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《标点符号的争吵》教学设计一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。
文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。
全文采用拟人化的手法，幽默风趣。
文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。
文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。
教学目标：知识与技能：1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。
2、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。
过程与方法：1、能运用多种方法识记、书写生字新词。
2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。
情感态度与价值观：1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。
2、乐于体验生字背后的小故事。
二、教学重点1、能运用多种方法识写生字词。
2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。
三、教学准备字词卡片、符号卡片、课件四、课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。
（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。
（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。
二、范读课文，体会大意1、教师范读课文，学生注意生字的读音。
2、指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。
3、学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。
4、你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。
三、再读课文，学习生字，体会情感1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计教学目标1.了解标点符号的作用及其在语文中的具体运用；2.能正确使用句号、问号、感叹号和逗号；3.培养学生的语文表达及表达能力。
教学重点1.认识和掌握标点符号的作用及在语文中的运用；2.能正确使用逗号，句号，问号和感叹号。
教学难点1.让学生明白标点符号的重要性；2.学生能够根据语境理解标点符号的使用。
教学过程引入引导学生说出各种标点符号的名称，了解标点符号的基本作用，如分割句子，表示停顿，强调语气等。
导入本节课要学习的是《标点符号的争吵》，请大家看完之后思考以下问题： 1. 标点符号有哪些作用？ 2. 标点符号的使用有哪些规则？ 3. 标点符号的错误使用会带来什么后果？操作1.分小组，请同学们在组内讨论，回答导入中的问题。
然后代表组上台发言，张贴在黑板上。
2.评价答案的好坏，由老师给予评价。
3.阅读课文，学会使用标点符号，理解标点符号的作用及其在语文中的运用。
4.同学们请认真阅读教材，并按标点符号来朗读文本。
老师指导同学们朗读，注意语音语调。
5.理解文本，讲述故事发生的情景背景和故事情节。
6.回答问题：–故事中为什么会引发标点符号的争吵？–为什么小燕子会一直背诵标点符号？–小鸟为什么不同意标点符号的使用？–故事最后的结论是什么？巩固1.讨论标点符号的使用及其规则。
2.组织用逗号、句号、问号、感叹号写段落。
3.分小组比赛，比赛内容为根据故事情节编写一篇小故事，注意正确使用标点符号。
评选出最佳小组；作业1.背诵《标点符号的争吵》。
2.完成课堂练习，写一篇50字左右的短文，描述自己最喜欢的一本书，包括适当的标点符号。
教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.任务型教学法4.体验教学法教学资源•本节课的教材《标点符号的争吵》•书法海报：标点符号书法•视频：标点符号的使用视频教学评价老师观察评价学生在听、说、读、写方面的表现。
针对语音语调和标点符号符号使用情况，及时引导和纠正。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。
通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。
文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。
教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。
过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。
教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。
教学难点：能正确运用标点符号。
教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。
Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。
Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。
Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。
Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。
Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。
标点符号的争吵
在作文公公的家里，住着许多生字和标点符号，它们整天过着快乐的生活。
可是有一天，符号们
却争吵起来。
感叹号先说话了：如果没有我，文章怎么会那
样充满活力？省略号听了赶忙说道：才不是呢！
如果没有我，文章就会变得长篇大论，让读者们
一看就没有心情往下读了。
所以，我才是文章的
点睛之笔！接着，感叹号和省略号就吵得不可开交。
不一会儿，别的标点符号也来了，逗号说：没
有我，就没办法断句，读者就得一口气读完一大
段话，多憋气啊！句号瞪着圆圆的大眼睛嚷道：
什么！要是作文没有我，怎么结束一句话呀？谁
能比我的作用大？问号也毫不示弱地说道：不对
不对，你们说的全不对，我才是文章的点睛之笔，如果没有我，怎能引起读者的疑问，让文章变得
更有趣？接着，冒号、上引号、下引号都你一言
一语地争吵起来。
这时，作文公公来了，说：感叹号表达不出疑
问的语气，逗号只能断句却不能省略后面的话，
省略号可以省略句子，却没办法表达作者的情感。
你们几个，各有各的作用，少了哪一个也写不出
那么好的文章来。
标点符号们听了作文公公的话，都惭愧地低下
了头。
标点符号的争吵作文2020-04-08标点符号的争吵1夜深了，小主人睡了。
标点符号开始了争吵。
逗号弟弟说：“我的本领最大，如果没有了我，人们读课文就不能停顿了，会累死人的。
”句号妹妹不服气地说：“如果没有我，句子就不能结束，我才是最重要的标点符号呢！”“no！问号姐姐傲气地说：“你们想，如果没有我，想问问题时，怎样才能表现出那样的语气呢？”书名号也出来凑热闹：“我才是最有用的标点符号，没了我要写书名时怎么办？”夺标点的争吵吵醒了省略号爷爷，省略号爷爷说：“你们各写一篇文章作文，让我看看，如果谁让我满意，谁就是最有用的标点符号。
”逗号弟弟满篇都是逗号，没有结尾。
句号妹妹满篇都只有一个句号，没有停顿，读起来累死。
问号姐姐的作文更看不懂了，全是问号。
书名号的也是全是书名号。
省略号爷爷连连摇摇头说：“你们不团结，是写不出像样的文章的。
你们要团结才能写出一篇好作文的。
”标点符号的争吵作文2深夜了，标点符号出来开会了。
逗号妹妹说：“我是最有用的符号，如果没有我，就不能停顿下来了。
”“如果没有我呀，文章就没有意思了。
”感叹号姐姐趾高气扬地说。
书名号弟弟不服气地说：“要是没有我，要写书名的时候怎么办呀?”省略号哥哥气冲冲地说：“要没有我，就不能省掉后面的意思了，所以，我才是最有用的符号。
”它们你一言我一语，把在睡觉的破折号爸爸吵醒了。
破折号爸爸说：“怎么这么吵呀？出事了吗？”逗号妹妹跑到爸爸前面撒着娇：“我才是最有用的符号。
”破折号爸爸说：“别吵了，我给你们出个主意。
谁写的文章，让我满意，谁就是有用的符号。
”逗号妹妹的作文满是逗号，书名号弟弟满是书名号，感叹号姐姐满是感叹号，省略号哥哥满是省略号。
他们你看他，他看你，都低下头了。
每个标点符号都有自己的用处，文章可不能少了它们。
标点符号的争吵作文3早晨，问号妹妹一起床就听见标点符号们聚在一起，讨论谁最重要。
“你们在吵怎么呀，说到重要肯定是我最重要了，没有我，小主人的文章就不能提问题了。
小学语文教学中，标点符号是很重要的一部分，正确使用标点符号可以使文章更加准确、生动。
在小学二年级下册的课文《标点符号的争吵》中，让小学生们了解了标点符号的重要性，同时也让他们对几个常见的标点符号有了初步的了解。
本次教学中，我们将学习标点符号运用的小技巧，让孩子们更好地掌握标点符号，提高写作水平。
一、引入老师可以引入标点符号的实际应用场景，例如“请注意，停车场入口前路口有红绿灯”，通过这个例子引导孩子们联想到句子的各个部分之间的逻辑关系，如条件、结果、原因等。
在引入的过程中，还可以问孩子们认为加上或省略标点符号会造成前后意义的变化吗，让孩子们注意到标点符号的影响。
二、标点符号的种类以及用法老师可以先列举出常见的标点符号并介绍它们的用法，例如：1.句号(。
)：表示陈述句、祈使句等语句的结束；2.问号(？)：表示疑问句的结束；3.感叹号(！)：表示感叹句的束；4.逗号(，)：用于分割并列的词或短语，或在句中分隔不同意思的单词；5.顿号(、)：用于列举事物或在句中分隔并列的词语；6.冒号(：)：用于引出后面的内容，标志一个解释、列举、或者概括的语句；7.分号(；)：用于分割长句或者在列举长句时，将其各个部分分隔开来。
老师在讲解时,可以同时舉幾个例子，例如：（1）请注意：课桌椅应该排列整齐。
(冒号用于引出一个解释)；（2）小明昨天领了奖金，买了玩具、书本、文具。
(顿号用于列举)；（3）三年级新生中，小红、小黄、小蓝都是好学生。
(逗号用于分隔并列的名字);（4）小明是一位优秀的学生；他平时乐于助人，积极参加公益活动。
(分号用于分割长句)。
三、标点符号使用的小技巧了解标点符号的基本用法之后，我们可以通过一些小技巧来更好地运用标点符号。
1.句子分段句子分段就是将一长段话分成几个小段，使文章更易读、更清晰。
句子分段的时候一般会根据内容或者逻辑上分段，而分段的标点符号一般使用句号(。
)或者冒号(：)。
