《课外古诗词诵读》教学反思
《课外古诗词诵读》教学反思 作者冯忠贵 一、思教学理念 古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确把握语 文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感 具有熏陶感染作用。 但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能体现， 丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。 每个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精 力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。 优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？ 我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注 重一个学期教学任务的关联。 假如把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是 极小的一个环节；假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平 时的每一首诗就好比一个字节。 我问过学生一个问题《十二章》初三中考要考，初一上学期期末考试 后，不看不管不问，800 天以后中考复习时，是否记得。
学生肯定的回答记不得。 我又问初一上学期《观沧海》初三必考，直到初三下学期中考复习时 再来记背，记得否？记不住。 这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能 不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课堂？ 关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生 做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理学的知识科学 的指导教学。 注重知识的积累，注重初中各学期知识的联系和有机整合，让学生体 验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。 据于以上原因，结合本次工作坊"精准早读"这个主题，我从自身实际 教学中深思反省。 尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此改善一点点学生古诗词诵读 的现状，希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法， 让"精准早读"精准早读插上理想的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远， 是我这堂课生命的归宿。 二、思教学目标 教学目标我按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计如下能 背诵并用楷书默写知识与能力；运用合理的方法在理解的基础上高效记忆 古诗过程与方法；能调动原有的古诗词储备，积累诗文，增强古文背诵信 心情感态度价值观；我认为这三个目标的设置定位是比较准确的比较朴实 的，因为这仅仅是古诗词诵读的目标而不是古诗赏析目标。
知识与能力目标中，让学生用楷书默写其实考虑到现在好多学生书写 不过关、质量差，说到底还是融入传统文化教育，原本我想在课堂上用毛 笔现场楷书书写一首给学生看，考虑时间关系省去了了这一步。
本节课的重点目标是让学生运用合理的方法在理解的基础上高效记 忆古诗，在原来的设计中，我是想让学生感知不同的诵读法韵脚法、理解 记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析记忆法、对仗记忆法、歌曲串唱 记忆法、反复朗读加尝试背诵法。
但在实际教学中，时间紧，考虑到这节课的重点是让学生感悟如何去 精准诵读古诗词，做了取舍，仅仅展示了后两种。
情感态度价值观目标的设置实际上是对这堂课的一个延生，说到底它 跟这堂课的内容关系不大，但我认为，学生对学习的内容是会整合的，更 何况语文就是整合性较强的课程，让学生能调动原有的古诗积累形成整体， 此处主要指的是相同意象、相同主题和相同作者的诗词形成整体。
授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲，培养学生自主记忆 古诗的意识很重要，所以我想通过学生喜闻乐见的形式和乐意接受的方式 让学生渐渐喜欢上古诗词，我的方法是用流行歌串场的方式，学生现在的 心理特点是喜欢耍酷、喜欢另类、喜欢追星……所以用这种比较"潮"的方式 去唱，在不同的班级我做过调查，学生比较喜欢，我实践下来效果相当良 好。
记得牢，便于课外复习，随时随地哼唱起来就把古诗复习了，决解了 时间和空间的局限性。
三、思教学内容
我这堂课的教学内容分两层，一层是通过我总结的精准诵读古诗词的 口诀来引领学生背诵《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》 这四首古诗，让学生在读准字音、读通节奏、整体感知诗意和感情的基础 上通过高效的方法识记、理解记忆、拓展记忆古诗，让学生知道学古诗不 仅是为了考试，还可以修养身心，提升境界。
另一层，就是通过四首古诗的诵读的步骤和过程让学生领悟我总结的 精准诵读古诗词的口诀火眼金睛音和形，读通诗词有韵味；整体感知意和 情，各显神通忆比拼；理解默写来巩固，积累拓展再延伸；课外复习抗遗 忘，古诗从此记心上。
让学生知道，背诵古诗是讲方法的，讲过程的，是讲技巧的，是有方 法指导的，是讲层次和梯度的。
而不是单纯的死记硬背，不是背完就放之大江让之东流不管不问的。 要让其和原来的知识发生联系，形成整合，从而抗拒遗忘。 遗忘是很正常的，要在课外及时复习，按时复习，循环复习，真正让 古诗记在心里，进而继承和发扬祖国优秀的传统文化。 四、思教学环节 教学环节是教学目标达成的重要途径。 教学环节分为三部分导入新课，诵读四首古诗词并感知方法，增强古 诗诵读信心提升感情。 在实际教学中，感觉课前准备和导入新课学生是比较接受的，达到了 预期的效果。 课前白板播放我教班级学生唱歌记古诗词的视频并和学生谈话，导入
中展示马龙汶河边的柳树，并手拿《唐诗三百首》，创设情景诵读贺知章 的《咏柳》激发学生兴趣，让学生明白有诗歌生活就有诗意。
诵读四首古诗词这一环节，按照我整理的诵读古诗词的口诀分布展开， 但是因为我所设置的教学目标过大，太在乎一堂课的延展性，所以到后来 和"精准早读"的主题相背离，此时我才知道，教学目标就是一堂课的指南 针，课的好坏大部分取决于次。
如果我的教学目标只设计一个知识与能力目标，这节课单就是组织学 生多种形式的读，让其背诵的话，我可以上一堂漂亮的早读课，但我又于 心不甘，我想我不仅要教学生语文，更要通过语文去教人。
