当前俄罗斯师范教育改革研究

和学制 选择 的 自主权 ， 同时学校 也可 以又 科学 地估 计学 生 能力 和职业倾 向性 ， 教 学 过 程 中 ， 少 筛 选 、 免 偶 然 在 至 避
开设 ３ 小 时。新计 划对高 等师 范院 校 的课程 设置 作 了 以 ６ 下 四方 面 的重 大调整 ：
（ ） 大社 会 学科 的 比重 一 加
一

、
中国 １０ 年 。俄 国十月 革命 以后 ， 联高等 师 范教 育一 为辅助专业 的所有 系科 “ ２余 苏 教育 经济学 ” 课程 被列 为必 修课 ， 直 在进行 专业调 整和课 程设 置等方 面的改革 。１２ 年 ， ９７ 苏 在 其他专业 中被列 为选修 课 ；６ 为 增强学 生 的法律 意识 ， （） 联 完成 了师范学 院统一 教学 计划 的编制 工作 ， 出了统一 增 加 了“ 提 苏联法 律” 程 的学习时 间。 课
计划 中开设 了“ 计算 技术 和算法 化” 程 ； 课 在化 学专业 的新
教 学计划 中 ， 设 了“ 增 农业 化 学 和 自然 保 护 ” 科 ； “ 学 在 一 知识 面 ， 提高其适 应 能力 。据 统计 ， ７ 年 ， 师范学 院学 般技 术学科 和劳动 与辅助 专业— — 职 业指 导 ” １ ７ 在 ９ 新教 学 计 习两 种专 业 的却 占 ６ ％ ， 学 习 一 种 专 业 的 学 生 只 占 划 中 ， ４ 而 开设 了“ 业指 导论 基 础 ” “ 职 和 职业 指 导 工作 方 法 ， ３ ％ ，９ ０ １７ ６ １７ － ９ １年 ， 苏联共 制定 和批准 了 ３ ９种新 的教 学 职业 指导诊 断与实 习” 等必 修课 与实 习课 。 计划 ， 写教学 大 纲 １０种 。在 新 教 学计 划 中 ， 别 注 意 编 ８ 特 （ ） 强学 习心理 、 育类课 程 三 加 教 未来教师思想政治和一般文化的水平 ， 加强他们的专业学 主要表现 在 四个 方 面 ：１ 所有 专 业 的教 学 计 划 都增 （）

转型期俄罗斯高等师范教育改革及其启示摘要转型期俄罗斯高等师范教育的观念、结构、培养方向都发生明显的变化，呈现出鲜明的特点。

通过分析研究俄罗斯高等师范教育改革的特点和取得的成就，并与我国的高等师范教育相比较，对我国高等师范教育的发展具有重要的借鉴意义。

关键词俄罗斯；高等师范教育；转型期中图分类号：g659.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)27-0143-02transformation of russian higher teacher education reform and enlightenment//dong hongmeiabstract the transformation of russian higher teacher education concepts, structure, orientation of training have undergone a significant change, showing the distinctive features. analysis of the characteristics and achievements of higher teacher education reform in russia and compared with our higher teacher education, higher development of teacher education has an important reference.key words russia; higher teacher education; transition author’s address department of applied language, dalian business school, dalian, liaoning, china 1160331 转型期俄罗斯高等师范教育的改革1.1 转型期俄罗斯高等师范教育观的改变俄罗斯的高等师范教育在20世纪90年代时进入全面转型阶段，提出新的教育理念，即“构建个性化的师范教育观”。

关键词 ： 罗斯 ； 俄 师范教 育； 大学
中图 分 类 号 ：６ ０ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １８ （０ Ｏ ０ —Ｏ ｏ— ０ １７— ５０ ２ １ ） ６ ０ ３ ２
一
、
现 代俄 罗斯师 范教育 结构 改革
学， 以保 障 国家有效 支持高 等职业 教育 现代化 体系 ， 保障提 高主要经 济 领 域 的竞 争 能力 ， 障 培 养高 技 保 能专家 ， 障加 强与外 国科 学教育 生产工 艺 的联 系。 保 新 型大学 还可 以解决 一 系列 迫 切 的综合 问题 ： 使企 业 主和地方 权利 机 构对 ２ ｌ世 纪 的大 学 教 育新模 型
进行 的 。师 范 大 学 在 尽 力 继 续 摆 脱 自己 的师 范 专
业 ， 为非师范 专业 腾 出 位置 ， 培 养 经 济学 家 、 并 来 法
产生兴趣 ； 提高工作质量和教师的职业素养 ； 保障学 生 的灵 活训 练计划 、 科学 工作 中 的 自由参 与 ， 接受 以
新教育 工艺 为基础 的世界 级水平 的教 育 。
３ Leabharlann 理学 教研室 ， 用更 多 的时问带领 学生 学 习师范课 程。
大量鉴定 都是很 重要 的 。教育 质量管理 问题 是综合 问题 ， 不仅 要进 行外 国和 本 国经验 的交 流。大 学 的 学术 问题 在很 多方 面是 师 范性 问题 ， 因为要 确 定教 育质 量 ， 教育 评 价 、 向、 法 和教 育质 量 管理 研究 方 方 的工 艺流程 ， 师范 学 院 的任务 在 于质 量 监测 的科 学
论俄罗斯高等师范教育现代化
付 玉红
（ 北华大 学 ， 吉林 吉林 １２ １ ） ３ ０ ３

