论民国时期师范教育改革

民国时期的中国教育民国时期的中国教育可大致分为三个时期：初期教育改革期（1912-1919年）、北洋政府时期（1920-1927年）和国共内战时期（1928-1949年）。

初期教育改革期在辛亥革命后的新政府的努力下，中国开始进行教育改革。

1912年3月，中华民国临时政府颁布了《中华民国临时条例》和《国民教育法》，规定了教育的管理和发展方向。

此外，新政府还成立了“国民体育总会”，推动了学校体育运动的发展。

此时，学校教育以小学、中学和大学为主，中等教育和高等教育的重视度大大提高。

新政府还成立了师范学校、职业学校等，推动了职业教育的发展。

这个时期的教育改革为中国的现代教育奠定了基础。

北洋政府时期1920年，北洋政府成立后，中国的教育再一次经历了改革。

北洋政府实施了“教育三三计划”，旨在推广普及初等教育、中等教育和高等教育。

此外，国立教育实验所、国立教育研究所等机构的成立，为教育教学方法的改进提供了理论依据。

在学科设置上，新政府注重发展理工科和社会科学，为培养科学人才打下了基础。

这个时期，“教育制度也进重工业，设立各种职业学校，以后发展了多元化教育，如管理、商业、艺术等。

”国共内战时期1927年国共合作破裂后，国共内战爆发。

战争带来了诸多的困难和挑战，同时也对教育造成了影响。

1930年代，由于战争紊乱，全国范围内的教育发展受到了很大的影响。

同时，因为国民党政府进行教育改革的度和手段存在诸多争议，致使教育界存在着阵营分化、意识形态倾向、教材政治化等问题。

在此时期，职业教育也得到进一步发展，一些农村中学、职业学校等得以建立。

同时，由于战争时期对国民教育的荒废，很多教育精英进入了新崛起的民间学校和教学组织领域，为中国现代教育的发展奠定了重要基础。

最后，值得一提的是，五四时期的思想解放、学生运动也影响了教育改革的进程。

五四运动为中国现代教育的走向建立了思想基础，激发了人们的教育热情和创新精神，推动了中国教育的下一步发展。

我国师范教育发展历程及改革方向探析如果从20 世纪初清政府确立师范教育体系开始计算，我国师范教育已经走过了百年的历史。

在这百年的历程中，我国的师范教育经历过了动荡也获得过机遇，取得了长足的发展。

一、我国师范教育发展历程纵观整个师范教育发展历程，大致可以分为以下几个阶段：1、过渡期（建国初期到1957 年前）解放初期的师范教育主要是模仿前苏联的教育模式，同时沿袭了民国时期的一些传统，没有形成自己的特色和个性，不过由于国家对于人才的迫切需要，当时的师范教育被放在了非常重要的位置。

时任教育部部长马叙伦指出：“师范教育是整个教育建设的中心环节，师资问题如不解决，文化建设的高潮就很难到来，甚至会影响经济建设。

”当时的《人民日报》向全国强调：“师范教育就好比工业中的重工业，机器中的工作母机，它是国家教育建设的根本，是全部教育的中心环节。

”于是，师范教育成了教育领域乃至国家建设的重心。

1953 年11 月，教育部专门召开“第一次全国高等师范教育会议”，会上讨论了师范教育教学改革的性质、方针、步骤等问题，强调：“高等师范教育是办好和发展普通教育的关键”，“高等师范学校的数量和质量直接影响中等教育，影响新中国青年一代的培养。

”这一阶段，师范教育在模仿与摸索中获得了一定发展。

2、动荡期（1957 年至文化大革命结束）从1957 年起，中国教育开始革命化、政治化。

1958 年对教育进行大批判，师范教育受到了巨大＞中击，出现了“师范性” 和“学术性”之争。

1958年8月15日，《光明日报》发表题为《拔掉资产阶级教育教学中的一面白旗》的社论，认为“心理学”是伪科学。

1960 年全国师范教育改革座谈会召开，会上提出师范教育存在“少、慢、差、费”现象，认为课程内容脱离政治、脱离生产、脱离实际，认为强调师范性是造成师范教育少、慢、差、费的根本原因，提出要大力精减教育科目，把教育学、心理学、教学法三科合一。