好多专家和同仁都发觉我把早读课上成正课，我非常接受专家的批评 和指正。
因为我想语文课就是语文教师的人生，人生语文，语文人生。 课就是我的生命，它承载了我对语文对学生对祖国语言文字的很多感 情，通过这堂课我想让学生完成教学目标的基础之上略有感悟兴趣是最好 的老师，当山重水复疑无路时，或许柳暗花明又一村。 只有真正打通学生学习语文的"任督二脉",让他有兴趣有热情去学习， 他才可能变成语文高手。 所以在课堂尾声之时引出雷海为的事例去增强学生热爱古诗词的热 情，这寄托了我很大的期望和期待。 在实际教学中，有很多因素没有把握好，学生不熟悉，自己仪态太过 威严，时间把握不好，所以好多环节都流于形式，这节课的重点应该在读 上下工夫，多种形式让学生展示记忆的成果，原本的多种形式的背诵和当
堂课的默写都变成了赶场，重点未突出出来，表面看起来很热闹的课，漏 洞百出，羞愧不已。
五、思教法学法 在这堂课中，我设计的初衷是以学生为主体，教师为主导，让学生在 自主、合作、探究的学习方法下自主学习，但实际上下来，我太注重了自 己的教，让学生禁锢在我设计好的线路和教学流程之中，束缚了其自主性， 上下课来所以我感觉非常心慌和不安。 这也是以后我要思考和努力的方向，就如著名语文教育专家王荣生教 授提倡的，教师应多考虑教学内容，而不仅仅是教学方法。 六、思教学效果 王崧舟老师说过，一堂好的语文课得有三味语文味、人情味、书卷味。 具体说来，语文味表现为"动情诵读、静心默读"的读味，"圈点批注、 摘抄书作"的写味，"品词品句、咬文嚼字"的品味。 这里的人情味有三层意味一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻 板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是 指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上"丧魂落魄 症",沦为"空心课"三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊 重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人 生奠基。 王崧舟老师还说，有"书卷味"的语文课，充满浓浓的文化气息，内含 丰富的文化底蕴；有"书卷味"的语文，儒雅、从容、含蓄、纯正；有"书卷 味"的语文，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在
文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。 总之，有"书卷味"的语文课是大有嚼头的语文课。 或许我们每一位语文老师都可以以此为镜来正视我们的语文课堂。 反思最终是为了解决问题，解决真实的课堂情景问题。 当然，反思本身不能直接解决课堂问题，但是，通过反思可以为解决
课堂问题指明方向、扬长避短。 施维江名师工作坊 施维江名师工作坊又名"江源文坊"，是经云南省教育厅、曲靖市教育
局批准并授牌成立的中小学名师工作坊和名校长工作坊之一。 工作坊以市县学科带头人和教学能手为骨干，以初中语文教学研究为
核心。 以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，促使每位
工作坊成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜 能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者， 使工作坊成为"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友"
施维江名师工作坊坊主 施维江，男，汉族，1968 年生，云南马龙人。 中学高级教师。 全国优秀实验教师，全国中小学良好品德养成教育指导教师，全国青 少年文明礼仪教育先进个人。 云南省中小学骨干教师，曲靖市名教师，曲靖市优秀教师，教书育人 楷模，马龙县先进教育工作者，学科带头人。
曲靖市中考研讨会语文学科主讲及语文学科中考命题专家组成员，" 曲靖市青年教师课堂竞赛"评委，曲靖市骨干教师培训授课教师。
送教下乡授课 20 余次，发表各级论文 30 余篇。
小学信息技术Word教学反思 这一周学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后，我进行了课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 / 2
体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 / 2
部编版九年级上册《课外古诗词诵读》（一）知识点整理月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 一、作者简介 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。 二、创作背景 这首诗是公元759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。 三、理解诗义
【注释】 舍弟：谦称自己的弟弟。 戍鼓：戍楼上的更鼓。戍，驻防。 断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。 边秋：一作“秋边”，秋天的边地，边塞的秋天 露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。 有弟皆分散，无家问死生：弟兄分散，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。 长：一直，老是。 达：到。 况乃：何况是。 未休兵：战争还没有结束。 【译文】 戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。 从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。 虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。 寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁还没有停止。 四、古诗主题 杜甫的诗也代表了苦难中的老百姓的想法，他的这首诗体现了对人们的同情和关怀，对朋友的关心，对战争的控诉。 《长沙过贾谊宅》
