14秦兵马俑1

第一篇：《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评大家好！今天我说课的题目是《14 秦兵马俑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计6个方面进行说课。

一、说教材《秦兵马俑》本文是苏教版小学语文五年级下册第四单元的第1篇课文，该单元以世界各地为主题展开。

是一篇说明文，文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

本文条理清晰、语言生动、描写细致，是学生感悟语言、学习说明文的好材料。

【点评：“说教材”呈现的是教师对文本的研读和理解，要从学习语言文字运用的角度说清楚文本是什么样的，有哪些可供学习的言语内容。

显然，这里的“说教材”只是蜻蜓点水而已，并没有呈现出教师自己对文本的解读。

本单元包括《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇课文，之所以将它们编排在一起，从内容上来说，它们展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住事物的特征，围绕中心词、中心句来写，结构分明，条理清晰。

《秦兵马俑》无论是篇章结构上还是构段上，都有鲜明特点，描写与联想相结合的描述方法不仅形象生动，还突出了作者对秦兵马俑的赞美之情。

这些是说教材时要重点关注的。

另外，这是一篇状物散文，而非说明文。

】二、说学情小学五年级学生已经具备了初步的品读与自学能力，他们能够自己读通句子，读懂文章内容。

但还需要老师对他们提出品与读的要求，使不同层次的学生都参与到学习中。

【点评：学情并不是笼统而空洞的，针对具体文本学习的学情分析，要与学习的内容、目标、方法等结合起来。

“品读”的能力指什么？“品与读的要求”指向的是什么？关于状物散文，学生有怎样的知识基础和阅读经验，需要引导的是什么？自己的学生是具体的学习者，不是抽象的符号，切不可说得不明不白。

】三、说教学目标及重难点基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点：1、知识与技能目标：能学会本课的7个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

参观兵马俑作文十篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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14、《秦兵马俑》第一课时课堂练习
一、择优录用（给带点的字选择正确读音，用“√”画出来）
擎着（qíng jìng）模拟（yǐnǐ）战车千乘（chéng shèng）军吏（shǐlì）战靴（xiéxuē）惟妙惟肖（xiào xiāo）二、补充下列成语，并选择填空。

（）世无双享（）世界南（）北（）
（）无仅有若有所（）惟（）惟（）
（）死搏斗神态自（）（）（）欲试
肩（）重任久（）沙场（）（）披靡
1．齐白石擅长画虾，他画的虾（），充满活力。

2．飞将军李勇英勇善战，他率领的军队纪律严明，在战场上
（），令敌人闻风丧胆。

3．（）的万里长城是我们中国人的骄傲，它凝聚着古代劳动人民的智慧和结晶。

4．面对突然而来的灾难，见多识广的警察（），有条不紊地指挥大家迅速撤离了现场。

5．在决赛前，双方球员在（），准备最后一搏。

教学过程一、总体感知,明确写法。

1、今天我们继续学习14课《秦兵马俑》。

2、出示词语:举世无双规模宏大神态自若享誉世界类型众多跃跃欲试绝无仅有个性鲜明若有所思3、读一读这些词语你有什么发现吗?(地位、特点,神态)4、像这样的四字词语,课文中还有很多,这节课可不要忘记积累哟!红显:举世无双大家知道“举世无双”的意思吗?(全世界找不到第二个)你能在这些词语中给他找个近义词吗?(红显:绝无仅有)5、这两个词语分别藏在文章的哪两个段落中,你能快速浏览课文告诉我吗?出示:第一段和最后一段谁来读一读6、你有什么发现呢?是的,他们在写法上首尾呼应。

一个举世无双,一个绝无仅有奠定了秦兵马俑无与伦比的地位。

二、研读特点,感悟写法1、现在回忆一下,第二竖列的三个词语,分别是——2、这三个词语又藏在哪个段落中呢,出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

3、这段话从两个方面介绍了兵马俑的特点,一个是——;一个是——。

同样请你快速浏览课文,找一找文中哪几个小节是写规模宏大的?哪几个小节是写类型众多、个性鲜明的?4、大家来看这段话,它的前半句是对上文第二小节的概括,后半句则引起了下文的描写,像这样连接上下文的段落,就叫做过渡段。

过渡段能让上下文的衔接更加自然。

5、研读“规模宏大”A、作者是如何写出兵马俑的规模宏大呢?请看自学导航: 出示 : 自学导航(1)自由朗读课文第二自然段,画出能体现兵马俑“规模宏大”的语句,在旁边写出自己的感受。