会上还提出了“努力使高等和中等师范学校的文化科学知识水平分别相当于综合性大学和高中的程度。

民国时期的教育改革与现代化民国时期，中国经历了一个混乱的时期，政治、经济、社会等各个方面都面临着重大挑战和变革。

在这个背景下，教育作为社会发展的重要组成部分，也面临着改革和现代化的需求与压力。

一、教育改革的背景民国时期，中国社会面临着巨大的变革。

除了政治形势的动荡不安，经济面临着严重的困难，社会结构也在发生着巨大的变化。

这一切都对教育提出了新的要求。

传统的文人教育已经不能满足现代社会的需求，必须进行改革和现代化。

二、教育改革的方向民国时期，教育改革的方向主要包括：培养人才、普及教育、提高教育质量等。

培养人才是教育改革的基本目标，这也是推动中国现代化进程的重要一环。

普及教育是保障公平与公正的基础，只有让更多的人接受教育，才能实现社会的进步与发展。

提高教育质量则是对传统教育的改进，追求更加科学、有效的教育方式和方法。

三、教育改革的措施为了实现教育的改革与现代化，民国政府采取了一系列的措施。

首先，在教育制度上进行了革新。

取消了传统文人教育中的科举制度，推行了新的考试制度。

此举一方面打破了士人阶层的垄断，促进了社会流动，另一方面也促进了教育内容的更新与调整。

其次，在师资培养上加大了力度。

成立了许多师范学校，培养了大批的教师，为教育改革提供了人才保障。

同时，还通过各种途径培养和引进了大量的高级学者，为高等教育的发展提供了支持。

再次，改善了学校设施和教育资源的配置。

增加了学校的数量，改进了课程设置，建设了更加现代化的教学设备和实验室等。

最后，推行了教育课程的改革。

除了传统的文科教育外，增加了农业、工商和科学技术类的课程，使教育更加贴近社会需求。

四、教育改革的影响民国时期的教育改革对中国社会产生了深远的影响。

首先，培养了一大批的人才。

这些人才成为了中国现代化建设的中坚力量，对社会的发展和进步起到了积极的推动作用。

其次，普及了教育，提高了国民素质。

通过推行普及教育，让更多的人接受教育，为中国的现代化进程提供了人力资源和智力支撑。

民国时期的教育改革民国时期，中国经历了一系列的教育改革，旨在推动国家的现代化进程和培养新一代有社会责任感的公民。

这一时期的教育改革具有重要的历史意义，为后来中国教育制度的发展奠定了基础。

一、背景1.1 晚清教育问题晚清时期的教育系统存在诸多问题。

教育资源不平衡，封建思想根深蒂固，传统文化束缚教育进程，教育内容滞后于社会需求。

这些问题限制了中国教育的发展。

1.2 对西方教育的借鉴晚清末年，洋务运动和百日维新使西方教育思想和制度开始传入中国。

这为民国时期的教育改革提供了重要的借鉴。

二、教育改革的主要举措2.1 民主教育理念的引入民国时期，新兴的国民党提倡西方民主教育理念，强调培养公民意识和社会责任感。

他们主张民主、科学、实用和自由的教育原则，反对封建教育体系。

2.2 新学制的实施为了推进教育改革，民国时期采取了一系列新的学制。

从传统的经学制、私塾制转变为普通小学、中学、高级中学和大学制度，并设置了各级教育主管机构。

2.3 普及基础教育民国时期，着重普及基础教育成为教育改革的重要方向。

政府不断增加教育经费，建设和扩大学校网络，努力提高整体教育水平。

基础教育的普及为后来的教育改革奠定了基础，也为广大民众提供了接受教育的机会。

2.4 女子教育的推动在民国时期，对女子教育的关注程度明显增加。

女子学校的兴办和女子教育政策的制定帮助了女性的平等参与社会进程，并促进了社会的现代化。

2.5 联系产业和职业教育民国时期的教育改革还注重将教育与产业和职业相结合。

职业教育的合理发展帮助学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

三、教育改革的影响3.1 促进了国家现代化进程民国时期的教育改革在很大程度上促进了国家现代化的进程。

新兴的学制和教育理念增强了人民的思想解放和社会责任感，培养了一批有国家意识的新一代。

3.2 推动了社会进步与民主化借鉴西方教育思想的引入使中国教育更加开放和科学。

民国时期的教育改革促进了社会进步，加速了中国社会的民主化进程。

试论民国初期师范教育的发展及其对当代高等教育的启示作者：魏莱来源：《文教资料》2015年第05期摘要：辛亥革命的胜利，推翻了中国两千多年的封建专制体制，建立了资产阶级民主共和国——“中华民国”。

