13综合探究 政府的权威从何而来导学案

综合探究政府的威信从何而来导学案
瓮安二中陈启红
一．教材知识梳理：
1．政府的威信
(1)含义：是指政府在社会管理和公共服务过程中形成的________________。

(2)决定因素：________。

2．区别政府有无威信的标志：________________。

3．政府威信的树立
(1)政府及其工作人员要________、________、________、优化公共服务、完善社会管理，________________，与人民群众保持和谐关系。

(2)政府及其工作人员要有________。

(3)政府工作人员要重品行、作表率，牢记权为民所赋，坚持________________、________________、________________，成为社会主义荣辱观的自觉实践者。

二．教材综合探究问题提示：
1．教材P50“探究问题”
提示：(1)违背人民意愿、大搞“形象工程”的案例有很多，可结合国家政治生活中的事例或你所在的地方政府的行政案例来举例。

(2)还可以从有威信政府与无威信政府在组织和促进社会经济发展、政治文明、文化繁荣、社会和谐等方面的不同效果等加以展开和补充。

2．教材P51“探究问题”
提示：(1)如政府机关加强行政效能建设；城市改造、城乡社区建设；评选“十佳中层干部”“公民道德标兵”等活动。

(2)可以在充分了解当地政府行政情况的基础上，从政府及其工作人员决策的科学性，依法行政的态度和能力，履行职责的效果等方面提出你认为合适的改进意见。

也可以就政府行政的某一事例谈谈你的看法，或者针对当地群众生产、生活中面临的亟待解决的问题提出你的建议。

综合探究《政府的权威从何而来》教学设计一、【教材分析】教材在人教版必修2《政治生活》的第二单元的最后设计了《政府的权威从何而来》这个“综合探究”活动。

在探究活动中，学生通过对政府权威的含义、政府权威的来源、决定因素、政府有无权威的标志及如何树立政府的权威等问题的探究，从而明白我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。

使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威，关注政府的权威的意义，达到高中新课程标准对培养学生的公民意识、提高政治素养和能力的要求。

二、【学情分析】高一学生认知水平和思维特点,看问题处于感性认识向理性认识发展阶段,形象思维比较强,理性思维在逐步发展，他们对国家和社会的发展也比较关心。

通过本单元的第三课和第四课的学习，学生在已有的我国的政府的性质、职能、作用、政府权力要依法行使以及政府要自觉接受人民群众的监督的这些良好的知识基础上，对进一步理解政府的权威还是比较容易的。

本班学生在平时的教学实践中已经养成了课前自主学习和课堂小组合作学习的习惯,分析问题、解决问题的能力有所提升，因此在教学中结合具体事例,创设教学情境,促进学生在感悟和体验中学习。

三、【策略分析】本节课中教师引导学生形成积极主动，勇于探究的学习精神，以及合作探究的学习方式；注重提高学生的创新思维能力；体验从“实际生活—理论—实际应用”的过程；采用“教师引导—学生探索”，事例探究法、启发讲授法、情境式教学法、合作探究法等教学方法。

在教与学的和谐统一中，体现思想政治课的价值。

四、【教学目标】1、知识目标：（1）了解政府的权威的含义、政府的权威的决定因素和政府有无权威的根本标志。

（2）理解政府权威的体现以及政府如何树立政府的权威。

2、能力目标使学生能够结合具体实例，分析政府权威的来源，并结合实际提出树立政府权威的建议。

使学生具备在合作、探究中体验生活、积极的政治参与，树立现代的公民意识，提高参与的能力。

培养学生的分析、比较、概括、感悟能力，收集相关资料、筛选信息的能力以及理论联系实际的能力；能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。

