2019-2020学年高三语文复习 古典诗词鉴赏知识复习教案

2019-2020年高考语文古典诗歌诗鉴赏专题复习教案新人教版高考要求：鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度鉴赏诗歌语言一．鉴赏用词之妙（一）中国诗歌对语言的变形（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（前两句：复如东注水，未有西归日。

）本篇描写与友人惜别的情景。

“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。

前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。

诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。

后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。

破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。

例1、王维“下马饮君酒”（《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。

君言不得意，归卧南山陲。

但去莫复问，白云无尽时。

）【评析】这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味，王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

例2、“日色冷青松”（《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。

题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。

“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。

最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。

高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容一、教学目的明确古代诗歌鉴赏的考试内容：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。

掌握基本的鉴赏方法二、教学方法：分层探究法三、教学程序：导——练——矫——结教程：导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。

方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。

所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。

因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。

典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

（一）秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。

解析及答案：“冷”和“凉”用得最好。

运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

（二）雪晴晚望贾岛倚仗望晴雪，溪云几万重。

樵人归白屋，寒日下危峰。

野火烧冈草，断烟生石松。

却回山寺路，闻打暮天钟。

“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。

解析及答案：是全诗的诗眼。

因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。

前七句都是写静景，是望景。

“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。

这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。

整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。

在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。

方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。

阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。

2019-2020年高考语文第二轮专项复习教案2(一)古代诗歌鉴赏1 •阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。

听邻家吹笙 凤吹声如隔彩霞， 重门深锁无寻处，这是一首颇具特色的听笙诗。

笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其 声音如凤鸣，故“凤吹”之称。

传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。

第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝谷。

“隔彩霞”三字，不直接描摹，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。

第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。

笙声奇妙，引得诗人寻声暗 问。

这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。

第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。

一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿 生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。

第四句， __________________________________________________________________________________ 2.阅读下面的宋词，完成(1) — ( 2)题。

南乡子苏轼梅花词和杨元素 忽见客来花下坐，惊飞，踏散芳英落酒卮。

花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝。

竟不见()，但通篇透露着((2)简答：“花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝”，在写法上有什幺特点？它与上片起 首“寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤”有什么联系？ 3 •阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

(1) 古典诗词特别讲究炼字。

请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

答： ___________________________________________________________________________________________ (2) 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。

《古典诗词鉴赏知识复习》教学目标:1. 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧2.评价作品的思想内容教学重点：鉴赏作品的形象、语言和表达技巧教学难点：评价作品的思想内容疑难预设：掌握鉴赏方法。

模式与方法：理解法、自主合作探究法。

教学流程：复习“古诗词鉴赏”中的常用名词术语学生总结，教师归纳现实主义和浪漫主义：现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。

如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等。

浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言，瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象，如屈原、李白的诗歌，就具有鲜明的浪漫主义特色。

复习诗歌的风格和流派：学生以小组为单位，讨论教师口头提问，明确答案，并板书。

风格：由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品不同的风格。

如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗则沉郁顿挫。

流派：指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的诗人所形成的自觉或不自觉的结合体。

诗歌的流派在盛唐最为典型：以王维和孟浩然为代表的山水田园诗人，以高适、王昌龄、岑参为代表的边塞诗人。

词的流派在宋代最为成熟：以柳永、李清照、姜夔为代表的婉约派，以苏、辛为代表的豪放派。

同一流派诗人的作品有大致相同的风格，他们在题材的选择、形象的塑造、语言的运用以及创作方法的选择和运用方面，都有许多共同点。

例如婉约派词写得比较婉曲、含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律；豪放派词，则反映比较广阔的社会生活，思想内容则不拘于传统的离愁别绪，不严格遵守音律。

但同一流派的诗人不只有一种风格，他们可以有自己独特的风格，如同为豪放派，苏词旷达洒脱，辛词则慷慨愤世。

什么是诗歌的意境？学生总结，教师归纳。

意境：意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。

所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

2019-2020年高三语文诗歌鉴赏复习学案（一）06至10年高考四川卷试题1．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（8分）（06）夜归周密夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。