化、 人文 化方向发展。
素质 和科学素养 的统一 ， 重 视培养“ 通才”， 课程设 置 以一般的 人文 、 社科 、 经济 及 文化 知 识 为依 托 ， 对 学 生侧 重 于 “ 学会 做 人” ， 强调培养“ 经师 ” 的同时更 注重 “ 人 师” 的培养 ， 这一设 置 体现 了课程价值取 向的人文化 和科学 化 的统 一。师范教 育课
２ ０ １ ５年 １ 月（ 下）
Ｊ ａ ｎ ． （ １ ａ ｓ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ） ２ ０ １ ５
新 时期 俄 罗斯 高 等 师 范 教 育 课育研究所 ， 黑龙江黑河
［ 摘
１ ６ ４ ３ ０ ０ ）
要】 高等 师范教 育是教 育体 系的重要 组成部 分， 而课 程改 革更是教 育体 系改革 的重点。通过 总结俄 罗斯 高
第２ ８卷第 ２期
总第 １ ４ ４期
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ ＥＩ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ２ ８ ． Ｎ Ｏ ． ２ （ Ｇ ｅ ｎ ． Ｎ Ｏ ． １ ４ ４ ）
程朝着通识化 、 人 文 化 方 向发 展 。 （ 二） 个 性 化 教 育 课 程 观 。俄 罗 斯 师 范 教 育 的 首 要 目的 是
（ 二） 课程综合化 与人 道化 。俄罗 斯新 的《 高等 职业 教育 国家教育标准》 对 高师学生 的一般 文化 修养提 出要求 ， 在课程 设置 中， 自然 、 人文 社科课 程交 叉进行 ， 呈 现文 理渗透 ， 一 般文 化基础课程趋于综合化 。同时 ， 俄罗斯联邦 大力支持 和鼓励教 育机关 和学校 选择 、 采用 和编写新 教材 ， 以加 强师范教 育对学

俄罗斯教师教育改革历程探析本文概要介绍了俄罗斯教师教育发展的历史过程，并分析了当前俄罗斯教师教育的发展现状。

[标签]俄罗斯教师教育师范院校俄罗斯教师教育已经走过了200多年的历史。

把教师教育看作是国民教育的基础，重视师范教育和师资的培训与提高，一直是俄罗斯长期坚持的优良传统。

一、沙皇俄国时期的教师教育17世纪以前的俄国，整个社会文化水平低下，俄国的文化教育事业主要由教会操办。

到了18世纪，沙皇政府意识到改革教育事业是转变俄国落后状态的必要途径，开始由国家举办教育，在各城市设立中小学校。

1779年，伊丽莎白女皇批准开办莫斯科大学，并开办了附属俄国第一所师范学堂，学习年限三年，学生除学习专门学科外，还学习教育学并进行教育实习。

1786年，沙皇政府颁布《国民学校章程》，规定在各省城设立中心国民学校，在每个县城设立初级国民学校。

彼得堡中心国民学校附设师资讲习班，为各地中心国民学校培养教师，中心国民学校完成培训初级国民学校师资的任务。

1804年，彼得堡师范学院成立，后又改名中央师范学院，为文科中学、私立学校、寄宿中学乃至高等教育机构培养师资，学制六年。

其中两年讲授普通教育课程，三年学习专业课程(哲学、法学、数理和文史)，最后一年学习教育学。

1819年，中央师范学院改建为彼得堡大学。

俄国教育理论的奠基人乌申斯基拟定了《师范学校章程草案》、《师范学校方案》，系统提出了建立师范教育机构的设想，指出：“教师是学校教育的必要条件，其数量和质量在很大程度上决定着国民教育的水平与发展，任何规程和教学大纲，学校中的任何人为的机构，无论它考虑得多么周密都不能代替人格在教育工作中的作用……没有教师人格对学生的直接影响，深入性格的真正教育是不可能的。

