设疑自探：

初中物理温度与温度计教案沪科版课题温度和温度计（第二课时）课时1备课人审核课型新授教学目标1、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程2、通过观察和实验了解温度计的构造，知道不同类型和用途的温度计。

3、会用温度计测量温度，正确掌握温度计的使用方法。

教学重难点教学重点：液体温度计的原理教学难点：温度计的使用教法三疑三探学法自学、合作、探究教具教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。

现在请同学们来做个实验探究。

三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

估测水的温度后由教师得出凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。

（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、液体温度计的原理是什么？2、温度有哪些种类？3、如何使用温度计测物体温度？4、体温计有什么特殊构造？它的作用是什么？5、体温计与常用温度计在使用上有何不同？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题123456展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1、其它温度计：（1）、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。

（2）、用双金属片制成的温度计。

（3）、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。

彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度2、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

3、细弯管作用测量体温时，水银膨胀能通过细弯管升到毛细管内,不能自动退回液泡中。

小组合作探究学习评价量规首先：我们要明确什么是“量规”，所谓量规是指一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面规定评级指标，具有操作型号，准确度高的特点，由于量规清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义什么是“高质量的学习”从而可以更好的帮助引导学生实现自主合作学习。

一、评价指标：课前预习，设疑自探，解疑合探，成果展示，质疑再探，拓展延伸二、评价等级：优秀，良好，待进三、评价指标分级描述1、课前预习：2、①优秀：预习全面，按要求完成基础知识的学习并在课本标记3分②良好：预习效果较好，完成导学案题目2分③待进：预习效果不好，课本和导学案不做标记1分2、设疑自探：①优秀：保持安静，认真阅读课本，运用基础知识解决题 3分②良好：阅读课本，对于问题的解决稍稍片面，内容不全2分③待进：需要查看同组同学的答案，再自己解决问题1分3、解疑合探：①优秀：引领小组进行积极讨论，并安排好每位成员的具体分工3分②良好：能够在讨论时积极发言，并且在书上进行整理2分③待进：讨论时发言不够积极，需要督促才动笔去写1分4、成果展示：①优秀：积极上台为全班同学展示本组学习成果，切详细正确3分②良好：需要组长点名上台展示，效果不佳，声音不够洪亮2分③待进：课堂展示不理想，内容不全面，无法为全班同学解答1分5、质疑再探：①优秀：能够对展示成果及时发现问题提出质疑并提供解决方案3分②良好：提出质疑，并能够积极讨论寻找解决办法2分③待进：无法发现问题提出质疑但能够跟随本组讨论1分6、拓展延伸：①优秀：能够将本节课所学知识运用到生活之中解决问题3分②良好：能够将本节课知识掌握，但运用起来不够娴熟2分③待进：无法运用所学知识解决问题，但基本的已掌握1分四、在使用该量规时，一定要提前通知我们的各组同学，让大家能够明确的知道该如何按照学习评价要求进行学习，从而不仅能够让学生的知识学习更加稳固，也能够帮助学生提高自评互评水平，真正达到自主高效学习的目的。

一年级语文三疑三探教案篇一：一年级三疑三探教案第十二单元第十二单元字与拼音教学目标：1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。

2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。

3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。

4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。

5、通过学习，渗透思想品德教育。

重点难点1会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。

2深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。

教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片教学过程：一、设疑自探1、复习声、韵母师：小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗？师：那就请你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。

（出示课件：iu er ftie sh ong r an ing in,生逐个回答。

）2、游戏：小小邮递员师：大家掌握得真不错！今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗？生：对！师：那我们邀请他们一起做个游戏，好吗？生（高兴）：好！好！师：还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗？生：可以！师：我这儿有四封信，分别要送给niu shu ma xiong四个动物，谁愿意当我的邮递员？（生积极参与，师挑选四名）师：谁来收信呢？（师再挑选四名学生）师：其他的小朋友，你们为他们加油，好吗？生：好！（游戏）二、解疑合探1、拼读音节、识图师：大家表现得真棒！接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗？生：想！师：不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗？生：可以！（课件：先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。

