二年级语文下册 标点符号的争吵 3教案 长版

《标点符号的争吵》教学设计一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。

文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。

全文采用拟人化的手法，幽默风趣。

文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。

文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。

教学目标：知识与技能：1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。

2、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。

过程与方法：1、能运用多种方法识记、书写生字新词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

情感态度与价值观：1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。

2、乐于体验生字背后的小故事。

二、教学重点1、能运用多种方法识写生字词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

三、教学准备字词卡片、符号卡片、课件四、课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。

（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。

（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。

二、范读课文，体会大意1、教师范读课文，学生注意生字的读音。

2、指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。

3、学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。

4、你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。

三、再读课文，学习生字，体会情感1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。

原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。

课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。

诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。

二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。

所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。

学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。

七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。

三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。

因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。

四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。

（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。

五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。

长春版二年级下：《标点符号的争吵》教学设计（2）教学目标：1.知识与目标：理解14个汉字。

会写两个汉字。

“章”和“考”。

能准确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。

有主动识字的愿望。

教学重点：使用多种方法识字。

写好汉字。

教学难点：“考”字的写法。

理解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学准备：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖、教学课件。

教学时数：2课时。

教学程序设计意图备注第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们是谁呢？（出示课件或教具）演示6种标点符号。

2.这些标点符号原来都是好朋友，不过不知为什么，突然有一天他们争吵起来了。

（板书课题）你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？现在我们就去听一听。

二、范读课文，体会大意。

1.教师范读课文。

2.你们听明白了吗？他们为什么要争吵呢？3.同学们听的真认真，说得也明白。

那么从哪里看出来，它们都认为自己重要呢？请你们读读课文的2、3自然段，画一画你遇到的生字，同桌之间读一读，在找一找哪些词语能表现出来这些符号认为自己很重要。

一会我们来交流。

三、再读课文，学习生字，体会情感。

1.学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

2.同学之间认读生字，交流识记方法。

汇报交流第二段。

（1）谁愿意代表感叹号，说说自己的本领有多大。

（2）指名读课文第2自然段。

（3）读这个段时，遇到绳子饿障碍了吗？水来说一说，你是怎样解决的？（学习生字）锣、鼓、章识记：立早章。

组词再用词说话。

理解课文。

（1）请同学们再来默读这个段，从它的词语中说说你知道了什么？（2）你所感受到的这些是从哪些词语中知道的？（联系上下文理解词义，体会情感）如强烈。

（3）这种感觉怎样才能读出来，再出声有感情的读。

（巩固生字，理解词义，体会情感）。

（4）指名读课文，结合感叹号的作用，适时的指导，体会感叹号在文章中举足轻重的地位。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计教学目标1.了解标点符号的作用及其在语文中的具体运用；2.能正确使用句号、问号、感叹号和逗号；3.培养学生的语文表达及表达能力。

教学重点1.认识和掌握标点符号的作用及在语文中的运用；2.能正确使用逗号，句号，问号和感叹号。

教学难点1.让学生明白标点符号的重要性；2.学生能够根据语境理解标点符号的使用。

教学过程引入引导学生说出各种标点符号的名称，了解标点符号的基本作用，如分割句子，表示停顿，强调语气等。

导入本节课要学习的是《标点符号的争吵》，请大家看完之后思考以下问题： 1. 标点符号有哪些作用？ 2. 标点符号的使用有哪些规则？ 3. 标点符号的错误使用会带来什么后果？操作1.分小组，请同学们在组内讨论，回答导入中的问题。

然后代表组上台发言，张贴在黑板上。

2.评价答案的好坏，由老师给予评价。

3.阅读课文，学会使用标点符号，理解标点符号的作用及其在语文中的运用。

4.同学们请认真阅读教材，并按标点符号来朗读文本。

老师指导同学们朗读，注意语音语调。

5.理解文本，讲述故事发生的情景背景和故事情节。

6.回答问题：–故事中为什么会引发标点符号的争吵？–为什么小燕子会一直背诵标点符号？–小鸟为什么不同意标点符号的使用？–故事最后的结论是什么？巩固1.讨论标点符号的使用及其规则。