这一国家政治体制上的巨大变革，促进了国家教育、文化等方面的改革和发展。

民国初期，国民政府认识到师范教育在整个教育中居于关键性的地位，所以进行了一系列有关师范教育的改革，并颁布了与之相关的规章制度，使得师范教育无论在规模或是制度上都较清末初创时期有明显改进。

回眸民国初期师范教育的改革和发展，对我国当代的高等教育发展仍有一定的积极意义和借鉴价值。

关键词：民国初期师范教育当代高等教育辛亥革命的胜利，推翻了两百多年的清朝政府，实际上是推翻了中国两千多年的封建专制体制，建立了资产阶级民主共和国——“中华民国”。

由于国体的变更，教育制度和教育宗旨都有所改变，师范教育也得到了一定的改革和发展。

“中华民国”建立后，孙中山以政治家的远见卓识呼吁：“欲四万万人皆得受教育，必倚重师范，此师范教育所宜急办者也；而女子师范尤为重要。

”①1912年蔡元培担任教育总长，对文化教育进行了一系列的改革。

同年9月教育部颁布了《师范教育令》，包括男女师范学校和高等师范学校的实施大纲，将初级师范学堂和初级女子师范学堂分别改为师范学校和女子师范学校，优级师范学堂改为高等师范学校。

