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哲学概论教案讲义第一章：哲学概述1.1 课程介绍介绍哲学的定义、起源和发展历程阐述哲学在人类知识体系中的地位和作用1.2 哲学的基本问题探讨哲学的基本问题，如存在、知识、价值、理性等分析这些问题对人类思想和生活的影响1.3 哲学的主要分支介绍哲学的主要分支，如形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等简述各分支的研究对象和方法第二章：形而上学2.1 形而上学概述解释形而上学的定义和起源探讨形而上学的研究对象和方法2.2 存在论介绍存在论的基本问题和方法分析主要存在论理论，如本体论、唯心论、唯物论等2.3 本质论解释本质论的概念和方法探讨主要本质论理论，如属性论、实体论、关系论等第三章：认识论3.1 认识论概述解释认识论的定义和起源探讨认识论的研究对象和方法3.2 知识的本质和起源分析知识的本质，如真理、信念、经验等探讨知识的起源和获取方式，如感性认识、理性认识等3.3 认识论的主要问题探讨认识论的主要问题，如认识的可能性、认识的限制、认识的真实性等分析这些问题的意义和影响第四章：伦理学4.1 伦理学概述解释伦理学的定义和起源探讨伦理学的研究对象和方法4.2 道德价值和道德规范分析道德价值和道德规范的概念和特点探讨主要道德理论，如功利主义、义务论、德性伦理学等4.3 伦理学的应用探讨伦理学在现实生活中的应用，如商业伦理、政治伦理、环境伦理等分析伦理学的挑战和困境第五章：政治哲学5.1 政治哲学概述解释政治哲学的定义和起源探讨政治哲学的研究对象和方法5.2 国家、政府和政治权力分析国家、政府和政治权力的概念和本质探讨主要政治理论，如民主主义、专制主义、社会契约论等5.3 政治哲学的主要问题探讨政治哲学的主要问题，如正义、自由、平等等分析这些问题的意义和影响第六章：逻辑学6.1 逻辑学概述解释逻辑学的定义和起源探讨逻辑学的研究对象和方法6.2 命题逻辑介绍命题逻辑的基本概念，如命题、推理、逻辑运算等分析主要命题逻辑推理形式，如与、或、非、蕴含等6.3 谓词逻辑解释谓词逻辑的概念和方法探讨主要谓词逻辑推理形式，如量词、谓词、谓词逻辑推理等第七章：美学7.1 美学概述解释美学的定义和起源探讨美学的research objects and methods7.2 美的本质和标准分析美的本质，如审美经验、艺术作品、美的形式等探讨美的标准，如主观主义、客观主义、历史相对主义等7.3 美学应用探讨美学在现实生活中的应用，如艺术批评、设计美学、环境美学等分析美学的挑战和困境第八章：宗教哲学8.1 宗教哲学概述解释宗教哲学的定义和起源探讨宗教哲学的研究对象和方法8.2 宗教信仰和神学分析宗教信仰的本质和形式，如神的存在、神秘经验、宗教教义等探讨神学的基本问题，如神的属性、宗教与道德的关系等8.3 宗教哲学的主要问题探讨宗教哲学的主要问题，如宗教与科学的关系、宗教多元主义、宗教与理性的关系等分析这些问题的意义和影响第九章：科学哲学9.1 科学哲学概述解释科学哲学的定义和起源探讨科学哲学的研究对象和方法9.2 科学理论及其解释分析科学理论的本质和结构，如定律、理论、模型等探讨科学解释的基本方法，如简约主义、因果解释、历史解释等9.3 科学哲学的主要问题探讨科学哲学的主要问题，如科学真实性的标准、科学进步的性质、科学方法论等分析这些问题的意义和影响第十章：当代哲学趋势10.1 分析当代哲学的主要趋势和流派探讨当代哲学的主要趋势，如后现代主义、实用主义、现象学等分析这些趋势的特点和影响10.2 当代哲学的重要问题和争论探讨当代哲学面临的重要问题和争论，如全球化与地方化、科技伦理、性别与种族问题等分析这些问题和争论对现实生活的意义和影响10.3 哲学在当代社会中的角色和任务探讨哲学在当代社会中的角色和任务，如批判思维训练、社会道德引导、文化认同建构等分析哲学在当代社会中的挑战和机遇第十一章：哲学与日常生活11.1 