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科学声音的产生教案教案：科学声音的产生一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生及其在生活中的应用。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解释的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容1. 声音的产生及传播2. 科学声学实验三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有趣的声音，引起学生的兴趣。
例如，播放一段自然环境中的鸟鸣声、车辆行驶声等。
2. 展示与讨论（10分钟）展示一些声音产生的实例，例如电视机播放声音、电话响铃、喇叭声等，并与学生一起讨论这些声音是如何产生的。
3. 知识讲解（15分钟）讲解声音的产生原理，包括声音的产生物质、声音的传播方式等。
通过多媒体或实物进行示范和演示。
4. 实验（30分钟）分组进行声音实验，例如：a. 利用橡皮筋在瓶口上拉扯，发出不同的声音。
b. 用不同材料制作简易乐器，观察不同材料产生的声音差异。
c. 用吹响汽笛、吹风机等来产生声音，探究声音和气流之间的关系。
5. 实验总结与讨论（10分钟）请学生回答以下问题：a. 声音是如何产生的？它是通过什么传播的？b. 不同材料产生的声音有何不同？c. 通过实验，你有什么新发现？6. 小结（5分钟）对本节课内容进行小结，并强调声音的产生及其应用。
四、教学延伸1. 带领学生观察生活中其他有趣的声音产生，例如钟声、风声等，并鼓励他们进行探究与解释。
2. 引导学生设计更多的声音实验，培养他们的创新能力和实验探究能力。
五、教学评价1. 观察学生在实验过程中的参与度和动手能力。
2. 针对实验中的问题与难点，进行及时的指导和辅导。
3. 收集学生在实验总结与讨论环节的回答，对他们的理解程度进行评价。
物理教案《声音的产生》篇1一、教学目标知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。
过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。
情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。
二、重难点重点：声音产生的原因难点：物体产生声音的探究过程三、教学方法情境导入法、分组实验法、谈话问答法四、教学过程情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目新课探究：(1)PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)总结：声音无时不在(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。
引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生(3)验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动巩固提高：提问：列举其他物体振动产生的例子小结作业：师生共同总结作业：搜集人们控制声音大小的方法五、板书设计声音的产生一、声音无时不在二、声音是由于物体振动产生物理教案《声音的产生》篇2【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
《声音的产生》
一、教学目标
1.知道声音是由物体振动产生的。
2.能通过实验观察和分析声音的产生。
3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重难点
1.重点：声音的产生原因。
2.难点：设计实验验证声音是由物体振动产生的。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放各种声音，如音乐、鸟鸣等，让学生感受声音的存在，引出声
音是如何产生的问题。
2.新课讲授
1.提出假设：声音可能是由物体的振动产生的。
2.实验验证：用音叉、鼓等物体进行实验，观察物体振动时是否产生
声音。
3.得出结论：声音是由物体振动产生的。
3.拓展应用
1.讨论生活中还有哪些物体在振动时会产生声音。
4.总结
1.回顾声音产生的原因和实验过程。
2.强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.布置作业
1.寻找身边更多由物体振动产生声音的例子。
声音的产生教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理。
2. 使学生掌握声音的传播条件。
3. 培养学生对声音现象的探究兴趣。
教学重点：1. 声音的产生原理。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音产生和传播的内在联系。
2. 实验操作技巧。
教学准备：1. 实验器材：振动的弦、声源（如鼓、铃等）、放大镜、尺子等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示声音的相关图片，引导学生关注声音现象。
2. 提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”鼓励学生发表自己的看法。
二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：每组选一个声源，如鼓、铃等，观察并记录声源振动时的现象。
2. 讨论：声音是如何产生的？振动与声音的关系是什么？三、声音的传播（15分钟）1. 提问：“声音是如何传播的？”引导学生思考声音传播的条件。
2. 实验演示：使用放大镜观察弦的振动，让学生直观地了解声音传播的过程。
3. 讨论：声音传播需要什么条件？在不同介质中，声音的传播有何不同？四、声音的特性（15分钟）1. 讲解：声音的三个特性：音调、响度、音色。
2. 示例演示：使用尺子演示音调的变化，让学生感受音调的影响因素。
3. 学生实验：用鼓、铃等声源，观察并记录不同敲击力度下的声音响度。
4. 讨论：声音的响度与哪些因素有关？如何改变声音的响度？五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生、传播和特性的基本知识。