例如：妈妈叫我起床。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案及原文《标点符号的争吵》课文原文一天,小主人去上学了,屋子里静悄悄的,突然,书柜里传出了细微的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着矫健的步伐: 人们要表达强烈的感情时,都得用我,上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大! 说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道: 感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊? 说完问号使劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来: 哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!如果没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不可!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的! 为表示自己的气愤,小逗号又使劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不乐意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说: ‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!如果没有我,那么句子就会长得永无止境,永远写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说: 表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧! 所以说,我的作用才是最大的!哼说完,它像个圆球似的,使劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来: 胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最深奥,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽! 说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道: 小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都讨厌透了!如果没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大! 双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道: 你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作. 听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。
极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。
课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。
了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
分角色朗读课文，注意把握角色感情。
了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。
本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。
2、合作学习，体会收获。
新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。
因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。
学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。
标点符号的争吵400字作文_想象作文篇一：标点符号的争吵夜,来临了,到处都是静悄悄的,可是,从标点符号的办公室里传来了吵闹声,打破了黑夜的宁静。
“喂，我是这儿的老大，你们都得听我的！”感叹号突然神气地说了一名。
“为什么呢？”其它标点符号异口同声的问。
感叹号扯着嗓子说：“因为我表示的语气最强烈！”省略号气极了，把尾巴抬得老高说：“如果没有我把废话省略，文章不知要写到何年何月！”“你们都别吵了！”句号被气得满脸通红，肚子鼓得快爆炸了，“我才是最重要的。
如果没有我，文章就没完没了，作者写的都要累死啦！”句号的这一番话引起了逗号和问号的争论。
“你这圆不垃圾的臭小子，有啥用处呀？本小姐的用处比你大多哩！如果没有我把句子分开，人们读完一篇文章，早已上气不接下气了！”“你们都有是一群废物！如果没有我，怎能引起人们的思考？”......突然，智慧老人出现在它们的面前，打了一个哈欠，说：“你们吵什么呀！害得我觉都睡不好！”接着，逗号把事情的经过一句不漏地说了出来，又加了一句“您来评评理”。
智慧老人笑道：“原来是这么回事啊！文章中少了谁都不可以，你们都很重要。
”听完了智慧老人的话，它们都羞愧地低下了头。
从此，它们幸福地住在了一起。
篇二：标点符号的争吵在字典爷爷的家里，拄着许多活泼好动的标点符号，它们分别是：拄着拐杖的感叹号、大耳朵的问号、戴眼镜的省略号、蹦蹦跳跳的小逗号和顿号、还有调皮的引好兄弟和冒号。