哲学与日常生活的关系探讨哲学如何影响和渗透到日常生活中分析哲学对个人决策、价值观和生活方式的影响11.2 哲学在日常生活中的应用介绍哲学在日常生活中的应用，如道德判断、批判性思维、解决问题等探讨哲学对提高生活质量的贡献11.3 哲学与当代社会问题分析哲学如何应对当代社会问题，如环境危机、人权、社会不平等等探讨哲学在解决这些问题中的作用和限制第十二章：哲学与科学研究12.1 哲学与科学的关系探讨哲学与科学之间的联系和相互作用分析哲学对科学理论和方法的影响12.2 科学哲学的基本问题探讨科学哲学中的基本问题，如科学真实性的标准、科学理论的验证等分析这些问题对科学研究的意义和影响12.3 哲学在科学研究中的应用介绍哲学在科学研究中的应用，如假设提出、理论建构、科学解释等探讨哲学对科学创新的推动作用第十三章：哲学与人文学科13.1 哲学与人文学科的关系探讨哲学与人文学科之间的联系和相互作用分析哲学对人文学科理论和方法的影响13.2 人文哲学的基本问题探讨人文哲学中的基本问题，如人的本质、文化认同、道德价值等分析这些问题对人文学科研究的意义和影响13.3 哲学在人文学科中的应用介绍哲学在人文学科中的应用，如文学批评、历史解释、艺术欣赏等探讨哲学对人文学科发展的贡献第十四章：哲学与跨文化交流14.1 哲学与跨文化交流的意义探讨哲学在跨文化交流中的作用和意义分析哲学对理解和尊重不同文化价值观的贡献14.2 跨文化哲学的基本问题探讨跨文化哲学中的基本问题，如文化相对主义、文化普遍主义等分析这些问题对跨文化交流的影响和挑战14.3 哲学在跨文化交流中的应用介绍哲学在跨文化交流中的应用，如跨文化对话、文化比较、文化交流等探讨哲学在促进跨文化理解和和谐中的作用第十五章：哲学的未来展望15.1 哲学的发展趋势分析哲学未来的发展趋势和可能的变革探讨哲学在新世纪面临的挑战和机遇15.2 哲学与当代科技的关系探讨哲学与当代科技之间的联系和相互作用分析哲学对科技发展的影响和反思15.3 哲学的未来任务和挑战探讨哲学在未来社会中的任务和挑战分析哲学如何应对未来社会的变革和需求重点和难点解析第一章：哲学概述重点：哲学的定义、起源、发展历程及其在知识体系中的地位和作用。
哲学概论教案讲义课程名称：哲学概论课程学时：36学时（每周2学时，共18周）课程学分：2学分课程目标：通过本课程的学习，使学生了解哲学的基本概念、主要流派及其传统问题，掌握一定的哲学思维和分析能力，提高学生的文化素养和思辨能力。
教学内容及进度：第一周：哲学的基本概念与特点（2学时）-哲学的定义与研究对象-哲学的特点和方法-哲学与其他学科的关系第二周：古希腊哲学（2学时）-古希腊哲学的起源与特点-古希腊哲学家的思想及其贡献-柏拉图与亚里士多德的思想比较第三周：中国古代哲学（2学时）-儒家思想的基本观点与原则-道家思想的基本观点与原则-墨家、法家等其他学派的主要思想第四周：近代哲学（2学时）-唯物主义与唯心主义的思想-康德的哲学体系及影响-辩证唯物主义与历史唯物主义第五周：现代哲学（2学时）-实用主义与存在主义的思想-霍布斯的社会契约论-波普尔的科学哲学思想第六周：西方现代哲学（2学时）-分析哲学的基本原理-康德与亚里士多德的比较-尼采的超越与绝对意志第七周：东方现代哲学（2学时）-朱熹与汤用彤的思想比较-对王阳明心学的理解与评价-东方哲学对当代世界的启示第八周：哲学与科学（2学时）-科学哲学的基本概念和研究内容-哲学与科学的互动关系-科学哲学与科学方法的应用第九周：哲学与宗教（2学时）-哲学对宗教的思考与解释-宗教对哲学的影响与启示-哲学与宗教的对立和融合第十周：哲学与伦理学（2学时）-伦理学的基本概念和研究内容-哲学与伦理学的关系与区别-伦理学对现代社会的价值和意义第十一周：哲学与政治学（2学时）-政治哲学的基本概念和研究内容-哲学与政治学的关系与区别-政治哲学在国家治理中的应用第十二周：哲学与艺术（2学时）-哲学对艺术的审美和价值观-艺术对哲学的启示与影响-哲学与艺术的创新与互动第十三周：哲学与教育（2学时）-教育哲学的基本概念和研究内容