关于高中政治教学有效性的思考

浅谈如何提升高中政治教学的有效性作者：徐芳来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第01期政治课教学的有效性，一般是指教学活动在常规的课堂教学中产生的效果。

达到高效、良好的教学效果，不仅能传授学生知识，更重要的是对高中学生人生观、世界观和价值观的塑造，人性、人格和人品的培养有着积极的不可取代的作用。

高中政治教学的有效性提升对策可分为：一、教师应改变课堂教学观念，显示学生的主体地位教师作为课堂教学的主导者，应当改变教学观念，做到以学生为主体、以传授知识为目的。

第一，课堂教学活动是教师、学生、教材三者的有机组成。

从教师的角度出发，教师不应当是课堂的核心，而应当是课堂的主导者。

第二，课堂教学活动的主体和中心是学生。

教师不仅要业务熟悉，还要对学生的思想状况、认识能力、知识需求等各方面的情况了解清楚。

在具体的课堂教学中要把握好下面几条关键的原则：全体性原则：在课堂上，教师面对的是全班几十名学生，要综合考虑到他们的接受能力和平均水平，把握整体，运用恰当的方式、方法进行授课。

层次性原则：尊重个体差异，实行适当的个性化教学，关注每一名学生的学习状态和掌握程度，提高学生在课堂上主体性地位。

主动性原则：主动性是学生学习关注度、学习习惯、思考能力、思维模式及逻辑分析能力的综合，是学生从被动学习到“我要学”的跨越。

民主性原则：作为授课教师，要鼓励学生多说话，多表达自己，为分析问题、解决问题提供更多的选择和答案。

二、综合运用现代化教学手段进行教学高中政治教师要将形而上学、抽象枯燥的理论课讲授得让学生喜爱，可以适当地运用现代化教学手段辅助。

这样不仅能拓展课堂内容到生活的方方面面，并且能增加包含社会、经济、文化、科学技术等新发展、现代性的内容，而且教师在讲授过程中能将理论知识同实际案例结合起来，充分调动学生的课堂活跃度，让他们参与到课堂互动中来。

三、建立积极的课堂评价机制。

增加学生课堂参与的积极性科学合理的课堂评价机制是能够激励学生不断进步的机制。

关于高中政治教学效果的探讨【摘要】本文探讨了高中政治教学的重要性和现状，着重讨论了高中政治教学方法、内容设置、资源利用、评估方法的创新以及面临的挑战和问题。

提出了高中政治教学效果需要综合提升的结论，并强调了加强高中政治教师队伍建设的重要性。

最后展望了未来高中政治教学的发展方向。

文章旨在引起对高中政治教学的重视，并为提高教学效果提供思路和建议。

【关键词】高中政治教学效果、方法、内容、资源、评估、挑战、问题、综合提升、教师队伍建设、发展方向1. 引言1.1 当前高中政治教学的重要性高中政治教学作为培养学生政治素养和思想品德的重要途径，具有不可替代的作用和意义。

高中政治教学是培养学生全面发展的重要环节，政治课程不仅仅是传授知识，更是引导学生正确的人生观、价值观和世界观。

通过政治教学，学生可以了解国家的政治制度、法律法规，增强爱国主义情感和社会责任感，培养独立思考和判断问题的能力。

高中政治教学也是推动社会进步和发展的重要力量。

青少年是国家的未来，他们的政治素养和社会责任感直接影响着国家的未来发展方向和社会风气。

通过高中政治教学，学生可以深刻理解国家政治形势、社会热点问题，能够积极参与社会公共事务，为社会的进步和发展贡献力量。

当前高中政治教学的重要性不可忽视，只有加强高中政治教学，提升教学质量，才能真正实现学生全面发展和社会进步。

1.2 高中政治教学的现状高中政治课程的内容设置存在不合理的情况。

有些地区或学校将政治课程简化为单纯的应试教育，仅仅注重学生的考试成绩，而忽略了政治教育的本质。

部分政治课程内容陈旧，不符合时代发展的需求，缺乏吸引力和实用性，导致学生对政治学习产生兴趣缺失。

高中政治教学方法相对单一，缺乏创新和多样化。

传统的讲授式教学和死记硬背的学习方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，无法培养学生分析问题和解决问题的能力。

