初中化学演示实验改进二则

对现行九年级化学中几个演示实验的改进〔关键词〕演示实验；改进；原因；装置；步骤；优点氧气化学性质实验的改进一、改进的原因1．在演示木炭、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧的实验时，需预先制备实验所用的氧气，不仅麻烦，而且常因保管不善，造成收集好的氧气外逸（外逸后又无法直接观察或检查），而导致课堂演示现象不明显或彻底失败。

若遇上连续几个班的课在一起，则需要制取多瓶氧气，有时一堂课下来，又急忙为下堂课准备气体，课间教师非常忙，不能很好的休息。

2．在教室演示硫、磷等物质的燃烧实验时，易造成教室空气的污染，损害师生健康。

二、改进的装置与步骤打开分液漏斗活塞，控制H2O2溶液的滴加速度，使气体缓缓放出，看到水中导气管均匀冒出气泡，检验粗玻璃管中氧气是否已收集满，然后做下面的性质实验。

1．先做铁丝在氧气中的燃烧实验（此实验不产生气体，不会妨碍下面实验）。

最好选用纱窗用细铁丝，先用砂纸擦去细铁丝表面的氧化膜后，再将其缠绕成螺旋状。

2．将玻璃棒一端在酒精灯上预热使其能沾上1~2 cm的硫粉即可（温度不能过高，否则硫粉熔化会流下来），引燃，有微弱的淡蓝色火焰，随即插入粗玻璃管内，可观察到明亮的蓝紫色火焰。