2.组织用逗号、句号、问号、感叹号写段落。

3.分小组比赛，比赛内容为根据故事情节编写一篇小故事，注意正确使用标点符号。

评选出最佳小组；作业1.背诵《标点符号的争吵》。

2.完成课堂练习，写一篇50字左右的短文，描述自己最喜欢的一本书，包括适当的标点符号。

教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.任务型教学法4.体验教学法教学资源•本节课的教材《标点符号的争吵》•书法海报：标点符号书法•视频：标点符号的使用视频教学评价老师观察评价学生在听、说、读、写方面的表现。

针对语音语调和标点符号符号使用情况，及时引导和纠正。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。

通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。

文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。

教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。

教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

教学难点：能正确运用标点符号。

教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。

教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。

Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。

Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。

Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。

Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。

Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。

语文文学标点符号的争吵教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的标点符号及其用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的能力。

2. 过程与方法：（1）通过故事讲解，使学生了解标点符号的重要性。

（2）采用讨论、实践等方式，让学生在实际写作中运用标点符号。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的人文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握常用标点符号的用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的习惯。

2. 教学难点：（1）标点符号在实际写作中的运用。

（2）特殊情况下标点符号的使用。

三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用讨论法，让学生在实践中掌握标点符号的用法。

3. 采用案例分析法，让学生在具体文章中体会标点符号的作用。

四、教学过程：1. 导入新课：讲述一个关于标点符号的争吵故事，引发学生对标点符号的兴趣。

2. 讲解标点符号的用法：（1）句号：表示句子的结束。

（2）逗号：表示句子中的停顿或并列关系。

（3）问号：表示疑问。

（4）感叹号：表示感叹。

（5）引号：表示引用他人的话语或表示特殊含义。

（6）括号：表示补充说明或解释。

3. 讨论与实践：（1）分组讨论标点符号的用法，分享学习心得。

（2）让学生在小组内互相检查作文，纠正标点符号使用错误。

4. 案例分析：分析一些优秀文章中的标点符号使用，让学生体会标点符号的作用。

五、课后作业：1. 总结本节课所学标点符号的用法。

2. 在自己的作文中运用所学标点符号，体会其作用。

3. 搜集一些关于标点符号的趣事，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对标点符号的理解和掌握程度。

2. 作文实践：通过布置作文，检查学生对标点符号的使用情况。

3. 小组讨论：通过小组内的讨论，观察学生之间的互动和合作情况。

七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考如何更好地讲解和引导学生掌握标点符号的用法。

《标点符号的争吵》教案教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。

会写汉字“引”。

能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

理解课文大意，明确每种标点符号的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，学会运用标点符号，培养学生团结谦和的品质！教学重点：读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。

教学难点：掌握标点符号的用法。

教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时一、1、导入：今天我给大家带来了一些小朋友，大家看看它们是谁？看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）2、我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。

3、师范读课文（生标注出自然段、生疏字）4、同学自由读课文（同学们找一找文中出现的标点符号）5、分角色读课文（思考它们为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）6、指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？（感叹号问号顿号）7、谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）8、感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要，请看大屏幕。

感叹号的作用）锣鼓：鼓字的演变9、感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。

我们看看下面的符号是不是被他吓到了。

10、这时候谁又说了什么？（问号）11、问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？）读出不服气的语气，学习生字“引”：弓字旁，第三笔是：竖折折钩，组词，介绍“弓”字家族12、同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用：发问）13、个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？14、那他们两个真的有这么厉害吗？我们在故事中见分晓：从前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。

同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信。

第一部分：背景介绍在小学教育中，标点符号是一项非常重要的知识，它不仅能够提高学生的阅读和写作能力，还能够帮助学生更加准确地表达自己的意思。

但是，在教学过程中，特别是在小学二年级的教学中，许多学生常常会出现标点符号的使用不规范，甚至完全不使用的现象。

这种情况在很大程度上影响了学生的语言能力的培养，针对这个问题，设计一次有趣的争吵教案活动就变得非常必要。

第二部分：设计思路1.教学目的通过本活动，旨在使学生通过互相争辩和厘清标点符号应该如何使用的正确认识，从而提高学生的标点符号使用水平和语言表达能力。

2.教学准备准备一个情景，可以是小学生日常生活中遇到的问题，或者一些他们喜欢的故事情节，例如，有一个爱说话的灰太狼碰到了他性格内向的小红帽，虽然他们互相欣赏彼此的优点，但是在交流时，却总是会发生一些令人尴尬的语言问题，这个时候，他们一个人站在一边，发表自己的观点，说服其他人，达成一个共识。