小学信息技术四年级上册第二单元文字处理 第3课《认识word》教学反思 信息技术课程通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。《认识Word》这一课40分钟的教学，让我有所收获，下面是我对这堂课教学的一些反思：首先，让学生喜欢信息技术这门学科，喜欢课堂上所需要掌握的内容。兴趣永远是学习的动力。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，通过多媒体，我就向学生展示了一组用Word制作的电子小报作品，学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了，激发了学生主动探究知识的动机。 其次，学生自我探究与小组合作并存。让学生自由提问及交流讨论，结果学生总结出了多种启动、退出Word的方法。学生们为自己的探究成果得意洋洋，教师适时加以赞赏和总结。最后一个教学环节是知识巩固及拓展，从学生完成的情况来看，学生基本达到了教学要求。通过学生自主探究而生成的解答在学生的脑中形成了较深刻的记忆。 第三，任务驱动是信息技术教学中教学好方法。用作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一试身手”，此时，我向学生提出具体的学习任务：用多种方法启动Word 2007。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了Word2007，此时我提醒学生“还有什么方法？”才一会功夫，就有不少同学掌握了多种方法。特别是在认识Word的界面，这一乏味的内容中，我给学生展示了一个课件，先游戏激发兴趣，后对比写字板和Word的异同。学生投入度高，通过迁移比较，掌握新知，效果不错。 回顾整堂课我尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力，教学效果比较好。 同时，这堂课还存在一些不足： 1．课堂引导不够深入，学生在交流出启动、退出Word2007方法有多种后，我在教学时只关注学生学会启动、退出Word 2007各种各样的操作方法，却忽视了让同学们相互之间说一说，比较一下哪种方法更加方便、快捷。 2．没有充分顾及到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对
四年级信息技术Word教学反思 最近这段时间，我一直在上四年级的Word的内容，上课期间，也发现了自己的很多问题。今天下午上了两节课四年级的《斟字酌句理文本》更让我看到自己教学上的不足。 问题一 Word很重要的一个点，就是保存。记得我在第一节课上就讲了保存，当时我要求是保存在桌面，这样有利于同学们提交作业。当时那节课很多同学没有掌握，于是第二节课我又讲了一遍，但是那节课上7.8位同学问我为什么点了保存，但是桌面却没有，我就强调他们保存位置一定要选择桌面，而且保存按钮只能按一次，第二次按就不能再改位置了。于是我交给他们补救办法，就是选择“文件”——“另存为”，再重新选择保存位置。但是让我苦恼、无奈的是，反复这么多次的保存，每次要保存的时候还是有好多同学提问，不是“为什么保存按钮没反应”就是“我保存到桌面了，可是桌面没有”。其实那些说自己保存到桌面的同学大多数是其实没有成功将保存位置改为桌面。
反思 教材中只要求学学生掌握“保存”方法，我觉得保存一次，路径错了的话，就不能改了，但是由于作业要存档的缘故，我就想让同学有补救的办法，那就是“另存为”，但其实“另存为”不是这节课的内容，这一届四年级学生基础差，很多可以扩展的知识其实最好不要和他们讲，只要掌握了书本要求的知识就好了，免得他们分不清重点。 措施 下次四年级再出现这样的问题，就让那些没有掌握保存的同学不要上交作业，作业登记没有及时掌握知识点，因为“保存”功能的位置选择也是保存这个知识点的一个重要部分，没有保存到桌面就是知识点没掌握，教师不需要引出“另存为”，以免学生混淆。 问题二 今天412班的课，带队到机房时纪律特别差，我维持了好久的纪律，导致在机房上课的时间就少了，在做IT风云小报时很多同学也提出了这样那样的问题，如“IT大写怎么打”（教师已示范）、“风云的云的拼音”，甚至个别同学还是有这样或那样保
一、阅读《竹里馆》，回答问题。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 1．《竹里馆》写夜静人寂，明月相伴的诗句是：，。 2．“幽篁”“深林”中的“幽”和“深”渲染了怎样的境界？ 3．诗人独自在竹林里做了哪些事情？从中可以看出诗人怎样的性情？ 4．王维的诗“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。 二、阅读《春夜洛城闻笛》，回答问题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 1．李白《春夜洛城闻笛》中表达思乡之情的诗句是：，。 2．诗中能揭示主旨的句子是哪两句？表达了诗人怎样的思想感情？ 3．古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，请从修辞角度赏析“散入春风满洛城”中“满”字的表达效果。 4．请自选角度赏析“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。 三、阅读《逢入京使》，回答问题。 逢入京使 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 1．岑参《逢入京使》中表现诗人报国与亲情难以两全，思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感的诗句是：，。 2．“双袖龙钟泪不干”中的“龙钟”是什么意思？在这里有什么表达效果？ 3．本诗表达了作者怎样的思想感情？ 4．请展开联想与想象，描绘“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”所展现的画面。(要求：不少于30字)
四、阅读《晚春》，回答问题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。1．请说出“百般红紫斗芳菲”所使用的修辞手法，并简析“斗”字的妙处。 2．联系全诗分析，作者赞赏“杨花”“榆荚”什么样的精神品质？
教育机构实习日记 篇一：教育机构实习日记 实习日记 3月5日星期一天气：晴 今天是我实习的第一天，早上醒的特别早，也有些兴奋，因为很早以前就盼着这么一天。公司八点上班，我七点半就到了。我所实习的公司在江南水都，全名是尚学教育机构。我任职于数学老师。带着些几许敬畏和几缕不安，我踏进了总公司二楼的办公室（教育部）。跟部门经理（李经理）和各位同事简单的介绍了一下自己的基本情况。下午，一个人静静地坐着看看经理给我的相关数学的课件。 第一天上班，感觉蛮轻松的，所做的事情就是熟悉教育里的一些工作章程，教育人员的一些职责，整理一些存档的相关客户设计图，大致上熟悉教学的理念。
3月6日星期二天气：晴 刚走出学校，踏上了工作岗位，一切都是那么的新鲜，然而新鲜过后却感到非常困惑——公司里要用的东西学校里都没有学过。发现有很多东西自己都不会，甚至都没有接触过。面对太多的疑问自己的内心产生了很大的压力。“我是否能够胜任这里的工作，会不会因为太多东西不懂而受到别人的嘲讽”。内心充满了矛盾，然而事实证明我多虑了，这里有和蔼的领导和友好的同事，他们给了我极大的帮助和鼓励，在最初的一个周里通过和同事们的交流我获得最多的是鼓励和信任，使自己逐渐有了信心和勇气，能够勇敢的去面对任何挑战。相信自己，我能行的！ 3月7日星期三天气：晴 经过了差不多三天的适应期后，我慢慢的熟悉了公司的各种规章制度和运作流程，更明确了自己的工作内容。接下来的时间便开始为正式投入工作进行了大量的准备，通过上网查资料、看书、