-哲学对教育的思考与解释-哲学在教育中的应用与启示第十四周：哲学与社会学（2学时）-社会学的基本概念和研究内容-哲学对社会学的启示与批判-哲学与社会学的互动关系第十五周：哲学与心理学（2学时）-心理学的基本概念和研究内容-哲学对心理学的思考与解释-心理学对哲学的启示与影响第十六周：哲学与逻辑学（2学时）-逻辑学的基本概念和研究内容-哲学对逻辑学的启示与争议-逻辑学在哲学中的应用和意义第十七周：哲学与科技（2学时）-哲学对科技的思考与评价-科技对哲学的影响和挑战-哲学在科技发展中的应用与导向第十八周：哲学的实践与发展（2学时）-哲学思维与方法的实践应用-哲学在当代社会中的发展趋势-个人对哲学的理解和感悟教学方法：主要采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法。
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个永恒而深邃的话题——哲学。
作为大学生，我们不仅要追求知识的广度，更要深入挖掘知识的深度。
哲学，正是这样一门能够引领我们思考人生、探索真理的学科。
在此，我将从以下几个方面阐述我对哲学的理解和感悟。
一、哲学的内涵与价值1. 哲学的内涵哲学，源于古希腊文“Philosophia”，意为“爱智慧”。
它是一门研究宇宙、人生、价值、认识等基本问题的学科。
哲学不是一门简单的知识体系，而是一种对世界和人生的深刻思考。
它涉及逻辑、伦理、美学、政治、宗教等多个领域，为我们提供了认识世界、指导人生的独特视角。
2. 哲学的价值（1）启迪智慧：哲学能够培养我们的思维能力，使我们学会独立思考、辩证分析，从而在面对问题时能够更加全面、深入地认识。
（2）塑造人格：哲学强调道德修养和人生价值，引导我们树立正确的人生观、价值观，成为有道德、有担当的人。
（3）指导实践：哲学为我们的实践活动提供理论指导，使我们能够在实践中发现问题、解决问题，不断进步。
二、哲学专业的重要性1. 培养批判性思维哲学专业注重培养学生的批判性思维，使我们在面对各种观点和现象时，能够保持独立思考，不盲从、不迷信。
2. 拓宽知识视野哲学专业涉及众多领域，包括哲学、历史、文学、艺术等，使我们在学习过程中能够拓宽知识视野，丰富人生阅历。
3. 增强人文素养哲学专业强调人文关怀，使我们关注社会问题、关注人类命运，培养我们的人文素养。
三、如何学好哲学1. 勤于思考哲学是一门需要深入思考的学科，我们要在学习过程中不断质疑、探索，培养自己的批判性思维。
2. 多读书、多思考广泛阅读哲学经典著作，了解不同哲学流派的观点，为自己的思考提供丰富的素材。
3. 参与讨论、交流与同学、老师交流，分享自己的观点，倾听他人的见解，共同探讨哲学问题。
4. 关注现实、联系实际将哲学理论与现实生活相结合，关注社会热点问题，思考哲学在现实生活中的应用。
哲学概论教案讲义第一章：哲学概述1.1 课程介绍介绍哲学的定义、起源和发展历程阐述哲学在人类知识体系中的地位和作用1.2 哲学的基本问题探讨哲学的基本问题：存在、知识、价值、理智和心灵分析哲学问题的多样性和复杂性1.3 哲学的主要分支介绍哲学的主要分支：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学、美学等探讨不同分支之间的联系和区别第二章：形而上学2.1 形而上学简介解释形而上学的定义和研究对象探讨形而上学的历史发展和主要代表人物2.2 存在论介绍存在论的基本问题和主要观点分析存在论的代表人物：柏拉图、亚里士多德、康德等2.3 本质和属性探讨形而上学中的本质和属性问题分析不同哲学家对于本质和属性的理解和描述第三章：认识论3.1 认识论简介解释认识论的定义和研究对象探讨认识论的历史发展和主要代表人物3.2 知识的本质和来源分析知识的本质和来源：经验主义、理性主义、唯心主义等探讨知识的限制和局限性3.3 真理和怀疑论介绍真理的定义和标准分析怀疑论的主要观点和影响第四章：伦理学4.1 