随着信息技术的快速发展，高中政治教学方法的更新换代滞后，导致与学生的思维方式和学习习惯脱节。

分析新课程下高中思想政治课堂的有效性摘要：在高中思想政治课堂教学中，要想从根本上提高教学的有效性，必须改进教学方法，提高思想政治教学的高效性。

结合多年的教学经验，对新课程下的高中思想政治课堂教学的有效性做了几点浅析。

关键词：高中思想政治；教学方法；学习兴趣一、激发学生的学习兴趣对于学生而言，培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是学好思想政治的前提条件。

兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考政治问题。

在高中思想政治的教学中，教师要善于从学生的兴趣出发，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。

例如，教师可以通过简单的问题来开始思想政治课堂的教学活动，但要注意所提出的问题要与当天所讲的知识点挂钩，并且富有吸引力，要能够激发学生的兴趣，引导学生在兴趣中学习，在学习的过程中找出问题的答案，掌握所学的内容。

二、教会学生主动学习在高中思想政治的教学中，教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高，只有这样，才能从根本上提高思想政治教学的有效性。

例如，教师可以通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到思想政治学科的学习中去。

学生在对政治的认知中的求知欲和好奇心一旦被激发，就会推动学生主动地进行思想政治学习活动。

此外，学生对科学的好奇心能够使学生在解决了一个政治问题之后又产生新的问题，从而促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力，实现学生自主学习的目标。

三、不断改进教学方法和手段在教学中，教师要想进一步提高教学的有效性，就必须不断改进教学方法和手段，促进学生的主体性能力得到发挥。

首先，教师要及时观察学生对于思想政治科学的的学习态度和学习效果，通过定期检查、双向沟通交流等方式了解学生的学习效果，根据学生的反映和意见促使教师不断改进教学方法和手段。

从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性【摘要】新课程强调师生互动和对话，而课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式，也是学生获得知识最有力的手段之一。

有效的课堂提问，可以活跃课堂气氛，启发和推动学生积极思维，提高课堂教学的效益。

但是，很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性。

文章通过对一堂高中政治课的观察与分析，阐述了如何提高课堂提问的有效性。

【关键词】政治课堂；课堂提问；有效性一、问题的提出随着政治新课程改革的不断开展，大家越来越强调师生交往、互动和对话，而课堂提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。

它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。

但是，很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性。

因此，如何加强对课堂提问的设计，提高课堂提问的有效性，成为很多政治教师关注的焦点。

下面笔者通过对一堂高中政治课（题为《投资方式的选择》）的观察与分析，谈谈如何提高课堂提问的有效性。

二、观察和分析（一）提问的频率<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1102/sshot-298.jpg" />统计表明：教师提问频率过密。

教师为了能提出一个探究性的问题（我们身边有哪些钱生钱的方法？），在导人中添加了很多铺垫性的问题。

心理学研究指出，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，如果超过这一限度，人们的心情会变得烦躁不安，思维会变得紊乱。

这样，过高的提问频率限制了学生思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会，学生只能亦步亦趋地跟在教师的后面，完全丧失了学生的自主性、主动性和创造性。

关于高一政治教学总结与反思5篇关于高一政治教学总结与反思1本学期本人担任高一年级(1、2、3、7、12)五个班级的政治学科教学工作。

一学期以来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神完成本学期的教学和教研工作。

现将本学期的教学教研工作总结如下：一、认真组织教学工作，提高教学的有效性。

由于担任的是基础年级的教学，需要为以后的教学打好基础，在本学期本人认真把课备好，不但备教材备教法而且备学生。

根据高一的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好每一课教案，力争做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