向同事请教等等多种途径在一个周的时间内我补充了大量实际工作中所需要的知识。然而等真正投入到工作中后发现自己要准备的东西还远远不够。大学生活让我对计算机理论知识有了一定的了解，但实践出真知，唯有把理论与实践相结合，才能更好地为我今后在工作及业务上能力的提高起到促进的作用，增强我今后的竞争力，为我能在以后立足增添了一块基石。 3月8日星期四天气：晴 这是进入公司的第四天，从刚参加工作时的激动和盲目到现在能够主动合理的安排自己的各项工作进程，感觉自己成长了很多，更重要的是学会了很多新的知识和一些处世的道理。走到了工作岗位，走向了纷杂的社会，好比是从一所大学迈进了另外一所更大的大学。人生就是这个样子，一个人的一生好比是一个求学的过程，从一个学校走向另外一个学校，我们只有努力的学习、虚心求教，到最后才能获得一份合格的毕
时间：9月8日1—4节课地点：竞秀南楼205 实验项目名称：了解和熟悉物流管理模拟实习软件的知识背景与运用 指导老师：陈云萍 实验目的：了解和熟悉物流管理模拟实习软件的知识背景与运用。 实验内容：按物流管理模拟实习教学的开展，旨在培养学生的物流业务处理能力。使学生比较系统地了解第三方物流企业业务流程的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，为将来走向工作岗位以后，能够尽快地适应实际工作打下良好的专业基础。 实验要求：了解第三方物流的基本概念及物流功能，熟悉物流管理模拟软件是通过模拟一个第三方物流公司的具体操作来实现物流的实验教学。通过学生来担任公司的不同角色来了解和熟悉实际的当中的物流操作，使学生在操作的过程中能够结合自己所学的物流知识进行规划设计调整所在公司的各项资源从而达到理论与实际的相结合。根据公司的各个部门的职能和重要性区分，我们设定了四个公司角色分别为：公司总经理，调度中心，仓库中心和运输中心。 实验记录：老师通过多媒体讲解具体内容，学生认真学习和做笔记。 存在的问题与分析：根据自己每次实验的情况进行填写，如果没有就填无。
时间：9月8日5—8节课地点：竞秀南楼205 实验项目名称：注册公司并模拟总经理角色 9月15日1—4节课模拟调度中心角色实验 9月15日5—8节课模拟仓库中心角色实验 9月15日9—12节课模拟运输中心角色实验 9月29日1—8节课老师重新分配角色，进行竞争性模拟实验。（每个学生按照自己的角色去写） 9月29日9—12节课讨论和实验日志的填写及实验总结的提交 实验目的：学生在老师的角色安排下，注册物流公司并开始进入模拟总经理的角色。 实验内容：熟悉在第三方物流公司的运作中，总经理角色是以物流公司决策者的身份存在及工作的。 实验要求：总经理在系统中负责物流所需的相关设备的购买，相关人员的工作安排，操作需要运输的单据与企业建立合同关系，其他角色需使用到的设备与人员的都直接来自总经理。 实验记录： 1、注册信息包括两部分内容：一是公司详细信息，二是公司总经理帐号信息。注册要求根据教师安排选择对应班级和对应的实验进行注册。注册时物流公司的名称和总经理的帐号不能与其他相同。注册完成后进入角色分配页面添加其他角色的用户帐号：其他三个角色帐号分配完成后即完成物流公司的注册，可以使用注册的帐号进行登陆。 2、系统中总理角色的后台管理共包括订单受理、合同管理、线路管理、报价管理、物流设备管理、客户管理、广告管理以及国际货贷等几大主要模块，通过总经理的的这些功能模块，总经理角色可以快捷有效的处理日常运作中遇到的各类事务。 实验中存在的问题和原因：自己根据实际情况填写。
教学反思周记 一、得意之处： 我认真地做好教学备、教、改、辅、考、评、结等环节，通过集体备课、听课等方式虚心向有经验的同事请教和学习，积极地投入新课程改革中，将思想理论水平和教学水平提高结合起来，不断的完善自己。要使学生养成优秀的学习习惯，提高教学质量，我认为必须做到：（一）做好统筹安排 在新学期开学之际，我制定了切实可行的教学目标。怎样的目标才符合实际呢?目标的制定要科学，千万不可主观武断，其依据是教材、考试大纲和高考考试说明。在实施的过程中除要依据班级的实际情况不断微调外，还应分层次对待学生的学习情况。 （二）选好学生助手 科代表是学科的骨干，也是任课教师搞好教学工作的得力助手。一个好的科代表学习状态可为一个班级起到表率作用，对全班学生的自我约束，自我管理，以及处理问题的能力将起到良好的带头作用。因此,平时我不仅注意使用科代表, 而且更注意对其工作能力的培养。我要求科代表对各小组长督促到位，小组长及时反映组员的情况，这样分工明确, 各司其职, 责任到人,这样一方面让学生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可减轻科代表的压力，不影响其它功课的学习。 （三）加强学习管理 学生轻视学习的心理将影响他们的学习效果。我引导他们明确学习目标, 端正学习态度。课后或者考后召开学习交流会, 彼此交流对学习的认识及学习方法,形成良好的学习氛围。同时, 对一些有爱好或特长的同学,给他们提供发挥特长的机会, 以此体现自我价值。对于学习有困难的学生, 则安排学习好的同学给予帮助，激发其学习自觉性和积极上进的的学习气氛。 （四）做好示范引领 教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。我严格要求自己，做好学生的示范引领。要求学生做到的事，我首先做到。如讲课时要求学生分析问题时认真审题，有理有据，循序渐进，使学生形成清晰的思路。 （五）更新教育理念 新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我积极参加外出培训、网络培训、集体培训，加强理论学习，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。 （六）备好课，上好课 1、备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。 2、上好课。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对现象、演示的观察分析，力求推导引出新的概念和结论，使学生清楚地理解知