）2、游戏：找朋友师：认识了这么多动物朋友，我提议，咱们一起来做个“找朋友”的游戏，怎么样？生：好！师：我这里有许多动物卡片，当我举起哪一种动物的卡片，就请你从自己的音节卡片中找出相应的音节词，看谁找得又准又快，找得快的小朋友，可以当一次小老师，领着大家读两遍，好吗？生：好！（游戏）举例女口下：师举袋鼠图片：它的朋友在哪里？生找出相应音节词：在这里，在这里，它的朋友在这里！师挑出找得最快的学生：XXX你最快，快快来，领着大家读两遍！（学生走上台领读两遍）师：谁喜欢袋鼠？喜欢它什么？生：袋鼠有育儿袋，小宝宝可以在育儿袋里玩，很暖和！师：说得真好！三、质疑再探1、写出喜欢的动物名字师：刚才大家不仅认准了音节，找对了朋友，而且还知道这么多有关动物的知识，真了不起！除了黑板上已有的动物外，你还喜欢哪些小动物？生：〃我喜欢小狗！〃我喜欢小猫！师：大家都有自己喜欢的动物，现在就请你把它的名字写在四线三格里，1分钟内看谁写得又快又好。

“三疑三探”新授课教学流程（试行）一、设疑自探1、围绕教学目标，创设问题情境。

2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。

3、学生独立探究，解决问题。

二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。

学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。

教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

三疑三探”复习课教学流程（试行）一、设疑自探1、导课。

2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。

3、学生自探。

二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。

学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。

教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。

既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。

三疑三探”试卷（习题）讲评课教学流程（试行）一、设疑自探1、教师公布试（习）题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。

“三疑三探”四种课型流程与评价标准新授课讲评课复习课习题课“三疑三探”新授课操作流程（一）、设疑自探（10-15分钟）1、教师创设问题情境，引导学生提出问题；也可经学生浏览教材后，直接提出问题；若课前已安排预习（不准下发导学案），由学科组长提前归纳整理本小组预习中产生的问题，教师板书归纳成自探提纲。

教师及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励并加分。

（3-8分钟）2、学生独立自探，书面整理有关内容。

（这个环节要留足时间，避免形式）。

（7分钟）（二）、解疑合探（17分钟）1、围绕自探提纲，先在小组内交流自探成果。

学科组长安排有序，主要对自探中的难点进行探讨整理、达成共识。

小组交流快结束时出示展示分工及要求。

（3分钟）2、围绕展示分工，在学科组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上（必要时还要写清解题的思路等）。

如果不需板书，则等待投影或口头展示。

展示快结束时，出示评价分工及要求。

（4分钟）3、按分工逐题进行评价，教师即时强调、补充和归纳，难度大的问题要讲解。

学生评价要节约时间，切忌长篇大论。

①先打分②陈述扣分原因③强调解题关键④提出其它的思路和方法。

教师要利用评分榜及时给展示评价人记分，对提出不同见解的其他学生也要双倍加分。

（10分钟）（三）、质疑再探（5分钟）1、给学生半分钟的反思时间，启发学生提出更有价值的问题；如果课堂时间充足，先在组内质疑和答疑，解答不了的问题再提到全班解答；如果时间紧张，可由学生直接质疑，全班学生争相解答。

有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决，及时给质疑和答题学生加分。

2、讨论后仍解决不了的问题，教师要直接解答。

属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题，要注意引导学生课下带着兴趣探究。

（四）、运用拓展（7-13分钟）1、教师结合本节重点、难点、易混点等知识内容出示明确而具体的导向信息（背景材料），引导学生编题。

教学反思学生“设疑自探”的魅力——《等腰三角形性质》教学反思我国宋代哲学家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”疑即问题，人的思维是从问题开始的。

精巧地设疑，是启发学生积极思维、培养学生探索真理能力的严重手段。

新课标要求教师要改变学生的学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对问题的兴趣，鼓励积极探究，使学生形成主动学习的态度。

我们不难看出，教学是以培养提高学生的创造力、实践力维最终目的。

这就使得教师的角色转变为学生研究问题、探究知识的引导者，学生掌握知识的传播者，而学生将成为知识转化为能力的设计者。

因此，教师在进行课堂教学时，必须重视引导学生设疑，要把问题的不断呈现与解决作为组织课堂教学的线索。

要尽量做到以疑引思，以思设疑，从而激发起学生探究与求知的热情，促进其能力的培养。

那么，在课堂教学中，教师该如何引导学生设置疑问，激发起他们科学探究的欲望呢？在《等腰三角学性质》教学中我进行了这样的设计。

一、复习回顾，导入新课教师在黑板上画等腰三角形。

师：谁知道这属于哪种分外的三角形？生：等腰三角形。

师：对于等腰三角形，谁能说说你已经了解了哪些知识？结合学生的回答进行点拨、引导，使学生明确有关等腰三角形的概念。

二、发散提问，引发联想师：等腰三角形除了两腰相等外，还有哪些特征呢？请你观察图形，大胆猜想，提出一些问题，看谁提出的问题多，看谁提出的问题更有价值。

学生提出了问题：等腰三角形是抽对称图形吗？等腰三角形有什么特征？等腰三角形的两底角是否相等？……三、明确探究目标，出示研究提纲梳理学生提出的问题，明确探究目标，形成研究提纲。

