北师大版小学语文五年级上册：2.古诗二首(说课稿)

北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》评课稿一、课堂情境本课是北师大版小学五年级语文上册的《古诗二首》课文的评课稿。

这节课的主要目标是让学生通过学习和欣赏古代优秀诗歌，培养对传统文化的兴趣和理解，并提升学生的语文综合能力。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了基础的阅读能力和汉字识读能力，他们对于文学艺术也有了一定的欣赏能力。

然而，他们对于古代诗歌的理解和欣赏程度还有待提高。

因此，在本节课中，我们需要适应学生的阅读水平，结合学生的生活经验和背景知识，激发他们对古诗的兴趣，并通过练习提高他们的阅读理解和写作能力。

三、教学目标1. 知识与能力目标•理解《古诗二首》中的诗意和意境；•掌握诗歌的韵律和修辞手法；•运用合适的语言表达自己的感受和理解；•培养学生的审美情趣和语文综合能力。

2. 情感态度价值观目标•通过学习古诗，培养学生的文学素养；•培养学生对传统文化的兴趣和理解；•培养学生的欣赏能力和审美情趣。

四、教学重难点本节课的重点是让学生理解古代诗歌的诗意和意境，掌握诗歌的韵律和修辞手法。

教学难点是如何引导学生表达自己的感受和理解，培养他们的审美情趣。

五、教学准备•北师大版小学五年级语文上册教材；•课件和电子白板；•音频设备；•教学素材：《古诗二首》的课文、背景知识、相关练习。

六、教学过程1. 导入与热身教师通过展示一幅描绘田园风光的图片，引入课题，并与学生就图片中的场景进行对话，激发学生对于田园生活的感受和想象。

2. 导入课文教师播放课文录音或朗读课文，让学生跟读和感受诗歌的节奏和韵律。

3. 课文理解通过问题导读的方式，引导学生理解诗歌的意境和表达方式。

例如，通过问题引导学生理解“芳草萋萋白露多”的意义和形象描写。

4. 诗歌欣赏教师指导学生欣赏古诗的美妙之处，如韵律、修辞手法和意象等。

同时，鼓励学生积极分享自己对于诗歌的感受和理解。

5. 练习与展示教师组织学生分小组讨论，对比两首诗歌的异同之处，并请学生进行相关练习，如仿写、排比等。

《古诗二首房兵曹胡马马诗》教学设计【教材分析】本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

【教学目标】1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

【教学准备】录音机、磁带、课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1．同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2．今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐朝诗人杜甫)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3．大面积指名朗读，齐读。

4．要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1．指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2．学生自己再朗读课文。

3．指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受1．小组讨论：本诗讲了一件什么事？2．小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3．评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1．你理解了哪句诗的意思？指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

第二课时一、教学《马诗》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3．大面积指名朗读，齐读。

4．要求读准每个生字，读不准的画出来。

《古诗二首》教案教学目标1、识记本课三个生字。

2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

教学重点理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。

教学难点感受古诗的意境，读出古诗的意境。

教学过程课前三分钟背诵与“水“有关的古诗一、导入新课，揭题课题。

今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。

二、初读古诗，整体感知。

（投影出示预习作业）1、检查古诗的朗读情况。

指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。

（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。

）2、复习学习古诗的方法。

交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。

三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。

（一）解诗题，知诗人1、知诗人。

用三两句话概括地介绍温庭筠。

2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。

重点理解“分水岭”。

（二）读诗句，晓诗意。

1、理解第一句诗。

理解“似”的。

2、同法学习二、三、四句诗。

（重点理解“得、分头、潺湲”）3、将整首诗的意思完整地说一说。

（三）多品读，掘意境。

1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。

顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边……;当他满头大汗时,他也可以来到溪边……;当他走累的时候,他可以来到溪边……指导朗读一二句。

2、体会分别的不舍诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。

假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）3、悟出诗情。

溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。

（板书：画出“有情”）（四）诵诗句，体诗情。

1、试读，指名读，并进行品评。

2、教师范读，学生品评。

3、齐读。

四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。

古诗二首一、教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

二、学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。

2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。

三、重点·难点重点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点体会作者的思想感情。

四、教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《过分水岭》教学过程一、由题入手，弄清题意。

1.板书课题。

2.自由读题，教师简介题意。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人。

二、反复诵读，弄懂诗意。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏。

2.学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。

3.指名朗读，相互学习，相互行赏。

4.组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想是个描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