《课外古诗词诵读》教学反思 《课外古诗词诵读》教学反思 作者冯忠贵 一、思教学理念 古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。 但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能体现，丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？ 我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注重一个学期教学任务的关联。假如把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题：《十二章》初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。学生肯定的回答：记不得。我又问：初一上学期《观沧海》初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课堂？ 关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理学的知识科学的指导教学。注重知识的积累，注重初中各学期知识的联系和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。 据于以上原因，结合本次工作坊”精准早读”这个主题，我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让”精准早读”精准早读插上理想的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。 二、思教学目标 教学目标我按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计如下：能背诵并用楷书默写；运用合理的方法在理解的基础上高效记忆古诗；能调动原有的古
《初识Word》教学反思 通过《初识Word》这节40分钟的教学，让我有所收获，谈谈我对这堂课教学的一些反思：首先，让学生喜欢信息技术这门学科，喜欢课堂上所需要掌握的内容。兴趣永远是学习的动力。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。通过多媒体，一开始我就向学生展示了一幅彩色作品，学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了，激发了学生主动探究知识的动机。 其次，学生自我探究与小组合作并存。让学生自由提问及交流讨论，结果学生总结出了多种启动、退出Word的方法。学生们为自己的探究成果得意洋洋，教师适时加以赞赏和总结。最后一个教学环节是知识巩固及拓展，从学生完成的情况来看，学生基本达到了教学要求。通过学生自主探究而生成的答案在学生的脑中形成了较深刻的记忆。 第三，任务驱动是信息技术教学中教学好方法。用作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一试手”，此时，我向学生提出具体的学习任务：用多种方法启动Word2003。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了Word2003，此时我提醒学生“还有什么方法？”才一会功夫，就有不少同学掌握了多种方法。特别是在认识窗口，这一乏味的内容中，我给学生展示了一个课件，上面标有各个部分的名称，让学生快速的记忆，效果不错。 同时，这堂课存在不足的地方： 1、引导不够深入，学生在交流出启动、退出Word2003方法有
多种后，我在教学时只关注学生学会启动、退出Word2003各种各样的操作方法，却忽视了让同学们相互之间说一说，比较一下哪种方法更加方便、快捷。 2、没有充分照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如请他们作为小老师，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。 3、自己在课堂教学中，应当注重语言的规范和教态的变化。 4、给学生创造一些提高兴趣的气氛，尽量把课堂上出生机。 5、注重学生的主体地位，学生能想到的，就让学生自己探索总结；学生想不到、做不到时，教师要进行恰当及时的引导，发挥教师的主导作用。 总之，要教好信息技术这门课程，我们只有在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的便捷操作和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们计算机操作的基本能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
教学实习日志【三篇】 ----WORD文档，下载后可编辑修改复制---- 【范文引语】作者搜集的范文“教学实习日志【三篇】”，供大家阅读参考，查看更多相关内容，请访问实习报告频道。 教学实习日志【一】 今天太阳很好，心情却不好。 《番茄太阳》这篇课文本身是很感人的，但我却没能带着孩子们完整的体会到文中的情与内心的感。虽然上午的课我上得很投入，也很享受这种情感的美，但下午孩子们去了一趟三楼上课，就变得很躁动，我讲不下去了，也没心情讲了。我竭力想让自己再次进入文本的情感当中，但却突然觉得自己与文本有了隔阂，一时间之前所有因文本而调动起来的情绪都消失了。虽然当时那种感觉是一瞬间的，但的确让我压抑。我想到，那些不能与文本对话的孩子，他们对文本的感觉也是这样吧，他们是浮于文本的，不能走进去，更没有任何得的情感上的体验与波动，所以他们享受不到语文课堂的快乐。 在我看来，语文课堂，尤其是阅读教学，没有师生双方情感的共同参与是可悲的，没有情感的投入，孩子的心灵是不可能会有所触动的，这样的课堂，是无效的课堂，不如不上。所以我对孩子们说，我不要讲了。我选择离开了这个根本不适合进行语文教学的教室。 邱季玮说：“老师你应该凶一点，不要那么温柔，凶，你懂吗?”凶，我当然懂，但是凶过之后，我自己会觉得难过的，在我心里会留
下不愉快的印记。课上我扔了钱睿的文具盒，我就很难过了，我不喜欢对儿童凶，不想伤害儿童，甚至是排斥，我能接受的只是偶尔必要的严厉。我所追求的学生对我的尊重、敬畏，不是出于外在的凶和惩罚，而是一种情感的维系，因为喜欢、因为不舍、因为享受语文课堂而尊重我，敬畏我，这才是我不懈的追求，更是我选择做一个语文人的快乐所在。 我相信所有的儿童都是善良的，是有自己的情感的，当看到丁金金为我在课堂上急了、哭了，当看到我桌子上一封封悄悄送来的，写着醒目的“给刘老师”的信，我的内心升腾起一股感动，更想着要认认真真的备课，要好好的给孩子们上课。看着稚嫩的笔迹，我在心里说：谢谢孩子们。 我不知道，《番茄太阳》的作者卫宣利跟明明到底相处了多久，但我知道，我跟这个班的孩子相处只有四个月，转眼间已经只剩下了三个月，日子过得很快，快乐的日子、忙碌的日子更是如此。明明给卫宣利留下了一颗红红的番茄太阳，一直挂在她的心中，温暖着她的心，我希望在我与这批孩子相别之后，他们也能够记住我，甚至长大了，都记得在小学的时候，有一个刘老师教过我，愉快的说：“我们有着一段属于我们的故事呢。”如果我真能做到这些，那将是我生命中最美妙的事，也是我人生价值的体现了。 与孩子相处是快乐的，心中有了快乐，就不会感到心累了。 晚安，刘双琴，可爱的孩子们，明天见。 教学实习日志【二】