并根据教学的需要，采用多种的教学方法，提高学生的学习积极性和教学的时效性，并且在课后及时对该课作出总结。

二、在教学措施上，积极采用新的教学方法，增强教学的时效性。

本学期本人在教学措施上力图创新，以适应教育教学的需要。

本学期在教学上经常采用多媒体教学，运用多种方式进行教学，在很多课时中充分运用视频音频进行教学，以提高学生的上课的积极性和有效性。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三，虚心学习，提高自己教学基本功。

本学期，本人一共上了两次教学公开课，分别是《储蓄存款和商业银行》和《收入分配与社会公平》，通过公开展现自己的教学基本功，请同组的老师进行评价，虚心请教其他老师，提高自己的教学能力。

同时，认真听其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足。

四，认真开展教研活动，提高自己的教学科研水平。

本学期，本人担任高一年级的政治学科备课组长，本人认真开展教研工作，在组织本组成员开展活动的同时，本人也获益匪浅，自己的教研水平得以提高。

高中政治课教学有效性探究摘要：为了构建和谐有效课堂，优化政治课堂的教学方法，本文以新课改为指导理念，结合实践，研究了如何提高政治课堂的有效性，从而启发学生形成发散性思维，提高课堂教学效果。

关键词：高中政治；有效性；理念；优化【中图分类号】g633.2所谓“教学”，包括教师的“教”与学生的“学”，所谓“有效性”，指的是通过教师与学生的互动，学生从中获得的进步。

“教学的有效性”是新课改的核心内容，是课堂教学最终要达到的理想效果，是教育事业进一步发展的必然要求。

一、更新教育理念，提高综合素质1、平等互助，尊重学生。

在教学过程中，教师是学生的引导者，是启明灯，而不是以一个高高在上的圣者的姿态，将知识通过教授、问答、背诵等机械枯燥的方式灌输给学生，学习是一个相互的过程，而不是教师用填鸭式的方式，把知识程式化地强加于学生。

在教学过程中，教师应该尊重学生的知识要求，建立互助合作的关系，尊重学生的人格，走进学生的内心世界，多鼓励，多肯定学生对知识提出的质疑，耐心解答，循循善诱，与学生交朋友，帮助学生建立自信，树立理想。

2、充满激情，引起共鸣。

教师在教学过程中，扮演着不同的角色，作为一个表演者，教师首先要投身其中，充满激情与热情，用浑身的感染力影响并带动学生的情绪，时时能够唤起学生的注意力，引起其丰富的情感，产生强烈的学习意识。

3、语言丰富，风趣幽默。

语言是一门艺术，是沟通学生心灵的桥梁。

风趣幽默的语言可以给课堂带来轻松的氛围，使学生产生乐学、好学的情绪，快乐学习可以达到事半功倍的效果。

二、灵活应对，巧妙处理。

教师面对的是一个个有思想的、鲜活的个体，在教学过程中随时会出现各种突发性问题，这些问题的出现，正是锻炼教师应变能力的最佳时机，在这种情况下，教师要表现出异常的冷静，灵活巧妙地去处理并解决问题，提高在学生心目中的形象。

三、创设真实情境，合理组织教学在课堂教学中，师生共同发现问题、探究知识，才能实现本堂课的有效性。

高中政治课堂教学的有效性摘要：本文阐述了高中政治课堂教学的有效性，重点突出了课前精心备课是有效教学的前提以及课堂上师生互动是有效教学的关键，为高中政治课堂教学质量的提高提供了有效的依据。

关键词：高中政治教学有效性在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。

研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。

具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。

培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。

有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度，它表明了一种测试在预测参加者在未来业绩方面的成功与否。

教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。

由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是理科政治是非高考科目，学生更不愿意学，教学效果欠佳。

因此，要求政治教师在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。

在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手：新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

政治教师在备课过程中需要做到如下几点：1.按新课程标准，备好教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性1 提问的生活性新课程强调，教学是生活的内容，生活是教学的源头，这就说明政治教学提问与生活是密不可分的。

