三年级二单元B4课时

部编版小学三年级语文上册第二单元第4课《古诗三首》课后作业及答案一、看拼音，写词语。

hán shān （）cán jú（）shuānɡ yè（）zènɡ sònɡ（）hénɡ sè（） shí jìnɡ（）二、选择正确的读音填空。

tiǎo tiāo1.大家每天要到很远的地方去挑（）水。

2.哥哥小心地用树枝挑（）起地上的毛毛虫。

三、给划线字选择正确的解释。

1.停车坐爱枫林晚。

（）A.坐下。

B.因为。

2.荷尽已无擎雨盖。

（）A.拿。

B.举，向上托。

四、根据意思写诗句。

1.一年中最好的景致您一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的时节。

_______________________________________________________ _______________________________________________________2.忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

______________________________________________________________________________________________________________五、根据本课古诗填空。

1.《夜书所见》的作者是____________代诗人_________________。

“____________________________，____________________________”写了秋风萧萧、黄叶飘飞的深秋景象。

2.《赠刘景文》中写了________与________这两种花的衰残，来衬托________和________的岁寒之心。

六、课内阅读。

山行[唐]杜牧________________________，________________________。

第二单元《空气》第1课时感受空气一、教学目标科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。

科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。

2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。

科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标1.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

二、教学重点在游戏中发现空气的特征三、教学难点关注空气的新特征，能够产生认知冲突四、教学准备教师：多媒体课件、黑盒、学生实验器材一套，班级记录表、水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。

提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。

提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。

（二）探索：空气特征（预设25分钟）游戏一：感受空气1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。

第二组名人故事单元教学内容《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《语文园地》单元教材分析本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。

安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。

《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。

课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。

正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。

单元教学目标1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

单元教学重、难点1、学会引用人物语言的几种方式。

2、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。

3、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

4、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

单元教学资源1、生活资源。

既然“生活处处皆语文”，自然，生活处处皆资源。

既然“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。

2、图书资源。

开展“探寻名人足迹”的专题读书活动。

走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。

Unit Two My family单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第二单元。

单元主题为My family（我的家人）。

主情景图通过一家人在公园找复活节彩蛋的情景来引出本单元的重点话题：家庭成员。

A部分共三页，分三课时。

第一课时为情景对话和练习部分。

Amy到陈洁家里做客，陈洁向她介绍自己的爸爸。

通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：Who’s that man? He’s my father. 在指一指、说一说练习中，学生展示自己的家庭相册，并进行问答。

第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah和家人在找复活节彩蛋。

张鹏向她询问她的家庭成员，从而引出家庭成员类重点词汇：father(dad), mother(mum), man, woman以及询问并回答家庭成员身份的重点句型：Who’s that woman? She’s my mother. 并通过韵句：The man is the father来进一步巩固重点单词和句型。

第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听圈，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母e在单词里发的短音/ e /。

B部分共四页，分两课时。

第一课时仍然呈现情景对话和练习。

Amy和Sarah 在观看有关Sarah家人的视频。

Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出一般疑问句及其回答：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he isn’t. 之后通过一个猜猜他是谁的游戏来操练重点句式。

第二课时以Mike的家庭树来呈现重点单词sister, brother, mother, father, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)并认读介绍家庭成员的句子This is my…。

之后通过一个小韵句Help each other，进一步熟悉新授词汇。

古诗三首《赠刘景文》教案1教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。

教学模式：愉快教学法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入，解诗题1、谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）（2）（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（4）（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。

今天我们学习北宋著名诗人苏轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。

板书课题。

理解“赠”。

4、质疑课题。

5、介绍作者。

二、初读古诗，读通读顺同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

1、师范读。

2、自由读古诗，要求读正确、流利。

赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

3、生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？4、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？三、解字词、明诗意过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思。

张老师考考大家，这首诗是写了哪个季节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。

1、理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

”（1）尽：完，指凋谢。

（2）擎雨盖：指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。

第二单元《植物与环境》全部教案（共4课时）苏教版三年级下册第二单元《不同环境里的植物》教学设计一、教材分析本节课的学习内容，基于学生日常生活中熟悉的事物和现象，在科学知识方面，对应课标8.3“植物能够适应其所在的环境”，对于本学段学生提出的学习目标是：举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。

