作文教学中情感的作用及培养

作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。

而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

情感，是作文的动机。

学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。

这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。

”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。

由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。

一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。

教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。

师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。

只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。

因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。

然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。

我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。

二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。

作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。

情感教育可以提高学生的情感互动能力。

作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。

学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。

而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。

情感教育可以培养学生的情感品质。

作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。

通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。

在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。

情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。

通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。

在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。

当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。

浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。

正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。

在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。

心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。

比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。

所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。

写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。

作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。

这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。

（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。

这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。

叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。

”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。

勉强为文，也是憋挤出来的。

长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。

而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。

浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。

这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。

新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

为此，笔者在教学中做了以下的尝试。

一、营造情感氛围。

培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”。

特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。

所以，写作教学需要培养学生的情感。

“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。

“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。

二、重视周记训练。

打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。

通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。

初中语文写作教学中的情感表达训练在初中语文教学中，写作是一个至关重要的环节，它不仅能够检验学生对语言文字的运用能力，还能反映出学生的思维水平和情感世界。

然而，在实际的写作教学中，我们常常发现学生的作文存在着情感表达空洞、虚假、单一等问题。

因此，如何在初中语文写作教学中进行有效的情感表达训练，成为了我们亟待解决的问题。

一、初中语文写作教学中情感表达训练的重要性情感是写作的灵魂，一篇优秀的作文应该是作者真情实感的流露。

通过情感表达训练，能够帮助学生更好地理解自己和他人的情感，提高他们的情感认知能力。

当学生能够敏锐地感知和理解情感时，他们在写作中就能够更加准确地描绘人物的内心世界，使文章更富有感染力。

同时，情感表达训练有助于培养学生的个性和创造力。

每个学生都有独特的情感体验和表达方式，鼓励他们在写作中真实地表达情感，能够让他们展现出自己的个性特点，避免千篇一律的写作风格。

此外，良好的情感表达能够增强文章的说服力。

在议论文中，融入真挚的情感能够使观点更具说服力，引起读者的共鸣；在记叙文和散文中，情感的自然流淌能让读者更深入地走进作者所描绘的世界，产生强烈的代入感。

二、初中语文写作教学中情感表达存在的问题（一）情感空洞部分学生在写作时，只是为了完成任务而堆砌文字，缺乏真实的情感体验。

他们描述的事情和人物往往是浮于表面，无法让读者感受到作者内心的情感波动。

（二）情感虚假为了追求所谓的“感人”效果，一些学生刻意编造一些不符合实际的情节和情感，使文章显得矫揉造作，让读者难以产生共鸣。

（三）情感单一很多学生在表达情感时，词汇和方式较为单一，比如总是用“高兴”“伤心”“愤怒”等简单的词语来形容情感，缺乏对情感细腻、丰富的描绘。

三、初中语文写作教学中情感表达训练的策略（一）引导学生积累情感素材生活是写作的源泉，丰富多彩的生活为学生提供了源源不断的情感素材。

教师要引导学生关注生活中的点滴细节，学会观察身边的人和事，用心去感受生活中的喜怒哀乐。

在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。

以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。

2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。

3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。

二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。

2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。

3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。

三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。

2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。

3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。

四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。

2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。

3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。

在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。

大理市第四巾学杨天丙在影响作文教学的诸多因素中，情感是最重要的因素。

但是，很多教师却忽视了这一点。

情感是写作的动力，是认识的催化剂。

学生在作文中积极而浑厚的兴趣，正确而深刻的认识，准确而生动的表达，靠的就是真挚的情感。

如果缺乏对情感作用的认识，缺乏情感的牵引，缺乏写作诱因，那么学生的心理就如一潭死水，怎么可能写出热情奔放、生动活泼的好文章呢?一、情感在写作中的作用美国著名的心理学家利柏指出：“情感本身就是动机”。

“文章不是无情物”，作文如果没有感情，就像人失去了流动的血液一样，失去了生命。

著名语文教育家叶圣陶指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等，而不去管思想和情感两端……”。

古人所谓“诗缘情而绮靡”；“缀文者情动而辞发”；“感人心者，莫先乎情”等等，说的正是情感之于作文者的重要性。

情感越真挚，文章便能越深刻。

文学史上有则关于巴尔扎克的轶闻颇能说明这个问题。

巴尔扎克有一天写作时，一个朋友去他家串门，走到门口时听见巴尔扎克正在怒气冲冲地大声怒骂：“你这个恶棍，我要给你点颜色瞧瞧!”这位朋友连忙推门进去，才发现巴尔扎克原来正在痛骂自己作品中的一个人物。