3.想象画面，有感情的朗读。

四、背诵诗歌，积累语言1.有感情的朗读诗歌《过分水岭》。

2.指导背诵。

五、课堂小结1.总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。

2.有学生总结本节课的收获。

学案设计：1.辨字组词：慕（）情（）幕（）溪（）慕（）清（）墓（）湲（）2.用自己的话写出下列诗句的意思（1）溪水无情似有情，入山三日得同行。

（2）岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

3.默写古诗《过分水岭》。

第二课时一、创设情景、激情导入。

1. 播放古曲《春江花月夜》2.激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4. 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

2.《过分水岭》说课稿尊敬的各位评委老师们：大家好。

我今天说课的内容是北师大版五年级上册、第五单元的第二课《古诗二首》中的第一首诗《过分水岭》。

一、说教材《过分水岭》是北师大版五年级上册第五单元的第二课《古诗二首》中的第一首诗。

第五单元的单元主题是《水》，本课表现出诗人对祖国山水的赞美之情，学生可以通过学习欣赏到自然界中水的魅力，感受到水对生命意义。

二、学情分析学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。

但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。

在本课就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。

三、教学目标依据《新课程标准》以及大纲对五年级学段的要求，和古诗的教学特点，我制定了本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。

2.理解诗意。

3.体会诗歌抒发的感情，并尝试品味诗歌的韵味。

四、教学重点难点根据教学目标，结合学情，我确定了本课的教学重点是：理解诗意，体会诗中的美感。

教学难点为：体会诗歌抒发的感情。

五、教法与学法本课是一首古诗，为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。

引导学生回顾学习古诗的方法。

然后通过生与生之间的交流使学生明诗意。

再用层层深入，多种方式诵读古诗，让学生体会诗中的美与情。

以读代讲，让学生在温情的课堂中体会诗中的温情。

六、教学环节学生是课堂的主人，为了学生更好的探索学习这首诗，我设计了以下教学环节：1.音频导入（《水径》）静下心来听一听，听到了什么？去溪水边玩过吗？大家一定很少领略溪水的风采。

溪水不像湖水那般静，也不像海水那样汹涌，但它有着自己独特的美。

这节课，让我们去分水岭品味一条让诗人温庭筠难忘的溪水。

书课题《过分水岭》2.回顾学习古诗的步骤知诗人解诗题明诗意悟诗情入诗境3.介绍诗人、解诗题了解诗人吗？和同学们分享你搜集的资料。

出示老师搜集的资料（了解了诗人，快读一读他写的诗吧。

《古诗二首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是《古诗二首》，这是由唐代诗人白居易和杜甫所创作的脍炙人口的诗歌。

这两首诗歌分别体现了两位诗人的不同风格和深厚情感。

在这篇说课稿中，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面，详细阐述这节课的教学设计。

一、教学内容本课教学内容为唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和杜甫的《登高》。

这两首诗歌都是唐诗中的经典之作，具有很高的文学价值和审美意义。

通过对这两首诗歌的学习，学生可以了解唐代社会的文化背景和诗歌创作的时代特点，提高文学素养和审美能力。

二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够准确流畅地朗读并背诵这两首诗歌；掌握诗歌中的字词含义和语法结构；理解诗歌中的意象和意境，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，引导学生主动参与到诗歌的学习中来；通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。

3.情感态度与价值观目标：感受诗歌中所蕴含的深刻思想和情感内涵，培养学生的审美情趣和高尚情操；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。

三、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握两首诗歌中的字词含义、语法结构和意象意境；培养学生的朗读和背诵能力，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。

2.教学难点：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。

四、教学方法本节课主要采用的教学方法包括：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。

2.小组合作探究法：通过小组合作的方式，引导学生主动参与到学习中来，互相学习、互相帮助，提高学习效果。

3.对比分析法：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。

4.多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程1.导入新课：通过播放唐代诗歌录音、展示唐代诗人画像等方式，引导学生进入唐代诗歌的学习氛围中。