【1】竹里馆(王维) 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 【鉴赏关键点】此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。 这短短的只有二十个字的诗，有景有情(幽静之景、幽独之情)、有声有色(琴啸之声、林月之色)、有静有动(独坐弹啸)、有实有虚(前两句实写其景，后两句虚写其情)，对立统一，相映成趣。【思想内容】：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。 1、阅读下面诗歌，回答问题。(4分) (1)诗歌后两句写出了怎样的景象?(2分)答: (2)全诗传达出诗人怎样的心境?(2分)答: 1.(4分，意思相近即可得分)(1)(2分)写出了夜深人寂、明月相伴的景象。(2)(2分)传达出诗人宁静、淡泊(或悠然自得、自在)的心境。 2、⑴诗中“幽篁”“长啸”是什么意思?请选择其中一个回答。(2分) 答: ⑵诗中表现了诗人怎样的心情?请结合诗句，作简要的分析。(4分) 答: 2、(1)幽篁:幽深的竹林长啸:长声呼叫 (2)此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸，与明月相伴的情景。前两句写诗人“独坐’“弹五谷丰登”“长啸”等动作，后二句写夜深人寂，明月相伴，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。 【2】四、《春夜洛城闻笛》【唐】李白 谁家玉笛暗飞声。散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 1、解释词语：玉笛：折柳：故园：闻： 2、诗中能揭示主旨的诗句是，，它表达了诗人听到《折柳曲》后的思想感情。 3、触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。简单作一下分析。 4、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。 答案：1、解释词语：玉笛：精美的笛子。折柳：《折杨柳》笛曲。曲中表达了送别时的哀怨感情 故园：指故乡，家乡。闻：听;听见。2、答：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。思念家乡。3、触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。简单作一下分析。答：古人离别常折柳枝相赠，表依依不舍之意。《折柳》既实指曲名，又代表一种风俗，一种情绪，《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。诗人借笛中吹奏的《折杨柳》曲，表达了对故乡的思念之情。4、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。答：“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的隐忧；“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。 （1）诗中所提到的折柳，究竟指的是什么呢？为什么诗人闻折柳后，就产生了浓浓的故园情？ 答：折柳一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一中：上马不捉鞭，反折杨柳枝。所以折柳是一支曲子名，所以曲中闻折柳。 折柳一词寓含惜别怀远之意：在我国的古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。折柳一词寓含惜别之意。我国折柳送行的习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅;采薇》：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。古时柳树又称小杨或杨柳，因柳与留谐音，可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。 （2）诗中的闻折柳是什么意思？ 答：听到《折杨柳》笛曲（1分，意思对即可 （3）这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答：表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。（2分，意思对即可） 阅读练习二：1、前人在评论这首诗是曾说，折柳二字是全诗的关键，诗中的折柳寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？ 答案：折柳是古代关于惜别的一首名曲，后人在送别中常有折柳的习俗。折柳这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是听到折柳曲的笛声引起的，可见折柳是本诗的关键。 2、赏析散入春风满洛城中散字的妙处。 答:散字准确的表现了笛声散入春风，随着春风传到各地，勾出了多少旅人的情思。 3、诗中折柳的寓意是什么？ 答：柳和留是谐音，古人往往用折柳送别，有挽留、不舍之意，在这首诗里折柳应是一首曲子，寓有惜别、怀远之意。 4、从诗的末句你感受到了诗人怎样的情感？ 答：从故园情三字可以看出这首诗表达的是诗人的思乡之情。 【3】逢入京使（）岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
小学语文教师教学日志多篇 学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？ 1、预习与复习的习惯。 2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力，是综合素养的体现。同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，这样的学习效果一定会很理想。 3、参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。
4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，我希望所有的同学，每节课都有发言的欲望。 开发丰富的综合性学习教学资源 语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源。语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。 1、能从地域文化中获取资源：语文综合性学习的选题极为广泛，也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，每一个地区，甚至每一所学校，都有丰富的地域文化资源 2、能从自然景观中获取资源：生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在学生眼里是那样真实，是那样亲切，增添了学生学习语文的乐趣，密切了语文和生活的
