初中化学演示实验

浅谈初中化学演示实验的教学化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验教学任务要靠多种形式去完成，有演示实验、学生分组实验、实验习题、课外实验小组、化学竞赛等。

其中演示实验数量最多，而且学生在学习新概念或新知识时，一般首先接触的是演示实验。

所以，演示实验在帮助学生理解概念、掌握实验技能和知识方面，以及促进学生思维能力的提高上，可以说是担负首要的任务。

现行化学课本中有较多的演示实验。

其中有些演示实验需要加以改进或从教法上加以妥善处理，才能发挥更大、更有效的作用。

以下仅就在方面举例谈谈我的想法和做法。

一、改进演示实验，使学生获得清晰、深刻的概念例如：中和滴定课本上规定的演示实验，是盐酸滴定氢氧化钠溶液，酚酞作指示剂，滴定至紫红色刚刚消失。

学生分组实验，用盐酸滴定氢氧化钠溶液，甲基橙作指示剂，滴定至指示剂由黄色变橙色。

经过演示和分组实验之后，学生知道了强酸和强碱互相滴定时，用甲基橙或酚酞作指示剂都可以。

但是，不少学生却出现了这样的疑问:”甲基橙的变色范围是ph值3.1—4.4 ；酚酞的变色范围是ph值8—10，如果用强酸溶液滴定强碱溶液，一次用甲基橙作指示剂，另一次用酚酞作指示剂，两种滴定结果会不会相差很大呢？”显然，学生认为用酚酞作指示剂需酸量少，而用甲基橙作指示剂时需酸量多，而且由于ph值相差约5，需酸量会很多。

针对学生出现的这种疑问，我把中和滴定的演示实验改变如下：取待测浓度（0.1n）的氢氧化钠溶液20毫升，滴加2滴酚酞溶液作指示剂，然后用标准酸（0.1）滴定至紫红色刚刚消失，记下标准用量（设为20.2毫升）。

再向锥形瓶中滴加2—3滴甲基橙溶液（黄色），然后滴入1滴标准酸，则甲基橙立即由黄变橙。

同时告诉学生：约20滴才为一毫升。

此结果就表明，当用酚酞作指示剂时，标准酸用量为20.2毫升；当用甲基橙作指示剂时，标准酸用量只多1滴，为20.25毫升。

学生能立刻明白二个结果相差不过约四百分之一，是很小的，可忽略不计。

初中化学8个实验及演示实验本实验旨在比较三种制取氧气的方法，包括过氧化氢制取、氯酸钾制取和高锰酸钾制取。

其中，过氧化氢制取氧气的反应原理为2H2O2=MnO2=2H2O+O2，氯酸钾制取氧气的反应原理为2KClO3=MnO2=2KCl+3O2，高锰酸钾制取氧气的反应原理为2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2.在实验步骤方面，首先需要检查装置的气密性，然后将药品装入试管并固定在铁架台上。

点燃酒精灯预热后，对准药品部位集中加热，最后收集气体。

收集氧气的方法包括排水法和向上排空气法，验满方法则是通过观察集气瓶口是否有气泡冒出或带火星的木条是否复燃来确定氧气是否已经收集满。

在操作注意事项方面，试管口应略向下倾斜，导管伸入试管内不宜太长，用排水法收集时应注意当气泡连续均匀冒出时再收集，停止反应时应先把导管从水槽中撤出再熄灭酒精灯，若用高锰酸钾制氧气则试管口要放一团棉花以防止高锰酸钾粉末堵塞导管。

此外，本实验还包括二氧化碳的实验室制取与性质，但是文章中没有给出具体的实验步骤和注意事项，因此需要进一步完善。

实验用品：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶、氯化钠、蒸馏水实验步骤：1.计算所需氯化钠的质量和蒸馏水的体积。