3．将干燥红磷（或湿的红磷）粘到玻璃棒一端，引燃，有白烟产生，再伸入粗玻璃管中，就会看到明显的白烟和白光。

4．关闭分液漏斗活塞，暂停制氧，取下单孔塞，放出杂气和水，再塞紧塞，加入澄清石灰水，打开分液漏斗活塞，继续制氧，验满后，做木炭在氧气中燃烧的实验。

木炭用镊子夹住点燃后伸入粗玻璃管，可观察到烧红的木炭在粗玻璃管中剧烈燃烧，发出白光，继而晃动粗玻璃管，发现石灰水变浑浊。

三、改进后的优点1．此方法仪器简单、省时方便、易操作。

2．节约药品，连续给四个班上课，只需30%的H2O2溶液约40 ml即可。

3．每个实验可连续重复多遍，现象都非常明显，可保证让全班每个学生都能观察到。

4．实验所用药品少，减少了有害物质的排放，保护了环境和师生健康，真正达到了“节能减排”。

标题：初中化学教学中的实验改进成果交流一、引言随着教育的不断发展，实验在初中化学教学中的地位越来越重要。

通过实验教学，我们可以有效地提高学生的实践能力和科学素养。

然而，在以往的化学实验教学中，我们也会遇到一些问题，如实验操作不规范、实验现象不明显、实验器材损坏率高等等。

针对这些问题，我们进行了深入的研究和探索，取得了显著的改进成果。

下面，我将与大家分享一些我在初中化学教学中的实验改进成果。

二、实验改进的具体内容1.实验操作的规范性以往的教学中，我们发现学生对实验操作的规范性掌握不够好。

一些学生不按照规定的步骤进行操作，导致实验结果不准确，甚至可能引发安全事故。

针对这一问题，我设计了一些简单的实验教学方案，如实验操作步骤的分解教学、实验操作规范的小组讨论等，帮助学生更好地掌握实验操作的规范性。

2.实验现象的明显性有些化学实验的现象不明显，导致学生难以观察和理解实验结果。

为了解决这一问题，我尝试了一些改进方法，如改进实验器材、增加试剂浓度、优化实验条件等。

通过这些改进，实验现象变得更加明显，学生更容易观察和理解。

3.实验器材的耐用性以往的教学中，实验器材的损坏率较高，不仅增加了教学成本，还影响了实验教学的正常进行。

为了解决这一问题，我积极探索实验器材的改良方法，如采用更耐用的材料、优化实验装置的设计等。

这些改进措施有效地提高了实验器材的耐用性。

三、改进成果的应用与效果经过一系列的实验改进，我们取得了显著的成果。

首先，学生的实验操作规范性得到了明显的提高，实验结果的准确性和可信度也有了显著的提升。

其次，通过改进实验现象，学生对化学反应原理的理解更加深入，学习兴趣也得到了提高。

最后，实验器材的耐用性得到了提高，减少了教学成本，也避免了因器材损坏而影响实验教学的情况。

在实际教学中，这些改进成果得到了广泛应用。

例如，我们在演示硫在氧气中燃烧的实验时，通过改进实验装置和试剂浓度，使得实验现象变得更加明显。

学生能够清楚地观察到硫燃烧时产生的蓝紫色火焰和刺激性气味，加深了对这一化学反应的理解。

初中化学演示实验改进研究化学演示实验是化学教学中的重要环节，它能够直观地展示化学原理，激发学生的学习兴趣。

但是，一些演示实验缺少趣味性，过于枯燥，不能吸引学生的注意力，所以需要改进。

本文将对初中化学演示实验改进方法进行研究，希望能够为初中化学教学提供有益参考。

一、提升实验趣味性学生们对于有趣的化学实验总是充满兴趣的。

因此，我们可以通过改进实验的趣味性来吸引学生的注意力。

具体方法如下：1.添加音乐：在演示实验时加入不同种类的音乐，能够为学生提供一种视听上的享受，增强他们的兴趣。

2.使用灯光：通过变换灯光的颜色、亮度等参数，能够营造出不同的氛围，增加实验的趣味性。

3.添加化学变化的视频：在实验开始之前，可以通过播放相关的化学反应视频，让学生更好地了解化学反应的原理和步骤，从而加深对化学知识的认识。

二、加强安全管理任何一场化学实验都涉及到安全问题。

因此，加强安全管理是十分必要的。

具体方法如下：1.增加安全防护措施：在实验之前，教师应该向学生解释实验的安全措施，并督促每位学生佩戴好防护装备，如实验服、手套、护目镜等。

2.掌握实验规范：教师应该对实验的规定、步骤、范例等进行详细的说明，确保每位学生都能够准确地掌握实验的规范操作。

3.掌握应急措施：在实验中，如果出现意外，教师应该迅速采取应对措施，以保证学生的安全。

三、强化实验展示效果一个好的化学实验需要具备良好的展示效果，才能够吸引学生的眼球。

具体方法如下：1.注重环境氛围：学生应该在舒适、明亮的实验室环境中进行化学实验，这会对他们的学习积极性和学习效率产生重要的影响。

2.结合实例解析：在实验之前，教师可以通过具体的例子来解析相关知识点，并特别强调实验中的重点。

3.效果展示：在实验结束后，教师应该对化学反应的结果进行展示，使学生能够清晰地理解化学反应的过程和性质。

通过以上改进方法，我们可以让初中化学实验更具趣味性、更加安全、同时实验效果更佳、更容易吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。

初中化学教学中的实验改进案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用不言而喻。

在初中化学教学中，实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和科学素养。

然而，在实际教学中，我们发现有些实验存在一些问题，如操作繁琐、现象不明显、安全隐患大等。

为了提高实验教学的效果，我们对一些实验进行了改进。

本文将介绍几个初中化学教学中的实验改进案例，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。

二、实验改进案例分析1.氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的实验改进原实验中，学生观察不到明显的现象，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，难以观察到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应的现象。

改进后的实验是在一支收集满二氧化碳的试管中加入氢氧化钠溶液，轻轻振荡，然后用胶头滴管逐滴滴加酚酞溶液，学生观察到溶液变红，并且红色逐渐褪去，证明了二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。

2.氯酸钾分解产生氧气的实验改进原实验中，加热时间长，不利于收集氧气；收集的氧气不纯净；操作步骤繁琐。

改进后的实验在试管口放一小团棉花，以防止热的氯酸钾粉末进入棉花中。

棉花用细铁丝绕成螺旋状并固定在橡皮塞上，铁丝穿过试管口时用纸片盖住试管口。

试管口稍微向下倾斜以使水蒸气能够及时排出。

先向试管中少量放入氯酸钾固体并固定在铁丝上，将另一端插入含有少量二氧化锰的棉花中并迅速塞紧试管口，再集中此试管在酒精灯外焰上加热（不用直接接触）。

观察到很快就有气泡产生，并且产生的气体能使带火星的木条复燃，收集的氧气更纯净、更方便、更安全。

3.质量守恒定律的实验改进原实验中存在明显的不足：一是物质质量远大于参加反应的反应物和生成物的质量总和；二是需要的时间长；三是仪器复杂；四是只有两种反应物的情况下也进行实验。