（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。

（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。

2．阅读下面一首宋诗，然后回答问题（8分）（07）葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。

（2分）（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。

（6分）3．阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

（8分）（08）[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①春花闻杜鹃，秋月看归雁。

人情薄似云，风景疾如箭。

留下买花钱，趱入种桑园②。

茅苫三间厦③，秧肥数顷田。

床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。

此曲为归隐前后所作。

②趱：赶快。

③苫：用草覆盖。

（1）从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。

（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。

4．阅读下面这首古诗，然后回答问题。

（8分）（08延）野夕答孙郎擢①（何逊②）山中气色满，墟上生烟露。

杳杳星出云，啾啾雀隐树。

虚信无宾客，幽居乏欢趣。

思君意不穷，长如流水注。

［注］①孙郎擢：孙擢，何逊的友人，生平不详。

②何逊（？一约518）：南朝梁诗人。

字仲言，东海郯（今山东郯城）人。

曾任尚书水部郎、庐陵王记室等职。

（1）诗题为“野夕答孙郎擢”，诗的前四句是怎样写“野”、“夕”的？请简要分析。

（2）这首诗表现出诗人什么样的心情？末句中的“流水”比喻什么？5．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（8分）（09）秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

2019-2020年高三语文高考二轮复习古代诗歌鉴赏答题策略优秀教案（一）诗歌主题的快速把握1.看背景孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。

明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。

[注释]①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。

②桐木是造琴的上好材料。

据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。

王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨2.看体裁抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。

例如，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。

再看下面这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。

如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。

例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖；白居易，当年名满京城，后来谪居江州。

从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。

根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇（数奇，命运不好）的才子之悲。

如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。

请看下面这首诗：过松源晨炊漆公店六首（之五）杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放过一山拦。

把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

2019-2020学年高三语文单项复习古代诗歌鉴赏内容与情感教案教学目标：1.分析诗歌的思想感情（主旨）；2.准确把握诗歌的思想感情，能独立归纳，恰当表达；3.真正读懂诗歌。

教学重点：准确把握诗歌的思想感情，能独立归纳，恰当表达教学难点：真正读懂诗歌教学方法：讲练结合课时安排：3课时教学过程：内容要点一、考查方向1．对诗歌内容主题的把握与评价2．对诗歌思想感情（观点态度）的理解与评价二、解题思路如何快速把握诗歌的主旨内容及感情基调1．看作者。

知人论世。

2．抓诗题。

有的古诗的题目就是古诗的诗眼或中心事件。

比如李白《送友人》《送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现是惜别之情。

3．抓关键词句。

比如李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可知此诗表达的是思乡之情。

4．抓诗歌题材类型。

（分析见下）5．抓典型意象。

常规意象的情感有一定的稳定性，如“月”――思乡；“柳”――离别等。

6．抓形象（意象）特点。

景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑等）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟等）两类。

相应景的往往表现相应的情。

不过，“乐景衬哀情”除外。

7．抓注释。

三、鉴赏指导（诗歌题材类型）第一课时㈠边塞诗⑴概念解释：边塞诗是描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。

⑵概念延伸：①唐代边塞诗：这一时期的边塞诗主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情；表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；描写将士和亲人相互思念的深沉情感；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。

代表诗人有王昌龄、高适、岑参等。

②宋代边塞诗：更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）。

③边塞诗常见意象：参见优化方案P126⑶例题指引：【例1】（2004年江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

2019-2020年高考语文复习鉴赏诗歌的语言教学案新人教版教学目标：知识和能力：1、掌握鉴赏诗歌语言的具体考查内容。

2、掌握解答诗歌语言鉴赏的答题方法与技巧。

教学重点：1.梳理好诗歌“炼”字的基本类型，注意名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。

2.梳理古诗的语言风格，熟悉语言风格的常用术语，并能用实例来诠释。

教学难点：1.分析炼字型题目的方法。

2.分析诗眼型题目的方法。

3.分析诗歌的语言风格。

教学方法：每节课由两部分构成。

前半部分，介绍鉴赏方法技巧，用讲授法；后半部分“鉴赏实践”用提问讨论法，引导学生写成。

课时安排：四课时一、考点诠释：诗歌的语言是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。

考查的形式一般为：(1)××字为什么用得“妙”？(2)找出诗眼并分析之。

(3)分析词语的表达效果。

(4)分析诗歌语言的表达风格。

古典诗歌鉴赏(炼字）[教学三维目标]1、知识目标：（1）了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识（2）懂得炼字型鉴赏题目的答题方法2、能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法3、情感目标：从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点[教学重、难点]1、“炼字”的相关知识2、炼字型鉴赏题的答题方法[教学方法] 讲练结合[教学时数] 2课时第一课时一、导入大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。

到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。

这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。

一、又如“吟安一个字捻断数茎须”( 唐卢延让 )“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。

因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。

二、知识构建1、炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。

古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：诗歌的炼字要关注哪些字：（1）在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