2.使用托盘天平称量所需氯化钠，并将其放入烧杯中。

3.使用量筒量取所需蒸馏水，并将其倒入烧杯中。

4.使用玻璃棒搅拌溶液，使氯化钠完全溶解。

5.将溶液转移到细口瓶中，并使用胶头滴管调节溶液浓度，直到达到所需的3%质量分数。

实验拓展：1.氯化钠溶液的稀释方法可以用于其他溶液的配制。

2.在实验中使用托盘天平和量筒时，要注意正确的使用方法，以保证实验结果的准确性。

计算：需要制备质量为g，体积为ml，浓度为6%的氯化钠溶液，以及需要用多少质量为g，体积为ml的水。

量取：使用量筒分别量取所需的氯化钠溶液和水，并将它们倒入烧杯中。

混匀：使用玻璃棒搅拌混合溶液，使其均匀。

装瓶：将配好的溶液装入试剂瓶中，并贴上标签（标签上应注明内容）。

初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中化学教学生动的实验演示在初中化学的教学过程中，生动的实验演示是一种非常有效的教学手段。

它可以帮助学生直观地理解化学原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。

本文将结合初中化学教材，探讨如何进行生动有趣的实验演示，以提高教学质量。

实验演示的设计原则1.针对性：实验演示应针对学生的认知特点和教学目标，选择具有代表性的实验内容，突出重点，突破难点。

2.生动性：实验演示应具有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

3.安全性：实验演示应确保学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，并严格遵守实验操作规程。

4.操作性：实验演示应具备较强的操作性，让学生亲自参与实验操作，提高实验技能。

5.启发性：实验演示应引导学生思考问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

实验演示的实施策略1.准备工作：教师应提前准备好实验所需的仪器、试剂和药品，确保实验顺利进行。

2.讲解与示范：在实验演示过程中，教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，并进行示范。

3.学生参与：鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

4.观察与记录：学生在实验过程中应认真观察实验现象，并及时记录实验数据。

5.分析与讨论：实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，探讨实验现象背后的化学原理。

6.总结与反思：教师应对实验过程进行总结，指出实验中的不足之处，并提出改进措施。

实验演示案例以人教版《化学》八年级上册第二章“空气与生命”为例，我们可以设计以下实验演示：1.实验一：测定空气中氧气的含量目的：让学生了解空气中氧气的含量，掌握实验操作方法。

（1）准备一个集气瓶，装满水，并记录水位；（2）将集气瓶倒置在水槽中，用排水法收集氧气；（3）待集气瓶内充满氧气后，将瓶子正立，观察水位变化；（4）根据水位变化计算空气中氧气的含量。

2.实验二：探究空气中二氧化碳的含量目的：让学生了解空气中二氧化碳的含量，掌握实验操作方法。

初中化学实验演示有什么教学作用？
化学实验可分为演示实验、并进式实验(或称随堂实验)和学生实验三类，其中演示实验的数量最多。

演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。

演示实验在各种教学场合都可使用。

一、演示实验的教学功能
1.演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。

2.演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。

3.通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。

4.通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

二、演示实验的教学要求
(一)目的明确
教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。

教师应仔细钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示要给学生
什么知识?建立什么概念?揭示什么原理?要示范哪些实验操
作?要发展哪种能力?对于这些，教师必须做到心中有数。