因此学生对实验的观察仅停留在简单的物质变化上，对质量守恒定律缺乏感性认识。

改进后的实验用胶带将一支带有两个小气球的小试管固定在装有稀盐酸的小塑料瓶上（小试管中装有氢氧化钠固体），迅速将装有稀盐酸的小塑料瓶倒立在盛有氢氧化钙固体的烧杯中（烧杯口盖一张附有双孔胶塞的塑料板，其中一个孔连接带滴管的胶塞），待不再产生气泡时迅速将滴管取下的少量紫色石蕊试液滴加到烧杯中的氢氧化钙固体上（此时立刻产生白色沉淀），此时两个小气球都鼓起来（说明反应放热），取下小试管观察现象并记录数据。

【初中化学】初中化学演示实验的教学改进尝试化学是一门以实验为基础的自然科学，重视、加强实验教学能促使学生主动地学习，从而使他们切实掌握化学科学的基础知识和基本技能，深入理解物质的组成、结构、性质及变化之间的辩证关系。

在实验教学中，学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。

我们教师更要重视做好演示实验，因为它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径。

课本中的一些演示实验，我们可以作一些改进，以达到更好的教学效果。

对于初中化学演示实验的教学改进，我作了如下尝试：一、设计重要的实验来提高现象的“可见性”在教学中，我们会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知。

怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。

譬如，在《饱和溶液不饱和溶液》一节中，食盐溶液、硝酸钾溶液均无色，我将食盐换成硫酸铜，硝酸钾换成高锰酸钾，这样就把原来的无色变成了鲜艳的蓝色和紫红色，便于学生观察试管底部是否有固体剩余，从而判断溶液是否饱和。

在学习硝酸钾和氯化钠的混合物分离时，遇到同样的问题，我就采取类似的方法解决，达到了较好的效果。

二、补充演示实验和知识点当我们讲解纯理论知识点时，光凭空洞说教学生往往是难以接受的，这就要求我们教师适当补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。

在《二氧化碳》一节中，讲到二氧化碳的实验室制法时，强调要用稀盐酸而不用稀硫酸。

我增加了两点：不可用碳酸钠代替石灰石；灭火器中应用碳酸钠而不用石灰石。

为了让学生能更好地理解，我在讲二氧化碳的实验室制法前，先做了三个小实验：⑴石灰石中注入稀盐酸，反应迅速，石灰石表面不断冒气泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，开始时石灰石表面迅速放出气体，一会儿，气泡便停止产生；⑶碳酸钠溶液与盐酸混合，反应非常剧烈，瞬时就完成。

三个小实验的演示，使学生对三个知识点的理解更容易、更透彻。

初中化学教学中的实验改进与创新案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有非常重要的作用。

通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力和创新意识。

然而，在传统的化学实验教学中，存在着一些问题，如实验器材不足、实验方法繁琐、实验效果不理想等。

为了解决这些问题，本文提出对初中化学教学中的实验进行改进和创新。

二、实验改进与创新案例1.实验改进案例一：二氧化碳性质实验传统的二氧化碳性质实验中，一般是将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。

但是，这个实验存在一些问题，如石灰水容易变质、实验现象不明显等。

为了解决这些问题，可以对实验进行改进。

具体来说，可以将一根导管插入装有澄清石灰水的试管中，另一根导管插入装有紫色石蕊试液的试管中，然后将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化；同时，将二氧化碳通入装有紫色石蕊试液的试管中，观察试液颜色的变化。