伦理学简介解释伦理学的定义和研究对象探讨伦理学的历史发展和主要代表人物4.2 道德行为的本质和标准分析道德行为的本质和标准：功利主义、义务论、德性伦理学等探讨道德行为的评价和规范4.3 道德哲学的应用分析道德哲学在现实生活中的应用和价值探讨道德哲学对于个人和社会的影响第五章：政治哲学5.1 政治哲学简介解释政治哲学的定义和研究对象探讨政治哲学的历史发展和主要代表人物5.2 正义和权利分析正义和权利的定义和理论基础：社会契约论、自由主义、平等主义等探讨正义和权利在政治哲学中的重要性和应用5.3 国家的本质和目的分析国家的本质和目的：国家主义、民族主义、全球化等探讨政治哲学对于国家治理和政策制定的影响第六章：美学6.1 美学简介解释美学的定义和研究对象探讨美学的历史发展和主要代表人物6.2 美的本质和标准分析美的本质和标准：审美经验、审美价值、艺术品的意义等探讨美的评价和欣赏方式6.3 艺术和审美哲学分析艺术和审美哲学的基本问题：艺术的定义、艺术的创作和欣赏等探讨艺术和审美哲学在文化和社会中的作用和价值第七章：逻辑学7.1 逻辑学简介解释逻辑学的定义和研究对象探讨逻辑学的历史发展和主要代表人物7.2 形式逻辑和论证分析形式逻辑的基本规则和论证的有效性探讨逻辑学在哲学研究和论证中的应用7.3 非形式逻辑和批判性思维分析非形式逻辑和批判性思维的基本原则和方法探讨逻辑学在批判性思维和论证评价中的重要性第八章：宗教哲学8.1 宗教哲学简介解释宗教哲学的定义和研究对象探讨宗教哲学的历史发展和主要代表人物8.2 神学和宗教信仰分析神学和宗教信仰的哲学基础和问题探讨宗教哲学对于宗教信仰和神学思考的影响8.3 宗教和世俗主义分析宗教和世俗主义的关系和冲突探讨宗教哲学在宗教和世俗主义对话中的作用和意义第九章：科学哲学9.1 科学哲学简介解释科学哲学的定义和研究对象探讨科学哲学的历史发展和主要代表人物9.2 科学理论和科学方法分析科学理论和科学方法的本质和结构探讨科学哲学对于科学理论和方法的评价和解释9.3 科学实在论和科学怀疑论分析科学实在论和科学怀疑论的基本观点和争议探讨科学哲学在科学实在论和怀疑论讨论中的角色和贡献第十章：当代哲学问题10.1 当代哲学问题概述介绍当代哲学面临的主要问题和挑战探讨哲学在当代社会中的角色和责任10.2 人文主义和后人文主义分析人文主义和后人文主义的基本观点和价值观探讨哲学在人文主义和后人文主义争论中的立场和作用10.3 哲学的未来展望展望哲学的未来发展趋势和挑战强调哲学在人类进步和社会变革中的重要性重点和难点解析重点一：哲学的基本问题哲学的基本问题包括存在、知识、价值、理智和心灵，这些问题涉及广泛，多样化且复杂。
哲学概论教案讲义第一章：哲学概述1.1 课程介绍了解哲学的定义、起源和发展历程。
掌握哲学的基本问题和主要分支。
1.2 教学目标理解哲学的概念及其在人类知识体系中的地位。
掌握哲学的基本问题，包括存在、知识、价值、理性等。
了解哲学的主要分支，如形而上学、认识论、伦理学等。
1.3 教学内容哲学的定义与起源哲学的基本问题哲学的主要分支1.4 教学方法讲授法：讲解哲学的基本概念和理论。
讨论法：引导学生思考哲学问题，培养批判性思维。
1.5 教学评估课堂讨论：评估学生对哲学概念的理解和思考能力。
课后作业：检查学生对哲学知识的掌握和应用能力。
第二章：形而上学2.1 课程介绍探讨形而上学的基本问题和主要内容。
理解形而上学在哲学中的地位和作用。
2.2 教学目标掌握形而上学的基本问题，如实体、属性、关系等。
了解形而上学的主要理论，如本体论、宇宙论等。
理解形而上学在哲学中的意义和价值。
2.3 教学内容形而上学的基本问题形而上学的主要理论形而上学在哲学中的地位和作用2.4 教学方法讲授法：讲解形而上学的基本概念和理论。
案例分析法：分析具体的形而上学问题，引导学生思考。
2.5 教学评估课堂讨论：评估学生对形而上学问题的理解和思考能力。
课后作业：检查学生对形而上学知识的掌握和应用能力。
第三章：认识论3.1 课程介绍探讨认识论的基本问题和主要内容。