否则，做演示实验，就仅是为了完成教材中的规定，让学生看看而已。

其结果必然缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学效果。

教师根据设备条件或学生实际可以补充一些实验。

但补充的演示实验应注意必须符合大纲要求和教材深广度的阶段性。

补充实验的选择须符合下列原则：
(1)更容易揭示教材中的概念、原理的实验，而不是扩充教材的范围。

(2)使教材中的重要知识形象化，便于学生感知、理解的实验。

初中化学演示实验教案
实验名称：气体性质的演示实验
实验目的：通过实验观察气体的性质，了解气体的物理性质和化学性质。

实验器材：烧杯、烛台、蜡烛、氢气气球、氧气气球、硫磺粉末、等离子球管、火柴等。

实验步骤：
1. 氢气的性质演示
a. 取一个氢气气球，将气球中的氢气点燃，观察燃烧过程。

b. 将点燃的氢气气球放入等离子球管中，观察氢气燃烧时的火焰颜色和爆炸声音。

2. 氧气的性质演示
a. 在燃烧的蜡烛上放一个烧杯，将烛台中的氧气气球放入烧杯中。

b. 观察观察蜡烛燃烧过程中氧气气球的充氧和燃烧明亮。

3. 硫磺燃烧的实验
a. 取一些硫磺粉末放在烛台中，并点燃硫磺粉末。

b. 观察硫磺燃烧时的气味和火焰颜色。

实验总结：通过以上实验，我们可以观察到氢气、氧气和硫磺的燃烧性质，了解气体的燃烧和反应过程。

同时，也能深入了解气体的化学性质和物理性质。

注意事项：进行实验时需小心操作，注意安全，避免火灾和意外。

实验结束后，及时清理实验场地。

初中化学实验试题【试题1】空气中氧气含量的测定1.实验用品集气瓶（250ml），橡皮塞（带燃烧匙和玻璃管），烧杯（150ml），玻璃导管（带止水夹），胶皮管，酒精灯，药匙。

红磷2.实验步骤（1）装置如课本P27页图2-3所示，先在集气瓶中装少量水，再把剩余的容积分成五等分，作上记号，与烧杯连接的胶皮管用止水夹夹住。

（2）把少量红磷放入燃烧匙，在酒精灯的火焰上点燃后，立即插入集气瓶中，塞紧橡皮塞。

观察红磷在集气瓶中燃烧的现象，注意白烟的生成。

（3）燃烧停止后，冷却，等白烟全部消失。

打开橡皮管上的止水夹，根据水流进集气瓶中的液面高度，可以知道空气中氧气的含量。

3.实验分析（1）本实验的成功关键是实验装置的气密性。

在实验前应先检查装置的气密性。

红磷燃烧时，橡皮塞要塞紧，止水夹要夹牢。

（2）红磷燃烧后，先不要马上松开止水夹放水，等白烟消失后，五氧化二磷几乎全部溶入水，再松开止水夹。

（3）实验原理：进入到集气瓶的水的体积等于集气瓶中减少的氧气的体积。

【试题2】氧气的制取与性质1.实验用品（用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气）锥形瓶，双孔橡皮塞，长颈漏斗，导气管（带胶皮管），集气瓶（250ml）4个，水槽，燃烧匙（3个），镊子，酒精灯，药匙，火柴，坩埚钳，烧杯，止水夹。

过氧化氢溶液（5%），二氧化锰，木炭，硫磺，细铁丝，澄清的石灰水。

2.实验步骤（1）制取氧气a.连好装置b.检查气密性c.加药品d.检验气体e.收集气体（4瓶）f.清理仪器（2）试验氧气的化学性质a.木炭在氧气中燃烧：用坩埚钳夹取一小块木炭在酒精灯的火焰上烧到发红，再放到燃烧匙里，插入盛有氧气的集气瓶里。

观察现象。

燃烧停止后，取出燃烧匙，往集气瓶里加入少量澄清石灰水，振荡。

观察现象。

b.硫在氧气中燃烧：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时的现象。

然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时的现象。

实现初中化学演示实验有效教学的探索化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理解抽象的化学知识，培养学生的观察力和实验设计能力。

由于实验器材、安全等方面的限制，很多初中化学实验都无法在课堂上进行，这给初中化学教学带来了一定的难度。

为了更好地实现初中化学演示实验的有效教学，需要对教学内容和教学方法进行不断的探索与创新。

一、选择合适的实验内容在进行化学演示实验时，首先需要选择合适的实验内容。

这些实验内容应该具有代表性，能够展现化学反应的基本特性，同时又需要具有足够的趣味性，吸引学生的兴趣。

可以选择一些常见的化学反应作为演示实验内容，比如酸碱中和反应、氧化还原反应、沉淀生成反应等。

这些反应具有直观的特点，适合在课堂上进行演示，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解化学知识。