通过对比实验现象，可以更好地理解二氧化碳的性质。

2.实验创新案例二：金属钠与水反应实验传统的金属钠与水反应实验中，一般是将金属钠直接放入水中，观察反应现象。

但是，这个实验存在一些问题，如实验过程中容易发生意外、实验现象不够明显等。

为了解决这些问题，可以对实验进行创新。

具体来说，可以将金属钠放入一个封口的塑料袋中，加入一些水，然后将塑料袋放入一个密闭的容器中（如塑料杯），观察反应现象。

这个实验不仅可以避免意外发生，还可以观察到钠在水中的形态变化和反应过程。

3.实验教学建议为了更好地进行初中化学实验教学，提出以下几点建议：首先，教师应加强对实验教学的重视程度，积极开展实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握化学知识；其次，教师应不断改进和创新实验方法，提高实验效果和安全性；最后，教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生自己设计实验方案并进行实践。

三、案例分析通过对上述两个案例的分析，可以发现这些改进和创新之处具有以下优点：首先，改进后的实验方法更加简便易行，减少了实验过程中的繁琐步骤；其次，创新后的实验现象更加明显，有利于学生更好地理解和掌握化学知识；最后，通过对比实验现象和改进创新过程，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。

初中化学实验教学方法改进总结化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在初中化学教学中占有重要地位。

通过实验，学生能够更直观地理解化学概念和原理，培养观察能力、动手能力和创新思维。

然而，传统的初中化学实验教学方法存在一些不足之处，如学生参与度不高、实验效果不理想等。

为了提高初中化学实验教学的质量和效果，我们对教学方法进行了一系列的改进，以下是对这些改进方法的总结。

一、传统初中化学实验教学方法存在的问题1、实验形式单一在传统的实验教学中，往往是教师在讲台上演示实验，学生在下面观看。

这种形式虽然能够让学生看到实验现象，但学生的参与度较低，难以亲身体验实验过程，对实验的理解也不够深入。

2、实验内容陈旧实验内容往往局限于教材中的经典实验，缺乏与实际生活和科技发展的联系，难以激发学生的兴趣和好奇心。

3、实验设备不足部分学校的实验设备老化、短缺，无法满足学生进行实验探究的需求，影响了实验教学的效果。

4、实验评价方式不完善传统的实验评价主要以实验报告和考试成绩为主，忽视了学生在实验过程中的表现和能力的培养，不利于学生全面发展。

二、初中化学实验教学方法的改进措施1、增加学生实验的机会将部分演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和团队合作精神。

例如，在学习氧气的制取实验时，让学生分组进行实验，通过自己动手制取氧气，观察实验现象，掌握实验原理和操作步骤。

2、引入探究式实验教学设计一些具有探究性的实验问题，引导学生通过实验探究来解决问题。

例如，在学习酸碱中和反应时，可以提出“酸和碱混合后溶液的pH 会如何变化”的问题，让学生通过实验设计、操作和数据分析来得出结论。

3、丰富实验内容将生活中的化学现象引入实验教学，让学生感受到化学与生活的紧密联系。

例如，通过实验探究食品中的营养成分、自制简易净水器等，激发学生的学习兴趣。

4、利用多媒体辅助实验教学对于一些危险、难以操作或微观的实验，可以通过多媒体动画、视频等方式进行展示，增强学生的感性认识。

初中化学演示实验改进研究初中化学演示实验是教学中非常重要的一环，通过实际操作和观察，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

