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浙教义务版六年级语文上册教案：将相和课时安排本课为浙教义务版六年级语文上册第一单元第三课「将相和」，预计需要1课时（40分钟）完成。
教学目标1.能够掌握故事情节，理解故事主题。
2.能够分析故事中的人物特点，理解人物性格。
3.能够在理解课文的基础上，进行创意性写作，展现自己的想象力和写作能力。
教学重难点1.故事的理解与主题把握。
2.人物特点的分析与性格把握。
3.如何展现自己的想象力和写作能力。
教学过程1. 导入（5分钟）从课文开头开始，让学生猜测「将相和」这个标题的意义，并询问学生对于古代将相的了解。
2. 阅读理解（15分钟）让学生在课本上阅读故事，理解故事情节。
故事内容简述如下：南楚国有将相叫做钟繇，他为人刚正不阿，深受百姓的爱戴。
有一天，有一伙人打算借口来访将相，实际上是想暗杀将相。
将相识破了这个阴谋，并成功防范了这次暗杀事件。
此后，他变得更加谨慎，要求紧紧把关，决不让他人轻易接近。
阅读后，让学生用自己的话将故事情节复述一遍，并就以下问题进行回答：1.故事的主要情节是什么？2.将相为什么变得更加警觉和谨慎？3. 人物性格分析（15分钟）让学生分析故事中的人物，重点分析将相的性格。
帮助学生提取将相性格的关键词，比如刚正、不阿、谨慎、警觉等等。
在学生进行分析的同时，引导他们思考将相性格对于故事主题的作用。
4. 创意性写作（5分钟）在课堂上，让学生动笔，自己构思一个故事情节。
要求学生模仿「将相和」的形式，写出一个故事的开端，描述一个与主人公有关的神秘事件。
学生可以在文中加入自己创造的人物，并尽量在文中反映出自己对于主人公的性格设定。
5. 收尾（5分钟）在课堂末尾，进行总结。
请学生回答以下两个问题：1.你对于「将相和」这个故事有什么样的新理解？2.在创造你自己的故事中，你觉得哪些地方最难？课后作业请学生将自己在课堂上写的故事作业交给老师，老师将选择留给学生3篇优秀作品并进行张贴。
参考资源浙教版《语文》六年级上册。
语文《将相和》说课稿（精选5篇）语文《将相和》说课稿（精选5篇）作为一位出色的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是的语文《将相和》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事表达形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又严密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
六年级语文课文《将相和》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的角色形象，理解故事的发展。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强对传统文化的认识。
培养学生勇于面对困难和挑战的精神，培养团队合作意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文的理解和分析，生字词的学习。
角色形象的分析，故事情节的把握。
2.2 教学难点：理解课文中的历史背景和文化内涵。
分析人物性格和情感的变化。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
采用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解课文。
采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的图片和历史背景，增强学生的直观感受。
利用课文音频，帮助学生正确朗读和理解课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：利用多媒体课件，展示课文中的图片和历史背景，引起学生的兴趣。
引导学生朗读课文，初步理解课文大意。
4.2 学习生字词：引导学生自读课文，圈出生字词。
讲解生字词的意思和用法，让学生能够正确运用。
4.3 分析课文：引导学生深入理解课文，分析角色形象和故事情节。
组织小组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
4.4 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业，让学生巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性和合作意识。
评价学生在朗读、表达和讨论中的表现。
5.2 作业评价：检查学生作业的完成情况，包括生字词的掌握和课文的理解。
评价学生的作业质量和创新思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂互动：利用小组合作学习法，让学生分组讨论，分享自己的观点和看法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
六年级语文教案-《将相和》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过关键词和句子来概括段落大意。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人、团结合作、勇于担当的精神风貌。
（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养坚持不懈的品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和情节发展。
难点：（1）理解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
（2）通过关键词和句子来概括段落大意。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学准备：1. 课文文本《将相和》。
2. 生字词卡片。
3. PPT或黑板。
4. 教学录音机或播放器。
5. 相关的历史背景和文化知识资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意理解课文大意。
