二年级下语文教学实录标点符号的争吵_长春版

长春版二年级下：《标点符号的争吵》教学设计（2）教学目标：1.知识与目标：理解14个汉字。

会写两个汉字。

“章”和“考”。

能准确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。

有主动识字的愿望。

教学重点：使用多种方法识字。

写好汉字。

教学难点：“考”字的写法。

理解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学准备：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖、教学课件。

教学时数：2课时。

教学程序设计意图备注第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们是谁呢？（出示课件或教具）演示6种标点符号。

2.这些标点符号原来都是好朋友，不过不知为什么，突然有一天他们争吵起来了。

（板书课题）你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？现在我们就去听一听。

二、范读课文，体会大意。

1.教师范读课文。

2.你们听明白了吗？他们为什么要争吵呢？3.同学们听的真认真，说得也明白。

那么从哪里看出来，它们都认为自己重要呢？请你们读读课文的2、3自然段，画一画你遇到的生字，同桌之间读一读，在找一找哪些词语能表现出来这些符号认为自己很重要。

一会我们来交流。

三、再读课文，学习生字，体会情感。

1.学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

2.同学之间认读生字，交流识记方法。

汇报交流第二段。

（1）谁愿意代表感叹号，说说自己的本领有多大。

（2）指名读课文第2自然段。

（3）读这个段时，遇到绳子饿障碍了吗？水来说一说，你是怎样解决的？（学习生字）锣、鼓、章识记：立早章。

组词再用词说话。

理解课文。

（1）请同学们再来默读这个段，从它的词语中说说你知道了什么？（2）你所感受到的这些是从哪些词语中知道的？（联系上下文理解词义，体会情感）如强烈。

（3）这种感觉怎样才能读出来，再出声有感情的读。

（巩固生字，理解词义，体会情感）。

（4）指名读课文，结合感叹号的作用，适时的指导，体会感叹号在文章中举足轻重的地位。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计教学目标1.了解标点符号的作用及其在语文中的具体运用；2.能正确使用句号、问号、感叹号和逗号；3.培养学生的语文表达及表达能力。

教学重点1.认识和掌握标点符号的作用及在语文中的运用；2.能正确使用逗号，句号，问号和感叹号。

教学难点1.让学生明白标点符号的重要性；2.学生能够根据语境理解标点符号的使用。

教学过程引入引导学生说出各种标点符号的名称，了解标点符号的基本作用，如分割句子，表示停顿，强调语气等。

导入本节课要学习的是《标点符号的争吵》，请大家看完之后思考以下问题： 1. 标点符号有哪些作用？ 2. 标点符号的使用有哪些规则？ 3. 标点符号的错误使用会带来什么后果？操作1.分小组，请同学们在组内讨论，回答导入中的问题。

然后代表组上台发言，张贴在黑板上。

2.评价答案的好坏，由老师给予评价。

3.阅读课文，学会使用标点符号，理解标点符号的作用及其在语文中的运用。

4.同学们请认真阅读教材，并按标点符号来朗读文本。

老师指导同学们朗读，注意语音语调。

5.理解文本，讲述故事发生的情景背景和故事情节。

6.回答问题：–故事中为什么会引发标点符号的争吵？–为什么小燕子会一直背诵标点符号？–小鸟为什么不同意标点符号的使用？–故事最后的结论是什么？巩固1.讨论标点符号的使用及其规则。

2.组织用逗号、句号、问号、感叹号写段落。

3.分小组比赛，比赛内容为根据故事情节编写一篇小故事，注意正确使用标点符号。

评选出最佳小组；作业1.背诵《标点符号的争吵》。

2.完成课堂练习，写一篇50字左右的短文，描述自己最喜欢的一本书，包括适当的标点符号。

教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.任务型教学法4.体验教学法教学资源•本节课的教材《标点符号的争吵》•书法海报：标点符号书法•视频：标点符号的使用视频教学评价老师观察评价学生在听、说、读、写方面的表现。