理解认识论在哲学中的地位和作用。
3.2 教学目标掌握认识论的基本问题，如知识的来源、真理的标准等。
了解认识论的主要理论，如经验主义、理性主义等。
理解认识论在哲学中的意义和价值。
3.3 教学内容认识论的基本问题认识论的主要理论认识论在哲学中的地位和作用3.4 教学方法讲授法：讲解认识论的基本概念和理论。
案例分析法：分析具体的认识论问题，引导学生思考。
3.5 教学评估课堂讨论：评估学生对认识论问题的理解和思考能力。
课后作业：检查学生对认识论知识的掌握和应用能力。
第四章：伦理学4.1 课程介绍探讨伦理学的基本问题和主要内容。
哲学概论教案讲义一、课程简介本课程旨在帮助学生了解哲学的基本概念、历史发展以及主要哲学流派。
通过本课程的学习，学生将能够掌握哲学的基本知识，提高批判性思维能力，对人生、世界和宇宙有更深入的思考。
二、教学目标1. 了解哲学的基本概念及其起源。
2. 掌握西方哲学的主要流派及其代表人物。
3. 学习哲学的基本方法及其在现实生活中的应用。
4. 提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。
三、教学内容1. 哲学的定义与起源哲学的定义哲学的起源与发展2. 哲学的基本问题存在与本质知识与真理价值与道德3. 西方哲学的主要流派古典哲学唯物主义唯心主义存在主义分析哲学4. 哲学的基本方法批判性思维逻辑推理辩证法5. 哲学在现实生活中的应用伦理道德问题社会政治问题科学技术问题四、教学方法1. 讲授：讲解哲学的基本概念、历史发展和主要流派。
2. 案例分析：分析哲学在现实生活中的应用实例。
3. 小组讨论：分组讨论哲学问题，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
4. 作业与测试：布置相关作业和进行课堂测试，巩固所学知识。
五、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现。
2. 作业与测试：评估学生的作业和课堂测试成绩。
4. 期末考试：评估学生对课程内容的掌握程度。
六、第六章：东方哲学概述1. 东方哲学的起源与发展中国哲学日本哲学2. 东方哲学的主要流派佛教哲学道教哲学儒家哲学印度教哲学3. 东方哲学的核心观念宇宙观人生观道德观七、第七章：哲学与生活1. 哲学在日常生活中的应用价值观的塑造道德决策人生目标的设定2. 哲学在职业生涯中的应用职业价值观职业道德职业发展规划3. 哲学在个人成长中的作用思维方式的转变情感管理人际关系处理八、第八章：哲学与科学1. 哲学与科学的关系科学哲学的基本问题科学方法与哲学方法的关联2. 现代科学中的哲学问题量子力学与实在论生物学与进化论认知科学与心灵哲学3. 科学伦理与哲学生物伦理环境伦理人类伦理九、第九章：哲学与人文学科1. 哲学与文学文学作品中的哲学主题文学创作与哲学思考2. 哲学与艺术艺术创作与哲学观念艺术批评与哲学鉴赏3. 哲学与历史历史哲学的基本问题历史观念与哲学视角十、第十章：当代哲学热点问题1. 全球化与哲学全球化背景下的文化冲突全球化与伦理道德2. 科技发展中的哲学问题与人类智能网络空间与隐私权3. 生态危机与哲学生态哲学的基本观念生态伦理与可持续发展重点和难点解析六、第六章：东方哲学概述七、第七章：哲学与生活八、第八章：哲学与科学九、第九章：哲学与人文学科十、第十章：当代哲学热点问题。
《哲学概论》讲义课程编号：课程名称：《哲学概论》学时学分：72学时。
4学分。
开课对象：哲学专业本科学生。
课程类型：专业必修课。
课程目的与任务：哲学概论是哲学专业的重要的专业必修课程.这门课程以哲学本身为研究对象的课程,在大学四年级开设.哲学专业在本课程之前开设了马克思主义哲学的系列课程（包括马克思主义哲学原理、马克思主义哲学原著、马克思主义哲学史、国外马克思主义哲学等），中国哲学系列课程（包括中国哲学史、中国哲学原著、中国近现代哲学等），西方哲学系列课程（包括西方哲学史、西方哲学原著、现代西方哲学等）.这些课程都是哲学的具体形态.此外,在此之前，还开设了逻辑学、伦理学、美学、宗教学、科学技术哲学等课程，这些都是哲学门类下属的课程。