政府的权威从何而来[从容说课]：社会主义政治文明建设的目标是崇尚民主和法制。

民主和法制总要落实体现在一定权力机关及其相应的管理行为上。

国家政府是行使国家权力和实施统治的权力机构，在整个权力体系和社会生活中具有突出地位和重要作用。

本节探究课的目的就在于进一步从政府肩负的职能和责任，政府权力的合法有序行使方面，加深理解对于推动社会主义政治文明建设进程的重要性、紧迫性的认识。

[三维目标]：知识目标了解什么是政府的权威，政府权威是如何体现出来的？政府权威该如何正确树立？能正确区分有权威的政府和无权威的政府。

能力目标提高做出正确价值判断的能力，形成正确的权威政府观。

情感、态度、价值观目标培养学生参与政府评价，增强现代公民意识的能力。

[教学重点]：政府权威的表现、树立[教学难点]：培养学生关注政府，正确定位政府权威角色的意识和能力。

[教具准备]：多媒体教室[教学过程]：（材料引入）材料一：在封建“统制政府”之下，衙门前喜欢摆上张着血盆大口的石狮子，使小民们望而生畏。

材料二：1988年，澳大利亚新的国会大厦落成，它座落在一个小山丘上，面对山岗，居高临下，当然气势非凡！但让人感觉奇怪的是，在国会大厦的上面，却有一片绿地，专供游人在上面休息、观光和游玩。

这样的设计，在东方国家也许是不多见的。

这里昭示的理念非常清楚：公民们可以在代表自己的议员头上活动，因为公民的权利是国家权威存在的目的，象征着国家最高权力的国会，也是为这个目的服务的。

材料三：最近这些年来，到全国各地看一看，哪怕是一些很落后的县城，也有不少都建起了耗资巨万的豪华办公楼，个别地方甚至连乡镇也不落后，办公大楼纷纷拔地而起。

东部一个较为发达一点的县，为了展示自己的“实力”，不但建起了据说“现代化程度”不亚于京沪的“五十年不落后”的办公楼，同时兴建的，还有办公楼对面的大型广场，号称广场的面积“超过天安门广场”。

（教师提问）政府的权威仅仅是体现在办公大楼外观的庄严、宏伟、豪华、气势上吗？描述一下你们所认同的政府权威表现在哪些方面？（学生回答）1、政府的外表形象不是最重要的因素。

第二单元综合探究政府的权威从何而来一、探究目标l·通过学习探究明确政府的权威是由国家性质决定的。

2·通过学习探究理解政府如何行政才能树立政府的权威。

3·培养学生辩证分析问题的能力和归纳总结的能力。

4·培养学生理论联系实际的能力。

5·通过学习，培养学生的公民意识和政治素养。

二、学习探究重点1·政府权威的决定因素。

2·政府权威的具体体现。

三、学习探究难点：政府权威的树立。

四、课时安排一课时一、政府权威的含义政府权威，是指政府在管理公共事务过程中形成的得到人们认同的威望和影响力。

二、政府权威的决定因素从根本上讲，一个政府能否具有这种权威是由国家性质决定的。

在人民民主专政的社会主义国家，人民政府的工作得到了最广大人民的衷心拥护和支持，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。

三、政府权威具体体现(1)依法行政的政府，维护宪法和法律的尊严，从而维护人民群众的根本利益；(2)廉洁、高效、团结合作、全心全意为人民服务的政府，它在广大人民群众中有较高的信誉;(3)富有威望和影响力的政府，得到人民的自觉认可和拥护，有令必行，有禁则止;(4)对经济发展、政治文明、文化素养都会有积极的指导和促进作用。

四、有权威与无权威政府行使权力的不同结果1、政府及其公职人员的道德形象(无形的影响力)。

2、依法行政的态度、能力和水平。

3、履行职责的效果。

4、坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋。

探究设疑P49:根据上述观点，结合下列材料，比较有权威与无权威的政府行使权力的不问结果。

探究提示:区别政府有无权威的根本标志是看政府的管理是否被人民自觉地认可和服从。

政府有无权威，行使权力的效果是截然不同的。

教材介绍的事例中，某县阳仙区政府和某市上一届政府，脱离实际，"拍脑袋"盲目决策，损害了群众利益，引起了群众的不满和抵制，是无权威的政府。

其行政结果必然是第一，不能维护宪法和法律的尊严，损害人民群众根本利益。

政府的权威从何而来导学案学习目标：识记：政府权威的含义，政府权威的根本决定因素，区别有无权威政府的标志。

理解：政府应该怎样树立权威。

运用：能联系所学知识，结合实例说明政府应怎样树立权威，真正做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。

重点难点：有权威与无权威的政府行使权力的不同结果；政府权威的树立的具体措施学习过程1、导入学习：你认可你身边的政府吗?说说原因并提出建议2、自主学习1. 含义：是指政府在____________和___________过程中形成的得到人民认同的_______和_________。

