五年级上册语文教案-《将相和》 -人教部编(统编版).doc

五年级上册《将相和》教学设计学习目标：知识目标：学习并掌握本课中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：通过阅读理解课文内容，能够用自己的话讲述将相和的故事。

情感、态度和价值观目标：体会故事中角色的思想品质，学习团结一致、以大局为重的精神。

学习重点：理解课文内容，体会故事中廉颇和蔺相如的品质。

弄清事情的前因后果，理解故事所传达的深意。

学习难点：通过人物的言行体会人物个性特点，感受人物的精神品质。

教学过程：一导入：亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣且富有深意的课文――《将相和》。

你们知道“将”和“相”分别是什么意思吗？“将”是指的军队中的将军，“相”则是指的国家的宰相。

那么，他们之间为什么会“和”呢？他们又是怎样从不和到和的呢？这个过程又给我们带来了哪些深刻的启示？就让我们一起走进这篇课文，去探寻“将”与“相”之间的故事，体会他们的智慧和胸怀，从中感受团结与大局为重的重要性。

现在，就让我们开始今天的学习之旅吧！二、初读感知理清层次1.简介历史背景。

2.检查预习，质疑问难。

3.速读课文，思考：（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的哪句话告诉了我们答案。

“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”2.“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不来台！”请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒……）3.课文分段详细讲解。

【第1自然段讲解】在战国时期，秦国成为了最强大的国家，并且频繁地对其他国家发动进攻。

这一现象的产生有多方面的原因。

首先，秦国的强大源于其有效的政治改革和军事策略。

6 将相和【教学目标】1.认识“璧、臣”等14个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学重难点】1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“璧、臣”等14个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

【教学过程】板块一速读了解背景，聚焦指导方法。

1.比赛激趣。

比一比谁一眼看到的内容多。

（1）课件出示作者简介，闪现5秒钟。

课件出示：司马迁，约公元前145年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。

太史令司马谈之子。

称号：西汉史学家、文学家、思想家。

代表作：《史记》，是中国最早的通史。

（2）引导交流：你看到了多少内容？比较《搭石》中学习的速读方法，这次你是怎么做到看这么多内容的？预设：我看到了司马迁写的代表作《史记》等信息。

我的方法是一眼看到更多内容，不要一个字一个字地去看。

（3）课件出示故事背景，闪现10秒钟。

课件出示：战国（公元前475年—公元前221年），我国历史上的一个时期。

当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七个国家比较强，称为“战国七雄”。

其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。

“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。

秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

五年级上册语文教案第6课《将相和》｜部编版教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.学习廉颇、蔺相如的品质，培养团结协作的精神。

3.学会本课生字，理解重点词语的意思。

教学重点：1.理解廉颇、蔺相如的品质。

2.学习本课生字和重点词语。

教学难点：1.体会廉颇、蔺相如的品质。

2.理解课文中的成语。

教学过程：一、导入1.同学们，上一节课我们学习了《草船借箭》，大家还记得周瑜和诸葛亮的故事吗？2.这节课，我们要学习一个新的故事——《将相和》，这个故事发生在战国时期，讲述了廉颇和蔺相如两位将军的故事。

下面，我们来一起走进这个故事。

二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.读完课文后，请同学们用自己的话简要复述故事内容。

三、课堂讲解1.简述故事内容战国时期，廉颇和蔺相如分别担任赵国和秦国的将军。

由于误会，廉颇和蔺相如产生了矛盾，相互不和。

蔺相如通过自己的智慧和胸怀，化解了矛盾，使得两国和平相处。

2.分析廉颇和蔺相如的品质廉颇：勇敢、忠诚、正直、有担当。

蔺相如：智慧、胸怀、大度、识大体。

3.学习本课生字和重点词语生字：廉、颇、蔺、和、相、让、怀、勇、智、误、解、和、同。

重点词语：和、让、怀、勇、智、误会、化解、团结、协作。

4.体会廉颇和蔺相如的品质请同学们谈谈自己在生活中遇到的误会，以及如何化解误会。

分享廉颇和蔺相如的品质，引导同学们学会团结协作，珍惜友谊。

四、课堂练习1.请同学们用本课学到的成语“将相和”造句。

廉颇和蔺相如为什么会产生矛盾？蔺相如是如何化解廉颇和自己的误会的？你认为廉颇和蔺相如的品质值得我们学习吗？为什么？2.拓展阅读：推荐同学们课后阅读《史记·廉颇蔺相如列传》，了解更多关于廉颇和蔺相如的故事。

六、课后作业1.抄写本课生字和重点词语。

2.用本课学到的成语“将相和”写一篇短文，题目自拟。

教学反思：本节课通过学习《将相和》，同学们对廉颇和蔺相如的品质有了更深刻的理解，培养了团结协作的精神。

2024年统编版五四制语文五年级上册《将相和》教案一、教学内容本课选自2024年统编版五四制语文五年级上册第四单元，详细内容为《将相和》。

该文以赵国廉颇和蔺相如的故事为主线，讲述了他们如何在面对困境时，以智慧和勇气达成“将相和”的故事。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，了解“将相和”的含义。