关系。美妙的大自然陶冶了学生的情操，愉悦了他们的身心，使他们的心变得敏感而美好。 3、能从现实生活中获取资源：在教学中，教师树立起大语文教学观，多元化教材观，引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，并善于抓住语文与生活的关联，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。 什么是“小学语文综合性学习”？ 在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。 综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促
教学反思与总结 作为一名老师，上一节课难，上好一节课更难，从你走进教室的那一刻起就要时刻注意自己的言行举止，意思都不能马虎，因为你的任何行为都对学生产生或多或少的影响，如果只是为了上一节课而上课的话，那就太肤浅了，尤其对一些新的老师来说，要及时进行反思，每上完一节课，做一个简单的总结，这样才能取长补短，在短时间内取得更大的进步。现我就上节课杜老师的一节课做一简单总结。 教学思路： 老师上一节课，主要运用的是巴甫诺夫的学习理论，即学习是刺激与反映的连接的过程。在教学过程中，为了引导学生更好的理解，她也很自然的把这一理论运用其中。 教学方法： 老师在一节课中运用了我国中学教学方法中常用的几种方法，如： 1）讲授法即教师通过口头语言向学生传授知识的方法。 2）谈论法又叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。 4）练习法即学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 教学评价： 教学准备：在上课前进行了认真的备课，观看了相关视频，与其他老师进行了商议，并且对课堂的教学时间进行了一个较好的安排。并且对课程标准进行了仔细的对照，注重讲解重点，而难点只要求做了解，重难点突出。 教学过程： 在整个的教学实施过程中，老师有一些环节把握得很好。第一，很正确的运用的巴甫诺夫的学习理论，注重激发学生的学习动机。第二，运用多种教学方法进行教学，使课堂教学丰富多彩；第三，能够积极主动的和学生交流，讲练结合，做到了师生很好互动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚；第四，表现的比较自信大方，语言组织较为合理，声音及表情很有感染力，语速音色均较好，激发了学生学习积极性；第五，教态也比较符合要求，落落大方；第六，对指导老师的意见能够虚心接受，并且能很快的运用到接下来的讲课当中。第七，能够及时观察学生的听课情况，做到及时提问。
严谨 民主 进取 奉献 七年级语文备课组 1 课题：课外古诗词诵读 主备人：莫仁银 授 课时间： 一、教学目标： 1、 能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。 2、 理解诗文大意，体会作者的思想感情。 教学重、难点 1、重点：理解作者抒发了怎样的思想感情。 2、难点：作者通过怎样的方式来抒发感情的。 课时安排 2课时 二、 学习《峨眉山月歌》 （一）预习导学 1、作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 2、诵读诗歌。 （二）合作探究 1、学生根据书旁注释，疏通诗意。 2、请用生动的语言描绘画面：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 答：连绵的峨眉山夜色正浓，半轮明月悬挂山间，犹如青山吐月；皎洁的月影，映入湛蓝的江水，随着江水缓缓流动。 3、第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？ 答：月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事。 4、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达了作者怎样的思想感情？ 答：表达了诗人对故乡的思念。 5、这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里？ 答：连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。 三、学习《江南逢李龟年》 （一）预习导学 1、作者简介 杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市市）人。世称“杜工部”、“ 杜拾遗”，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，艺术地反映了李唐王朝由盛转衰的历史，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”他的诗也被称为“诗史”（用诗歌写成的历史）。 2、创作背景
教学日志 开课学年： 二级学院（系部）： 专业名称： 班级名称： 辅导员姓名和电话： 班主任姓名和电话： 班长姓名和电话： 考勤员姓名和电话： *************** 教务处学生处联合印制 目录
一、《课程考试（考查）管理办法》节选 二、《学生管理规定》节选 三、教学日志对授课教师的相关要求 四、教学日志对班级的相关要求 五、教学日志的管理和检查要求 六、班级学期课表及课表粘贴处 七、学生花名册 八、授课记录 九、学生周考勤表
一、《关于课程考试（考查）管理办法》节选 第四条课程要求的平时作业、测验、实验及实践练习、出勤各环节中任一环节缺三分之一及以上的学生，无此门课程的考试资格。 第五条各门课程的任课教师必须在课程考试(考查)前二周应会同授课班级对应辅导员做好学生考试资格的审查工作，并由各门课程的任课教师将应取消考试资格的学生名单（需注明原因并任课教师和辅导员联合签字）送课程所辖二级学院(系部)教学秘书，教学秘书汇总后报管教学的二级学院(系部)院长（主任）审定签字后，统一报送教务处，教务处审核盖章后统一以通知的形式下发各二级学院（系部），各二级学院(系部)按照自然班级管理范围于考试前一周通知学生；任课教师则要在该生的成绩登统时以“零”分记，并在学生学籍管理中计入考试不合格门数，并以补考资格参加相应学期课程的补考，不按规定参加者，按旷考处理。 内容来源—《************关于课程考试（考查）管理办法》 二、《学生管理规定》节选 第五十一条迟到、早退或有其它扰乱课堂秩序的，经教育不改者，视情节轻重，给予警告至记过处分。 有旷课情况的学生按照以下规定进行处分： （一）一学期累计旷课10学时以内者（包括10学时），由各级学院（系）进行批评教育，给予通报批评； （二）一学期累计旷课11至20学时者，给予警告处分； （三）一学期累计旷课21至21学时者，给予严重警告处分； （四）一学期累计旷课31至40学时者，给予记过处分； （五）一学期累计旷课41至50学时者，给予留校察看处分； （六）一学期累计旷课50学时以上或一学年累计旷课80学时以上者，给予开除学籍处分； 内容来源—《***************学生手册》