中等师范学校以省立为原则，高等师范学校为国立。

12月教育部颁发《师范学校规程》，规定了师范学校的目的、教育要旨、设置、组织、入学资格、课程和服务年限等。

1913年12月，教育部又颁发了《高等师范学校规程》，对高等师范学校的培养目标、分科及修业年限、课程设置等都作了规定。

这些教育法规的颁布和实施在一定程度上推动了师范教育的发展，使民国时期的师范教育无论在规模或是制度上都较清末初创时期有了明显改进。

一、民国初期师范教育改革发展状况及特点（一）中等师范学校的发展状况民国初期，中等师范学校有比较完备的规模和发展计划，较清末有巨大的发展。

民国教育论文引言民国时期，中国经历了巨大的社会变革和教育改革。

自清朝灭亡以来，中国社会的发展迎来了一个新的时代，许多传统观念和制度被颠覆，教育也不例外。

本文将探讨民国时期教育的发展及其对中国社会的影响。

1. 背景民国时期，中国社会呈现出多样化的教育形态。

与传统的私塾教育相比，民国时期增设了许多新的学校，如公立学校、私立学校和宗教学校等。

这种变革为更多人提供了接受基础教育的机会，促进了社会的进步和发展。

2. 教育改革2.1 政府主导的教育改革民国政府为了促进教育的发展制定了一系列政策和法规。

其中最重要的是《教育法》，该法规定了教育的目标、内容和组织形式。

政府还设立了专门的教育机构，制定了教育的规范和标准。

这些改革措施为中国的现代教育奠定了基础。

2.2 学校管理改革在民国时期，学校管理也发生了重大变革。

以前的私塾教育主要由个人或家族负责，没有明确的管理机构。

而在民国时期，学校开始设立教务处、学生处等管理机构，为学校的组织和管理提供了坚实的基础。

2.3 教育内容的改革民国时期，教育内容也发生了重要的改革。

传统的儒学被摈弃，代之以新的学科和教材，如科学、数学、外语等。

这些变化使学生能够接触到更广泛的知识，培养了他们的综合素质和创造力。

3. 教育对社会的影响3.1 提高人才素质民国时期的教育改革提高了人才的素质。

通过更好地培养学生的综合能力和创新精神，教育为社会发展提供了坚实的人才基础。

许多优秀的科学家、工程师和文化名人在这个时期涌现出来，为中国社会的进步作出了重要贡献。

3.2 推动社会变革民国时期的教育改革也促进了社会的变革。

通过普及教育，降低了教育的门槛，为更多人提供了平等的机会。

这种社会变革改变了人们的思想观念，推动了社会的转型和现代化。

3.3 培养国家意识民国时期的教育致力于培养学生的国家意识和爱国情怀。

通过教育，人们学习到了国家的历史和文化，明白了自己的责任和使命。

这种教育培养了一代又一代中国人的爱国情感，为国家的独立和发展做出了重要贡献。

民国时期的教育体制改革20世纪初，中国遭遇着列强的侵略，社会变革也在日益增加。

为了改变封建教育的落后状况，民国政府在教育方面进行了一系列改革，以期能够培养一批对国家有用的人才。

教育改革涉及面广，影响深远，为了更好地阐明民国时期教育体制改革的重要性，本文将从以下几个方面阐述。

一、教育改革的背景民国时期，中国经济文化落后，在知识教育方面相对欠缺，教育经费的投资远远不足，教育体制的落后也是产生问题的一个重要原因。

教育改革的背景与现下非常相似：政治、经济、文化、社会等各方面都面临深刻变革，教育也必须相应地改变以适应时代的要求。

二、教育改革的目标民国时期，教育改革的目标主要在于改善教育质量，提高人才素质，培养国家需要的人才，为国家的现代化发展打下基础。

同样，在当今的社会当中，教育改革也要以提高人才素质，提升教育质量为主要目标，让更多的人获得良好的教育机会，成为对国家和社会有用的人才。

三、教育改革的具体举措为了达成教育改革的目标，民国政府采取了不少具体的举措。

其中最重要的就是大力鼓励私立教育的发展，授权私人设立学校。

在当时的情况下，通过私立学校的发展可以更好地提高教育质量，加强人才培养。

此外，政府还加大对农村和贫困地区的农民教育投入力度，从而让更多的人受益。

四、教育改革的成果教育改革之所以能够成功实施，是因为政府和社会各界都高度重视，得到了广泛的支持，同时也紧跟时代的步伐，瞄准着国家的发展方向，为国家培养了大批的人才，为社会的进步做出了巨大贡献。

正是因为民国时期的教育改革奠定了基础，才为今天的中国奠定了坚实的教育基础。

总之，民国时期的教育改革是中国教育史上的一次重大变革，它实现了国家的现代化，为教育事业的进一步发展实现了市场和政府资源的有效整合，其启示和借鉴对今天的教育改革也具有重要的指导作用。

良好的教育可以让更多的人成为有用的人才，推动社会的发展，为国家的发展做出巨大贡献。

因此，今天教育改革依然是我们必须要持续关注的一个重要方向。

民国时期女子高等师范教育模式述评[摘要]女子高等师范教育是民国时期公立女子高等教育的代表，是民国时期女子专门人才培养模式的主流。

这一时期女子高等师范教育模式可从培养目标、学科设置、课程体系、教学制度四个方面加以阐述，其具有女性特性、师范特性、自立意识三大特色。

[关键词]民国时期女子专门人才师范教育[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0024-03民国成立伊始，女子师范教育便被纳入了法律与制度的轨道。

1912年 7月10日，“临时教育会议”在北京召开，这是“中华民国”成立后第一次中央教育会议。

会上，关于女子高等教育问题之《女子高等师范学校规程案》经初读成立，交付审查。

同年9月28日，教育部颁布《师范教育令》十三条，“女子高等教育”议题正式列入政府规程，“女子高等师范学校以造就女子中学校、女子师范学校教员为目的”。

同年颁布《壬子癸卯学制》，该学制规定女子可获得初等、中等、高等各层次的教育，女子在法律上和制度上正式获得了享受高等教育的权利。

一、民国时期女子高等师范教育的途径（一）公立大学1918年，全国中学校长会议和第五届全国教育联合会召开，就实现女子高等教育问题进行讨论并提出两条途径：一是设立女子高等师范及女子大学；二是大学开“女禁”。

1919年4月23日北洋政府把北京女子师范学校改为北京女子高等师范学校（以下简称女高师），女高师是第一所专门女子高等师范教育的公立机构。

之后，国立女子大学、国立女子师范学院、河北女子师范学院相继设立。

20世纪二三十年代，受到将高等师范教育的职能归并于普通大学呼声的影响，北京女子高等师范学校升格为北京女子师范大学，后来经过几次变更，北京女子师范大学与北平大学的男师大合并。