在这个基础上，学生需要掌握和更深入地理解什么是哲学，也就是理解一般意义上的哲学。
本课程就是研究什么是哲学的问题，也就是一般意义上的哲学.通过本课程的学习，使学生了解哲学基本含义、哲学的研究对象、哲学研究的主要问题、哲学的思维方式与常识的思维方式和科学的思维方式的区别、哲学发展历史上的主要流派、哲学与社会实践的关系、哲学与时代的关系，最终使学生形成正确的哲学观。
学时分配：课堂授课27学时;讨论7学时；辅导2学时。
课堂授课包括课堂提问、课堂讲授、解答学生的问题等内容.课堂讨论由教师事先命题,并指定学生准备，在下次课堂上由被指定的学生作主发言,其他学生发问，学生之间辩论，最后由教师总结。
辅导答疑由学生事先准备问题，由教师作出解答。
作业与考核方式：作业:本课程需要完成两份作业。
第一份作业2000字,是课堂讨论的问题。
第二份作业3000字,在教师命题的范围内选择.考核方式：以提问回答问题、作业完成情况、闭卷考试成绩为依据。
成绩计算:平时占10％，以出勤情况和讨论发言结合计入成绩,以百分制折合为10分计算；期中占30％,以作业经课堂讨论后修改的其中论文为依据记入成绩，以百分制折合为30分计算；期末占60%，以第二个作业的水平和质量为依据。
《哲学概论》讲稿第一章：哲学的概念：哲学及其他第一节哲学的对象一、哲学的辞源1．辞源分析：（1）西方辞源分析哲学即“爱智慧”，即对于外在概念的理智性“渴望”与“追求”。
根据海德格尔的考证：①赫拉克利特最早使用古希腊语‚爱智慧的‛这一形容词。
此词虽然与后来的‚哲学‛一词仅有形容词与名称的区别，但是它与后来的‚哲学‛一词并非同义。
爱，即事物的和谐一致、相互适应；智慧，即存在者（存在的东西）在存在之中，都属于存在，因而存在将存在者（存在的东西）集合为一。
爱智慧，即人对万物（一切存在者）和谐一致的意识。
②智者为了在市场上对所有的东西做出理智是说明和解释，以便大家能够理解和接受，于是将理智性、概念性的东西作为追求的目标。
这样一来，希腊人对于万物和谐统一的爱（作为最值得惊异的东西）便遇到了智者的‚理智的进攻‛，为了反击理智的进攻，以便‚拯救和保护‛那最值得惊异和珍惜的对于万物和谐统一的爱，他们便把‚爱‛变成了‚渴望‛，把‚智慧‛（‚存在者统一于存在‛）变成了一种概念式的追求，因此，爱智慧变成了‚渴望‛概念式的东西。
上述转变意味着人与存在和谐一致到人与存在相互外在的转变：‚爱智慧‛指人与智慧原本内在地、原始地在一起，‚渴望‛则是把人与智慧变成彼此外在的东西，把智慧变成一种外在的概念而需要加以追求的东西。
通过上述转变，‚爱智慧‛就变成了‚哲学‛。
哲学是对哲理的渴望与追求，其所追问的东西是‚什么是存在者？‛。
③智者所准备的道德哲学的这一步首先由苏格拉底和柏拉图所完成。
它们致力于追求什么是存在者，并认为哲学就是‚当存在者存在时，存在者是什么？‛④上述关于哲学就是‚当存在者存在时，存在者是什么？‛的界定来自亚里士多德的概括。
根据亚里士多德的解释，问存在者是什么，技术问‚存在者的存在性是什么‛，因而哲学的任务就是追问存在性，即存在者的‚根底‛。
正如柏拉图将理念理解为存在者的存在性（根底）一样。
以上为海德格尔的考证，其实，根据第欧根尼〃拉尔修的记载，在赫拉克利特看来：‚智慧只在于一件事，就是认识那驾驭一切的思想。
‛《古希腊罗马哲学》，商务印书馆1982年版，第15页。
所谓驾驭一切的思想，根据赫拉克利特的著作残篇来分析，应该是掌握并且是依据‚逻各斯‛而生活。
所以，赫拉克利特的‚爱智慧‛很难说是海德格尔所考证的意义。
海德格尔无非是‚六经注我‛。
根据张世英教授，哲学在西方哲学史上经历了三种界定：①哲学是爱智慧，即人与万物融合为一；②哲学是把存在当作独立存在于人之外的概念来加以追求的学问；③哲学是将人与世界融合为一的生活世界的学问。
在他看来，哲学以最高最大的旁边性问题为研究对象。