针对语音语调和标点符号符号使用情况，及时引导和纠正。

2019-2020年二年级语文下册标点符号的争吵 3教案长春版教学目标：1.了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2.了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3.认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：3课时教学过程：第一课时教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。

教学过程：一、启发谈话：老师出示标点符号认读。

揭示课题，板书课题。

朗读课题，提出思考问题。

二、教师范读课文，了解大意。

1.老师的课文：这篇课文写的什么内容？2.学生简略回答问题，相互补充。

三、学生自由读课文：要求：1.遇到不认识的字，自己想方设法解决。

2.一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1.认读二类生字。

2.分析一类生字：五、指导书写生字。

六、朗读课文。

1.指名读课文：读准字音。

2.自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

第二课时教学内容：朗读、感悟课文。

教学过程：一、直接导入新课《标点符号的争吵》。

二、复习一、二类生字。

老师知道同学们特别喜欢看书，今天，我就给大家带来了一本非常有趣的图书，书里面有可爱的词语小精灵，谁想来读一读呀？三、学习两个一类生字。

（一）告别了词语精灵，我们再来回忆一下课文，老师请7名同学合作把全篇课文完整的读一遍，其他同学来思考两个问题：1.在文章中有哪些标点符号在争吵？2.它们为什么要争吵呢？（二）学习“章、重”两个字。

1.章：（1）强调翘舌音。

（2）借助实物、课件扩词2.重：（1）字谜引入，（千里重逢）强调多音。

（2）指导笔顺。

（3）看图说带有重字的句子。

四、讲读课文。

（一）借助动画，逐段品读。

1.学习第一自然段。

同学们，标点符号们已经吵了好半天，我们赶快去瞧一瞧！看见小符号们争吵时的场面、表情、动作你知道了什么？从哪里可以看出他们争吵的很激烈？请你到课文中找一找，读一读。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。

通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。

文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。

教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。

教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

教学难点：能正确运用标点符号。

教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。

教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。

Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。

Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。

Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。

Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。

Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们应当怎么写教案呢?下面是由我给大家带来的长春版学校二班级下册语文《标点符号的争吵》教案，一起来看看吧!《标点符号的争吵》课文原文一天,小仆人去上学了,屋子里静静静的,突然,书柜里传出了微小的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着强健的步伐:人们要表达剧烈的感情时,都得用我,上次小仆人写了一篇作文《漂亮的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的富强昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大!说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道:感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊?说完问号用劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来:哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!假如没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不行!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的!为表示自己的生气,小逗号又用劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不愿意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说:‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!假如没有我,那么句子就会长得永无止境,永久写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说:表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧!所以说,我的作用才是最大的!哼说完,它像个圆球似的,用劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来:胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最浅显,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽!说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道:小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都厌烦透了!假如没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大!双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道:你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作.听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、熟悉14个生字和一个部首，会写8个生字。

二年级下册语文教学实录5与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

第二课时语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

一、复习导入。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

本文将介绍小学二年级标点符号的争吵教案教学实录。

一、教学目的通过本次教学，学生将掌握标点符号的基本使用方法，能够理解标点符号对于阅读和写作的重要性。

二、教学准备1、课件2、小学二年级语文教材3、黑板、白板、彩笔等教学工具三、教学过程1、引入教师可以用手中的教材，提醒学生在阅读过程中遇到的标点符号，问学生这些标点符号的作用是什么，为什么要使用它们。