由于实验条件的限制和操作技巧的不熟练，有些实验可能在结果呈现和教学效果方面有待改进。

本文将重点探讨初中化学演示实验的改进方案。

针对部分实验结果呈现不够直观的问题，可以考虑使用一些辅助工具或材料。

在演示酸碱中和反应实验时，可以使用酸碱指示剂或者酚酞等颜色变化明显的物质来加深学生的观察效果。

可以在实验中添加一些示意图或者模型，帮助学生更好地理解反应过程。

为了减少实验中的误差和提高操作技巧，可以强调实验前的实验器材准备和操作步骤的详细介绍。

在教学中，可以将实验步骤分解为多个小步骤，并逐一进行演示和解释。

鼓励学生提前做好实验器材的准备工作，并将注意事项和实验要点等重要信息提前告知。

考虑到初中生对实验的保护意识相对较弱，有必要加强实验安全教育。

在实验过程中，要求学生严格按照规定的操作程序进行，并督促他们佩戴实验室必需的安全设备，如实验手套和护目镜。

加强对危险化学品的介绍和警示，并告知学生正确的处理方法，以避免实验事故的发生。

还可以通过设置合适的实验设计，增强学生的动手能力和实验思维。

可以考虑设计一些开放性的问题，让学生根据自己的实验结果进行推理和思考。

可以增加一些实验设计中的变量，让学生通过改变不同的实验条件来观察结果的变化，培养他们的实验设计和分析能力。

为了提高实验教学效果，可以结合实际生活中的例子或者相关应用来讲解实验内容。

在演示金属的活动性实验中，可以讲解金属的防锈措施和金属腐蚀方面的应用知识，让学生了解到化学知识的实际运用。

初中化学演示实验的改进是一个不断探索和实践的过程。

通过适当的改进方案，可以使实验结果呈现更加清晰，操作技巧更加熟练，教学效果更加明显，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

初中化学实验的改进一、通过实验改进，激发学生的学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科.学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

如做氢气吹泡实验,吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较少，为使实验现象更明显,我将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气,就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡，然后再用酒精灯去点然氢气泡,当同学们看到一朵朵火花时精神振奋，议论纷纷。

毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。

为了有效地完成化学教学任务，巩固学生学习化学的兴趣，在平时的授课中,我将一些演示实验改成边讲边实验或精心设计一些趣味实验，如“喷雾显字”、“清水变葡萄酒"、“魔棒点灯”、“晴雨花"等，将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情，并在实验中做到看、说、想、做、写相结合，这样不仅加强了技能训练,又使学生学习化学的兴趣得以稳定、持续的发展。

二、通过实验改进，增强演示实验的效果在教学中,我们常常会遇到这样的问题:一些演示实验现象不明显或实验难以成功，不利于学生的观察认知.怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。

如在《金属与金属矿物》这一节中铁和硫酸铜溶液的反应，将铁钉放在硫酸铜溶液中取出后，我们只能看到铁钉表面覆盖着一层红色物质,但溶液的颜色变化不明显,若将此实验改成微型实验就能看到明显的现象。

具体实验操作如下：取一个表面皿滴入几滴硫酸铜溶液，然后在放入几根细铁丝（铁丝尽可能细），过一会儿就能明显的看到表面皿中溶液的颜色变化.再如面粉爆炸实验，我根据课本中的制作方法，反复制作，反复实验，都未成功。

初中化学演示实验改进研究化学演示实验是学生在课堂中了解和理解化学原理的重要手段，但演示实验中存在诸多安全隐患和展示效果不佳的问题。

因此，本文旨在探讨化学演示实验的改进，以提高实验的教育效果和安全性。

首先，为了提高实验的教育效果，可以试着增加实验的直观性和趣味性。

例如，在化学电池的实验中，可以通过添加颜色不同的指示剂或添加不同的金属片，使学生更加直观地了解化学反应的原理。

在化学反应速率的实验中，可以改变反应物质的浓度或温度，让学生看到反应的差异。

在化学灭火器的实验中，可以设置灭火器使用场景，引导学生掌握正确的使用方法。

通过这些改进，可以帮助学生更好地理解化学原理，增强他们的实验兴趣。

其次，为了提高实验的安全性，可以从以下方面进行改进。

一是选择安全物质进行实验。

在实验过程中，选择化学性质相对稳定的物质进行演示，避免使用具有强氧化性或还原性的物质。

同时，化学教师在实验过程中应特别关注实验室安全操作规程，制定明确的实验室操作流程，提高学生的安全意识。

二是增加透明罩或护栏等措施。

在实验中使用化学品时，应设置透明罩或护栏来保护学生的安全。

在演示类实验中，如火焰颜色变化实验等，附加一个屏风以避免表现火焰所引起的风险。

三是减少化学物品的使用量。

化学实验室中的化学品容易引起爆炸或火灾等危险情况，因此应避免不必要的化学品使用，减少危险因素的产生。

综上所述，化学演示实验的改进需要多方面的工作，同时教师也应加强安全知识的学习，并设立完善的安全管理制度。

唯有把教学质量和安全控制融为一体，才能真正提高化学实验的效果，保护学生的安全。