14秦兵马俑

第一篇：《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评大家好！今天我说课的题目是《14 秦兵马俑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计6个方面进行说课。

一、说教材《秦兵马俑》本文是苏教版小学语文五年级下册第四单元的第1篇课文，该单元以世界各地为主题展开。

是一篇说明文，文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

本文条理清晰、语言生动、描写细致，是学生感悟语言、学习说明文的好材料。

【点评：“说教材”呈现的是教师对文本的研读和理解，要从学习语言文字运用的角度说清楚文本是什么样的，有哪些可供学习的言语内容。

显然，这里的“说教材”只是蜻蜓点水而已，并没有呈现出教师自己对文本的解读。

本单元包括《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇课文，之所以将它们编排在一起，从内容上来说，它们展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住事物的特征，围绕中心词、中心句来写，结构分明，条理清晰。

《秦兵马俑》无论是篇章结构上还是构段上，都有鲜明特点，描写与联想相结合的描述方法不仅形象生动，还突出了作者对秦兵马俑的赞美之情。

这些是说教材时要重点关注的。

另外，这是一篇状物散文，而非说明文。

】二、说学情小学五年级学生已经具备了初步的品读与自学能力，他们能够自己读通句子，读懂文章内容。

但还需要老师对他们提出品与读的要求，使不同层次的学生都参与到学习中。

【点评：学情并不是笼统而空洞的，针对具体文本学习的学情分析，要与学习的内容、目标、方法等结合起来。

“品读”的能力指什么？“品与读的要求”指向的是什么？关于状物散文，学生有怎样的知识基础和阅读经验，需要引导的是什么？自己的学生是具体的学习者，不是抽象的符号，切不可说得不明不白。

】三、说教学目标及重难点基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点：1、知识与技能目标：能学会本课的7个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

秦兵马俑是世界上著名的考古发现之一，它们位于中国陕西省西安市的秦始皇陵附近。

以下是关于秦兵马俑的历史故事和传说：
历史故事：
在秦朝时期，中国的第一个统一帝国秦始皇希望在来世拥有强大的军队，所以他下令制造了大量的兵马俑。

这些兵马俑被安置在陵墓附近，旨在保护秦始皇的灵魂和王朝的安全。

兵马俑是由上千个陶制的雕像组成，包括战士、马匹、战车等。

每个雕像都有独特的面貌和姿势，精细地描绘了秦朝时期的军队装备和战斗形态。

这些兵马俑的发现引起了全球的关注，被认为是中国古代军事艺术的杰作。

传说：
有一种传说称，制作兵马俑的过程非常神秘。

据说，为了保密制作工艺，每个工匠参与制作的人手都被割断了手指，以防止泄露机密。

当兵马俑完成后，秦始皇下令将这些工匠全部埋葬在陵墓中，以保守秘密。

还有传说称，在秦始皇陵中还有一个地下宫殿，里面珍藏着大量的宝藏和奇珍异宝。

然而，秦始皇陵至今尚未完全开发，仍有很多谜团等待解开。

这些历史故事和传说为秦兵马俑增添了神秘和奇幻的色彩，使其成为世界上最引人入胜的考古遗址之一。

通过对秦兵马俑的研究和探索，人们可以更好地了解古代中国的军事、文化和艺术。

秦兵马俑阅读答案（精选7篇）以下是网友分享的关于秦兵马俑阅读答案的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

[秦兵马俑阅读答案篇一]苏教语文五年级下册第13课《秦兵马俑》扩展阅读公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。

在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。

据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。

曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。

他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。

公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。

入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

秦始皇自称始皇帝。

秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。

1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。

于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

1[秦兵马俑阅读答案篇二]19* 秦兵马俑轻松起步1 我能为下面加点的字选择正确的读音（用“√”表示）。

兵马俑（tǒng yǒng）．鹖冠（é hé）．颔首（hán hàn）．统率（shuài lǜ）．目光炯炯（tóng jiǒng）．2 汉字双胞胎，比比再组词。

3 巧手填词语，我能争第一。

暗下（）听候（）凝视（）思念（）身穿（）手握（）4 积累大比拼（借助字典理解下面词语的意思）。

（1）绝无仅有：__________________________________ （2）所向披靡：__________________________________5 我能积累文中的四字词语，并能用其中一个词语说一段话。