2.决定性因素：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由__________决定的。

3.标志：政府的__________ 是否被人民_____________4.政府权威如何树立：（1）首先、政府及其工作人员要__________、__________、___________、优化__________，___________，要自觉接受___________，与人民群众保持__________。

（2）其次、政府及其工作人员要有_____________（3）最后、政府工作人员要________、________，坚持______________，_______________，______________。

3、合作学习：【合作探究一】阅读教材第49—50页事例一、事例二，分析有权威与无权威成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成【合作探究二】2017年3月5日第十二届全国人民代表大会第五次会议在京召开国务院李克强总理作了如下工作报告：在过去的一年经济社会发展主要目标圆满完成同时在就业、民生、基础设施等领域都取得一定成绩，2017年发展的主要预期目标是：国内生产总值增长6.5%左右，房价上涨压力大的城市要合理增加住宅用地，规范开发、2017年3月5日第十二届全国人民代表大会第五次会议在京召开，国务院总理销售、中介等行为，同时环境污染形势依然严峻，特别是一些地区严重雾霾频发，治理措施需要进一步加强，也要依法惩处一批腐败分子，反腐败斗争形成压倒性态势，深化政府简政放权、放管结合但放权同时应伴随更好的监督，否则放权可能产生反作用。

政府的权威从何而来[知识要点]⒈我国政府的主要职能：⑴政府的性质：我国政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫青。

⑵政府的职能：保障人民民主和维护国家长治久安的职能；组织社会主义经济建设的职能；组织社会主义文化建设的职能；提供社会公共服务的职能。

总之，政府具有管理和服务的职能。

注意点：①政府的活动往往会同时体现多种职能，应注意政府职能的多重性。

②政府承担重要职能，但并不意味着包办一切。

③精简政府机构，转变政府职能，并不是弱化政府的作用，而是强化政府的管理和服务．更好地为人民服务。

⑶国家性质、政府性质和政府职能的关系：①区别：国家性质也称国体，是社会各阶级在国家中所处的地位；政府是国家权力机关的执行机关，是为统治阶级利益服务的；政府职能是政府在社会管理和服务中的职责和功能。

②联系：国家性质决定政府性质，政府性质反映国家性质；政府性质决定政府职能，政府职能又体现和反映政府性质；国家性质决定政府职能，政府职能反映国家性质，我国的政府职能由人民民主专政的国家性质决定，同时又体现了我国的国家性质。

⒉我国政府的宗旨与政府工作的基本原则⑴为人民服务是政府的宗旨，对人民负责是政府工作的基本原则：我国是人民民主专政的社会主义国家，这就决定了我国政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，决定了我国政府必须坚持为人民服务的宗旨和对人民负责的基本原则。

⑵具体要求：坚持为人民服务的工作态度；树立求真务实的工作作风；坚持从群众中来到群众中去的工作方法。

⑶政府服务公民，公民求助政府：政府不断提高行政效率，增强服务意识。

通过开设热线电话发展电子政务、设立信访部门、依法建立行政仲裁、行政复议和行政诉讼制度等为公民提供求助和投诉的多种途径；公民应学会向政府部门求助和投诉。

这既有利于维护自身的合法权益，也有助于促使政府不断改进工作。

⒊政府依法行政⑴含义：政府及其公职人员的权力由法律授权，行使行政权力，必须依据宪法和法律规定，这就是依法行政。

综合探究《政府权威从何而来》导学案【学习目标】1、了解政府权威及其体现2、辨析如何树立政府权威【重难点】1、政府权威的来源与体现2、如何树立政府权威【环节要求】1、小组长检查并了解组员导学案完成情况；2、小组长安排合作讨论：可一对一合作讨论，或检查基础知识并巩固基础知识，或解决疑难问题再由本组其他同学帮助补充、完善；3、小组安排指定展示环节：确定板书展示和口头展示成员，知识展示的同时，小组长负责组员巩固基础知识4、小组板书学案分配的问题，其他小组准备口头分析解说知识点。

【自主学习】（一）政府权威及其体现1、含义：2、决定因素：3、政府权威的具体体现：（1）（2）（3）（4）4、区别有权威与无权威的政府的根本标志：【合作探究一】镜头一：2008年5月12日，四川汶川发生8.0级地震。