”19世纪60～70年代，一些地方自治机构按照乌申斯基的设想开办了地方师范学堂和师范学校。

师范学堂学制3～4年，主要课程为神学、俄语和教会斯拉夫语、算术、几何、俄国和世界史、地理、自然、习字、图画、教育学原理以及小学教学法、体操、唱歌和教学实习等。

１９ ９ ４年 ３月 颁 布 的俄 罗斯 “ 高等 职业 教 育 的培 养
方 向和 专业 分类 ”目录 ， 高 等 师 范专 业 目录 分 将 自然 知 识 、 文 知 识 、 会 经 济 知识 、 业 教 学 、 人 社 职 教 育学 和艺术 六个 大 学科方 向 ， ４ 共 ２个专 业 。
摘
要 ： １ ９ 年 后 ， 于对 国情 的复 杂性 及 师 范教 育规 律 的 认 识 ， 罗斯 对 师 范 教 育政 策 作 出 了 新 的 调 整 。如 建 自 ９１ 基 俄
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
立 多层 次的 师 范教 育 结构 ， 革 师 范教 育 内容 和 培 养 目标 等 ， 过 一 系列 改 革 并 取 得 丰 硕 成 果 的 同 时俄 罗 斯 的 师 范教 育 改 经 又 产 生 了很 多 问题 ， 对 我 国进 行 的 高 等 师 范教 育 改 革 具 有 较 深 刻 的启 示 和借 鉴 意 义 。 这
关 键 词 ： 型期 ； 罗斯 ； 转 俄 高等 师 范教 育 ； 革 措 施 ； 改 问题 ； 示 启 中 图 分 类 号 ： ６ ９ ３ ． Ｇ ５ ．／ ７ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４—９ ９ （ ０ ０ ０ ０ ９— ４ １７ ４ ９ ２ １ ） ３— ０ ０
得 丰硕 成 果 的 同时 俄 罗 斯 的 师 范 教 育 又 产 生 了
很 多 问题 ， 这对我 国进 行 的 高等 师范 教 育 改 革 具
有 较 深 刻 的启 示 和 借 鉴 意 义 。
一
、
转 型 期 俄 罗 斯 高 等 师 范 教 育 改 革 的 主 要
学 习热 情 和主 动精 神 ， 为 高 等 学 校 的教 书育 人 这 活 动实 现发 展 与创 造 、 善 与 进取 相 互 促 进 的 良 完 性 循环 提供 了有 利条 件 。 （ ） 范教 育专业 培 养方 向的改 革 二 师

范大 学为例 （ 下 简称 俄 师大 ） 根 据 俄 罗 斯对 本 以 ， 专业 各层 次 的不 同社 会 要 求 ， 置不 同 的 培养 内 设
容：
设置进入专项专题研究阶段 ， 侧重学 术性 ， 要求研 究 者对音 乐研 究领 域 中存 在 的 问题 有 敏锐 的洞 察 力 和研究 能力 。
使学 生掌握音 乐认 知能力 与技巧 的实际应 用课程 。
在这个 长达 两年 的过程 当中 ， 生要完成 对 当代 音 学 乐 主要趋势 的分 析评 论 、 型器 乐 作 品 的评论 、 大 以 及对 综合 型复杂音 乐 ， 即歌 剧作 品的分析 评论三 个 阶段 的学 习。这就 要求学生 接触 大量的音 乐作 品 ，
［ ］ 美） ａａａ‘ ｕｉ ｏ ｅＰ ｏｌ’ Ｉ （ Ｔ ｔｎ Ｍ ｓ ｆ ｈ ｅｐ ．Ｗｏｌ Ｍｕｉ，Ｖ １ ｉ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ ｄ ｃ ｏ． １ Ａｒ ａ Ｅ ｒｐ ｎ ｅＭｉ ｌ Ｅ ｓ Ｊ ．０ ０ ｒｕｈｏ ： ｆｃ ， ｕｏｅ ｄｔ ｄ ｅ ａｔ ］２ ０ ．Ｂｏｇ ｔ ｉ ａ ｈ ｄ ［ ｎ：
系 的必 修 。这 就要求学 在 年 的学 习ｒ ＇ 卜 ｌ 较为 ｆ
定学科设置的必修公共课 ， 是学生毕业后从事教育 事业 的专 业理 论基础 。通过学 习哲 学 、 学 、 美 历史 、 外 语 、 学法 、 教 电化教 学等课程 ， 使学 获褂广 阱的 知识 和 中南的视 野 。
音 乐学 院把课程 设 置定 位 到培 养 中小 学 音 乐教 师 的职业技 能上 。本科 阶段课 程安 排涉及 面广 ， 专业
课 、 业技 能课 和实践 三部分组 成 。下面 以俄师 大 专 的课 程安 排 为 例 ， 只在 重 要 的 课 程 上 加 以详 细 说