3.教学过程第一步：进入情景，让学生分角色，一人扮演灰太狼，一人扮演小红帽，其他的学生自由组队。

第二步：各组选出一人作为代表，站在教室的中央，依次讲述自己观点，并辩论标点符号的使用问题，这其中可能会漏掉某些内容或者达成不同看法或者理解的程度不同。

此时教师会对学生的说话过程进行点评，包括正确的表述习惯、正确的标点符号使用等。

第三步：让学生自由组合，站在一起交流各自的观点，讨论之后形成新的组合和新的理解。

这个过程中，教师会给与一些帮助和建议。

第四步：设置一些语法练习题或者语言表达小题目，要求学生在文中恰当使用标点符号，以检验他们的掌握度。

第三部分：教学要点1.让学生摆脱教师的主导角色，通过互相之间的讨论和争吵达成新的认识。

2.让学生逐渐地了解标点符号的规范使用和分析其作用，不仅了解其有哪些类型，更重要的是为什么要使用哪些标点符号。

3.鼓励学生正确运用标点符号，表达自己的思想和感情，使语言表达更加准确和简练。

4.教师在每个步骤中，能够做好多方面的辅导和指导，建议让学生分组准备观点，并在争议过后，给予改正文中标点符号的解释。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们应当怎么写教案呢?下面是由我给大家带来的长春版学校二班级下册语文《标点符号的争吵》教案，一起来看看吧!《标点符号的争吵》课文原文一天,小仆人去上学了,屋子里静静静的,突然,书柜里传出了微小的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着强健的步伐:人们要表达剧烈的感情时,都得用我,上次小仆人写了一篇作文《漂亮的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的富强昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大!说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道:感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊?说完问号用劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来:哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!假如没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不行!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的!为表示自己的生气,小逗号又用劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不愿意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说:‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!假如没有我,那么句子就会长得永无止境,永久写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说:表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧!所以说,我的作用才是最大的!哼说完,它像个圆球似的,用劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来:胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最浅显,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽!说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道:小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都厌烦透了!假如没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大!双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道:你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作.听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、熟悉14个生字和一个部首，会写8个生字。

《标点符号的争吵》教学设计第一课时教学目标：1.认识14个生字和一个部首，会写3个生字。

鼓励学生运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。

2.初步理解课文主要内容，体会个人与集体的关系。

3.正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

教学重难点：认识14个生字，会写3个生字。

引导并鼓励学生用不同的方法自主识字。

教学时数：2课时。

教学方法：启发式教学。

学习方式：小组合作法教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，你们都知道哪些标点符号？（声说师板书各种标点符号）（出示书中的插图）请同学们仔细观察你认识他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么吗？想不想知道他们为什么争吵呀？这节课我们就来学习标点符号的争吵，板书课题。

二、初读课文，学习生字1.师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2.师领读课文，提醒学生注意生字的读音和句子的停顿。

3.生自由读一遍课文，并圈画生字。

4.同桌互相检查生字的读音。

5.全班提炼生字。

三、合作交流，积累方法1.以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字，教师相机鼓励表扬。

（我们还没学呢，你们就已经通过自学认识了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。

“驳”的音节是bó，不是bé。

2.指生读生字。

在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。

3.小组合作，交流识字方法。

4.全班交流识字方法。

1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”2）用组词的方法识记“锣鼓”，指的是两种打击乐器。

3）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”他（）着一个拐杖。

这有一根大（）子。

他就（）在我家的附近。

同学们应该（）意观察周围的事物。

4）用会意字和比较的方法识记“章”。

章童音文（）儿（）（）乐5）用组词和说话的方法识记“驳”。

6）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”“弓”是象形字，“引”是会意字。

7）用会意字和扩词的方法识记“考”。