2. 学会生字、新词，理解词语的含义，并能正确运用。

3. 培养学生的合作精神，提高人际交往能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会“将相和”的意义。

难点：如何引导学生从故事中提炼出“将相和”的道理，并运用到实际生活中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述现实生活中的合作故事，引发学生对合作的思考，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自读课文，了解故事梗概，勾画出生字、新词。

3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析人物形象，解读“将相和”的含义。

4. 例题讲解：讲解如何运用课文中的词语进行句子仿写。

5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行句子仿写练习。

6. 小组讨论：分组讨论如何在生活中运用“将相和”的道理，解决实际问题。

六、板书设计1. 课题：《将相和》2. 人物：廉颇、蔺相如3. 关键词：合作、智慧、勇气、和平七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“将相和”为主题，写一篇短文。

答案示例：通过学习《将相和》，我明白了合作的重要性。

在生活中，我们要学会与他人合作，互相帮助，共同进步。

2. 拓展作业：收集有关合作的名言警句，与同学分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于合作的故事，提高合作意识，培养合作精神。

同时，加强家校联系，让家长了解学生的学习情况，共同培养学生的合作能力。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解词语的含义，并能正确运用”。

五年级语文《将相和》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解《将相和》的故事情节，掌握文章中的重点字词和句式。

-学生能够了解战国时期的历史背景，理解“将”与“相”的职位及其重要性。

能力目标：-学生能够通过阅读和分析，提升文本解读和概括能力。

-学生能够在小组讨论中表达自己的观点，提高口头表达和沟通能力。

情感态度价值观目标：-学生能够体会到文章中蕴含的团结合作、顾全大局的精神。

-学生能够培养对中国古代历史文化的兴趣和尊重。

2. 教学内容重点：-理解《将相和》的故事情节及其寓意。

-掌握文章中的重点字词和句式。

难点：-理解战国时期复杂的历史背景及其对故事的影响。

-体会文章中人物的性格特点和精神内涵。

3. 教学方法-讲授法：用于讲解故事背景和重点字词。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物性格和故事情节。

-多媒体教学法：利用多媒体资源展示战国时期的历史背景和相关图片，增强直观感受。

4. 教学资源-教材：《将相和》课文及相关练习。

-教具：投影仪、电脑。

-多媒体资源：战国时期历史背景视频、相关图片。

5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论时，指定小组长负责组织和记录，确保每个学生都有发言机会。

-设立课堂纪律规则，对违反纪律的学生进行适当提醒和纠正。

-通过表扬和鼓励，激励学生积极参与课堂活动。

7. 评价与反馈-课堂小测验：检查学生对重点字词和课文内容的理解。

-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

-期末考试：包含《将相和》课文内容的题目，评估学生的整体掌握情况。

-收集学生反馈：通过课后作业和课堂表现，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

8. 教学反思-课后总结本次教学的成功之处和不足。

-分析学生反馈和课堂表现，发现教学问题。

-根据反思结果，及时调整教学方案，优化教学方法和策略，提高教学质量。

# 五年级语文《将相和》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解并复述《将相和》的故事内容。

-学生能够掌握文中出现的重点词语和成语，如“负荆请罪”、“完璧归赵”等。

部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。

学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。

然后由“和”字引出“不和”。

此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。

可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

（1）扶读悟法。

细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。

重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。

通过练读体会他是一个怎样的人。

也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。

第二单元策略单元阅读要有一定的速度第6课将相和设计依据与构思《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

课文巧妙地将“完璧归赵〞“渑池会见〞“负荆请罪〞三个相对独立的故事有机地联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物的言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，歌颂了他们顾全大局的高尚品质。

在教学中，首先，引导学生从课题入手，试着提出有价值的问题，激发学生探究课文内容的兴趣。

然后，让学生用较快的速度默读课文，了解课文内容，交流阅读体会。

最后，引导学生互相交流，探究、归纳快速阅读第一个小故事的方法，鼓励学生用这种方法阅读第二个和第三个小故事。

这样既引导学生掌握了阅读方法，又给了学生自主阅读、合作交流、深入探究的空间。

课时安排：2课时。

教材分析课文《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵〞“渑池之会〞“负荆请罪〞三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改正的精神。

本课的教学重点是引导学生用较快的速度默读课文，了解课文内容。

了解将相之间是怎样由不和到和好的。

阅读中引导学生感受人物的高尚品质，学习他们的爱国精神。

▍教学目标1.会认本课“璧、臣〞等13个生字，会写“召、臣〞等12个字，认识多音字“强、划、削〞等，理解生字组成的词语。

2.用较快的速度默读课文，了解课文内容，分清故事的前因后果。

3.在理解每个故事的根底上，弄清三个故事之间的联系。

4.了解将相之间是怎样由不和到和好的。

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇勇于改正的精神；学习他们的爱国精神。

▍教学重、难点1.用较快的速度默读课文，了解课文内容，分清故事的前因后果。

2. .在理解每个故事的根底上，弄清三个故事之间的联系。