现状
然而，在实施过程中，也存在着一些问题和挑战。例如，新旧课程之间的矛 盾和冲突、教师能力不足、家长对改革的抵触情绪等。这些问题在一定程度上影 响了幼儿教育课程改革的顺利推进。
启示
启示
日本当前幼儿教育课程改革积累了宝贵的经验教训，对其他国家具有以下启 示和建议：
1、重视幼儿教育课程改革：幼儿教育是教育事业的基础阶段，需要高度重视。 各国的幼儿教育课程改革应从儿童身心发展特点出发，幼儿的全面发展和未来发 展需求。
结语
结语
日本当前幼儿教育课程改革在一定程度上取得了成功，为其他国家提供了有 益的借鉴。然而，课程改革仍然面临着诸多挑战，需要各国继续努力。通过深入 研究和不断探索，相信未来各国幼儿教育课程改革将更加完善，为培养出更多优 秀的人才奠定坚实基础。
内容摘要
随着教育改革的不断深入，课程评价改革也日益受到重视。美国、日本和新 加坡在小学数学课程评价改革方面取得了一定的成就，本次演示将介绍他们的主 要特点及对我国的启示。
启示
2、加强教师培训：幼儿教育课程改革对教师提出了更高的要求。各国应加强 对教师的培训，提高其教育教学能力和专业素养，以更好地适应课程改革的需求。
启示
3、引导家长参与：家长是幼儿教育中不可或缺的重要力量。各国在推进幼儿 教育课程改革时，应积极引导家长参与，争取他们的支持和理解，共同促进幼儿 健康成长。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点
2、注重基础知识和基本技能的掌握。新加坡小学数学课程评价注重学生对基 础知识和基本技能的掌握，通过大量的练习和反复的考核，确保学生能够熟练掌 握数学基础知识。同时，也注重培养学生的计算能力和问题解决能力，提高学生 的数学应用能力。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点

“一带一路倡议下的俄语教育教学改革研究摘要：为响应“一带一路”倡议，国内部分高校纷纷开始探索俄语教育教学新方向。

通过分析近年来国内俄语教育教学界在课程体系优化、复合型人才培养模式创新、办学平台拓展、数字化教学的实施、教师队伍水平提升等方面取得的不俗成绩，提出相关建议，希望培养出符合时代需求的复合型俄语人才。

关键词：一带一路俄语教育教学改革复合型人才培养模式一、“大俄语”概念的提出中国俄语教学研究会会长刘利民在2022年的“丝绸之路经济带与中国俄语人才培养”国际研讨会上提出了“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流以及丝路经济带上的大俄语构想，提出了“大俄语”概念，就是现在常说的俄罗斯区域学的概念，更广义上讲就是斯拉夫学的概念。

它应该是以俄语为基础、为中心，学术视野和研究范围不断拓展，向着人文合作的各个领域，向着经济贸易合作的各个领域，向着更大的地域和空间延伸和发展。

[1]“大俄语”概念的提出，对在“一带一路”倡议下培养复合型俄语人才具有重要指导意义。

二、教育教学实践1.优化课程体系本科阶段致力于培养学生扎实的俄语“听说读写译”技能，课程涵盖了阅读类，语法类，写作类，听说类，翻译类五大类型，因此导致课程种类多而杂，教师教学压力大，学生学业负担重。

鉴于此，各高校采取压缩课程的方式，将“阅读”和“写作”综合成“读写课”，将“听说”和“翻译”综合成“视听说”课等，还在原有的俄罗斯国情文化类课程和应用类课程基础上增加了“一带一路”沿线国家和民族的人文、地理、政治、经济等课程。

2.创新培养模式为培养出多样化、具有竞争力的俄语人才，近年来国内部分高校纷纷积极探索、创新复合型俄语人才培养模式，探索出了“俄语+专业”“俄语+外语”“俄语+区域国别”等人才培养模式。

“俄语+专业”模式指学生同时辅修俄语专业和其他学科的知识。

如中国人民大学俄语系与法学院、国际关系学院、商务学院联合推出了“俄语+知识产权、俄语+国际政治、俄语+工商管理”的“3+2”跨学科复合型外语人才培养模式;吉林大学曾提出“俄语+经济，俄语+政治”的培养模式;哈尔滨工业大学结合学校办学特色，实施了“俄语+飞行器设计与工程”双学位模式;江苏师范大学与圣彼得堡国立交通大学联合推出了“俄语+金融工程”“俄语+轨道交通信号与控制”的“3+2”本科培养模式、江苏师范大学还与莫斯科国立经济统计信息大学联合推出了“俄语+国际贸易”的“1+1”硕士培养模式。