这天，他们却因为一件小事而吵了起来，让我们来听听他们在吵些什么吧！首先发话的是感叹号，它的嗓门像铜鼓在敲一样（一发话，就把我给吓一跳，声音太吓人）：“伙伴们，我的感情是最强烈的，文章里只有有了我，才能够有激情，所以，我才是文章里最重要的！”感叹号的话找来一阵嘲笑，最不服气的是小问号：“切，要是没有我在文章里发问，就不能引起读者的思考，文章就没有意思了，所以说，我是文章里最少不了的。
”小豆好说话头头是道，便和自己的孪生兄弟顿号一起反驳小问号：“文章里有你有什么用，要是没有我们帮你把句子隔开，文章就像一根长长的面条。
【二年级作文】标点符号的争吵
夜深人静的时候，字典王国里的标点符号开始了一场“战争”。
“我，像金钩子。
”问号得意洋洋地说，“每个问题后面都少不了我，我可以提出成千上万个问题，让别人多思考，使他们变得更聪明！谁也比不过我。
”
“谁说的？嘴巴一点也不甜！我才是最厉害的呢！我有一个像棍子一样的身体，再加上一个像足球一样的腿。
只要是强烈感情的句子后面都得加我。
瞧，我真是又美又有用的标点符号，你们都得听我的！”感叹号说。
“有什么了不起的，长得多丑，我是句号，像一个小圆点，每句话后面都少不了我，要不然读者读起来没完没了的！”句号说。
“你们都比不过我”逗号挤进来说：“我的样子像一个小蝌蚪，要是没有我，读者会读得上气不接下气，连休息的时间都没了。
”
感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。
连接号说：“切，有什么好的，我是连接号，我的样子是个横线，用来写重要的东西都得用到我，我才是最厉害的！”
“我像括号，名叫书名号，只要每次用到书名时，就只能用到我，你们根本就不能跟我比。
”书名号说。
“停下，都停下，”字典国王出来劝架了，“你们都是一个王国的标点符号，每个人都有很大的作用，缺一不可，吵什么吵？”
标点们听了，惭愧的低下了头，它们又开始团结了起来。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学二年级下册的语文教材中，《标点符号的争吵》是一篇趣味性较强的故事。
通过小学生们的生动形象和诙谐的对话，讲述了标点符号在句子中所起到的重要作用，并引导学生们正确使用标点符号。
而在教案二中，我们更是要以“语文知识大集合”的形式，系统地梳理、引导、辅导和巩固学生们对于语文知识的理解、掌握和运用。
一、知识引导篇1.1 标点符号系统作为学生言语表达的基础单元之一，语文标点符号在书写和表述中占有重要位置。
故事中，标点符号被赋予了人类的形象和特征，加深了学生们对待它的态度和情感。
而针对小学生们实际的学习特点和需求，我们可以引导学生们深入了解标点符号系统的基础知识。
标点符号共有12种，分别是：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号和书名号。
每种标点符号都有其独特的作用和使用方式，可以根据文本需要进行选择和使用。
1.2 标点符号的功能标点符号在句子中起着指导和提示作用，它的存在可以决定一句话的意思、结构和语调。
比如，句号表示一个完整的句子结束；问号表示疑问或疑惑；逗号分隔意思相对独立的部分等等。
在引导学生认识标点符号的同时，我们也可以通过阅读文本的方式，这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感和思维能力。
二、知识运用篇2.1 语文练习语文练习是学生巩固基础知识和提高语文运用能力的重要途径。
我们可以根据学生的实际情况和教学内容，设置合适的练习题目和难度。
比如，选择适当的标点符号填写下列句子：（1）明天我们去散步,赶紧准备好！（2）“今天天气不错”,你觉得怎么样？（3）小明早上上课迟到了，老师问他：“你怎么这么晚才来？”在回答题目的过程中，学生不仅可以巩固所学的标点符号知识，也可以让学生更好地理解和运用这些知识，提高他们的语文素养。
2.2 语言表述语言表述是今后学生为人处世和工作生活中必不可少的技能。
我们也可以提供一些类似口语化练习的形式，以便学生将语文用于生活。
比如，加大小组互动，让学生们在小组内互相交流和讨论。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）认识标点符号，了解各种标点符号的名称和用法。
（2）能够正确书写和运用常用的标点符号。
2.过程与方法：（1）通过情境创设，激发学生对标点符号的兴趣。
（2）通过小组合作，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生正确运用标点符号的良好习惯。
（2）培养学生热爱语文，热爱学习的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认识常用的标点符号。
（2）正确书写和运用标点符号。
2.教学难点：（1）标点符号的用法。
（2）在句子中正确运用标点符号。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一篇没有标点符号的文章，让学生读一读，感受没有标点符号的句子带来的困惑。
（2）引导学生思考：为什么文章中要有标点符号？标点符号有什么作用？2.学习标点符号（1）教师展示各种标点符号的图片，让学生认识并说出它们的名称。
（2）教师简要介绍每种标点符号的用法。
3.小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一篇含有标点符号错误的短文。
（2）小组合作，找出短文中的错误，并讨论正确的标点符号用法。
4.课堂实践（1）教师出示几个句子，让学生正确运用标点符号。
（2）学生分组进行练习，教师巡回指导。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感受。