2019-2020年高中语文诗歌鉴赏复习计划教案诗歌鉴赏一向是学生最头疼得分率最低的一道题，我们距离古人的时代已经久远，很难理解古人在面对这个世界时的独特感受，不了解古人漂泊的感伤，更不明白诗人内心深处的文化冲突和多重人格。

即使读懂了一首诗，也很难用非常地道的语言将其准确地表现出来。

这就是诗歌鉴赏的两大困境：感情和表述。

因此，要想在一轮复习中有真正的提高，一定要从理解能力入手。

理解离不开翻译，翻译的过程就是疏通文意的过程，因此你要将每首诗大致翻译，疏通诗意，以提高自己的理解能力。

大家在理解诗歌的同时须加大积累量：只有读多了，诗歌中的常见意象、常见词语、常见句式才有可能被掌握。

因此，你，每做一道诗歌鉴赏题都要将其熟读甚至背诵，每首诗歌至少要读10遍左右，这样才可能对诗歌有一个印象式的理解。

拿到一首诗，要先读：读对字音，读顺停顿，初步理解诗歌每一句话的意思。

读顺之后，了解诗歌的大致内容：诗歌讲了一件什么事，描绘了一幅什么样的景，抒发了一种什么样的情。

然后就是深入理解：每一句话的意思，诗歌中的意象有无比喻或是象征的含义，某个字是否用的准确传神等等。

之后根据资料和提示，纠正错误或是深入理解，打开思路，增加积累。

最后再思考题目，重点是审题，以小组为单位，大家共同探讨答题规范。

用心学习，将本诗深深地印于脑海之中。

其实大家的欠缺还是翻译和疏通文意。

意思不明白，诗歌的主旨自然无从谈起，如果时间充裕，可以将每一首诗的翻译写在资料的空白处，这样更有助于提高训练的效率。

切记，做好。

通过解读高考大纲，依照历年真题分析每年的考点，可得出备考得把握的四个方面内容：诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的主题。

诗歌的感情是最难的，要当做难点突破；诗歌的形象次难，要将其摆在第二位。

诗歌的语言和艺术手法相对简单，或者是有固定的程式。

复习方法有五个环节：1、理解翻译每一道诗歌题。

（理解）2、研究每一道题的问法和答案。

3、总结每一道题的答题的规范。

2019-2020年高考语文复习诗歌鉴赏大集合教案一、诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。

1 、表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。

其中抒情表现得尤其突出，抒情可分为直接抒情和间接抒情两种，直接抒情又叫直抒胸臆，抒发了女词人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，抒发了文天祥精忠报国，鞠躬尽瘁死而后已的英雄气概。

间接抒情常见的有即景抒情、借景抒情、寓情于景、托物言志。

即景抒情是指遇到眼前的景物或场景油然而生感慨。

李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，诗人听到折柳曲的笛声，不禁产生浓浓的思乡之情。

借景抒情顾名思义就是借助景物来抒发情感，《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花” 和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕、久久不忘。

《如梦令》中李清照对春光的留念惜别之情，正是借助于海棠花一夜之间已是“绿肥红瘦”的景象来抒发的。

寓情于景就是把感情融入到所描写的景物之中，同样是枫叶，在送别人崔莺莺的眼中，被理解为由离人的血泪染成；在诗人杜牧的笔下它又成了胜过充满生机的火红的二月花。

这就是寓情于景、情景交融所达到的艺术效果。

托物言志与借景抒情的区别托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。

借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

2 、表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，①渲染。

渲染就是对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。

比如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中“家家雨”、“处处蛙”就渲染出约客时的环境气氛，突出诗人心中的孤寂落寞。

再比如杜甫的《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，就渲染出深秋江边的萧条、冷落的气氛，与诗人悲凉、伤感的人生感慨相吻合。

2019-2020年高考语文中国古代诗歌鉴赏教案新课标人教版一、考查方向1、品位关键词语（含义和表达作用）2、理解关键诗句（含义、色彩、情味、效果等）3、析诗眼、析炼字（诗眼一般是动词或形容词）二、解题格式品位关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）三、答题要领1、炼字类提问方式：这一联中，最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。

解答分析：这种题型要求品位这些经过锤炼的字的妙处。

答题时得把该字放回句中，并结合全诗意境情感来分析。

答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象或形象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，看字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？为什么？答：同意。

①“看”在诗中指回头望。

②离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

“看”字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧、想看又不敢看的形象。

③“看”字，淋漓尽致的表现了离别的酸楚。

暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？答案：这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。

2、语言特色类提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

解答分析：这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……答题步骤：①用一二个词准确点明语言特色。