化发展 。 此外 ， 和 赫 尔岑国立 师范 大学 一样 ， 俄 罗 斯 高 等 师 范 院校 的 教 师 教 育 课 程 改
俄 罗斯实行第三代教 师教 育国家标 准
以赫 尔岑 国立 师 范 大 学 的课 程 改 革 为 例
文『 沈 阳 师 范 大 学教 育 辉
ＲＥＰｏ ＲＴＳ
≮
在第三 代高等教 育国家标 准框架 Ｆ ， 俄 罗斯高等 师范教 育课程改革 的方向就是统一 ｝ 生 与差异性、 共性 与个性 的结合 。
性 与差异性、 共 性 与 个 性 的结 合 。 赫 尔 岑 国 立 师 范 大 学 的 教 师 教 育课 程 改 革 很 好 地 体 现 了 以上 特 征 。
革 都 实 行 自上 而 下 的 行政 指 令 性 模 式 ， 因 此， 改 革主 要是 国家法 律法规 干预 、 政 策
主 导 的 结 果 。 从 赫 尔 岑 国 立 师 范 大 学 的
教 师 教 育课 程 改革 案例 中， 我 们 还 能 发 现， 俄 罗 斯 高 校 课 程 改 革 模 式 具有 以 Ｆ特 点 ：国 家 管 理 机 构 确 认 通 过 高 等 教 育 培 俄 罗 斯 赫 尔 岑 国 立 师 范 大 学 是 一 所 日俄 罗斯 教育与 科 学部 发布 的第 ８号决 养方 向 目录和 专业 目录， 制定 高等教育 国 具有 ２ ０ ０多 年 历 史 的 古 老 学 府 ， 也 是 俄 罗 议 正 式 核 准 确 认 。 根 据 俄 罗 斯 第 三 代 教 家 教 育 标 准 ， 在 教 育 标 准 中提 出 教 育 大 纲 斯著名的、 最 好 的 师 范 大 学 之 一 。２ ０ １ １ 年 师教 育国家标准的要求 ， 该校初等教育专 的培 养 目标 、 教 育 大 纲 的结 构 和 实 施 条 件 以来， 在俄 罗 斯 高 校 陆 续 实 行 第 三 代 国 家 业 的课 程 结 构 体 系 进 行 了重 新 设计 ， 详 见 等 统 一 要 求 ：高 校 则 根 据 教 育 标 准 制 定 教 育 标 准 的浪 潮 中 ， 这 所 老 牌 名 校 也 开 始 表 Ｉ 一表 ４ 。 对 其 教 师 教 育课 程 进 行 大 刀 阔 斧 的 改革 ，

俄罗斯学前教育历史研究与改革新政综述俄罗斯学前教育历史研究与改革新政综述摘要俄罗斯的学前教育伴随着俄罗斯社会的变革而出现了新的形势。

根据20XX 年俄罗斯出台的修订版的《幼儿园教育与教学大纲》，近几年，俄罗斯政府加大了对学前教育的资金投入，优化了师资队伍的结构，调整了教学大纲，改善了教学模式，加大了对学前教育机构的监管力度，使学前教育呈现良好的态势，由于“市场经济”的概念已波及教育领域，因而造成对改革的本来目的——保护儿童免受生理、心理的伤害，保证儿童与个人特点相适应的自由发展权的歪曲，大部分学前机构的改革具有形式的、表面的特点。

许多幼儿园追求额外收入，导致教育质量的降低，损害了儿童及其家长的利益。

因此，俄罗斯采取措施为学前教育改革提供法律保障。

关键词俄罗斯；学前教育；新政苏联国家教育委员会在戈尔巴乔夫的“社会人道化”思想指导下，开始进行教育改革，于1989年6月16 日批准了《学前教育构想草案》。

但在这之后不久，一场“八月事件”导致了苏联的解体，俄罗斯迅速走上私有化的道路。

市场经济的全面过渡与推行、经济体制的全面私有化，加剧了社会的动荡和混乱。

这对整个俄罗斯的社会面貌产生了深刻影响，也给俄罗斯的文化教育事业带来了巨大的冲击，致使教育经费奇缺，教师待遇低下、素质下降等问题日益严重，学校教育改革也迟滞不前。

为了适应市场经济的新形势，俄联邦政府于1992年7月10日，颁布了俄罗斯总统叶利钦签署的俄罗斯联邦《教育法》，使俄罗斯的学前教育，在《学前教育构想草案》的基础上，根据《教育法》的规定，遵循教育改革的民主化、人道化及非意识形态化的宗旨，开始了步履艰难的改革。