通过学生的了解，教师可以引导学生探讨出标点符号存在的必要性和使用方法，引出下面教学内容。

2、教学重点2.1、句号教师可以出示一些句子，要求学生将这些句子的结尾使用句号来标识。

教师可以解释句号的作用是用来表示一个完整的句子的结束。

2.2、问号教师可以让学生提出一些问句，要求学生在这些问句的结尾使用问号。

教师可以解释问号表示一个问题句子的结束。

2.3、感叹号教师可以出示一些惊叹句，要求学生在这些句子的结尾使用感叹号。

教师可以解释感叹号的作用是用来强调惊讶、兴奋或愤怒等情感。

2.4、逗号教师可以用一些句子来演示逗号的使用方法。

让学生在语音停顿、并列关系、分隔列表等情况使用逗号。

教师可以解释逗号的作用是将一个长句子分成几个部分，便于理解。

2.5、括号教师可以用一些例句来演示括号的使用方法。

让学生在多余信息、解释说明等情况下使用括号。

教师可以解释括号的作用是加入额外的信息，但不会影响句子的主要内容。

3、小结通过以上的教学，教师可以让学生理解标点符号的基本使用方法，对阅读和写作起到重要的作用。

同时，教师可以梳理学生的思路，让学生更加清晰地了解学习的进程。

四、教学总结本次教学主要介绍了小学二年级标点符号的争吵教案教学实录，通过引导学生探讨标点符号存在的必要性和使用方法，使学生掌握标点符号的基本使用方法，提高阅读和写作的能力。

教师应该在日常教学中注重标点符号的教学，帮助学生提高阅读和写作的能力。

《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。

极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。

课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。

二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。

了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

分角色朗读课文，注意把握角色感情。

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。

本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。

2、合作学习，体会收获。

新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。

因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。

学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。

《标点符号的争吵》教学设计第一课时教学目标：1.熟悉14个生字和一个部首，会写3个生字。

鼓励学生运用多种方式识字，培育学生自主识字的能力。

2.初步理解课文主要内容，体会个人与集体的关系。

3.正确流畅的朗诵课文，培育学生的朗诵能力。

教学重难点：熟悉14个生字，会写3个生字。

引导并鼓励学生用不同的方式自主识字。

教学时数：2课时。

教学方式：启发式教学。

学习方式：小组合作法教学进程：一、创设情境，激发兴趣同窗们，你们都知道哪些标点符号？（声说师板书各类标点符号）（出示书中的插图）请同窗们仔细观察你熟悉他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么吗？想不想知道他们为何争吵呀？这节课咱们就来学习标点符号的争吵，板书课题。

二、初读课文，学习生字1.师有情感范读课文，提示学生注意生字的读音。

2.师领读课文，提示学生注意生字的读音和句子的停顿。

3.生自由读一遍课文，并圈画生字。

4.同桌彼此检查生字的读音。

5.全班提炼生字。

三、合作交流，积累方式1.以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字，教师相机鼓励表扬。

（咱们还没学呢，你们就已经通过自学熟悉了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。

“驳”的音节是bó，不是bé。

2.指生读生字。

在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。

3.小组合作，交流识字方式。

4.全班交流识字方式。

1）用形声字的方式分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”2）用组词的方式识记“锣鼓”，指的是两种冲击乐器。

3）用比较的方式识记“拄、柱、住、注”他（）着一个拐杖。

这有一根大（）子。

他就（）在我家的周围。

同窗们应该（）意观察周围的事物。

4）用会意字和比较的方式识记“章”。

章童音文（）儿（）（）乐5）用组词和说话的方式识记“驳”。

6）用象形和会意字的方式识记“弓”和“引”“弓”是象形字，“引”是会意字。

7）用会意字和扩词的方式识记“考”。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）认识标点符号，了解各种标点符号的名称和用法。

（2）能够正确书写和运用常用的标点符号。

2.过程与方法：（1）通过情境创设，激发学生对标点符号的兴趣。

（2）通过小组合作，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生正确运用标点符号的良好习惯。

（2）培养学生热爱语文，热爱学习的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认识常用的标点符号。

（2）正确书写和运用标点符号。

2.教学难点：（1）标点符号的用法。

（2）在句子中正确运用标点符号。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一篇没有标点符号的文章，让学生读一读，感受没有标点符号的句子带来的困惑。

