14 秦兵马俑

第一篇：《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评大家好！今天我说课的题目是《14 秦兵马俑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计6个方面进行说课。

一、说教材《秦兵马俑》本文是苏教版小学语文五年级下册第四单元的第1篇课文，该单元以世界各地为主题展开。

是一篇说明文，文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

本文条理清晰、语言生动、描写细致，是学生感悟语言、学习说明文的好材料。

【点评：“说教材”呈现的是教师对文本的研读和理解，要从学习语言文字运用的角度说清楚文本是什么样的，有哪些可供学习的言语内容。

显然，这里的“说教材”只是蜻蜓点水而已，并没有呈现出教师自己对文本的解读。

本单元包括《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇课文，之所以将它们编排在一起，从内容上来说，它们展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住事物的特征，围绕中心词、中心句来写，结构分明，条理清晰。

《秦兵马俑》无论是篇章结构上还是构段上，都有鲜明特点，描写与联想相结合的描述方法不仅形象生动，还突出了作者对秦兵马俑的赞美之情。

这些是说教材时要重点关注的。

另外，这是一篇状物散文，而非说明文。

】二、说学情小学五年级学生已经具备了初步的品读与自学能力，他们能够自己读通句子，读懂文章内容。

但还需要老师对他们提出品与读的要求，使不同层次的学生都参与到学习中。

【点评：学情并不是笼统而空洞的，针对具体文本学习的学情分析，要与学习的内容、目标、方法等结合起来。

“品读”的能力指什么？“品与读的要求”指向的是什么？关于状物散文，学生有怎样的知识基础和阅读经验，需要引导的是什么？自己的学生是具体的学习者，不是抽象的符号，切不可说得不明不白。

】三、说教学目标及重难点基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点：1、知识与技能目标：能学会本课的7个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

苏教版语文五年级下册第14课《秦兵马俑》原文举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

它出土于西安以东30千米的临潼。

兵马俑规模宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。

坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。

走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。

身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。

弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。

那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

14 秦兵马俑【基础须知】我会解词语发掘(fā jué)：挖掘埋藏在地下的东西。

恢宏(huī hóng)：宽阔；广大。

南征北战(nán zhēng běi zhàn)：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡(suǒ xiàng pīmǐ)：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

所向，指力所到达的地方。

披靡，溃散。

昂首挺胸(áng shǒu tǐng xiōng)：抬起头，挺起胸膛。

形容斗志高，士气旺。

久经沙场(jiǔjīng shāchǎng)：形容参加过多次战斗。

目光炯炯(mù guāng jiǒng jiǒng)：两眼明亮有神。

驭手(yù shǒu)：指驾驭车马的人。

跃跃欲试(yuè yuè yù shì)：形容急切地想试试身手。

（举例）实验课上，听完老师的讲解，大家都摩拳擦掌，跃跃欲试。

若有所思(ruò yǒu suǒsī)：好像在思考着什么。

若，好像。

干练(gàn liàn)：又有才能又有经验。

惟妙惟肖(wéi miào wéi xiào)：描写或模仿得非常逼真。

（举例）徐悲鸿笔下的奔马惟妙惟肖，让人叹服。

绝无仅有(jué wú jǐn yǒu)：只有一个，再没有别的。

形容非常少有。

【重点梳理】一、词语小超市1.多音字组词乘胜：利用胜利的机会。

五百乘：五百辆四匹马拉的战车。

例句：公元前506年，吴军五战五捷，乘胜攻入楚国郢都，楚入秦请兵，秦襄公派兵车五百乘以救楚。

2.近义词珍贵—宝贵凝视—注视发掘—挖掘模拟—模仿鸟瞰-俯视折服—信服举世无双—独一无二惟妙惟肖—栩栩如生3.反义词鸟瞰—仰望健壮—孱弱珍贵—普通鲜明—隐晦发掘—埋没所向披靡—望风而逃昂首挺胸—垂头丧气近义词辨析二、问题导读1.作者是怎样描写秦兵马俑的？这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

14、秦兵马佣教学设计一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学时间：1课时三、教学过程：一、揭示课题、导入新课你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。

见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。

它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题，齐读。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、看图片，创设情景1、仔细欣赏。

你看到了什么？/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala 0&word=%C7%D8%B1%F8%C2%ED%D9%B8%CD%BC%C6%AC2、说说兵马佣给你的印象。

三、初读课文，整体把握1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

2、“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

14、秦兵马俑
一、
拱手相让吏部似乎
供应史册拟人
二、
成语卡片：享誉世界南征北战神态自若
跃跃欲试惟妙惟肖绝无仅有
填空：享誉世界南征北战神态自若绝无仅有
三、
武士佣高1.8米，体格健壮，体态匀称，身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

四、
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

作用：承上启下
五、
1.gan mó再shèng 气势展示在
2.神态各异
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

好处：突出了兵马俑形象、生动、逼真，真是惟妙惟肖，让人有身临其境之感，每件兵马俑不愧为艺术的珍品。

3.略。

六、
1.不同之处：（1）徐州汉兵马俑就不同了，平均身高只有18厘米，因此更增加了制作的难度。

（2）如果说，西安的秦兵马俑的高大壮观，给人一种奔放雄浑的力量美的话，那么，徐州汉兵马俑则侧重于表现人物的内心世界和精神风貌，给人一种精致灵动的意蕴美。

2.第四段的第二句至第四句。

苏教版五年级上册语文第14课公开课教案执教教师：罗兴2014年4月25日14 秦兵马俑（第二课时）一、课时目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利地朗读课文。

（2）联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

（3）理解掌握文章写作的结构方式“总—分—总。

”2、过程与方法目标（1）通过两次综合性学习、一次口语交际的学习方式，掌握课文中有关秦兵马俑的知识。

（2）了解收集有关秦兵马俑的知识。

3、情感态度与价值观目标（1）凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和英雄气概，激发学生的民族自豪感。

4、法制教育目标（1）通过以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题，举行一个课下的读书交流活动，让学生知道要保护祖国灿烂悠久的历史文化、艺术遗产。

二、教学重难点：重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

难点：领悟作者介绍事物的方法。

三、教法与学法：教法：以默读为主，穿插自读、齐读、学生配合读等读书形式。

给学生在文本上有大量的时间去想象、感悟、交流。

学法：根据秦兵马俑的三大特点采取三种不同的学习方式：规模宏大：默读批划—反馈—感悟；类型众多：默读—感悟—信息反馈;个性鲜明：默读—感悟—想象扩展。

四、教学课件：PPt课件五、教学课时：第二课时二课时一、回顾课文，温故知新1、齐读词语举世无双享誉世界规模宏大惟妙惟肖神态自若绝无仅有2、谁能用黑板上的一、二个词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

二、初步默读、提炼知识1、请同学们默读1、2自然段，批划出你认为有用的知识。

师：你们都批划出了那些有用的东西？请同学们来完成下表：2、从上面看作者是围绕着什么来写的并且运用了什么样的说明方法？（规模宏大、列数字）3、出示：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

2018五年级下册语文第四单元备课教案14、秦兵马俑文本解读:《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。

而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。

教学构想：本课的教学，可以学生自主学习为主。

教学时，为了避免枯燥的讲解，可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻松愉快的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。

课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。

另外一点是，这课的教学还应比较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会”兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二教时教学过程：第一课时一、导入新课。

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

它出土于西安以东30千米的临潼。

秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。

让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。

三、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。