二、合理利用现有资源在进行化学演示实验时，可以合理利用现有的资源，比如化学实验室、化学器材等。

化学实验室通常配备了各种各样的实验器材和化学药品，这为进行演示实验提供了有力的支持。

在实验室中，教师可以利用各种化学药品和实验器材进行演示，让学生在观察实验过程的更好地理解化学知识。

还可以利用多媒体设备进行演示，比如播放化学反应的视频，让学生在观察实验过程的加深对化学知识的理解。

三、提倡亲身参与在化学演示实验中，提倡学生亲身参与，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。

这样不仅可以培养学生的实验设计和操作能力，还可以让他们更加深入地理解化学知识。

在进行演示实验时，教师可以邀请学生上台示范，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。

通过亲身参与，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，增强对化学知识的理解和记忆。

四、注意安全教育在进行化学演示实验时，安全教育是至关重要的。

化学实验涉及到化学药品和实验器材，一旦操作不当就会带来严重的后果。

在进行演示实验前，教师需要进行详细的安全教育，让学生明白实验过程中的潜在危险性，以及如何正确使用实验器材和化学药品。

初中化学演示实验教学的实践与探索摘要从如何通过演示实验激发学生的学习兴趣，提高观察能力、思维能力、探究精神和创新能力等多个方面进行论述，包括改进演示实验、增加演示实验、科学演示实验等，达到新课程改革的目的和要求，培养学生的综合素质。

关键词化学；演示实验；创新能力中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0139-02创新和实践是当代素质教育的主题，也是新课程改革的目的所在。

实验教学是素质教育的一种有效形式，其中演示实验教学是实验教学的支柱。

因此，化学教学应当抓住演示实验教学这一环节，肩负起培养学生观察、思维、实践、探究和创新能力的重任。

1 规范演示实验，确保演示实验成功，激发学生的学习兴趣学生实验操作能否规范，与教师演示实验是否规范有直接关系，“身教重于言教”，教师演示的一点一滴都潜移默化地影响着学生。

因此，教师应做到以自己规范、精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。

同时，学生对演示实验总是感兴趣的，总是想看看将要发生什么新奇的现象，容易引起学生探究问题、解决问题的求知欲。

实验时，学生注意力高度集中，思维活跃，求知欲强，因此演示实验必须成功，实验现象必须无懈可击。

为此，课前必须充分准备，坚持预演，确保课堂上演示成功。

如“氢气与空气混合点燃爆炸”是初中化学最精彩的一个演示实验，笔者的经验是：把一个易拉罐的底部打一小孔，小孔恰好能被火柴的头端堵着；用向下排空气法收集纯净的氢气（此时小孔被插入的火柴的头端堵着）；收集2分钟后，一边拔出火柴，一边用燃着的长木条点燃，过一小会儿，就会听到“砰”的一生巨响，易拉罐被高高地掀起。

看到这样的实验效果，学生为之欢呼雀跃，有效地激发了求知欲。

2 明确演示实验观察的目的和对象，使学生逐渐学会用科学的方法观察实验现象，培养观察能力演示实验时，不要先给结论，而应先做实验。

尽可能地模拟发现知识时的情景，让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的一切信息，发现其中的知识、科学原理，最后得出结论。

对初中化学演示实验的几点思考实验是化学的灵魂和生命，是激发学生化学学习兴趣的主要方式和手段，化学学科也因为实验而变得更加神奇和精彩。

化学课堂上，通过化学实验的展示，可以极大地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学本质，让学生获得化学知识，形成化学实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，从而形成正确的思维能力和创新品质。

但放眼当前的化学实验教学，现实却并不让人乐观，很多学生的动手实验能力相对较差，即使是一些考分较高的学生，他们也只是停留在纸上或者是试卷上“做实验”，一旦将其置于实验室中让其自己动手做实验，情况就变得一团糟了。

为此，要想改变这一格局，真正达到实验教学的最佳效果，我认为，在教学中应注意以下几点。

一、端正态度，认识演示实验的重要性和必要性演示实验是化学实验的重要组成部分，化学课堂上几乎每一节课上都有演示实验，它在化学教学中至少具有以下几个重要作用：1.可以激起学生化学学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生在清晰直观的现象中，对所要解决的问题一目了然，从而极大地调动学生化学学习的积极性；2.便于教师教学新内容，帮助学生形成正确的化学概念，理解物质变化的本质和规律；3.在演示中，可以培养学生观察、分析、记忆、综合等能力，提升学生的综合素养；4.通过教师的规范操作，学生学会正确地使用仪器、试剂和进行实验操作，培养学生良好的实验技能和素养；5.对于一些典型的习题，教师可以根据需要，将其设计成演示实验，从而让学生在实验中形成正确的解题思路和方法；6.通过教师以身作则，科学严谨的实验风格对学生能起到“言传身教”的作用，从而启发和影响学生，让他们严格要求自己，形成严肃认真的科学态度和实验习惯。