一、改革学前教育的工作目标与管理模式（一）改革工作目标1919年俄共第八次代表大会通过的第二个党纲中，把学前教育看作是“教育和文化事业的基础”之一，并提出广泛发展幼儿园和托儿所体系的任务，以期达到“改善公共教育和解放妇女”的目的。

因此，学前机构有两个重要职能：社会生活职能和教育职能。

新 时期 下 俄 罗斯教 育发 展 趋 势研 究
冉江渝
（ 南大 学教 育学院 西
中图分 类号 ： ４ Ｇ０ 文献标识码 ： Ａ
重庆
４０ １） ０７５
文章编号：６ ２ ７ ９ （ ０ １ １－ ２ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）７ ０ ６ ０
摘
要
２Ｏ ０ ８年 始 。 罗 斯 教 育 与 科 学 部 陆 续 发 布 多项 报 俄
前俄 罗斯 教育 发展的战略 目标定位于 ：适 应经济创新发展
需要 ， 采用现代教育模式 ， 为社会 和公 民提供优质教育 。所 谓“ 现代教育模式 ” 即是 在继 承俄罗斯教育传统 的同时 ， ， 加 入世 界教育实践的成功经验 ，在俄罗斯 构建符合时代需求
的新 教育体 系。唯有在这样 的基础上 ， 俄罗斯方能有效 聚合
Ｓ ｕ ｙ ｎ ｏ Ｔｒ ｎ ｓ ｏ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ Ｒｕ ｓａ ｔｄ ｉｇ ｎ ｅ ｄ ｆ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｓｉｎ
５ ％。《 ０ 纲要》 认为 ，００年前俄罗斯终身教育 体系教育将得 ２２ 到完善 ， 主要表现在提供教育服务 的机 构越来越多样化上 。
为 了依照 各种渠道对 获得非正规教 育 的成绩进行 考核 ， 提
一
１ 推进确 立 俄 罗斯 “ 代教 育模 式” 现
１１推进“ ． 现代教 育模式” 为社会和公民提供优质教育 ， 近年来 ，俄罗斯教 育模式与社会 经济的发展逐渐不相
符畲 出现 了教育全球竞争力下 降 、 教育规 模与教育资源供 应相脱节 、高校创新意识淡薄 、高校 管理机制不健全等 问 题 。这些状况与教育投资不足固然相关 ， 但主要还是业 已形
机制的改革为重 中之重。实现拨款渠道多样化 ， 促进拨款体

俄罗斯教育现代化的研究杨爱琳; 孟令霞; 王丛民【期刊名称】《《林区教学》》【年(卷),期】2019(000)010【总页数】3页(P93-95)【关键词】俄罗斯; 高等教育; 改革; 现代化【作者】杨爱琳; 孟令霞; 王丛民【作者单位】牡丹江师范学院黑龙江牡丹江157012【正文语种】中文【中图分类】H35引言教育是一个国家兴盛的标志，没有教育就无法培养出社会需要的人才。

目前，俄罗斯教育不断向民主法治化管理过渡，教育的不断完善促进了俄罗斯经济文化的发展。

在当今世界，教育成为提高国民文化水平和经济增长的重要因素。

因此，高等教育得到越来越多的重视。

俄罗斯高等教育要与发达国家的教育进行竞争需要俄罗斯人民对教育改革政策的大力支持，发挥国家在教育领域的影响力和积极作用，全面深化教育改革，提供必要的教育资源，并在此基础上，面向教育现代化建立相关的改革机制。

