可以联系我国房地产市场的现状与发展、银行贷款利率的提高、我国能源问题产生的原因及对策等,引导学生分析家里住房条件改善时遇到的问题以及如何从自身做起节约水、电等资源。

关于高中政治教学有效性的思考摘要：新形势下，提高高中政治教学有效性不仅是教学大纲的要求，更是育人的需要。

只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，恰当运用现代教学手段，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，高中政治课堂也就实现了有效性。

关键词：高中政治教学效性实施新课程改革，给高中政治课教学带来了契机，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。

新的教育理念激发了广大教师投身新课程的热情，但在改革方面取得可喜成绩的同时也出现了一些问题。

比如学生主体性没有体现、教师教学考核方法依然还是以成绩为主、讲授式和探究式教学几乎对立等等，这些问题引起我们对于今后高中政治教学发展方向的思考。

一、充分发挥学生的主体作用，提高学习的有效性传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。

为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。

其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

学会学习是一个人生存与发展的基本要求。

这就要求教师在教学过程中要注意培养学生的学习能力和良好的学习习惯。

为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。

比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。

文化与教育— 144 —作者单位：钱发兵，安徽省青阳县第一中学。

提高高中政治课堂教学有效性的对策钱发兵摘要：目前，我国的新课改在不断地完善，新课程标准中明确提出在课堂教学过程中，教师应当将主动权交还给学生。

在传统的高中政治教学中，教师大部分习惯采用讲授式教学模式，过于重视知识的灌输，却忽略了学生的课堂参与情况，所以课堂教学效果差强人意，也无法满足学生的多元化学习需求。

关键词：高中政治；课堂教学；有效提问高中政治课程是高中阶段对学生进行德育教育的主要阵地。

政治课程同样要遵循以学生发展为本的宗旨：基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展；尤其要关注学生情感、态度和价值观的体验，所有的教育教学活动，最终都是为了帮助学生增强学科素养，高中政治课尤其要帮助学生提高道德认识，培养学生的道德情感，指导学生的道德行为。

“孝”是中华民族传统道德的根本和核心。

在高中政治课堂教学中渗透孝道教育，对学生开展社会主义新孝道教育，引导学生在生活中崇尚孝道，践行孝道，是落实立德树人的集中体现；是弘扬社会主义核心价值观构建和谐社会的需要；也是实现中国梦，实现中华民族伟大复兴的需要。

一、开展小组合作探究，提高学生合作能力文学家曹雪芹说：单丝不成线，独木不成林。

在传统教学过程中，大部分教师习惯采用一言堂的教学模式，严重限制学生的自主探究能力和思维发展。

由于学生之间是存在差异的个体，学生的兴趣爱好以及学习基础不同，所以知识的掌握情况也有所差异。

因此教师必须有针对性的创新课堂教学模式，通过开展小组合作探究学习方法，鼓励学生积极踊跃地进行知识探索，通过学优生促进、带动小组合作交流，采用互帮互助的教学模式，逐步拓展学生视野，提高综合能力，切实提高学生的积极性与主动性，提高政治课堂学习的有效性。

在学生合作交流过程中，教师切忌不要袖手旁观，应当发挥自身的领导与组织作用，可以根据学生的课堂讨论情况进行分析和探索，引导学生掌握探讨的核心内容。

例如：在引导学生学习《人民代表大会：国家权力机关》这节知识点时，教师可以引导学生涉及农民工当选人大代表这一个探究问题，引导学生以小组的形式探讨交流，进行小组角色扮演。