其他女子高等师范学校也相继并入普通大学，成为大学中的一个学院或系科。

公立大学男女同校始于1920年北京大学和南京高等师范学校联袂首开“女禁”。

1920春天，北京大学始招9名旁听生。

民国时期的新教育运动与改革民国时期是中国教育史上的一个重要阶段，也是新教育运动和改革的时期。

在这个时期，中国的教育发生了巨大的变革，不仅在教育内容和方法上有很大的创新，也为中国的现代化进程做出了重要贡献。

一、新教育运动的背景民国时期，中国正面临着政治、经济和社会的巨大挑战。

旧式教育制度的缺陷日益显现，许多人开始反思和质疑传统教育的僵化和封闭。

同时，西方的新教育思想也在中国传播开来，激发了人们对教育改革的渴望。

这样的背景下，新教育运动逐渐兴起。

二、新教育运动的理念新教育运动的理念融合了西方现代教育思想和中国传统文化。

在这一时期，许多教育家提倡"以人为本"的教育理念，主张培养学生的独立思考能力、创造力和实践能力。

他们反对刻板的课堂教学和死记硬背的教育方式，主张注重培养学生的综合素质和创造性思维。

三、新教育运动的实践新教育运动在实践中激发了许多变革，其中最具代表性的是陈独秀创建的"南开大学"和胡适创建的"北京大学"。

这两所大学的创办人都是在西方接受过教育的学者，他们倡导把西方的先进教育理念和方法引入中国。

这两所大学不仅培养出了一大批优秀的人才，也为中国的现代教育奠定了基础。

此外，在民国时期，许多新教育实验学校相继兴起，如燕京大学附属中学、南苑大学附属中学等。

这些学校不拘一格，大胆尝试新的教育模式和方法，对中国的教育改革产生了积极的影响。

四、新教育运动的影响新教育运动对中国教育的影响是深远而广泛的。

它不仅使中国教育摆脱了传统封建思想的束缚，也使教育与现代化建设紧密联系在一起。

新教育运动为培养独立自主的综合素质人才提供了良好的环境和条件，促进了社会的进步和发展。

五、新教育运动的局限性然而，新教育运动也存在一些局限性。

在民国时期，中国社会仍然处于动荡不安的状态，许多教育实践受到了战争和动乱的影响，无法顺利进行。

此外，由于新教育思想的推广和实施需要一定的时间，一些传统教育仍然存在并影响着学生。

浅论民国教育对当代教育的借鉴意义内容摘要：民国时期的教育为中国近代化的一个重要组成部分,在中国教育近代化的进程中起到承上启下的历史作用。

中华民国成立后，孙中山立即强调在中国实行免费义务教育，高等教育也有了很大的发展。

还有民国的学前教育、职业教育、边疆教育等都很有特色。

民国几十年，中国战事频繁，论教育的规模、基础教育等肯定是不及现在的。

但当时教育的态度，以及教育的制度都很完善。

民国时期受西方影响很大，学校提倡培养人的独立人格，更是出现了很多大教育家，远非现在的当代教育所能比。

中国现在经过几十年发展，经济规模有了很大提高，教育无论从规模还是从影响肯定也会有所改善，但教育的灵魂却不复存在。

当年的民国教育是一种很大的格局，既仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的“五四”之风，又有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学识和情趣，非靠一日之功、非毕一日之力可以抵达，当代教育任重而道远。

教育乃千秋之大业，民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习。

关键词：教育概况教育理念教育特色一．民国时期的教育概况中华民国成立后，孙中山立即强调在中国实行免费义务教育。

1912年，中华民国教育部明确规定:“初小、师范、高等师范免收学费。

”1946年国民政府制定了《教育宪法》，定位准确，要求明细，兹列举几条:“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。

”“国家应注重各地区教育之均衡发展，并推行社会教育，以提高一般国民之文化水平。

”等等。

民国时期成立了中华民国教育部，作为中华民国负责学术、文化及教育行政事务的最高机构，并监督地方政府教育主管机关。

中华民国成立后，即将清朝的学部改名为教育部，当时底下有承政厅、普通教育司、专门教育司及社会教育司，从事国内教育兴革相关工作。

至1926年3月于广州成立国民政府后，再由教育行政委员会接管相关任务。

1927年中华民国定都南京厚，中华民国大学院接替原先所设的教育行政委员会，成为全国最高学术教育机关，由秘书、高等教育、中央研究所等部门分别负责国人的教育事项。

探究民国时期幼儿师范教育课程的设置教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键在于课程设置的变动。