一、俄罗斯教育现代化的战略目标俄罗斯在满足个人、社会和国家的需求及确保现代教育质量的前提下，提出俄罗斯教育现代化发展战略。

教育现代化既是一项教育活动，也是一场伟大的改革，不应仅局限于教育领域，应该深入到社会的各个领域。

所有俄罗斯公民、家庭成员、联邦和地区的国家机构、地方政府、有关部门和社会机构都应成为推进实施教育现代化战略的重要力量。

俄罗斯教育现代化为教育系统的可持续发展提供有效机制。

俄罗斯教育现代化的目标是为国家培养高水平知识型人才。

当前，教育现代化的战略目标在国家相关部门和社会组织的积极推动下取得了实质上的进步。

每一个俄罗斯家庭都受到了教育现代化的积极影响。

教育行政机构以人为本、加大对人才的培养力度，以此大力推动现代化战略的实施。

不断提高教学质量，使更多的学生拥有接受教育的机会。

在培养学生学习兴趣的同时，大力发展科学技术，提高专业技能。

教育现代化要面向全社会，实施教育现代化要以学校为核心，教学改革模式要以社会为中心，不断培养出社会需要的人才。

在实施现代化的同时提高全民知识水平，保证教育在社会中发挥积极作用。

（二 ）博 洛尼 亚进 程 为俄 罗斯教 师教 育现代 化提 供 了新 的动力
俄罗 斯通 过 积极 推进 教 育现 代化 进 程和 积极 融 人欧洲教育一体化空 间，进一步深化教育改革 ，完 善教育体制和机制 ，不断提升教育质量 ，为其教育 人 才培养和保证社会经济创新发展 方面创 造了条 件 ，同 时 也 为 俄 罗 斯 教 育 实 现 与 国际 接 轨 、积 极 参 与国际竞争打开 了通道 。２００３年 ９月 ，俄联邦签署 了《博 洛尼 亚 宣 言 》，正 式加 人 博 洛尼 亚 进 程 。俄 罗 斯加入博洛尼亚进程对 于俄 罗斯高等教育改革有 两方面重要的作用 。一方 面是 为了尽 快实现加入 欧洲教育一体化空间战略 目标 ，俄罗斯高等教育就 必须 在 包括 学 位 、学分 、培 养 目标 、培 养 质 量等 因素 在内的教育培养体制 、机制上实现与欧洲的对接 ， 从 而使 得 俄 罗 斯 高 等 教 育 内部 改 革 获得 外 部 的 推 动 力 。另 一 方 面 是 进 一 步 推 动 了俄 罗斯 与 欧 洲 的 教育交流 ，使俄罗斯与欧洲 的关 系获得 了良性 的发 展 。俄罗斯 出台了《俄罗斯联邦教育系统优先发展 方 向》等包括学制 、课程 、认证 、标准和评价等要素 在 内的一 系列 教育改革行政 法规 、法令 ，并对 联邦 教育法 和《高等 和大学后 职业 教育法》进行 了修改 和 补 充 ，积 极 推 动两 级 学位 体 制 、学 分 转换 、强 化 教 学质量保 障、鼓励支持教师和学生参与国际流动等 教育改革 。可 以说融人博洛尼亚进程 ，推动欧洲教 育一 体化 空间建设 ，是俄 罗斯 高等教育适 应新 经 济 、转 变人 才 培 养模 式 的重 要途 径 之 一 。在 这 一 改 革过程中 ，教师教育作为高等教育重要部分必然受 到 博 洛尼 亚 进 程 中各 方 面 因 素 的影 响 ，并 需 要 努力 调整 自身与之相适应 ，这就注定其不仅不能游离于 外 ，更 应 在 此 次 俄 罗斯 教 育 改革 的过 程 当 中起 到重 要 的引领 作 用 。

一
国立 全 日制 学校 所拥 有 的基 础 设施 ，如 输水 会 需求 状 况 进行 调查 时 ，同 时也 调 查 了对 教师 工
管 、中央 供 暖装 置 、排 水 设备 ，在 学校 所 占 比例 为５ ％。城 市学校基 础 设施 的比例 占９ ％，而 农村 ５ ｌ 仅 占３ ％ 。在 食 品供 应 方面 ，全 俄 并 不 是 所 有 的 ８ 学 校 都 能够 获 得 熟食 供 应 ：８ ％的全 口制 学 校 设 ２ 半 被 调查 的教 师 表 示 在 工作 中运 用 电脑 和
米 ，］ ２ ０ ／ 学年 度 增加 ￣ ５ ４ 万 平 方米 ，增长 修 的校 舍数 量越 来 越 多 ， 城市 学 校 需 要维 修 的校 ￣ ０ ３０ １ １ ４ ｔ９０ Ｊ ９１ ８ ０３ １ 了２．％。按学 生人 均 占地 面积 来算 ，在 这十 多年 舍 数量从 １９ 年 的３ ％增 加 到２ ０ 年 的４ ％，农村 ０５ 问 ，每个学 生 的 占地 面积 从３２ ．平方 米 增加 到 了４１ ． 生 人均 占地 面积 山２６ 方米 增Ｎ Ｎ３５ 方米 ，而 ． 平 ．平 需要维 修 的校舍 从２ ％增 加 至３ ％。急需维 修的校 ８ ５ 故危险 的 校舍 在城 市 占３３ ．％，农 村 占４４ ． ％，有 ４ ％ 的学 生 在 这 些存 在 危 险 的 校 舍 学 习 。这 种情 况 在 ５ ％的 国立 全 日制 学 校 的校 舍 需 要重 大维 修 ，９ １ ％ 平 方米 。城 市 与 农 村 的状 况 又 有所 不 同 ，城 市 学 舍占全部 国立普通教育机构总数的４ ％。可能有事 ０
万 人 ，农 村 地 区 的全 日制 国立 普通 学 校 学生 数 从
、
俄 罗斯普 通 教 育 体 系 的 物 质 基础 与信 息