2. 提问：“你们还有什么问题吗？”鼓励学生提出疑问，及时解答。
教学反思：本节课通过实验、讨论等方式，使学生了解了声音的产生、传播和特性。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的实践能力和探究精神。
对于声音产生和传播的内在联系、实验操作技巧等方面，需要进一步巩固和提高。
六、声音的接收与感知（15分钟）1. 讲解：声音的接收与人的耳朵有关，耳廓负责收集声波，耳蜗内有听觉感受器。
声音的产生教案一、教案背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，了解声音的产生过程对于培养学生的科学探索能力具有重要意义。
本次教学将通过实践活动，帮助学生探索声音的产生原理，培养学生的观察、思考和实验能力。
二、教学目标：1.了解声音的产生过程和声音的传播方式。
2.能够观察和描述声音的特征。
3.培养学生的科学探索能力和实验设计能力。
三、教学准备：1.实验装置：玻璃瓶、水、金属勺子、弹簧、细绳等。
2.教学PPT。
四、教学步骤：步骤一：引入1.通过播放一段含有明显声音的音乐片段，引起学生们对声音的注意和兴趣。
步骤二：声音的产生1.向学生提问：“你们知道声音是如何产生的吗？”听取学生们的回答。
2.通过实践活动，向学生展示声音的产生过程。
a) 实验一：利用金属勺子和玻璃瓶演示声音的产生- 准备一个玻璃瓶和一个金属勺子。
- 拿起金属勺子用力敲击玻璃瓶的口部，观察声音的产生。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
b) 实验二：利用弹簧和细绳演示声音的产生- 准备一个弹簧和一根细绳。
- 双手握住弹簧两头，拉紧并快速松开，然后让弹簧撞击到细绳上。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
步骤三：声音的传播1.通过实践活动，向学生展示声音的传播过程。
a) 实验三：借助电话杯演示声音的传播- 邀请两名学生分别用两个电话杯进行演示。
- 两名学生站在教室的两个角落，用电话杯进行交流。
- 引导学生观察声音的传播过程和特征。
b) 实验四：借助振动的细绳演示声音的传播- 将一个细绳固定在一端，另一端用力摇动。
- 引导学生观察细绳上的振动和声音的传播过程。
步骤四：总结和讨论1.引导学生总结声音的产生和传播过程，并回答之前提出的问题。
2.展示教学PPT，帮助学生更系统地理解产生和传播过程。
五、教学延伸：1.鼓励学生进行更多的实验，探索不同材料和方法产生的声音特征。
2.让学生观察不同环境中声音传播的情况，如在室内、室外、水中等。
六、课堂反思：通过实践活动的设计，学生从直接实验中观察和探索声音的产生和传播过程，既培养了他们的科学探索能力，又加深了对声音的认识。
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发生也停止。
声音的传播声音依靠介质传播。
声音的产生教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生理解声音的产生原理，掌握声音传播的条件，学会使用不同的方法产生声音。
过程与方法：通过实验、观察、小组讨论，培养学生科学探究能力和团队合作精神。
情感态度价值观：激发学生对声音现象的兴趣，培养学生对自然科学的探究欲望。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音传播的条件3. 不同方法产生声音的实践三、教学方法1. 讲授法：讲解声音产生原理和传播条件。
2. 实验法：学生动手进行实验，观察声音产生的过程。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过敲击音叉产生声音，引导学生思考声音是如何产生的。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解声音产生原理和传播条件。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，观察声音产生过程。
五、课堂管理1. 学生座位安排：按小组进行围坐，方便实验和讨论。
2. 分组策略：每组46人，保证实验的顺利进行。
3. 课堂纪律：要求学生遵守实验操作规范，保持安静。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学生对知识点的掌握。
2. 小组合作：进行实验，共同探究声音产生的方法。
3. 实验操作：学生动手操作，观察声音产生过程。
七、教学评估1. 课堂提问：检验学生对知识点的理解和掌握。
3. 课后作业：巩固所学知识，提高学生运用能力。
八、作业布置2. 课后思考题：结合生活实际，思考声音产生的方法。
九、教学反思1. 评估学生对声音产生原理和传播条件的掌握程度。
2. 反思实验操作过程中是否存在不足，如何改进。
3. 调整教学方法，提高学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析1. 实验操作的安全性2. 学生对声音产生原理的理解3. 小组讨论的有效性4. 教学评估的全面性详细补充和说明：一、实验操作的安全性1. 提前进行安全教育，告知学生实验过程中可能存在的危险和注意事项。
2. 准备充分的安全防护用品，如实验服、护目镜、手套等。
3. 教师在实验前进行示范，强调正确操作方法，避免因操作不当造成伤害。
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案
一、教材分析
本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。
教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。
通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。
在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。
为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。
二、教学目标
1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。
2.情感、态度与价值观：
⑴尊重证据，愿意合作与交流。
⑵体会到各种自然现象都是有规律的。
3.知识与技能：
⑴理解声音是由物体振动产生的。
⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。
【教学重点、难点】
通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”
三、设计思路
声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。
但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。
因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。
在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。
四、课前准备：
1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。
2.演示实验材料：水槽、音叉。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课。
我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。
下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声…）谁来说说，你听到了什么声音？
【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。
在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音，真是奇妙！你想研究声音吗？要研究声音就让我们先来制造声音吧！
2、亲历活动，提升认识。
⑴借助物体制造声音。
①每个小组实验桌上都有一些材料，咱们各小组同学分工合作，想办法用这些材料制造各种不同的声音，比比看，哪个小组制造的声音多。
然后，仔细观察，物体发声时，你有什么发现？把你的发现记录下来。
只要能说明问题，写得文字越简洁越好。
开始！（教师参与各小组活动，不干预学生活动，只了解情况）
【设计意图】通过这一活动，可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理，认识到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音，并发现：有声音发出时，物体在动。
同时，通过学生的活动和汇报，可以了解学生对声音的已有知识经验，为后面教学做好准备。
②各组代表汇报实验成果。
（用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。
）
⑵利用自己身体制造声音。
①刚才大家借助各种材料制造了许多的声音，那么，如果不借助其他任何物体，只用你自己的身体，你还能制造声音吗？最多能发出多少种不同的声音呢？你有什么感觉？
【设计意图】通过这一活动，让学生充分感知声音，进一步建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。
②汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫…
3、提出问题。
同学们真有本事，能制造出这么多的声音。
关于声音，你还想研究些什么呢？（教师根据学生的提问归纳板贴：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音为什么会有强弱和高低？什么是噪音……）
【设计意图】提出问题是探究活动的开端，让学生自主提出想要研究的问题，学生的思维被激活，提出的问题会五花八门，学习的积极性自然被调动起来，比教师提问效果更好。
另外，把学生提出的问题加以概括并板贴出来，使学生有被重视的感觉，也使问题变得清晰化。
这些问题都很值得我们研究，要弄清这些问题，你认为我们得先搞明白哪一个问题？为什么？
【设计意图】引导学生自己确定先研究什么，充分发挥学生的主动性，再次调动学生的积极性，体现学生的自主性、主体性。
好，今天我们就来研究声音是怎样产生的？（板贴）
4、假设并验证。
⑴让我们先来猜一猜，声音是怎样产生的？你是怎么想的？为什么会这样想？（根据学生回答板贴：振动？摩擦？碰撞？）
⑵同学们的猜想都有自己的根据，可是真正的科学结论光靠猜想是不行的，接下来我们该怎么办？（生答：验证）好极了！各小组先商量一下，研究出一个切实可行的实验方案，来证明你们的猜想是正确的，开始。
⑶交流实验方案。
【设计意图】让学生自己猜想，培养学生的想象力，同时也是了解学生现有知识经验的好机会。
学生提出的假设正确与否，教师不做评价，这样为后面探究性学习中去检验猜想打下基础。
⑵分组实验。
①除了你们现有的实验材料，老师还为大家准备了锣、鼓、口琴、叉等乐器，各小组根据自己的实验方案选择你们需要的材料进行实验。
注意：不要弄的声音太响，以免影响其他小组。
（教师参与小组活动，了解情况。
）
【设计意图】探究活动前，让学生对问题发散性思考，想出多种解决问题的方法，培养思维的灵活性，并能使学生共享这些方法，从中选择自己喜欢的方法和所需的材料去研究，既体现学生的主体性，又避免实验的盲目性，同时也培养了学生动手之前先动脑的好习惯。
②汇报交流。
（各组代表各抒己见，师揭下板贴“摩擦和碰撞”，留下“振动”）
同学们可真不简单，像小科学家一样研究出声音是物体振动产生的。
物体振动发出的声音我们都能听到，我们能看见声音吗？
【设计意图】一石激起千层浪，这一问题将极大地激起学生的好奇心和求知欲，打破学生的思维定势，使探究进一步深入。
5、进一步验证。
演示实验：老师要给大家做一个实验，请你仔细观察。
要求是：说一说你看到了什么现象？为什么会这样？（教师先介绍音叉，然后用鼓槌敲响音叉，迅速放入盛水的水槽中。
现象：水面波动，有水珠溅出。
）谁来说说？
【设计意图】在前面学生实验的基础上，教师进行演示实验，进一步验证结论，培养学生尊重证据的科学素养。
⑶你们也能想个办法让大家看见声音吗？
【设计意图】这是让学生应用所学的知识解释现象，需要学生充分发挥自己的想象力，培养了学生思维的灵活性，也使学生从另一个角度深入理解了声音产生的原因。
6、反思与评价。
今天上的这一节课中，你们有什么收获？你认为自己表现如何？
7、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音的高低强弱与什么有关系？下节课，我们将继续研究，下课。
板书设计：声音是怎样产生的
声音是怎样产生的？振动？摩擦？碰撞？
声音是通过什么传播的？
我们怎样听到声音？
声音为什么有强弱和高低？
什么是噪音？。