1912年，民国政府制定的壬子癸丑学制正式将幼稚教师教育引入到师范学校的培养目标，至今已过百年，幼稚师范设置的课程也随之发生巨大的变化。

一、壬戌学制下幼稚师范教育的课程设置蔡元培被任命为教育总长后，提出五育并举的教育方针，这对当时课程的设置产生了重大的影响。

教育部颁布的《师范教育令》规定，专教女子的师范学校称为女子师范学校，以培养小学教员和蒙养园保姆为目的，同时女子师范学校附设保姆讲习科。

女子师范学校中设置的课程如下：课程的设置体现出五育并举的方针在其中的渗透，如家事、园艺、缝纫等课程为实利主义教育；修身、读经、国文课程为国民教育的渗透，强调以道德为标准，以孔子为模范；军国民教育思想蕴含于乐歌、体操及各门课程中，教科书中可添加国耻之事以及英雄人物的事迹，课程中选用的歌曲也应选取雄武曲词，以激励志气。

课程反映出一定的资产阶级的教育内容和性质，加强资本主义文化和近代学科在教育中的地位，强调促进师范生的身心和谐全面发展。

注意课程的应用性和平民化，促使课程与社会实际相联系。

壬戌学制下幼稚师范教育的课程设置1922年11月以大总统令颁布了《学校系统改革案》，同时教育会联合会筹划课程改革事宜。

新学制中只规定了师范学校和女子师范学校可附设幼稚师范科。

幼稚师范科的生源参差不齐，有的学校生源为师范或中学毕业学生，如北京女高师附设保姆班；有的学校生源为初中毕业生，如杭州弘道、苏州景海；有的学校则收旧制高小毕业生，如南京一女师。

这时幼稚师范教育未受到重视，幼稚师范教育曲折发展。

课程委员会虽对师范科课程拟有大纲，但所列科目都是普通师范教育的性质，对幼稚师范科的科目没有涉及，各学校各自为政。

以景海女学幼师科（表一）与江苏省立第一女子师范学校附设幼稚师范（表二）的课程表为例：表一和表二中呈现的师范学校课程设置明显不同，且质量高低不一。

教育研究民国时期大学导师制------次改进中国高等教育的尝试胡雅文（山西大学教育科学学院，山西太原030006）摘要：民国早期，大学教育出现“教”“训”分离、教法呆板，钟点过多、学生指导缺乏等一系列问题,导致师生关系疏离，教育效能降低。

在此背景下，一些大学效仿欧美大学，开始试行导师制。

导师制注重因材施教，发展学生个性;人格感化，形成健全人格;学生指导，兼顾学业与生活。

这对革除学校制弊端，产生了一定成效。

民国时期大学导师制虽然以失败告终,却是改进中国高等教育的一次积极尝试。

关键词：民国时期高等教育导师制二十世纪二十年代，中国大学教育已经出现了一系列问题，最显著的莫过于大学成了知识的贩卖场，教师成了教书匠,师生关系淡漠，与我国传统的教师传道授业解惑的教师职责相背离，这些问题引起了教育界的广泛关注。

在此背景下，一些学者既从我国教育传统中寻求解决方案,又寄希望于欧美先进的大学教育制度。

当欧美导师制进入学人视野后，因其与中国传统书院精神暗合,强调自动研究和密切的师生关系，一些学者将革除学校制弊端的期望寄托于导师制，并开始了一系列实践。

此时的导师制不仅是一种训育制度，还是一种教学方式，一种可以锻炼学生思维,培养学术研究能力的教学方式。

民国后期，大学导师制的实施主要集中于它的训育功能，沦为国民党控制学生思想的手段，弊端丛生，难逃失败命运。

已有研究，多对民国后期教育部控制下的大学导师制展开，对前期大学自主试行中的导师制少有涉及。

本文从导师制试行时期入手，探寻导师制引进的初衷与试行过程,发现大学导师制最后虽以失败告终，但因注重因材施教、人格感化与学生指导,不失为一次改进中国高等教育的积极尝试。