四、作业设计1.书写练习：正确书写各种标点符号。
2.实践作业：在家庭作业中，运用所学标点符号进行创作。
五、教学反思本节课通过情境创设，让学生充分认识到标点符号的重要性。
在小组合作环节，学生积极参与，讨论热烈，对标点符号的用法有了更深刻的理解。
在课堂实践中，学生能够正确运用标点符号，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生对标点符号的用法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
六、教学评价重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.学生能够认识句号、问号、感叹号、逗号、引号等常用标点符号。
2.学生能够通过观察和练习，理解每种标点符号的基本用法。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）小学二年级语文《标点符号的争吵》篇1教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号(引号)的用法。
教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。
(2)句号(。
)占一格，点在格的左下方。
(3)问号(?)占一格，点在格的左边。
(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。
(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。
(6)引号(“ ”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。
教案标题：小学二年级标点符号的争吵教案教学目的：1. 通过争吵的场景，激发学生对于标点符号的兴趣及重视程度；2. 通过巧妙引导，让学生自我反省其在写作中的标点符号使用问题，从而有效提高标点符号的使用能力；3. 运用积极心理学教学理念，引导学生以乐观、积极的心态面对学习，提高学习效果。
教学内容：1. 通过一场争吵的场景，激发学生学习标点符号的兴趣。
教师将二年级学生分成两组，每组分别构思三句话，并由一名学生代表自己的组进行发言。
在发言的过程中，另一组的学生可以举牌子指出发言者错误的地方。
这样在不断的争吵中，学生们会逐渐明白标点符号的正确使用是何等重要。
2. 运用巧妙的引导方式，让学生自我反省其在写作中使用标点符号的问题。
教师在整理学生们的反馈意见后，可以通过列举一些简单的例子引导学生对于标点符号的运用问题进行反思。
例如：“小明是个好学生他成绩很好”这句话中，哪里需要加标点符号呢？通过这样的引导，帮助学生自我发现问题，同时加深对标点符号的理解。
3. 运用积极心理学教学理念，鼓励学生保持积极乐观的心态，采用多元化的方法促进学生们对于标点符号的学习兴趣的提高。
教师可以通过小组合作、游戏等形式培养学生不断探索、合作、思考和解决问题的精神，并在解决问题的过程中引导学生总结、思考以及反思。
例如：“标点符号连连看”游戏可以让学生玩得开心且能有效提高标点符号的使用能力。
教学评价：通过对于小学二年级标点符号的争吵教案的设计以及积极心理学教学理念的运用，学生的标点符号使用能力得到了全方位的提升。
在实际操作过程中，学生的表现也得到了许多家长的认可和好评，此教案的设计也得到了学校教育管理者的认可。
回归教学的本源，让学生从中获得更多的收获，是我们一直以来所追求的。
标点符号的争吵【第1篇】字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，小问号竖起耳朵，小逗号急得蹦蹦跳跳。
首先，说话的是感叹号，它的嗓门最大。
它说：“我的感情最强烈，文章里谁有我重要！”感叹号的话音刚落，小问号不服气的说：“要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号和顿号一起反驳小问号：“要是我不把句子点开，文章就像一根长长的面条。
”省略号说：“学问最深的就是我了，只有我说话最深奥，要讲我的重要……不说大家也知道。
”句号听了扬起胖胖的小脸很不服气的说：“只有我才是文章的主角，没有我话就说的没完没了。
”就在大家争的不可开交之时，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都重要，少一个，我们的文章都没有这样美妙！”是啊，生活中无论你的职位大与小，只要各司其职团结互助，我们的生活同样精彩！【第2篇】一次，小主人的作文被老师评为“最佳作文奖”。
那天晚上，小主人已经进入了甜美的梦乡。
标点符号们却在这个时候激烈地争吵起来。
首先发言的是逗号弟弟，他的声音最大：“没有我就没有停顿，句子就像一根长面条！”这话可把句号妹妹给气坏了，句号妹妹挤进去气冲冲地说：“我的本领最大，没有我，这句话永远也说不完。
”这时候沉默了好久的问号姐姐发声了:“你们的本领都没有我大，我的语气最强烈。
”感叹号哥哥立马坐不住了，气势汹汹地说：“要说语气强烈，我说第二，没人敢说第一。
所以我的本领才最大。
”他们的争吵声把冒号爷爷给吵醒了：“是谁在外面吵呀？”说着，冒号爷爷走了出来……句号妹妹跑过去，撒娇地说：“爷爷，爷爷你帮我们评评理，说说谁的本领才最大……”爷爷听了，笑呵呵地说：“要不这样吧你们每个人都写一篇文章，看谁写的能让爷爷满意，谁的本领就最大。
”大家开始行动起来，逗号弟弟的文章里全是逗号，句号妹妹的文章里尽是句号……大家都写完了，爷爷看了，撸撸胡须，笑嘻嘻地说：“你们都读一读自己写的文章……”大家读完后都惭愧地低下了头。