这个故事很好地说明了创作离不开作者主观情感——正是作者的主观情感赋予了作品以艺术的生命、艺术的灵魂。

一切离开情感来探讨文章艺术特性的做法，都不免舍本逐末、隔靴搔痒，是难以把握作品的精髓的。

即使是一些描写花鸟虫鱼、自然景物的文章，也都渗透了作者的思想情感。

因为这里的自然实际上是“人化的自然”。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”；“念桥边红药，年年知为谁生”。

这些诗句都是作者移情于景的结果。

宋人邓椿说：“世徒知人之有神，而不知物之亦有神”；王国维“一切景语皆情语也”，更是众所周知的经典名言。

可见，写作的整个过程，始终都是在作者的支配下进行的，都饱含着作者的自我思想。

学生作文时不也是这样的吗?狄德罗说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心’。

作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法作文是表达思想和情感的一种重要方式，对于学生来说，写作是一项基本的能力。

然而，在作文教学中，很多学生往往只是模仿他人的观点或者背诵模板，缺乏真实的情感和独特的思考。

为了培养学生说真话诉真情的能力，我们需要采取一些方法来激发学生的创造力和表达能力。

首先，我们可以通过开展一些情感写作活动来培养学生说真话的能力。

比如，有一次我在班级里组织了一个“感动的瞬间”写作活动。

我鼓励学生们分享自己曾经经历过或者目睹过的感动瞬间，并以此为题写一篇作文。

通过这样的活动，学生们不仅可以真实地表达自己的感受，而且还可以从中汲取到写作素材，提高写作的真实性和感染力。

其次，我们可以通过引导学生讲真实的故事来培养他们说真话的能力。

比如，我们可以让学生从自己的亲身经历中选取一个故事，然后以“我亲眼所见”或者“我亲身经历”为开头写一篇作文。

这种方式可以让学生抛弃虚构的故事情节，更加注重真实的细节和情感的表达。

同时，我们还可以鼓励学生从自己的家庭、生活、学习等方面寻找素材，并进一步提高他们的观察能力和表达能力。

另外，我们可以通过以真实事件为背景的写作实践来培养学生说真话的能力。

比如，我们可以选取一些有趣或者有意义的新闻事件，让学生以此为题进行写作。

这样一来，学生们就可以将自己的观点和情感融入到作文中，并通过对真实事件的思考和表达来锻炼他们的创造力和批判思维能力。

同时，我们还可以引导学生从不同的角度去思考问题，尝试用自己的语言诠释和表达。

除了以上的方法，我们还可以通过给予学生更多的写作时间和空间来培养他们说真话的能力。

作为老师，我们应该创造一个宽松和包容的写作环境，让学生有足够的时间和空间去思考和表达。

有时候，学生可能需要更多的时间来梳理思路和找到正确的表达方式，而不是匆忙地写出一篇作文。

因此，我们应该尊重学生的写作进程，并给予他们适当的指导和鼓励。

总之，培养学生说真话诉真情的能力是作文教学中一项重要的任务。

小学作文教学中情感因素的训练众所周知，能够打动读者内心，引起读者情感共鸣的文章就是好文章。

训练小学生写作文也是如此：如果学生习作时对所写的人物缺乏生活的激情，对所叙的事情，缺少内心的感受，就会文思呆滞，犹如死水一潭。

那么，所表达的不过是套话连篇，人云亦云。

这样的文章又怎能激发读者的阅读欲望呢？因此，我认为在平常的作文教学中应重视情感因素的训练，努力培养学生的写作情感。

一、尊重客观，注重实践，诱发学生写作的情感“文章是客观事物的反映”，实践是情感形成和发展的基础，写文章先得有客观事物的“境”，人的思想才能有所反映，再把所需要反映的思想内容用语言文学表达出来。

比如，带领学生参观访问，组织班队活动，观察体验人、景、物，启发学生写日记、读书笔记等，从而写出许多有真情实感的文章来。

因为情感是一种内心的力量，它能使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

二、加强基础，引向生活，培养学生写作的情感知识是情感的基础。

一般来说，知识越丰富，情感也就越深厚。

因此，在写作上要加强学生基础，有计划、有目的地把学生引向生活，带领学生走向自然、走向社会，为他们提供丰富多彩的、广阔的认识天地，让儿童在各种活动环境中接受教育，开阔视野。

总之，要循序渐进，逐步培养学生的写作情感，使学生愿写作，想写作，爱写作。

三、以身作则，以情动情，熏陶学生的情感教师的情感因素是十分重要的，教师信心百倍地教，学生满腔热情地学，教师动手写文章，体会其中的甘苦，对学生的指导和影响是十分重要的，写得好，学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。