一、民国早期的大学教育我国高等教育的产生属于“后发外生”型。

自1901年书院改学堂后，中国开始大力推行建设新教育，但二十年过去,人们发现大学教育问题突出，我们既没有收到新教育之利，又抛弃了历经千年演进而来的优秀书院精神。

（一）“教”与“训”分离。

民国时期的语言文字与教育改革民国时期是中国教育史上一个重要的时期，发生了大量的教育改革和语言文字的变革，对中国教育产生了深远的影响。

本文将重点分析民国时期的语言文字和教育改革。

一、民国时期的语言文字改革民国时期，许多文化人士都认为汉字作为语言文字体系已经过时，需要进行改革。

为了推进语言文字改革，中国教育家胡适先生与其它知名文化人士发起了“白话文运动”，让普通百姓也能够理解文章。

他们所倡导的语言文字改革，主要是以白话文代替文言文，使文字更符合现代化标准。

为了更好地推进语言文字改革，民国时期还出现了很多新的文字和拼音方案。

例如，“草书”、“楷书”、“行书”等字体在民国时期得到广泛应用，使得文字更加清晰易读。

此外，英文字母对于汉语拼音方案的研究和应用也在民国时期得到了很大发展。

除了普通话和汉字的改革外，民国时期还发生了一些少数民族语言文字的改革。

由于人口众多，不同地区的少数民族语言文字也各不相同。

为了推进少数民族教育，民国时期特别推行少数民族语言文字的改革。

例如，新疆维吾尔族的拉丁字母、藏文、蒙古文等文字，在民国时期也得到了广泛应用。

总的来说，民国时期的语言文字改革为中国的教育和文化发展奠定了基础。

通过创新和改革，中国的语言文字日趋完善现代化。

语言文字也由此成为一个为人类社会服务的有机的系统。

二、民国时期的教育改革民国时期是中国教育史上最重要的时期之一，同时也是最具变革性的时期。

在这个时期，教育界出现了很多著名的教育家和改革者，他们敢于挑战传统，探索新的教育模式，推动了中国教育的崛起。

1.普及义务教育制度民国时期，中国教育家们认识到普及义务教育的重要性，为了让更多的人能够接受教育，中国开始推行普及义务教育制度。

此时，通过推广以行高中为基础的一二三年制中等教育，使得教育能够涉及到更多的人群，并提高了整体素质。

2.女子教育民国时期，女子教育迎来了一个新时代。

教育家们认为，女子教育的发展是提高整个国家文化素质的关键。

民国时期中国教育制度的改革与发展民国时期，即1912年至1949年，是中国近现代史上一个重要的时期。

在这个时期内，中国经历了大量的思想解放和社会变革，其中教育制度的改革与发展是一个重要的方面。

本文就将从教育制度、教师培养、教育思想等方面分析探究民国时期中国教育制度的改革与发展。

一、教育制度的改革在民国时期，中国教育制度经历了多次的改革。

由于政局的动荡以及社会的变化，中国的教育制度也经历了不同的阶段与体制。

下面就是其中的几个重要阶段。

1、“新学制”时期1912年，中华民国建立，制定了新的教育法规。

这一时期被称为“新学制”时期。

新学制反对科举制度，倡导“以考试录取现实”、“以学业评价能力”等理念，实行公、私立学校并重，公立学校以基础教育为主，私立学校以高等教育为主。

2、学制时期1921年，国民政府发布实施“新学制”的法规，明确了小学、中学、大学三级教育的学制，即“五年制”小学、“五年制”初中、“三年制” 高中、“四年制”大学。

同时，建立了统一的学制，实行了新式的教科书制度以及考试制度。

3、《教育法》时期1930年，“国民政府教育部”颁布了中国第一部《教育法》。

此时期更加重视教育，强调教育与国家建设之关系，崇尚民生教育。

《教育法》规定高等教育资格考试与普通教育相统一，实行“自由选择、平等竞争”的原则。

二、教师培养民国时期的教育制度改革中，教师培养也成为了关注的焦点。

而教育部门与各级政府也意识到了这一点，于是通过制定相关法规和政策调整，加强了对教师的培养。

1、师范教育1921年，国民政府发布了针对师范教育的“中等师范学校暂行条例”。

此条例规定成立了中等师范学校，在“五年制”的教育体系中负责为初中和小学培养教师。

这些学校的课程设置主要涉及教育、心理学、教育法等课程和测试要求。

2、教育部门的举措国民政府教育部随后在1923年发布加强教育的新方案，该方案认为教育改革是国家现代化的重要发展资源之一。

教育部门随即采用新的课程和管理方法，加强了中等教育和高等教育的学科内容。