在科学探究方面，涉及到搜集证据、得出结论等探究环节。

在探究的过程中，渗透了兴趣驱动、实事求是等态度方面的培养。

本节课选取的研究对象是植物，植物的生长地点固定，短时间内变化较小，便于学生观察、研究。

在本单元中，本课处于总领位置，为本单元后续几课的具体研究打下基础。

二、学情分析在小学生的生活中，会接触到各种各样的植物、各种各样的环境。

植物长什么样？它们为什么会长在这里？如果长在别的地方，会怎么样？这些都是学生渴望得到回应或解答的问题。

在学习本节课之前，学生或多或少观察过植物，也了解一些常见环境中生存的典型植物，这些都是本节课的教学基础。

植物本身的形态特点与环境之间的关系，是需要学生与教师一起经过观察、比较、推理、分析，之后做出解释的。

三、学习目标1、观察几种植物的形态特征，了解不同环境的特点，知道植物的形态特点与它的生长环境有着密切的关系。

2、通过探索活动，观察比较大叶黄杨和杨树树叶的形态特点，联系其生长的具体环境，分析植物如何适应寒冷环境。

3、通过分析植物与环境之间的关系，感受植物顽强的生命力。

培养科学探究能力和爱科学的情感。

四、重点与难点重点：知道植物的形态特点与它的生长环境有着密切的关系难点：探索植物如何适应寒冷环境五、教学准备教师材料：不同的树叶、课件、记录单学生材料：杨树和冬青叶子六、教学过程（一）、导入新课课件出示白荷花和仙人掌的图片我们的生活离不开植物，植物的形态何种各样。

平静的池塘中盛开着白荷花。

荒芜的沙漠中挺立着仙人掌。

……它们是有什么本领吗?竟能在这样的地方安家！这节课我们就一同来探索其中的奥秘。

三年级下册英语教案-Module 2 Positions Unit 4 Is it in your bag 课时 3 教科版（广州，三起）课程目标1.培养学生的听、说、读、写的综合语言能力。

2.帮助学生掌握句型“Is it in your bag?” 并能用其进行简单的交际。

3.学习新单词，熟练掌握单词的发音和意义。

教学重点1.积累新单词：book, ruler, pencil case。

2.熟练掌握句型“Is it in your bag?” 并能用其进行简单的交际。

教学难点1.学生能够熟练掌握单词的发音和意义。

2.学生能够运用所学知识进行简单的交际。

教学过程Step 1. Warming-up1.Greetings.2.Review the following questions with the whole class: > Where’s the book?> Where’s the ruler?> Where’s the pencil case?Step 2. Presentation1.Introduce new words: book, ruler, pencil case.2.Practice new words with TPR(Game).3.Listen and repeat.4.Listen and match.5.Show the items and ask students to guess what each one is.Step 3. Practice1.Say something like “book” and ask students to repeat.2.Ask students to point to or pick up the book.3.Say “It’s in my hand.” and have the class repeat.4.Repeat the process with each of the other two items.5.Play a guessing game. Hide one of the items and ask, “Is it under the desk?”6.Ask students to “draw” a picture of their pencil case.Step 4. Presentation1.Mod el the sentence: “Is it in your bag?” and have the students repeat.2.Teach the new word “bag”.3.Listen and point.4.Listen and circle.5.Role play with the students with the following dialogue.•Teacher: Is the ruler in your bag?•Student 1: No, it’s not in my bag.•Teacher: Where’s the ruler?•Student 1: It’s on the desk.6.Repeat the dialogue by changing the item.7.Role play with the students with the following dialogue.•Teacher: Is it in your bag?•Student 1: Yes, it is.•Teacher: Can I borrow it, please?•Student 1: Sure. Here you are.8.Repeat the dialogue by changing the item.Step 5. Consolidation1.Students work in pair. One student points to something and ask, “Is it in your bag?” while the other student answer it with either “Yes, it is.” or “No, it’s not.”Step 6. Homework1.Write the words book, ruler, pencil case and bag in the student’s notebook.2.Practice the sentence “Is it in your bag?”.Blackboard Design•Positions.•Is it in your bag?•Book, ruler, pencil case.•Bag.总结通过本课的学习，学生掌握了新单词和句型，并能够进行简单的交际。