并且，他引证了黑格尔的观点：‚哲学以思想、普遍性为内容，而内容就是整个的存在。
‛‚什么地方普遍者被认为无所不包的存在，……则哲学便从那里开始。
‛（黑格尔：《哲学史讲演录》第一卷，三联书店，1956年，第93页。
）同时，他也引证罗素的话：‚当有人提出一个普遍性问题时，哲学就产生了，科学也是如此。
‛‚提出普遍性问题就是哲学与科学的开始。
‛（罗素：《西方的智慧》上，文化艺术出版社1997年版，第6、14页。
罗素可进一步参阅basic readings.不过，罗素的话虽然反映了西方哲学与科学一致的思路，但是，如何区别哲学与科学呢？哲学欲为普遍性提供一个超越的根据（形而上学的理由）。
（2）中国辞源分析中国古代没有现在那种哲学意义的哲学名称。
哲与学属于两个字：哲——“哲”是一个兼有会意和形声的字：金文（铸在青铜器上的文字）：哲的左上部是一个“梯子”的象形线描，右上部是一个斧子象形的“斤”，下部是一个“心”的象形，总体表示“在心灵的基础上，用心斧加工心梯逃离困境的人，借以表达具有非凡智慧和颇有心计的人”。
小篆（秦朝统一之后通行的标准文字）：一款“哲”字承接金文，不过将梯子和斧子合并，改为“折”字，意即心明有所决断；另外一款将“心”形改为“口”字，成为一个“从口折声”的形声字，其中也还包含了“以语言折服他人”的意思。
或许，这反映了百家纵横战国时代的社会状况。
早期《尚书·皋陶谟》：“知人则哲”。
东汉许慎的《说文解字》：“知也”；段玉裁注：“释言曰：哲，智也，方言曰哲也，古智知通用。
”学——学在《论语》之中成为一个运用得比较普遍的学说范畴，其实“学而”构成了《论语》的开端。
对于“学而”中的“学”：有人认为，“学”是会意字，指在屋中教人演算。
有人认为，“学”有模仿、仿效的意思。
例如，朱熹《四书章句》：“学之为言效也。
人性皆善，而觉有先后，后觉者比效先觉之所为，乃可以名善而复其初也。
”这里，“学”虽是仿效，却与“觉”相关。
其实，早在《说文解字》之教部中便将“学”解释为“觉悟也”（藏克和、王平校订：《说文解字新订》，中华书局2002年版，第206页）。
《白虎通·辟雍篇》：“学之为言觉也，以觉悟所未知也。
”（转引[清]刘宝楠：《论语正义》，中华书局1982年版，第2页）。
所以熊十力说：“一，学者，觉义。
……二，学者，效义。
……觉者，学之本。
效者，学之术也。
”（熊十力：《原儒》《中国现代学术经典·熊十力卷》，河北教育出版社1996年版，第388-389页。
）“学”在古代兼有上述二义，核心在“觉”。
2．西方哲学概念引入中国哲学是19世纪日本学者西周对源于古希腊的西方哲学思想的翻译，晚清学者黄遵宪首先将这个词由日本介绍到中国。
类似于哲学的学问中国古代称诸子之学、玄学、道学、理学等等。
传统学术分类体系是“六艺”（诗、书、礼、乐、易、春秋），这一分类出现于孔子之前，但孔子使之正式成为六门固定的学问。
先秦谈论思想的书都称为“某子”，汉代刘歆辑七略，将所有的子书归为“诸子略”，于是后来“诸子之学”成为与现在所谓“哲学”意义大致相当的学问。
“诸子之学”主要包括儒、道、墨、法、名五家学说，而荀学到了汉代基本不再居于正统。
汉代以后，中国哲学的重大变化在于：其一，佛教和佛学传入中国并且广泛传播；其二，本土的道教开始兴起并且得到传播；其三，儒学经过艰难努力完成意识形态化的过程，并且转换成为经学。
魏晋时期，玄学一度流行。
新学的兴起则是近代哲学发展的基本倾向。
二、哲学的对象1．传统哲学的对象（1）实体（本体）——存在本身（2）实体类型以及哲学划分：唯物主义、唯心主义和宗教神学。
2．传统哲学对象的转换（1）康德与胡塞尔的意识哲学（2）尼采与叔本华的意志哲学（3）维特根斯坦等的分析哲学（语言哲学）（4）其他哲学，以及哲学研究的应用化和哲学自身的消散。