俄罗斯教育改革模式的历史文化研究摘要：本论文旨在探讨俄罗斯教育改革模式的历史文化研究。

首先，本文将介绍俄罗斯古代教育模式及其历史发展。

其次，本文将探讨俄罗斯现代教育改革模式的实践和发展。

最后，本文将分析俄罗斯教育改革模式的优缺点，并提出相关建议和展望。

通过对俄罗斯教育改革模式的历史文化研究，本文旨在为构建具有独特优势的中国教育改革模式提供借鉴和启示。

关键词：俄罗斯教育改革；历史文化研究；古代教育模式；现代教育改革；优缺点正文：一、俄罗斯古代教育模式及其历史发展俄罗斯古代教育模式来源于中世纪基督教文化及希腊文化。

在中世纪，俄罗斯主要依靠修道院来开展教育活动。

修道院的教育内容主要涵盖基督教教义、拉丁文和希腊文。

在18世纪之前，俄罗斯的教育体系相对封闭，知识阶层主要由贵族儿童组成。

但是，在彼得大帝时期开始，俄罗斯开始大力推行教育改革，设立了一系列学校、图书馆等公共教育机构，致力于培养年轻一代的知识技能。

随着时间的推移，俄罗斯的教育体系逐渐完善。

在19世纪，普及教育政策成为俄罗斯政府的重要政策之一，小学向乡村地区开放，职业学校得到了重视和发展。

在接下来的几十年里，俄罗斯政府持续增加对教育体系的投入，创立了一些世界著名的大学和研究机构，俄罗斯的科学技术水平得到了极大提高。

二、俄罗斯现代教育改革模式的实践和发展自1990年代初期开始，俄罗斯政府加大了对教育改革的力度。

主要包括以下方面：1. 教育法规改革：俄罗斯政府颁布了新的教育法规，鼓励学校和家庭开展更多互动，在教育内容、教育模式、教育质量管理方面进行改革。

2. 课程改革：俄罗斯政府配合新的教育法规，推行新的课程改革方案，涵盖科学、文化、体育、宗教等各个方面。

3. 教育经费投入：俄罗斯政府持续增加对教育的投入，维护和建设新的教育基础设施，改善教师的工作条件。

4. 教师培训：俄罗斯政府注重提高教师的政治、文化素养，推行新的教师培训课程，提高教师的教育水平。

三、俄罗斯教育改革模式的优缺点俄罗斯教育改革模式的优点主要包括：1. 历史悠久，教育体系完善：俄罗斯教育源远流长，教育体系完善。

俄罗斯教师教育课程体系借鉴研究作者：李宇辉来源：《高教学刊》2016年第10期摘要：教师质量是教育质量的魂，教师教育质量是教师质量的根，教师教育课程体系是教师教育质量的基。

我国教师教育由于受“示范性”、“学术性”和“学科本位”的影响，在课程体系上树立不起“双专业”课程观，在一定程度上影响了教师教育的质量。

俄罗斯自独立以来，对教师教育课程体系进行了一系列大胆、有益、卓有成效的改革，为俄罗斯始终处于世界教育强国的地位建立了坚实的保障体系。

文章对俄罗斯教师教育课程体系进行梳理、分析、研究，并与我国教师教育体系进行比较，总结归纳出俄罗斯教师教育课程体系的特点和借鉴性。

关键词：教师教育；课程设置；中国；俄罗斯中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）10-0005-03Abstract： The quality of teachers is the soul of the quality of education， the quality of teacher's education is the root of the quality of teachers， and the curriculum system of teacher's education is the basis of the quality of teacher's education. Teacher's education in China in the curriculum system cannot establish the course concept of "double major" because of the influence of the "model"， "academic" and "subject standard"， which affects the quality of teacher's education. Since its independence， Russia has carried out a series of bold， beneficial and fruitful reforms on the curriculum system of teacher's education， which has established a solid guarantee system for Russia's position as a world education power. This paper reviews and analyzes the Russian teacher's education curriculum system， and compares it with our teacher's education system. In the end， it sums up the characteristics and references of the Russian teacher's education curriculum system.Keywords： teacher's education； curriculum setting； China； Russia俄罗斯教师教育课程注重学术性和师范性（教师的职业特性）的结合、基础化与综合化的结合；学时长、内容多、面广、量大、專业知识系统化，具有均衡性和选择性，目标明确、针对性强，可复制、可借鉴性高。