震后3小时，国务院总理温家宝赶到地震灾区，冒着生命危险亲临第一线，指挥解放军、武警官兵救人。

中国政府按照法定程序，先由地方申请，到中央审批，再到部队出动，仅2小时多调集2万部队，并进行空运入川。

镜头二：2005年8月25日美国遭受“卡特里娜”飓风袭击，受灾面积23.3万平方公里，相当于0.6个日本。

美国的救援指挥部于飓风发生36小时之后才成立，人数只有1千人。

直到灾难发生两天以后布什总统才决定终止度假返回白宫“指导工作”。

面对全美上下的尖锐指责，美国总统布什事发后七天，前往灾区视察，并对政府救灾不力提出批评。

镜头三：中国在国务院和各级政府统筹领导下，抗震救灾务实、快捷、有序、公开、开放，把灾区人民的损失降到了最低点，得到了全国人民的广泛接受和认可，整个华夏大地只有一个声音，那就是“众志成城，抗震救灾”。

镜头四：遭飓风“卡特里娜”重创后，美国新奥尔良市陷入无政府状态，抢劫、强奸、袭警等暴力事件层出不穷，给灾区人民造成了巨大损失。

布什政府因应对灾难迟缓受到各方批评。

“政府各级部门都失职了，”参议员苏珊·柯林斯在国会上说。

《综合探究——政府的威信从何而来》教学设计天津市滨海新区大港第一中学王倩一、教材依据版本：高中《思想政治》（必须2）《政治生活》二、指导思想与理论依据在建构主义理论的指引下,我们越发真切地感受到知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用相关的学习资料，在原有知识背景下获得新的知识，从而为学生营造一个贴近生活、探究知识的氛围，可以充分调动学生视觉、听觉等感官刺激，促使学生积极地参与课堂、主动地接受书本、认真地进行思考、努力地研究探索，从而提高学习和接收效率。

三、教学背景分析四、教学目标及内容框架设计五、教学过程设计【教学流程】六、作业写一封《关于提升滨海新区政府威信的建议书》，建议构思时充分利用知识结构七、教学反思第二单元的综合探究相当于是对本单元知识点的一个集大成，而且由本节课一个探究问题“如何树立政府威信”可以把整个单元的知识点串起来。

但是学生的思维元认知只停留在对于单个知识点的理解，尽管平时也强调了各个点的联系，但我发现不是学生自己构建的知识结构怎么也不能内化于心，更别提外化于具体的某道题上，于是我在课前布置作业，让学生自己动手构建本单元的知识结构，以此来缩短我们之间在知识上的差距。

那么兴趣点和关注点如何来缩短差距呢，我一向相信，学生自己设计的情境是他最愿意参与的，于是我让学生自己搜集滨海新区政府这几年来为百姓做的实事儿和不足，对于资料以什么情境呈现，由学生自己做主。

我惊奇地发现学生的热情非常高，采集回来的信息五花八门，我再进行删减，让事例为我们的重难点突出与突破服务。

但其实，学生此刻还没有意识到他的事例是为什么而服务的，待到资料展示完毕我的问题抛出，他们才忽然发现，原来自己找的这些资料都能与某个知识点联系起来，再仔细分析，这些就是政府树立威信的的具体措施，相信学生一定感到骄傲，因为这是他们自己的探究成果。

不过遗憾的是，本来这里想给学生讨论的时间，由于前面资料展示的时间没有把控好，这里只能临时改成自我分析了。

综合探究《政府的权威从何而来》教案一．教学目标（一）知识目标1.识记：政府权威的内涵；政府权威的根本决定因素；政府有无权威的根本标志。

2.理解：政府权威的体现；以及政府如何树立自己的权威。

3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。

（二）能力目标：了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。

（三）情感、态度、价值观目标真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任，有令必行，有禁则止。

二、教学重点：政府权威的决定因素、政府权威的具体体现三、教学难点：政府权威的树立四、教学方法：讨论法、调查法、搜集资料法五、课型：活动课六、教材分析《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课。

本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。

教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。

使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。

本活动分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。

七、学生分析高一的学生对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。

学生平时上课时思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强。

八、设计理念学生是学习和发展的主体。

全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果。

教师是学生学习的合作者、引导者与参与者，体现在教学设计、提问和评价以及与学生平等对话、共同参与。

强调学生生活体验、让学生用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，引导学生由知识的掌握转向能力的提高。

九．教学过程[一]、走进新课程我们知道作为一个合法的政府，必须拥有权威，其政令必须能够得以实施，否则，社会就会处于无政府状态。