课堂演示是辅助讲授，开展课堂讨论的重要环节，精彩的实验演示能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣浓厚，注意力集中。

这就要求教师特别重视常规演示实验，在每次演示中力求做到：1.事前做好充分准备，使实验达到预期的效果；2.实验要规范科学，面向全体学生，让每一个同学都能看清现象、看懂过程；3.对实验中暴露出的问题及那些学生感兴趣的问题，教师要将其写在黑板上，与学生展开讨论，辨清学生的疑惑；4.实验演示完后，对照实验现象，让学生解答，然后共同分析、讨论，得出实验结论；5.将讨论的结果让学生书写在课本演示实验旁边，同时给出一些有针对性的实验习题，用以强化巩固实验。

浅谈初中化学演示实验教学在中学化学实验教学中，演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。

课堂中的演示实验，教师从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。

搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，还有助于学生掌握大量的化学事实，加深对化学概念与化学理论的认识，获得较熟练的化学实验技能。

因此，加强演示实验教学是提高化学课堂教学质量的重要环节。

那么，怎样才能做好演示实验教学呢？下面是笔者多年从事初中化学教学的一些体会。

一课前要做好周密、细致的准备工作教师做演示实验的对象是学生，所以演示实验的成功与否直接影响着学生学习的积极性。

这就要求教师在课前要做充分的准备工作，要把在演示实验教学中可能出现的问题在课前都考虑到。

演示实验成功了，能使学生获得理性知识，形成一种美的感受；演示实验失败了，会使学生对科学持怀疑态度，形成一种误导。

教师对于每一个演示实验，都应在课前做过。

既然是示范性教学，就要确保万无一失。

例如，课本［实验6－4］，点燃两支蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳，实验现象应该是：二氧化碳使蜡烛熄灭，下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层的后熄灭。

但实际做实验的时候，由于主观或客观方面的原因，可能会上层的蜡烛先熄灭或两支蜡烛同时熄灭或两支蜡烛都不会熄灭。

所以做这个实验时要创设一个无风的环境，向上排气法收集的co2浓度要足够，演示时动作要准确，快慢要适中。

又如课本［实验11－2］，向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。

这个实验要用碳酸钠的浓溶液，否则观察效果不明显。

教师备课时要严格，应考虑全面周到，演示时哪一个环节出错，都会导致实验失败。

二用科学的态度、规范的操作给学生示范教师在演示实验过程中的一举一动，都是学生的榜样，无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。

初中化学演示实验改进研究1. 引言1.1 背景介绍化学演示实验在初中化学教学中起着重要的作用,可以帮助学生更加直观地理解化学原理和反应过程。

传统的化学演示实验存在一些问题，比如实验步骤繁琐、实验过程不够清晰、实验结果展示效果有待提高等。

对初中化学演示实验进行改进研究，提高实验的教学效果和趣味性具有重要意义。

随着教育技术的不断发展，以及学生对实验的需求不断增加，我们有必要对初中化学演示实验进行改进研究。

通过优化实验方案和改进实验过程，可以提高学生的学习兴趣和实验的教学效果，让学生更加深入地理解化学知识。

加强实验的安全性改进，确保学生在实验中的安全，也是本研究的一个重要目标。

本研究旨在对初中化学演示实验进行改进研究，通过优化实验方案和改进实验过程，提高实验的教学效果和趣味性，同时加强实验的安全性改进，为初中化学教学提供更好的支持和帮助。

希望通过本研究的实施，能够为初中化学教学的改进和提高提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了通过对初中化学演示实验的改进研究，提高实验的教学效果和学生的学习兴趣。

目前许多初中化学实验存在着操作复杂、实验效果不明显、学生参与度低等问题，导致实验教学效果不理想。

本研究旨在针对这些问题，提出实验改进方案，优化实验过程，并通过实验结果分析和效果评价，探讨如何更好地利用化学演示实验这一教学工具，促进学生对化学知识的理解和掌握。