研究目标：等腰三角形有什么特征？研究提纲：⑴做一做：做一张等腰三角形的半透明纸片，把纸片对折，让两腰AB、AC 重叠在一起，折痕为AD。

⑵想一想：通过上面的实验，你发现了什么现象？这些现象说明了什么问题？第四，学生自主探究在学生自主探究的基础上，学生回答上面的问题，使学生通过合作交流来归纳、概括等腰三角形的性质。

“三疑三探”教学模式一、设疑自探紧紧围绕教学目标创设问题情景。

二、解疑合探1、围绕自学提纲，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，为下一环节自我讲解准备。

如果不需板书，则等待教师或主持人的点名发言。

2、按分工进行全班展示和评价。

3、学生难以完成的问题，教师要及时点拨，或点拨后让学生二次讨论解决。

4、难度大的问题，教师要讲解。

三、质疑再探对于有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决。

2、讨论后解决不了的问题，教师要直接解答。

引导学生课下带着兴趣探究。

四、运用拓展全班同学同时训练。

检查学生训练情况。

星、诺奖希望小组等）。

“三疑三探”复习课操作流程（试行）一、设疑自探（10分钟）1、创设问题情景（1分钟）2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么？为什么？（2分钟）3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。

对于理科，教师在归纳整理后，也可以以典型习题的形式让学生作为自探的内容。

（3分钟）4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。

（6分钟）二、解疑合探（12分钟）1、以小组为单位展示评价。

（10分钟）2、教师必要的点拨、讲解。

（2分钟）三、质疑再探（5分钟）1、学生质疑2、学生解答3、学生难以解答的问题教师点拨，直至亲自解答。

四、运用拓展（18分钟）1、学生编题（2分钟）2、组内展示，选择最优的题目板书到指定位置。

（2分钟）3、教师有选择确定供全班练习。

（3分钟）4、检查解答情况，也可让编题者说说编题意图。

（3分钟）5、教师补充习题与学生解答（对于理科，如果设疑自探中，教师习题已设置全面，本环节可以删去）。

（6分钟）6、总结（1分钟）7、学科班长评价。

（1分钟）说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。

既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。

“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程（试行）一、设疑自探（6分钟）1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题（屏幕展示），提出本节学习目标（提前书写在黑板右角）。

“三疑三探”教学模式的操作流程一、设疑自探[基本操作](1)设置问题情景，导人新课。

(2)引导学生提出问题，师生归类整理(包括教师必要的补充)，从而形成本节“主干”问题(即自学提纲)。

(3)让学生自学课本，独立探究，解决问题。

(4)教师巡视。

[目的意义](1)设情激趣，使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。

(2)学生提出的问题，能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题，学生本身就有一种成就感和亲切感。

同时，对学生来说，这些问题是主动提出的，不是被动接受而被迫思考的，更容易产生探究的兴趣。

(3)学生带着明确的任务、掌握恰当的方法探究，使自学更扎实有效。

(4)教师巡视，能及时了解学生自学的情况，同时以适当的语言或动作暗示，进一步激发学生学习的积极性，、[注意事项](1)教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，理性地克服因其他事件导致的心理不佳或过度兴奋，将激情、微笑、爱心和趣味带进课常，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思维的“火花”。

．(2)自学提纲要根据学生实际水平确定。

如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维的空间；反之，如果学困生较多，则必须把一个问题分作两步或三步来问，减缓“坡度”，让学生跳一跳都能摘到“桃子”。

(3)教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生的“自学提纲”进行“预设”，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。

出示自探提纲要尽量保持学生提出的问题的“原始状态”，使学生有亲切感。

(4)自学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围（有时一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。

二是明确自学的方法。

例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。

三是明确自学的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

《松鼠》第二课时教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《松鼠》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《松鼠》第二课时教学设计1一、设疑自探：这节课我们继续学习《松鼠》，上一节讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？出示自学提示：熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

1学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？用自己喜欢的方法在课文中画出。

2、学生自读感悟，老师巡视指导，关注学困生有效自学。

二、解疑合探1、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

松鼠的美丽表现在哪里？指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。

（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）学生齐读对松鼠的外貌描写。

你觉得这样的描写方法好吗？为什么？熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。

2、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？看图自己说说这只美丽的松鼠。

（指学生进行表达）3、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。

读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机灵？朗读这段，读出小松鼠的机灵劲5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。

这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的可爱?指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。

6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。

松鼠做窝的特点是什么？从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的可爱?7、关于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己读读第四段，课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的？提问同学读出来，大家交流。