高考古典诗词鉴赏复习教案【考纲解读】【考点透析】一鉴赏诗歌的形象诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。

诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。

对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。

1．主人公形象即诗歌中描写的人物形象。

《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。

王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。

2．诗人形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。

（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集第一章：古典诗词鉴赏概述一、教学目标1. 了解古典诗词的起源和发展历程。

2. 掌握古典诗词的基本特点和分类。

3. 培养学生的古典诗词鉴赏能力和审美情趣。

二、教学内容1. 古典诗词的起源和发展历程。

2. 古典诗词的基本特点：格律、韵律、意象、情感等。

3. 古典诗词的分类：古体诗、近体诗、词、曲等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：古典诗词的基本特点和分类。

2. 教学难点：古典诗词的鉴赏方法和技巧。

四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解古典诗词的基本特点和分类。

2. 鉴赏法：分析经典诗词，培养学生的鉴赏能力。

3. 互动法：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。

五、教学过程1. 导入：介绍古典诗词的起源和发展历程，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解古典诗词的基本特点和分类。

3. 案例分析：分析经典诗词，引导学生掌握鉴赏方法。

4. 课堂练习：让学生尝试鉴赏一首古典诗词，交流分享。

第二章：古典诗词的语言特色一、教学目标1. 了解古典诗词的语言特点。

2. 掌握古典诗词的修辞手法。

3. 培养学生的古典诗词鉴赏能力。

二、教学内容1. 古典诗词的语言特点：简洁、含蓄、富有音乐性等。

2. 古典诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：古典诗词的语言特点和修辞手法。

2. 教学难点：古典诗词修辞手法的运用和鉴赏。

四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解古典诗词的语言特点和修辞手法。

2. 鉴赏法：分析经典诗词，培养学生的鉴赏能力。

3. 互动法：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。

五、教学过程1. 导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。

2. 新课导入：讲解古典诗词的语言特点和修辞手法。

3. 案例分析：分析经典诗词，引导学生掌握鉴赏方法。

4. 课堂练习：让学生尝试鉴赏一首古典诗词，交流分享。

第三章：古典诗词的意象与意境一、教学目标1. 了解古典诗词的意象特点。

2. 掌握古典诗词的意境创设方法。

一、《高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集》第一章：古典诗词基本概念与术语【教学目标】1. 让学生掌握古典诗词的基本概念和术语，如诗、词、赋、论、赞、跋等。

2. 使学生了解古典诗词的起源、发展历程及其特点。

3. 培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。

【教学内容】1. 古典诗词的基本概念和术语2. 古典诗词的起源与发展历程3. 古典诗词的特点【教学步骤】1. 导入：讲解古典诗词的基本概念和术语，如诗、词、赋、论、赞、跋等。

2. 讲解古典诗词的起源与发展历程，介绍古代诗歌的分类、词的起源和发展、赋的特点等。

3. 分析古典诗词的特点，如韵律、意境、修辞等。

4. 进行课堂练习，让学生辨别不同类型的古典诗词，并分析其特点。

5. 总结本节课的内容，布置课后作业。

二、《高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集》第二章：古典诗词的韵律与节奏【教学目标】1. 让学生掌握古典诗词的韵律与节奏的基本知识。

2. 培养学生对古典诗词韵律与节奏的鉴赏能力。

【教学内容】1. 古典诗词的韵律与节奏的基本知识2. 古典诗词韵律与节奏的鉴赏方法【教学步骤】1. 导入：讲解古典诗词的韵律与节奏的基本知识，如平水韵、仄声韵、押韵等。

2. 讲解古典诗词韵律与节奏的鉴赏方法，如听觉感受、节奏变化、韵律美等。

3. 进行课堂练习，让学生辨别古典诗词中的韵律与节奏，并进行鉴赏。

4. 分析经典诗词案例，让学生体会韵律与节奏在古典诗词中的重要性。

5. 总结本节课的内容，布置课后作业。

三、《高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集》第三章：古典诗词的意境与修辞【教学目标】1. 让学生掌握古典诗词的意境与修辞的基本知识。

2. 培养学生对古典诗词意境与修辞的鉴赏能力。

【教学内容】1. 古典诗词的意境与修辞的基本知识2. 古典诗词意境与修辞的鉴赏方法【教学步骤】1. 导入：讲解古典诗词的意境与修辞的基本知识，如意境的定义、修辞的手法等。

2. 讲解古典诗词意境与修辞的鉴赏方法，如感受意境、分析修辞效果等。