一、连一连，让蜜蜂采到蜜。

（字上加小蜜蜂，拼音上加花朵）杜甫堪骁棱络宛xiāo fǔ dù kān léng luò wǎn二、比一比，组词语。

杜（）捕（）湛（）绕（）婉（）吐（）甫（）堪（）骁（）宛（）三、一字多音，比比看，谁最聪明。

yān( ) shì( )燕似yàn( ) sì( )四、补充诗句，看谁填得又准又快。

1.大漠（），（）。

选自《》作者（）。

2.所向（），直堪（）。

（）有如此，万里（）。

这四句诗出自（）写的《》。

五、想想填填，写出加点字词的意思。

1.何当金络脑，快走踏清秋。

何当：走：2.骁腾有如此，万里可横行。

骁腾：如此：万里：试着想一想，这些词语古今意思有什么不同？六、想想连连《马诗》杜甫雄心壮志，怀才不遇《房兵曹胡马》李贺积极进取，建功立业七、你说我答选择一首诗和同伴们互问互答，内容可以是诗句中的重点字词，诗句的意思，表达的主题等，开展个PK大赛，看看谁是谁是最后的胜利者。

把自己想要问其他同学的题目，写在下面，先检验一下自己能不能答出来。

八、课外寻诗1.你还知道李贺描写马的诗句吗？请你找一找，背一背，选择自己喜欢的两首抄写在下面。

2.你还知道其他诗人描写马的作品吗？找找读读，把自己喜欢的内容摘录在下面吧！九、朗读屋学完了两首诗，你认为自己诵读的水平怎么样？回家后，把这两首诗诵读给你的父母听听，听听他们对你的评价吧！今天的学习结束了，你对自己的表现满意吗？用笔写出来吧!___________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《古诗二首》教案一、教学目标1、理解重点词句和诗句的意思，并能参悟到古诗所蕴涵的道理。

2、认真朗读古诗培养语感，体会文字和诗句的美。

3、了解作者的写作方法，即用景物和事物来表达要说明的道理。

二、教学重点理解词句和诗句的意思，自学古诗。

三、教学难点理解古诗所阐述的道理，体会诗的意境。

四、教学过程（一）导游介绍，激趣导入1．谈话：假期中，老师和家人一同到杭州西湖游玩，那里给我留下了深刻的印象。

今天，老师就当导游带领大家去游览一番。

2．出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光。

3．师：西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。

面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇---《饮湖上初晴后雨》。

（出示课题）4．这首诗的作者是谁,你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼（1037—1101年）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。

词开豪放一派，对后代很有影响。

《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。

5．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。

开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。

这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。

于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象。

）6．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢。

让我们先来读一读吧。

（二）质疑解疑，理解诗意1．学生自读古诗，注意读准字音。

《古诗二首》说课稿一、说教材本课是第一单元的第二课。

本课两首诗都是咏物言志诗可以说是写马诗里的压卷之作。

虽都写马但各具特色。

杜甫的《房兵曹胡马》一诗作者用雄健的笔力刻画雄健之马。

全诗分前后两部分,诗的前四句写马的外形动态,是实写。

诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。

它嶙峋耸峙状如锋棱、四蹄腾空、凌厉奔驰。

这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下是那样的气韵生动惟妙逼真。

诗的后四句转写马的品格用虚写手法由咏物转入了抒情。

写它纵横驰骋穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。

“骁腾有如此，万里可横行”包含着无尽的期望和抱负将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。

李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。

字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。

诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。

二、说目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。

2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这两首古诗。

三、说教法学法《语文新课程标准》中明确提出了“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣赏品位和审美情趣。

”古代诗歌是中国文化的精髓，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积累，培养良好的语感提高审美情趣。

基于此，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

四、说总评古诗教学一直是小学语文教学的难点。

古诗二首一、教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。

胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。

这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。

通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。

《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。

李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。

但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。

李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。

《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。

二、教学目的：1．知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。

三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。

难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。

四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1.导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2.今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1.板书：房兵曹胡马理解题目1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？2）知道"房兵曹"是什么意思吗？3）连起来说说题目的意思。

2.读一读1）请同学们先自己读一读这首诗。

2）谁愿意读给大家听？3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。