（2）学生通过查找资料或提问的方式解决生字词和新知识点。
3. 课堂讲解：（1）老师讲解课文中的生字词和新知识点，引导学生理解和运用。
（2）老师讲解课文中的角色形象和情节发展，帮助学生更好地理解课文。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）老师给出相关题目，让学生运用所学知识进行解答。
（2）老师对学生的答案进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）老师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅故事情节的思维导图。
《将相和》资料
简介：
将相和出自《·廉颇蔺相如列传》。
后，大将不满位居自己之上，想要羞辱蔺相如。
蔺相如只好处处回避廉颇。
廉颇得知蔺相如相忍为国，大受感动，于是向蔺相如负荆请罪，从此将相和解，同心辅佐，对抗强大的。
后来形容文武大臣不结私怨，一心为国。
战国时赵国舍人奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。
赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。
老将认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只凭着口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，而屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。
”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。
后廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。
后两人和好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。
春秋战国，中国历史上的一个时期（前475—前221）。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
秦国是最强的一个。
秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。
赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
六年级语文教案-《将相和》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《将相和》的主要内容，体会故事中人物的性格特点，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《将相和》的阅读与理解，分析故事中人物的性格特点，词语的解释与运用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《将相和》的主要内容，把握故事中人物的性格特点。
2.2 教学难点分析故事中人物的性格特点，理解课文中的词语解释与运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的图片，帮助学生更好地理解故事内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文《将相和》，感受故事的魅力。
4.3 理解课文学生分角色朗读课文，并讨论故事中人物的性格特点。
4.4 分析课文教师引导学生分析故事中人物的性格特点，并解释课文中的重点词语。
4.5 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调故事中人物的性格特点。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生根据对本节课的学习理解，回家后向家长讲述故事《将相和》的主要内容。
5.2 作业要求要求学生能够准确地讲述故事内容，家长签字确认。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对课文《将相和》的理解程度，检查教学目标的达成情况。
6.2 评估方法采用课堂提问、小组讨论和学生口头叙述等方式进行评估。
6.3 评估内容学生对故事情节的掌握、对人物性格特点的分析以及对重点词语的理解。
第七章：教学反思7.1 反思目的总结课堂教学的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
7.2 反思内容教学方法的有效性、学生的参与度、教学内容的难易程度等。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
第八章：拓展活动8.1 活动目的通过拓展活动加深学生对课文内容的理解，培养学生的创造力和表达能力。
《将相和》课文批注、要点笔记《将相和》是一篇小学课文，主要讲述了战国时期蔺相如如何被封为赵国的上卿，以及廉颇如何向他道歉的故事。
以下是课文的批注和要点笔记：一、批注：本文的题目《将相和》是一个历史故事，讲述了战国时期赵国将领廉颇和宰相蔺相如之间的关系。
本文通过对廉颇和蔺相如的语言、行为和心理活动的描写，展现了他们的性格特点和品质。
本文的历史背景和人物形象都是虚构的，但其中蕴含的道理却是真实的。
本文的主题是“团结、宽容、合作、以国家利益为重”，这些价值观在当今社会仍然具有重要意义。
二、要点笔记：故事背景：战国时期，赵国是七国之一，赵王有一块价值连城的宝玉，但被秦王知道了，派人来索要，赵王想拒绝但又不敢得罪秦王。
蔺相如主动请缨带着宝玉去秦国谈判，最终成功说服秦王放弃索要宝玉，并维护了赵国的尊严。
人物形象：廉颇是赵国的将领，勇猛善战，但也有骄傲自大的一面；蔺相如原本是赵国的一名官员，以智慧著称，后来被封为赵国的上卿。
故事情节：蔺相如被封为上卿后，廉颇不服气，认为自己战功赫赫，而蔺相如只是靠嘴皮子得到高位。
蔺相如为了避免与廉颇发生冲突，尽量回避他。
后来，蔺相如的门客对他说：“你不值得我们跟随，你要回避廉颇。
”蔺相如明白了门客的意思，并说：“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”接着他解释了自己为什么要回避廉颇的原因。
