小学科学五年级上册《声音的产生》(1)

小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。

2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。

3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。

二、教学重点1. 学习声音的产生原理。

2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。

三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。

四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。

Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。

2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。

Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。

2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。

2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。

3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。

Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。

2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。

3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。

六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。

2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材——小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。

编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。

部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。

因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。

编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。

二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能——传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。

2、学生制造声音。

发声物体之一——保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二——学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与，丰富学生对于制造声音的感性认识。

3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。

学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态，再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。

三、学习情况分析五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不知情。

因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即：做中学）。

学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐，构建科学知识。

四、学习环境分析多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。

每个学生备好一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。

青岛版五年级上册科学教案《声音的产生》教案教学设计一、教学目标：1.了解声音的产生。

2.认识声音的特点。

3.掌握声音的传播。

4.掌握声音在生活中的应用。

二、教学重难点：重点：声音的产生。

难点：声音的传播。

三、教学内容：1.生活中的声源。

2.声音的传播。

3.声音在生活中的应用。

四、教学过程：1、师生互动，激发学生兴趣，启发思考。

教师问学生们日常生活中有哪些声源？如：闹钟、河流的流水、风图的呼啸声等等。

2、讲解“声音的产生”。

教师从声音的定义，声音的产生，声音的传播三个方面来讲解声音的产生，示意图入手，将声音波的图片投影到屏幕上，让同学们更好地理解声音的产生。

小结：声音通过物体振动传递，振动引起周围空气的压缩膨胀，从而形成声波。

声音需要有声源才能产生。

3、讲解“声音的传播”。

教师让学生们看一看两张图片：一张是在密闭的空间里听到的声音；另一张是在开阔的空间里听到的声音。

解释声音在密闭的空间里传播时需要空气的压力传导；而在开阔的空间里，声音是通过空气的振动传导。

通过这个例子，让同学们了解声音的传播需要介质，介质可以是空气、水、固体等等。

4、讲解“声音在生活中的应用”。

从生活中常用的声音取材，如：电话、扩音器、警笛等等，讲解声音在生活中的应用。

五、板书设计\t声音声音的特点：\t声源\t传播\t应用六、教学反思：通过本节课的教学，我让学生们了解声音的产生，掌握了声音的传播，通过一些实例让同学们更好地认识了声音在生活中的应用，让学生们在轻松、愉悦的氛围下获取知识，激发了他们学习科学知识的兴趣。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录教学过程：课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

二、民主导学1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。

第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。

第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

小学科学5《声音的产生》（教案）声音的产生引言：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻不在与声音相伴。

但是，你知道声音是如何产生的吗？声音是怎样传播的呢？本节课，我们将一起探索声音的产生和传播过程。

一、声音的产生原理声音是由物体的振动引起的，只有在物体振动时，才会产生声音。

声音的产生主要涉及以下三个要素：声源、振动和介质。

1. 声源：声源是产生声音的物体。

声源可以是人的声带、乐器、电子设备等。

当声源振动时，就会产生声波。

2. 振动：振动是声音产生的关键因素。

当物体振动时，能量会以波动的形式传递出去，形成声波。

声波是一种机械波，它的传播需要介质的支持，比如空气、水或者固体。

3. 介质：介质是声音传播的媒介，声音无法在真空中传播。

在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，但它的传播速度会受到温度、湿度等因素的影响。

二、声音的传播声音的传播是指声音从声源传递到我们的耳朵的过程。

声音通常通过振动引起介质中的分子振动，并以波的形式扩散传播。

1. 声音的传播方式：声音可以通过三种方式传播：空气传播、固体传播和液体传播。

空气传播是最常见的方式，正是因为空气是我们周围最常见的介质，所以我们才能听到大多数声音。

固体传播是指声音通过固体介质传播，比如敲击墙壁时产生的声音。

固体介质因为分子之间的接触紧密，所以声音传播速度很快。

液体传播是指声音通过液体介质传播的方式。

由于液体的分子间距离较大，所以声音在液体中传播的速度相对较慢。

2. 声音的传播速度：声音在不同介质中的传播速度是不同的。

在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，而在水中是约为1500米/秒，而在固体中传播速度更快。

三、声音的特点声音有一些特点，通过听觉我们能够感受到这些特点。

1. 音量：音量是声音的响度，也就是说它的大小。

音量与声音的振幅有关，振幅越大，音量也就越大。

当我们说话或唱歌时，肺部和声带的振动会影响声音的音量。

2. 音调：音调是声音的高低，可以用来区分音高。

一、教学内容：青岛版五年级上册《声音的产生》二、教学目标1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

三、教学过程一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，运用多媒体展示各种物体产生声音的图片（用先进的信息技术提高学生的学习兴趣）听听下面的声音……2）关于声音，你最想知道什么？（预设：我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：同学们真会提问题这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？用什么方法使下列物体发出声音呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。