实践经验表明，以情动情，会使学生的情感达到共鸣的境界。

因此，作为指导学生写作文的语文教师，要与学生一起活动，一起生活，共享欢乐，这样才能提高写作情感的感染效能。

四、鼓励表扬，肯定成绩，激发学生写作的情感在写作指导中，要放手让学生大胆地写，心里怎样想，口里怎样说，笔下就怎样写，放开思路，把要说的话讲够，激发学生的写作热情，要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是小小的进步，都要加以肯定和表扬，要经常交流好作文，张贴好作文。

高中语文作文教学中的情感表达与文学素养培养摘要：这篇文章深入研究了在高中语文作文教学中，如何巧妙运用情感表达来激发学生对文学的热爱和理解。

通过让学生沉浸在经典文学作品中，引导他们感受其中的情感共鸣，同时进行多样化的写作训练，可以显著提升他们的文学素养和审美能力。

关键词：高中语文作文教学；情感表达；文学素养高中语文作文教学扮演着锻炼学生语言表达和文学修养的关键角色。

在今天的社会里，情感表达不仅是文学创作的灵魂，也是人际交流的精髓所在。

因此，如何在语文作文教学中注重情感的传达，培养学生的文学情操，拥有着深远的理论与实践价值。

一、情感表达的重要性情感是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅驱动着我们的思想和行动，也是文学作品的源泉。

在语文作文教学中，情感表达更是至关重要的环节。

透过情感的表达，学生们能够深刻地诉说内心的感受和情感经历，这不仅为作文赋予了更深的情感力量，也让作品显现出更加生动和感染人心的特质。

因此，情感表达在提升作文品质和水准方面扮演着不可或缺的角色。

二、教学策略与实践（一）引导学生阅读经典文学作品在高中语文作文教学中，引导学生深入阅读经典文学作品扮演着至关重要的角色。

这些经典之作蕴含着丰富的人生哲理和文化内涵，通过学习和领略这些作品，学生们不仅能够提升语言表达的能力，还能深入领悟文学的深邃内涵和珍贵价值。

同时，经典作品中的情感表达和文学技巧也能够激发学生的创作灵感，帮助他们更加流畅地表达内心的思想和情感。

因此，引导学生阅读经典文学作品不仅有助于提升他们的文学修养和审美能力，也是培养他们全面发展的重要途径之一。

教师在引导学生阅读《红楼梦》时可以采用多种生动的教学方式。

首先，可以组织学生进行小组阅读讨论，每个小组负责解读作品中的一个章节或一个人物。

比如，可以选择贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛，让学生分析其中的爱恨情仇，并探讨作者如何通过细腻的笔触表达这些情感内涵。

在讨论过程中，教师可以引导学生提出自己的见解，并与同学们进行交流和讨论，从而促进学生的思维深度和批判性思维能力。

情感培养是作文教学的关键常言道:人非草木,孰能无情。

列宁也还说过:“激情、热情是人强烈追求的自己对象的本质力量。

”可见情感的重要性。

因此说,培养、激发、启迪学生的情感,是提高学生作文水平的关键。

一、作文前,激发情感(一)走进自然,陶冶情感学生的学习过程是一个认识过程,情感是伴随着认识活动而产生的。

列宁曾说过:“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

这正说明了情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。

孩子们要带着情感认识周围的世界,必须走进大自然,对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解,不仅用智慧,而且整个地用心灵来感知一切。

因此,教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动,努力开辟第二课堂,丰富学生的课余生活,陶冶学生的情感。

可组织春游或秋游活动,要求写《游记》的作文;让学生观看一场紧张的球赛,要求写《记一次球赛》的作文。

(二)观察认识,丰富情感学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后,才会使自己的情感与之产生共鸣,从而写出一篇好文章。

这正符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。

平时,学生对周围大量的人、物、事往往视而不见,主要原因是学生的注意力容易分散,不懂得如何去观察、认识事物。

因此,教师要教育学生做生活的有心人,引导他们从不同角度观察和认识事物。

应在观察中丰富和发展学生的高级情感,包括道德感、美感等,使学生的生活情趣更加高尚,生活的感受也会更加深刻,更加敏感。

让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁,从而通向“为文始佳”的目的地。

(三)创设情景,激发情感“作文难”是学生写作心理的一大障碍。

指导小学生作文,不能采取硬性命题的做法。

小学生情感丰富,善于想象,易受感染,必须调整小学生的作文心境。

苏联教育家聂恰耶娃就主张,把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来,在带动学生情感的前提下,让他们摄取自然界和社会生活的内容。

因此,在指导习作时,教师要根据小学生的心理特点,用语言或借助电教手段,通过朗读、评论乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受,去联想,从而使学生入境生情,浮想联翩,继而有感而发。