生活性就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。

以此，使师生的课堂生活丰满，学生生活经历充盈，学生情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

如《经济生活》“财政的巨大作用”涉及到不同的财政政策和货币政策，教师可以联系央行的多次加息和提高银行准备金率，自然而然地提出：为什么要加息和提高准本金率？是预防经济过热还是防止通货紧缩？是积极的还是稳健的政策？这些提问是与生活相关，问题一旦理解和解决，学生对书本知识的理解可以事半功倍，对生活中的“政治”认识又会有进一步的提高。

2 提问的灵活性高中政治课具有灵活性特征。

因此，在教学提问时要考虑适当灵活性，特别是在从一个教学环节到另一个环节的过度的关键点，教师除了充分的预设到可能出现的情况，设计好学生会出现的各种结果的处理方式外，还应根据学生的反映，适时的提出问题。

如果教师只注重教案，一味的按着自己的设计讲下去，则会打消学生的积极性。

上完课以后，师生双方都会觉得这堂课没劲。

例如：在讲解“政府的权威”时：我提出了以下问题：你和政府打过交道吗？你的感觉如何？什么样的政府才能令你满意？怎样才能保证政府令你满意？问题的设计从和学生拉家常开始，引发学生的感受，然后落脚在重点上，引发学生的发散思维，提升认识高度：从国家性质、自身权利、政府自身知识，深刻理解如何帮助政府打造一个权威的政府。

3 提问的启发性启发性是课堂提问的灵魂。

学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。

因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，适时发问，使问题问在学生需要处，而不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用启发性提问，以适应变化了的情况。

浅谈高中政治的有效教学摘要：作者针对高中政治的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程视野下的高中政治有效教学的内容和新课程对高中政治有效教学提出的新要求，并对新课程视野下高中政治有效教学的途径提出了自己的建议。

关键词：高中政治有效教学如何让我们的课堂有效率、有魅力，是我们一线教师的梦想。

具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度、初步形成正确的世界观、人生观和价值观是此次课程改革的总体目标。

提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。

提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征[1]。

1新课程视野下的高中政治有效教学的内容1.1教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，以促进教师专业成长为保障学生的发展，就其内涵而言，是指三维目标中三个维度的发展：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展；从时间上来说，有学生当下的发展和学生的未来发展，更要关注学生的可持续发展。

就学生个体而言，有优秀学生的发展和后进学生的发展；学生是否取得了预期的、应有的进步和发展是衡量高中政治教学是否有效的关键。

当然，有效的教学要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的重要条件。

1.2有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点有效学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

基于以上认识，新课程视野下的高中政治有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应[2]。

浅谈高中政治教学的有效性【摘要】在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，如何提高教学的质量和学习的效率，无论是学生还是教师本人，都应该经常做出反思和总结。

本文从学生的主体地位、教师的教学设计和练习训练三个方面谈一谈高中政治教学的有效性。

【关键词】高中思想政治课教学有效性政治课的教学目标是使学生们能够参与政治生活，具备分析问题和解决问题的能力。

一方面，国家从政策上加强学生的德育管理，其中的最重要的途径就是通过思想政治课的教育，因此政治课有着其他学科不能替代的作用。

另一方面，随着国家经济的发展，国家实力的强大，势必要求有一批政治素养高的接班人建设国家，普及公民教育，关心政治热点问题，看懂政治现象，拥有参与政治的能力，这也使政治教材在编写上更符合时代性外，更突出了一个特点，就是以培养能力为核心。

具体到教学上，怎么样能调动学生的积极性参与课堂教学活动，在45分钟的课堂获得知识和能力的双重目标，提高政治教学的有效性，以下是我对这一问题的认识一、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学美国教育家杜威认为：”任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的”容器”。

传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。

”[1]那么如何让学生成为课堂的主人？首先，教师要转变观念，教师在整个在教学过程中不是”权威者”，也不是”搬运工”，把课本的金科玉律传送到学生的大脑里，而是树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把课堂还给学生，让学生变被动学习为主动学习、让”一言堂”变成合作、讨论、思维火花碰撞的课堂。

其次，要注重培养学生的学习能力、养成良好的学习习惯，让学生在信息化时代不成为文盲，因为”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。