初识Word教学反思 周婷婷在设计这一课时，我是以游戏导入的，学生们在玩这个小游戏时会可能会出现一点小错误，他们都感觉还有点挑战性，当我问他们想不想也制作这么一个颜色游戏时，他们异口同声非常大声地说：“想！”。这时，我就问：“那你们知道这个颜色游戏是用什么软件做的吗？”，虽然大家都非常热情地举手回答，但都没有同学回答出来。于是，我乘机向他们介绍了word及它强大的文字处理功能。 学生对word有了一定的了解，我就让他们自学启动这一块，因为这块内容相对来说比较简单，学生看书就能解决的，如果教师一味地去讲，反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word，接着我又让会的学生再把操作过程演示了一遍，这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成”这部分内容时，我也是让学生先把内容自学一遍，接着突发奇想，让学生来考我，学生说出窗口的名称，我指出是哪部分，大家都非常兴奋，把手举得高高的，这样我既乘机介绍了窗口的各个部分及其功能，对学生来说印象也非常的深刻。接着，我再反问他们的时候，他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存”这一块时，我突然发现有的学生操作比较熟练，自己会将文件保存在自己的文件夹中（第一节课时，我就让学生建立以自己名字命名的文件夹）而有的学生显然不知道怎么处理，这个时候，为了防止操作能力强的学生无事可做，操作能力相对差的学生失去信心，我就让已经完全掌握的学生充当小老师去教还
不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间，提高了课堂教学效率，也让那些操作好的学生尝到了“甜头”，使他们更积极地进行课外的学习与应用。当然，最关键的是，是以点带面，让这些学有余力的学生带动全班学生，使全体学生的操作水平都能提高到一定的层面，能掌握Word的操作与应用。对于word的退出，比较简单，学生都能很好地掌握，这时可采用让学生之间比一比的，看谁“退出”的方法多，让学生了解其他一些退出word的方法。 《初识word》这一课使学生了解了计算机更多的用处，也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记，对于这种非常实用的工具，我们信息技术教师一定要尽量使每一个学生能掌握，并能进行实际应用。
认识 Wｏrd 一、导入课题 教师展示用Wｏrd编辑得板报、日记、作文等样例,由此导入课题. 二、新课 1.字处理软件得功能 您认为Word有哪些功能？Ｗord具有对文章进行编辑、修饰、排版、打印等功能。 2．启动Word 教师演示启动Wｏrd得两种方法: (1）“开始”按钮;(２)快捷方式图标。 3。认识Ｗｏrｄ窗口 教师提出要求：自学Worｄ窗口得组成，完成书中第95页练习1(写出Word窗口中各部分得名称）. 4.新建Word文档 自学新建文档得两种方法。自学后要求学生小结新建文档得方法。 (１)使用菜单。(２)使用工具栏按钮。 5.输入文字 一段文字输入完毕后，按一下回车键，表示一个自然段得结束。 6．保存文档 教师布置任务：以“日记”为文件名将文件保存在系统默认得文件夹“我得文档"中. 新建一个文档，重新输入一篇文章,然后仍以“日记"为文件名将文件保存在系统默认得文件夹“我得文档"中，会出现什么情况？ （3)Word文件得默认类型就是什么? 7.退出Woｒd 如果退出Woｒd,当前编辑得文章没有保存会出现什么情况?怎样处理？ 三、课堂练习 启动Woｒd，要求将练习3以“笑脸病毒”为文件名保存文件。 四、课堂小结 教师与学生共同完成小结，强调：①一段文字输入完毕后,按一下回车键，在该段后会产生一个回车符，表示一个自然段得结束;②Word文件得默认类型就是“DOC”;③W ｏrd中所有操作，通常都可以通过菜单中得选项实现,工具按钮可简化操作。 五、布置作业用Ｗorｄ写一篇日记。 【板书】 认识Word 一、Woｒd字处理软件得功能 二、启动Ｗord
三、认识Ｗord窗口 四、新建Ｗoｒｄ文档 方法一：“文件”/“新建”／空白文档/“确定”。 方法二：使用“新建"工具按钮。 五、输入文字一段文字输入完毕后再按回车键，表示一个自然段结束。 六、保存文档 １。保存文档 方法一：“文件”/“保存”／输入文件名/“确定”。 方法二：使用“保存”工具按钮。 ２．另存文档 七、退出Word 【教学后记】 ?修改文档 执行时间：2012年＿_＿_月_＿__日星期___ ?总序第＿＿__个教案【教学目标】 〖知识与技能〗 1．使学生掌握打开文档得方法. 2。使学生掌握插入、删除文字得方法。 3.使学生掌握自动插入日期与时间得方法. 4。使学生掌握利用撤消、恢复等操作编辑文档得方法. 〖过程与方法〗 １．培养学生键盘操作能力。 2.培养学生编辑文章能力。 3．培养学生归纳总结能力。 〖情感、态度与价值观〗 1.培养学生利用计算机处理文字得意识与能力。 ２.培养学生自学意识与能力。 【教学重点】编辑文章。 【教学难点】编辑文章。 【教学方法】实践法 【教学准备】多媒体网络教室。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、导入课题 由对输入得“日记”文档需要进一步修改引入课题。 二、新课
高效体育课堂教学反思 体育组：张义峰 高效课堂是以促进学生基本素质全面和谐发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥体育教育、教学活动的效益和效率。通过最近一段时间的体育高效课堂实施，我有如下心得和体会：首先，备课是高效的前提 备课，就是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响着课堂效果。备课时，注意吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师可参考优秀教案，注意学习和借鉴。充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法，在深入分析教材内容的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。提高课堂效果，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课，做到超周备课，坚决杜绝不备课、无教案上课的现象。 其次，教学策略要高效 1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。 2、鼓励“启发式”教学，体现自主学习，杜绝以教师为中心学生是学习的承担者，是保障自己的主体地位的决定者。然而，由于“以教师为中心”传统观念的影响，学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心理。针对这个问题，制定一系列的评课标准，把是否体现学生的自主学习作为一项重点评价内容，缺少了它，哪怕教师讲得再好，也一票否定。这就是要激励教师改变传统的观念，教会学生学习的方法。鼓励学生自主探究、合作交流。教师是全部教学活动的组织者，是学生自主学习得以实现的外因，如果把课堂教学看成一台戏的话，学生就是演员，教师就是导演，离开演员戏当然也就演不成。如果没有导演，演员就放任自