听到这些话，门客们都感到蔺相如的高尚品质。
最后，廉颇听说了蔺相如的话，深感惭愧，于是他向蔺相如负荆请罪。
蔺相如不计前嫌，与廉颇重归于好。
主题思想：本文通过讲述将相和的故事，强调了团结、宽容、合作、以国家利益为重的重要性。
在这个过程中，蔺相如展现出了高尚的品质和智慧，而廉颇则认识到了自己的错误并改正了它。
这些价值观在当今社会仍然具有重要意义。
写作手法：本文运用了语言描写、动作描写、心理描写等多种写作手法来刻画人物形象和故事情节。
同时，文章结构紧凑、条理清晰、语言简洁明了。
启示意义：本文所蕴含的道理不仅适用于历史时期的人们，也适用于现代社会中的人们。
六年级语文教案-《将相和》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的精神，增强民族自豪感。
（2）学会尊重他人，树立合作共赢的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及译文。
（2）相关的历史背景资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）收集相关的历史背景资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《将相和》的历史背景。
（2）学生分享收集到的相关资料。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的场景。
（2）学生通过合作探讨，分析课文中的情节和人物形象。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文大意。
（2）教师针对学生分析出的问题进行讲解，解答学生的疑惑。
4. 实践与应用（1）学生运用所学的生字词到实际情景中，进行口语表达。
（2）学生分组进行角色扮演，演绎课文中的场景。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一篇小作文。
2. 拓展作业：（1）学生自行寻找其他有关“将相和”的文学作品进行阅读。
（2）学生分享阅读心得，进行交流和讨论。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，给予相应的评价。
2. 作业评价：对学生的课后作业和拓展作业进行评价，关注学生对课文内容的理解和应用能力。
六年级语文下：将相和 9卞和献玉，断双足不减其志，虽封侯不动其心，其意不在封禄，而在玉石之分，贞诳之明，其志其忠，令人钦敬，传为千古佳话。
楚厉王、武王，视宝玉为顽石，诬贞士为诳人，颠倒黑白，有眼无珠。
李白怀才不遇，道路坷坎，尝诗咏其事，讽喻世态：抱玉入楚国，见疑古所郑。
良宝终见弃，徒劳三献君（《古风》）；楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。
荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。
（《鞠歌行》）卞和抱璞泣血，《韩非子》和李白均未言明何处荆山。
随着时间的推移，地以人名，荆山之地多传说卞和采玉的故事。
其一，湖北阳新说。
《中国古今地名大辞典》载：荆山在湖北××县北五十里，并引《舆地纪胜》云：为卞和得璞之所。
其二，湖北××县说。
《辞源》（商务印书馆1983年修订版）释荆山：《书禹贡》：荆及衡阳惟荆州；汉《孔安国传》：北据荆山，南及衡山之阳。
相传卞和得璞于楚荆山，即此。
《太平寰宇记》云：卞和得璞开荆山，即此；顶上有池，并有石室，相传云是卞和宅。
清《一统志》谓：下有抱玉岩，即卞和得玉处。
《中国名胜词风俗》：湖北××县城西约75公里的荆山南麓，峰峦峻秀，松柏葱郁，洞窟幽奥，溪泉萦回；有岩高百仞，壁削如屏，曰：玉印岩，相传卞和得璞于此，故名。
岩下有天然石室，高6丈，阔5丈，深四丈，内供卞和像；室右壁有方形石穴，传为卞和取玉旧迹；岩上有石洞，可容200余人；洞顶有池，周40余步，旁有卞和庙，传为卞和住宅旧址。
其三，安徽××县说。
《太玉府志》载：××县东南十六里，介天成湖与长河之间，有大、小二山，曰大荆，曰小荆；上有鹤迹、龟文之石。
《九域志》谓：大荆山即卞和得玉处。
山崖有寒壁二字，为明御史骆曾所刻。
荆山寒壁为芜湖八景之一。
宋时宣城人梅尧臣有《荆山》诗云：和楚人，滋楚地；泣玉山，无所记。
但见楚人夸产玉，古庙幽幽无鬼哭；倘有鬼，定无足。
浙教义务版六年级语文上册教案：《将相和》写作背景本教案针对浙教义务版六年级语文上册教材第一单元的《将相和》阅读课进行设计，该阅读课主要围绕课文的理解展开，通过阅读文本、分析文本等形式，提高学生的语文素养与语文能力。
教学目标1.读懂课文内容，并能对课文进行细致的分析；2.通过课文的阅读，提高学生的语文素养；3.培养学生的分析与理解能力，以及鉴赏与表达能力。
教学重点1.了解课文的基本内容；2.了解课文的结构和意义；3.探究课文的表达方式。
教学难点1.进一步分析课文及其表达方式；2.用正确的方式表达对课文内容的理解。
教学准备1.课本：浙教义务版六年级语文上册；2.课件：根据教学内容制作的教学课件。
教学过程导入（5分钟）引导学生思考“将相和”这个词语的含义，了解其来源及涵义，并预测课文中与“将相和”相关的内容。
阅读理解（20分钟）1.教师讲解课文背景，帮助学生更好地理解课文。
2.学生阅读课文，了解基本叙事内容，并结合课文与教师的讲解预测故事进展及结局。
3.学生分组讨论课文中的一些重要信息，例如人物、时间、地点、事件等，并总结出主要故事情节。
分析探究（30分钟）1.学生结合课文分析文章结构，了解文章中不同段落的内容与关系。
2.学生学习和掌握一些本单元所需要的语文知识，例如虚词、修饰成分等等。
3.学生分析课文中的一些重要词、词组、句子结构等，探究作者的表达方式。
教师点拨（10分钟）根据学生的讨论和分析结果，教师点拨一些容易出现误解的知识点, 并和学生一起探究如何更好地表达对课文的理解。
总结（5分钟）教师和学生共同总结本次课的教学内容和收获，提出问题并寻求解答。
课后作业1.完成课后习题，并归纳课文重要知识点；2.总结本节课的内容，语言描述自己对这篇文章的认识。
教学评价1.学生能够熟练的朗读课文，并能够对课文加以理解和分析；2.学生能够掌握一些本文所需要的语文知识，并能够正确使用；3.学生能够表达自己对课文的看法，并用恰当的词语和句式表达归纳。