通过对实验安全性的改进，还可以保障学生在实验中的安全。

通过本研究，我们希望能够为初中化学实验教学提供一些有益的经验和启示，帮助教师更好地设计和开展化学实验课程，提升实验教学的质量，并激发学生对化学学习的兴趣和热情。

最终达到提高教学效果、促进学生学习和发展的目的。

【2000字】1.3 研究意义化学演示实验在初中教育中具有重要意义。

通过化学演示实验，学生可以直观地看到化学现象的发生，加深对化学知识的理解，培养对化学的兴趣和探究精神。

而实验改进研究则可以提升化学演示实验的教学效果，使其更符合学生的学习需求和教学目标。

实现初中化学演示实验有效教学的探索初中化学演示实验是一种有效的教学方法，它能够提供直观、生动的学习体验，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。

要实现有效的教学效果，有一些关键因素需要考虑和探索。

演示实验的选择非常重要。

教师应根据学生的学习目标和教学内容，选择与之相关、生动有趣的实验。

在探索化学反应速率时，可以选择一些能产生明显反应的实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。

这些实验能够直观地展示化学反应的速率变化，帮助学生理解反应速率的概念。

实验的演示方式也需要注意。

教师可以选择演示实验的视频资料，或者利用实物、模型等展示实验过程和现象。

通过实物的动态展示，学生能够更加清晰地观察实验过程，并增加对实验结果的预期。

教师还可以引导学生参与实验过程，让他们亲自操作，提高实验的参与度和活跃性。

实验的讲解也非常关键。

教师应结合实验过程和结果，详细解释实验中的化学原理和反应机制。

讲解过程中可以使用图表、图像等辅助素材，帮助学生形象化地理解化学反应和原理。

教师还要引导学生思考和解答问题，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的科学思维能力。

为了提高教学效果，教师可以结合其他教学手段，如练习题、小组讨论等，进一步引导学生应用实验内容进行思考和讨论。

通过这样的互动教学方式，学生能够更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

评价和反馈也是不可或缺的一步。

在实验结束后，教师可以通过问题解答、实验报告等方式对学生的实验过程和结果进行评价。

教师还可以鼓励学生提出问题和改进实验方法的建议，帮助他们形成科学探究的习惯和能力。

实现初中化学演示实验的有效教学需要选择适当的实验、采用恰当的演示方式、讲解清晰并引导学生思考、结合其他教学手段进行深化学习，以及进行评价和反馈。

通过不断探索和实践，我们可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。

初中化学演示实验刍议摘要：化学教学效果的好坏与化学实验密切相关，因为化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学贯穿于化学教学的始末，其中演示实验是基础，是示范。

所以，重视课堂演示实验和搞好演示实验，必将成为广大教师的共识。

那么，如何做到呢？明确演示实验的目的、注意演示实验的示范性、尽可能增大演示实验的可见度、确保演示实验的成功及演示实验的安全是教学过程中的关键环节。

上好每一堂课，做好每个演示实验，大胆放手让学生独立操作实验，充分让学生在实验中观察各种现象，并用理论解释现象，以求巩固知识。

只有做到这些，才能培养学生学习化学的兴趣，达到提高化学教学效果的目的。

关键词：化学演示实验明确目的示范性可见度成功飞跃化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验教学贯穿于化学教学的始末，渗透在中学化学教学的各个阶段，在教学中占有重要地位。

化学实验既有助于学生理解基本概念，又可以培养学生的思维能力、实践能力、自学能力和团结协助精神，亦是培养学生科学素养的重要方式。

初中化学实验包括演示实验和学生实验两部分。

其中演示实验是基础是示范。

所以搞好课堂演示实验显得尤其重要。

而重视演示实验教学必将成为广大化学教师的共识。

一、演示实验要有明确的目的性教师在做实验时，许多学生往往不知道怎么观察，也不清楚观察的目的，常常出现看“热闹”的现象。

对此，教师应通览教材，弄清每个实验需要建立什么概念，示范哪项操作，培养哪种能力，教师必须做到心中有数。

否则就是为演示而演示，势必因缺乏引导或指挥失当而降低教学效果。

对于一个演示实验，应该观察哪些现象？观察的重点是什么？这都是由实验目的、化学反应原理所决定的。

因此，教师选择的演示实验必须服务于教学目的，使学生得到清晰而明确的化学情景，做到层次分明。

细节不回避，这样才有利于突出重点、突破难点。

通过有目的的演示实验，才能明确地揭示概念、原理、规律，使重点、关键点、难点知识形象化，使学生便于观、容易理解。

例如，在初中开始学化学时，镁带燃烧的目的是说明什么是化学变化，其重点是要求学生看清镁燃烧前是银白色的条状物，燃烧后变成了白色粉末，故重点突出了镁燃烧前后物质形态上的变化。