2．传统哲学对象的共性理解（1）哲学是关于真、善、美的学问（2）哲学是关于真、善、美的超越——绝对的纯真、纯善、纯美（3）哲学关于寻常事件的不寻常追问（真、善、美）3．哲学对象的民族特征三、哲学的学科2．早期斯多葛派的哲学分类3．康德的哲学分类注：1．自然形而上学和道德形而上学都是纯粹理性的自然和道德形而上学，因为哲学出于理性的立法；2．批判哲学还可以并入自然形而上学；3．经验性哲学可以存在（因为先天原则可以贯彻下来），但是，康德好像并不极力做此主张，而坚持此为权宜之计（参见640页）。
4．康德认为：思辨形而上学分为四个部分，即先验哲学、合理的自然之学、合理的宇宙论、合理的神学，并且合理的自然之学包含了物理学和心理学。
其实，准确看开，应该是先验哲学和合理的自然之学；合理的自然之学分为合理的宇宙论和合理的神学；合理的宇宙论分为物理学与心理学。
附录——哲学分类总论，以及它们与真、善、美的关系1．分类总论形而上学自然哲学（物理学）精神哲学（伦理学）理性哲学（逻辑学）2．与真、善、美的关系提问与作业：1、“哲学”一词的含义是什么？2、“哲学”是谁首先介绍到中国来的？3、哲学的对象是什么？4、黑格尔将哲学分为哪三个部分？5、相应于真、善、美，具有哪三门学科？6、为什么哲学关于真、善、美的追求是超越的追问？第二节哲学的简史一、古代哲学1．古希腊罗马哲学（1）早期哲学爱奥尼亚学派，包括了米利都派和爱非斯派；南意大利学派，包括了毕达哥拉斯派和爱利亚派——以上称为自然哲学；以及阿那克萨哥拉、恩培多克勒的多元论和留基伯、得谟克利特的原子论哲学。
（2）中期哲学智者派；苏格拉底；柏拉图；亚里士多德。
（3）晚期哲学（希腊后期和罗马时期）晚期原子论派（伊壁鸠鲁、卢克莱修）、斯多葛派，以及怀疑主义、折衷主义、神秘主义各派。
2．中世纪哲学（1）教父哲学（奥古斯丁、德尔图良）（2）经院哲学（安瑟伦、阿奎那等等）上帝证明（两条路线，即柏拉图路线和亚里士多德路线，安瑟伦和托马斯）、实在论和唯名论，以及文艺复兴二、近代哲学1．16-18世纪英国经验论(培根、霍布斯、洛克、贝克莱、休谟)和大陆唯理论（笛卡儿、斯宾诺莎、莱布尼茨）2．18世纪法国哲学（伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗、霍尔巴赫、爱尔维修，参见百科全书派）3．德国古典哲学（康德、谢林、费希特、黑格尔、费尔巴哈）三、现代哲学1．人本主义思潮（叔本华、尼采的意志主义，柏格森的生命哲学，萨特、加谬、海德格尔、雅斯贝尔斯的存在主义等等）2．科学主义思潮（实证主义、马赫主义、分析哲学，包括前期和后期，即皮尔士、弗雷格、罗素、逻辑实证主义和前后维特根斯坦、日常语言学派、实用主义的分析哲学即奎因等人、实在论和反实在论即杜麦特与普特兰等人，以及罗蒂）3．现象学，法兰克福学派（胡塞尔、梅洛•庞蒂、存在主义的海德格尔、解释学的伽达默尔，以及马尔库塞、阿尔杜塞、哈贝马斯等哲学家）。
4．科学哲学和政治哲学，科学哲学中的波普和社会历史学派（库恩、费耶阿本德、拉卡托斯，政治哲学中的波普、罗尔斯、诺齐克）（在某种意义上说，它们以及伽达默尔、罗蒂、哈贝马斯等人已经属于当代哲学）四、当代哲学1．结构主义（索绪尔、列维•斯特劳斯、阿尔杜塞、拉康、巴尔特）2．解构主义（李奥塔、福柯、德里达、德里茨）第三节意义与功能一、哲学的动因1．个体的层次：（1）好奇与惊异。
（2）好奇与惊异与人类的童年。
2．群体的层次：（1）生存与发展。
（2）生存与发展的具体理解：发展的全面性、和谐性、个体性、多元性。
——生存与发展是哲学出现的根本动因。
二、意义的建构1．世界之为世界：（1）从主观与客观的关系来看：存在着客观世界，但是人们生活在生活世界——人类世界本质上是以客观存在为基础的意义世界。
（2）从中国与西方世界的关系来看：西方世界是一个科学世界。
中国世界是一个道德世界。
（3）从其他关系来看：A从无神论和有神论的关系来看；B从数学家和文学家的关系来看。
2．意义世界的建构（1）建构的基础：A客观基础——决定因素：生存环境（自然和社会环境）、既定文化（前代文化与当代文化）、个人地位和生活经历——哲学的共性。
B主观基础——能动因素：哲学家的主观选择，即哲学的个性（性格气质、生活经历、社会地位）。