(2)想一想,作者为了突出兵马俑的“规模宏大”,运用了哪些说明方法?B、出示:常用说明方法简介。

C、交流6、感受了兵马俑的规模宏大,我们继续跟随作者的文字,去感受兵马俑的类型众多、个性鲜明吧!请你默读课文4至9小节,边读边圈画出能够表现兵马俑类型众多、个性鲜明的句子或词语。

想一想能不能全部用四字词语来概括其个性鲜明的特点,然后在小组内交流。

完成下面的表格。

出示:表格A、交流B、文中为我们介绍了几种兵马俑?那这六种兵马俑的介绍平均用力吗?C、出示:将军俑。

（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。

我觉得都很好，都想把他告诉学生。

我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。

学生还真学得兴致勃勃。

冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。

我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。

课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。

由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。

14、秦兵马俑
一、
拱手相让吏部似乎
供应史册拟人
二、
成语卡片：享誉世界南征北战神态自若
跃跃欲试惟妙惟肖绝无仅有
填空：享誉世界南征北战神态自若绝无仅有
三、
武士佣高1.8米，体格健壮，体态匀称，身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

四、
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

作用：承上启下
五、
1.gan mó再shèng 气势展示在
2.神态各异
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

好处：突出了兵马俑形象、生动、逼真，真是惟妙惟肖，让人有身临其境之感，每件兵马俑不愧为艺术的珍品。

3.略。

六、
1.不同之处：（1）徐州汉兵马俑就不同了，平均身高只有18厘米，因此更增加了制作的难度。

（2）如果说，西安的秦兵马俑的高大壮观，给人一种奔放雄浑的力量美的话，那么，徐州汉兵马俑则侧重于表现人物的内心世界和精神风貌，给人一种精致灵动的意蕴美。

2.第四段的第二句至第四句。

石林鹿阜中学小学部五年级下册导学案13秦兵马俑班级 姓名 主备教师 徐树兰参备教师 张琼华 曹云萍 王正虎 一、学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、预习建议1、自学生字词 。

（在课后生字表上写音序，圈部首，写结构，组两个词，写形近字，找出三拼音节、整体认读音节、形声字，归纳多音字，拼读。

选择你认为重要的知识准备展示）2、标自然段，通读全文，说说每个自然段的意思，并完成以下练习。

（1）概括课文的主要内容。

（2）完成课后第2题。

3、精读感悟。

（1）兵马俑有哪些特点，从文中找出一句话来概括。

这句话在文中起什么作用？（3）划出描写规模宏大的句子，有感情地朗读。

并谈谈你的体会。

（4） 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，各有什么特点？有感情朗读相关段落，然后结合自己的想象小组交流读后的感受。

（5）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。

读一读 ， 想想你从中感受到了什么？3、有感情朗读第一 和第十一自然段，谈谈读后的感受。

4、课文运用了哪些写作方法来表情达意，运用运用这些方法各有什么好处？三、知识拓展秦始皇是第一个统一中国的皇帝。

秦始皇陵位于距西安市30多千米的临潼县城以东的骊山脚下。

据史书记载：秦始皇 嬴政从13岁登上王位时就开始营建陵园，修筑时间长达38年，工程之浩大、气魄之宏伟，创历代封建统治者奢侈厚葬之先例。

兵马俑多用陶冶结合的方法制成，先用陶模作出初胎，再覆盖一层细泥进行加工刻划加彩，有的是先烧后接，有的是先接再烧，火候均匀、色泽单纯、硬度很高。

秦始皇兵马俑整体风格浑厚，健美、洗练。

如果仔细观察，脸型、发型、体态、神韵均有差异，从中可以看出秦兵来自不同的地区，有不同的民族，人物性格也不尽相同。

《秦兵马俑》教学设计山东省东营市胜利中华小学孙爱珍一教学分析：（一）教学内容分析新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。

这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

（二）教学对象分析四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。

（三）教学环境分析为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。

“首页”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读前对所学知识有一定的了解，便于学生在学生课文时将两方面知识有机联系，产生意义的建构，为学习课文作必要的铺垫。

“课文导读”和“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

“交流平台”和“秦俑文化”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，让学生选择自己喜欢的一方面去深入探究秦兵马俑，将学习的兴趣延伸至课外。

二教学目标(一) 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点。

（二）能力目标：运用网络技术，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

（三）情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

三教学重点、难点（一）教学重点能用自己的话介绍秦兵马俑。

领悟作者介绍事物的方法。

（二）教学难点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。