初中化学演示实验改进教案
实验名称：金属与酸的反应
实验目的：通过观察金属与酸的反应，探究金属与酸的化学性质。

实验材料：锌片、铁片、稀盐酸、硫酸、试管、试管架、示波瓶、酒精灯、瓷钳、酸性溶液指示剂。

实验步骤：
1. 在三根试管中分别加入少量稀盐酸、硫酸和水。

2. 将一块锌片放入第一个试管中，观察并记录反应情况。

3. 将一块铁片放入第二个试管中，观察并记录反应情况。

4. 将一块锌片和一块铁片同时放入第三个试管中，观察并记录反应情况。

实验注意事项：
1. 操作时要注意安全，避免酸液溅到皮肤和眼睛。

2. 实验结束后要及时清理实验器材和废弃物。

3. 在进行观察时要小心操作，避免意外发生。

实验改进建议：
1. 可将观察试管放在示波瓶中，使用酒精灯进行加热，观察到反应速度更快。

2. 可使用酸性溶液指示剂来判断反应产物的酸碱性。

3. 可以在实验中引入金属离子检测试剂，比如氯化铜溶液，来辅助观察金属与酸的反应。

通过以上改进，可以更全面地探究金属与酸的反应，提高实验的趣味性和教学效果。

希望本次实验能够帮助学生更好地理解金属与酸的化学性质。

初中化学碳酸根离子的检验演示实验示例文章篇一：哎呀，今天老师给我们做了一个超级有趣的初中化学实验——碳酸根离子的检验！你们知道吗？这可把我们都给迷住啦！一上课，老师就神秘兮兮地拿着一堆瓶瓶罐罐走进了教室，我们的眼睛都瞪得大大的，好奇得不得了。

老师笑着说：“同学们，今天咱们来探索一个神奇的化学世界！”老师先把一些白色的粉末放进了一个透明的试管里，然后加了一些无色的液体。

这时候，我心里就在想：“这到底会变成啥样啊？”接着，老师把产生的气体通入了另一个装有澄清石灰水的试管里。

哇塞！那澄清石灰水居然一下子变得浑浊啦！就好像原本清澈的小河突然被泥沙给搅浑了一样。

我忍不住问旁边的同桌：“这到底是咋回事呀？”同桌也摇摇头说：“我也不知道呢。

”这时候，老师看着我们一脸疑惑的样子，笑着说：“同学们，这就是碳酸根离子的检验呀！刚才那些白色粉末里有碳酸根离子，和加入的液体反应产生了二氧化碳气体，这二氧化碳气体通入澄清石灰水，就会让石灰水变浑浊。

”我听了之后，恍然大悟，原来是这样啊！可我又想了想，那要是没有碳酸根离子，是不是就不会有这样的变化呢？老师好像听到了我心里的疑问，又做了一组实验，这次用的不是含有碳酸根离子的物质，果然，澄清石灰水没有变浑浊。

我兴奋地对后面的同学说：“你看，我说得对吧！”这一堂课下来，我们都沉浸在化学的奇妙世界里。

我觉得化学就像一个魔法盒子，你永远不知道打开之后会有什么样的惊喜在等着你。

通过这个实验，我明白了化学不是枯燥的书本知识，而是能让我们亲眼看到神奇变化的有趣学科。

我以后一定要更加努力地学习化学，去探索更多的奥秘！你们难道不想和我一样去探索吗？示例文章篇二：《神奇的初中化学碳酸根离子检验演示实验》“哇塞！今天要上化学课啦，听说老师要给我们做一个超级神奇的实验——检验碳酸根离子！”我满心期待地和同桌说道。

上课铃一响，老师就带着一堆瓶瓶罐罐走进了教室。

我眼睛一眨不眨地盯着老师的动作，心里像揣了只小兔子似的，砰砰直跳。