14、《秦兵马俑》第一课时课堂练习
一、择优录用（给带点的字选择正确读音，用“√”画出来）
擎着（qíng jìng）模拟（yǐnǐ）战车千乘（chéng shèng）军吏（shǐlì）战靴（xiéxuē）惟妙惟肖（xiào xiāo）二、补充下列成语，并选择填空。

（）世无双享（）世界南（）北（）
（）无仅有若有所（）惟（）惟（）
（）死搏斗神态自（）（）（）欲试
肩（）重任久（）沙场（）（）披靡
1．齐白石擅长画虾，他画的虾（），充满活力。

2．飞将军李勇英勇善战，他率领的军队纪律严明，在战场上
（），令敌人闻风丧胆。

3．（）的万里长城是我们中国人的骄傲，它凝聚着古代劳动人民的智慧和结晶。

4．面对突然而来的灾难，见多识广的警察（），有条不紊地指挥大家迅速撤离了现场。

5．在决赛前，双方球员在（），准备最后一搏。

（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。

我觉得都很好，都想把他告诉学生。

我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。

学生还真学得兴致勃勃。

冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。

我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。

课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。

由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。

14、秦兵马俑
一、
拱手相让吏部似乎
供应史册拟人
二、
成语卡片：享誉世界南征北战神态自若
跃跃欲试惟妙惟肖绝无仅有
填空：享誉世界南征北战神态自若绝无仅有
三、
武士佣高1.8米，体格健壮，体态匀称，身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

四、
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

作用：承上启下
五、
1.gan mó再shèng 气势展示在
2.神态各异
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

好处：突出了兵马俑形象、生动、逼真，真是惟妙惟肖，让人有身临其境之感，每件兵马俑不愧为艺术的珍品。

3.略。

六、
1.不同之处：（1）徐州汉兵马俑就不同了，平均身高只有18厘米，因此更增加了制作的难度。

（2）如果说，西安的秦兵马俑的高大壮观，给人一种奔放雄浑的力量美的话，那么，徐州汉兵马俑则侧重于表现人物的内心世界和精神风貌，给人一种精致灵动的意蕴美。

2.第四段的第二句至第四句。

石林鹿阜中学小学部五年级下册导学案13秦兵马俑班级 姓名 主备教师 徐树兰参备教师 张琼华 曹云萍 王正虎 一、学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、预习建议1、自学生字词 。

（在课后生字表上写音序，圈部首，写结构，组两个词，写形近字，找出三拼音节、整体认读音节、形声字，归纳多音字，拼读。

选择你认为重要的知识准备展示）2、标自然段，通读全文，说说每个自然段的意思，并完成以下练习。

（1）概括课文的主要内容。

（2）完成课后第2题。

3、精读感悟。

（1）兵马俑有哪些特点，从文中找出一句话来概括。

这句话在文中起什么作用？（3）划出描写规模宏大的句子，有感情地朗读。

并谈谈你的体会。

（4） 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，各有什么特点？有感情朗读相关段落，然后结合自己的想象小组交流读后的感受。

（5）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。

读一读 ， 想想你从中感受到了什么？3、有感情朗读第一 和第十一自然段，谈谈读后的感受。

4、课文运用了哪些写作方法来表情达意，运用运用这些方法各有什么好处？三、知识拓展秦始皇是第一个统一中国的皇帝。

秦始皇陵位于距西安市30多千米的临潼县城以东的骊山脚下。

据史书记载：秦始皇 嬴政从13岁登上王位时就开始营建陵园，修筑时间长达38年，工程之浩大、气魄之宏伟，创历代封建统治者奢侈厚葬之先例。

兵马俑多用陶冶结合的方法制成，先用陶模作出初胎，再覆盖一层细泥进行加工刻划加彩，有的是先烧后接，有的是先接再烧，火候均匀、色泽单纯、硬度很高。

秦始皇兵马俑整体风格浑厚，健美、洗练。

如果仔细观察，脸型、发型、体态、神韵均有差异，从中可以看出秦兵来自不同的地区，有不同的民族，人物性格也不尽相同。

秦兵马俑教案(优秀14篇)《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教具准备：图片、模型、小黑板。

教学方法：指导、讨论、仿写。

课时安排：2课时一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学进程：一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：秦兵马俑齐读。

二、看录象，创设情景1、仔细欣赏。

你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。

选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？2、集体讨论。

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。