（2）引导学生思考：为什么文章中要有标点符号？标点符号有什么作用？2.学习标点符号（1）教师展示各种标点符号的图片，让学生认识并说出它们的名称。

（2）教师简要介绍每种标点符号的用法。

3.小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一篇含有标点符号错误的短文。

（2）小组合作，找出短文中的错误，并讨论正确的标点符号用法。

4.课堂实践（1）教师出示几个句子，让学生正确运用标点符号。

（2）学生分组进行练习，教师巡回指导。

（2）学生分享自己在课堂中的收获和感受。

四、作业设计1.书写练习：正确书写各种标点符号。

2.实践作业：在家庭作业中，运用所学标点符号进行创作。

五、教学反思本节课通过情境创设，让学生充分认识到标点符号的重要性。

在小组合作环节，学生积极参与，讨论热烈，对标点符号的用法有了更深刻的理解。

在课堂实践中，学生能够正确运用标点符号，达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍有个别学生对标点符号的用法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。

六、教学评价重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.学生能够认识句号、问号、感叹号、逗号、引号等常用标点符号。

2.学生能够通过观察和练习，理解每种标点符号的基本用法。

小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）小学二年级语文《标点符号的争吵》篇1教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

2、熟悉常用标点符号的基本用法。

3、掌握易错标点符号(引号)的用法。

教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

2、引入郭沫若的话，学生读。

标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。

过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。

2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。

(2)句号(。

)占一格，点在格的左下方。

(3)问号(?)占一格，点在格的左边。

(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。

(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。

(6)引号(“ ”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。

下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。

教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。

二年级下语文教学实录标点符号的争吵_长春版长春版《标点符号的争吵》教学实录一、导入：今天，老师给大家带来了几位在语文学习中经常用到的好助手，快来看看他们都是谁？认识他们就跟他们打个招呼吧！（课件出示：（！？。

、，……）这些小助手是在语文学习中经常用到的“标点符号”（板书）。

这些标点符号原来是亲密无间的一家人，可是不知道为什么突然有一天他们却争吵（板书）起来了，你们想不想知道它们之间为了什么事而争吵啊？让我们去《标点符号的争吵》中去听一听吧？二、学习词语：1、师范读课文，不仅要听准字音，还要想一想它们为什么争吵呢？（它们都认为自己很重要，所以争吵起来。

）2、这么有意思的文章，同学们也一定想读一读吧！来，请同学们自由读文，边读边画出本课的生字，生词。

读完课文后，再请你将画出的生字，生词读一读。

3、学习词语：老师看到同学们学得很认真，不少同学都画水平。

其实在考试中可以知道我们的不足，寻找与他人的差距，有利于我们迎头赶上。

我们考试的地点叫（考场），同学们是在考试的（考生），我们答的卷子是（考卷）。

这些词语中的“考”字都含有相同的意思。

b在读词的过程中，利用动作理解“拄拐杖跺脚又蹦又跳断开”c重点学习“鼓”：①出示词语“锣鼓”中的“鼓”字，在生活中，同学们见过鼓，也听过鼓的声音。

（课件放鼓的声音）。

那你们知道这个字是怎么来的吗？（课件演示）认真看，发现了什么？（左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。

小结：古人根据人们敲鼓的样子创造了这个汉字，我们的祖先多聪明啊！汉字创造得多形象呀！②“鼓”在文中是与谁在一起出现的？“锣”（灯片出示，声音）“锣鼓”是中国特有的民族乐器，深受人们的喜爱。

古代时，锣鼓有驱逐鬼神的作用，后来，在打仗时，每次出征之前，均要击奏锣鼓以振人心；战场拼杀之时，也要击奏锣鼓以励士气；得胜还朝之后，还要击奏锣鼓以示庆功。

今天，每到节日或高兴的时候，人们依然兴致勃勃地敲锣打鼓，欢度节日。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计【 - 二年级下册语文造句教案设计】这是一篇以儿童诗改编的课文。

极富想象的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与 ___的关系。

教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点了解标点符号的用法。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！二、初读课文，学习生字1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。

遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

１）指生朗读这句话。

２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

３）（课件出示）根据课文内容填空————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

（课件出示）观察 ___，发挥想象填空————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

４）带上表情动作朗读这句话。

４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？１）自由读文章的２—６自然段。

思考：标点符号们 ___争吵？用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

２）学生自由读书，思考，圈画。

３）它们 ___争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。