（板书课题：声音的产生）二、猜测探究做个游戏：保持安静：把书翻到49页书，打开文具盒，拿出笔，在书的顶端写上自己的名字？谁动就会犯规，谁做到了一点声音没有，请举手。

为什么所有的同学都犯规了，因为学生动了，要想一点声音也没有就不能动，反过来说就是只要动就会发出声音，下面看老师尺子做实验，翻出声音了吗？不是看他动没有动关键是怎样动。

让你的尺子发出声音，看是怎样动的？学生演示，在一个物体的附近做来回摆动，成这种动叫振动。

让橡皮筋发出声音看他是否振动。

由此可以推测《声音是用物体振动产生的，科学结论不是靠一两个试验就的出来，要多几个试验才能证明，介绍器材。

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案一、教材分析本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。

教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。

通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。

在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。

为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。

二、教学目标1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。

2.情感、态度与价值观：⑴尊重证据，愿意合作与交流。

⑵体会到各种自然现象都是有规律的。

3.知识与技能：⑴理解声音是由物体振动产生的。

⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。

【教学重点、难点】通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”三、设计思路声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。

但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。

因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。

在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。

教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。

教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

借电话的响声引入。

师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。

师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。

播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。

二、自主探究。

1.动手制作声音,体验声音产生的过程。

让学生利用身边的材料制造声音。

师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。

2.猜想声音产生的原因。

生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。

小组为单位设计实验。

生汇报方案。

4.学生实验探究,记录实验过程。

学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。

5.师生交流并小结。

三、利用所学知识，解决生活中的问题。

师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。

（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。

）学生演示实验。

（自行设计实验），教师巡视观看。

汇报实验结果。

师生总结：物体产生振动，就能发出声音。

如果物体振动停止了，声音也就停止了。

物理教案《声音的产生》物理教案《声音的产生》（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的物理教案《声音的产生》，希望能够帮助到大家。

物理教案《声音的产生》篇1一、教学目标知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。

过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。

情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。

二、重难点重点：声音产生的原因难点：物体产生声音的探究过程三、教学方法情境导入法、分组实验法、谈话问答法四、教学过程情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目新课探究：(1) PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声) 总结：声音无时不在(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。

引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生(3) 验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动巩固提高：提问：列举其他物体振动产生的例子小结作业：师生共同总结作业：搜集人们控制声音大小的方法五、板书设计声音的产生一、声音无时不在二、声音是由于物体振动产生物理教案《声音的产生》篇2【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。

声音的产生实验教案实验名称：声音的产生实验实验目的：通过本实验，让学生了解声音的产生原理和声音的特性，培养学生观察、实验和分析问题的能力。

实验材料：1.铃铛或响铃2.一个细长绳子或钢丝3.各种大小的容器，如玻璃杯、陶瓷碗、塑料瓶等4.沙子或盐巴5.湿布或纸巾6.橡皮筋7.纸、铅笔实验步骤：1.首先，由教师解释声音的基本概念，引导学生思考声音是如何产生的。

2.让学生用铃铛或响铃作为声源，固定在绳子或钢丝的一端。

3.将绳子或钢丝拉紧，使铃铛悬挂在空中。

4.请学生进行实验，轻轻拨动铃铛，观察声音的发生情况。

记录下观察到的现象。

5.将细长绳子或钢丝的另一端固定在实验台上或其他稳定的物体上。

6.让学生再次拨动铃铛，并观察声音的发生情况。

记录下观察到的差异。

7.教师引导学生思考，解释声音在空气和实验台之间传播的原理。

8.接下来，教师将各种大小的容器准备好，如玻璃杯、陶瓷碗、塑料瓶等，并分发给学生。

9.学生可以用不同的容器进行实验，将铃铛放入容器中，然后拨动铃铛，观察声音的变化。

记录下观察到的差异。

10.学生可以根据观察到的实验结果，总结出声音受容器大小及材质的影响因素，并与同学分享交流。

注意事项：1.在进行实验前，教师需指导学生正确进行实验操作，确保实验的安全性。

2.实验结束后，教师可以和学生一起讨论实验结果，并帮助学生分析其中的原因。

3.教师可以鼓励学生提出更多关于声音的问题，激发学生兴趣，拓展他们的思维。

实验结果及讨论：学生在进行实验时会发现以下现象：1.悬挂在空中的铃铛会发出响亮的声音；2.将绳子或钢丝牢固固定后再拨动铃铛，声音会变得微弱。

实验结果分析：声音产生的原理是物体的振动使周围介质(如空气)产生振动，从而产生声波。

当铃铛悬挂在空中时，其振动能较好地传递给空气，形成声波。

而当铃铛用绳子或钢丝固定在实验台上后，绳子或钢丝会吸收部分振动能量，使振动不能完全传递给空气，因此声音变得微弱。

容器的大小及材质对声音的影响：学生可以发现在不同大小和材质的容器中，铃铛发出的声音会有所不同。