初中化学实验现象总结(总3
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初中化学实验现象的记忆 记住物质间反应现象，不仅可为迅速解答化学题提供重要依据，而且，通过现象的记忆，还可使学生牢固掌握该反应的化学方程式，可谓一举两得。但在学习过程中，许多同学反映到实验现象零乱、无头绪、易混淆、记忆困难。因此，在复习过程中，要强化实验现象的记忆，下面的做法同学们不妨一试。
一. 做好各类实验，在观察中记忆
化学实验最能引起学生学习化学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，这是因为实验中，学生通过自己的手，使化学变化重演出来并获得成功，给他们带来了极大乐趣，而对化学现象的解释，探究化学现象产生的原因，透过现象认识其本质，又有利于引起和培养学生认识实验现象的因果关系和本质联系，以及概括性的认识兴趣，促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要做好各类演示实验，让学生仔细观察；指导学生做好各类学生实验，让学生亲自感受；或将一部分演示实验改为学生实验，将一些验证性实验改为探索性实验，并提供条件，指导做好家庭小实验，让学生主动探究。从而促使学生积极参与实验，增加动手机会，使学生身临其境，亲身体会化学仪器的晶莹美，化学实验的现象美，化学装置的规范美，在此基础上，牢固记住实验现象。
二. 利用化学方程式，用联想的方法记忆
先写出化学方程式，然后弄清反应物、生成物的颜色、状态、气味等性质，对实验现象加以记忆。这种方法既可以记忆化学方程式，又可记忆实验现象，可一举两得。如记忆碱式碳酸铜受热分解这个反应的实验现象时，化学方程式：
然后联想：Cu OH CO 223()——绿色固体、CuO ——黑色固体、CO 2——无色能
使澄清石灰水变浑浊的气体，这样，根据化学方程式，就可将实验现象叙述为：
（1）固体物质由绿色变成黑色；
（2）试管壁上有水珠生成；
（3）生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
又如：将——支充满CO 2的试管倒插在一个盛满石灰水的水槽中，观察到的现象
是什么？记忆时，先写出这个反应的化学方程式：
CO Ca OH CaCO H O 2232+=↓+()，然后联想：CaCO 3一白色沉淀，由于CO 2参加了
反应，使得试管中气体的压强减小，在大气压的作用下，水槽中的石灰水将被压进试管一部分，所以就可将此题现象叙述为：
（1）试管内液面上升；
（2）进入试管内的石灰水变浑浊。
三. 抓住实验现象的特点，用归纳的方法记忆
初中化学实验现象一般归为六类：
（一）反应过程中的燃烧现象
燃烧现象的一般规律是：
1. 剧烈燃烧，放热；
2. 发出“光”、“焰”、“烟”、“雾”等；
3. 生成物的色、态。记忆时抓住共性：燃烧、放热；然后按照燃烧中光、焰、烟、雾的不同及生成物的色、态的不同去记个性。
表1
（二）固体反应中有气体生成的
1. 电解水：电源两极产生气泡，正极气体体积是负极气体的1
2
，生成的气体能使
带火星的木条复燃；负极气体体积是正极气体的2倍，生成的无色气体可燃。
2. 氯酸钾制氧气：白色固体受热生成无色使带火星的木条复燃的气体。
3. 高锰酸钾制氧气：紫黑色固体受热生成无色使带火星的木条复燃的气体。（三）溶液反应中有沉淀生成的
1. 生成不溶于硝酸的白色沉淀
2. 生成可溶于部分酸的白色沉淀
3. 生成蓝色沉淀
4. 生成红褐色沉淀
（四）溶液反应中固体消失（溶解）的
1. 固体消失，不伴随溶液颜色变化
（1）白色固体逐渐消失，放出热量，溶液无色：
（2）白（银白）色固体逐渐消失，固体表面产生气泡，溶液无色
2. 固体消失，伴随溶液颜色变化
（1）银白色固体逐渐消失，固体表面产生气泡，溶液由无色变成浅绿色。
（2）红褐色固体逐渐消失，溶液由无色变成黄色。
（3）黑色固体逐渐消失，溶液由无色变成蓝色。
（4）蓝色固体消失，溶液由无色变成蓝色。
（五）反应中固体颜色有变化的
1. 只有固体颜色变化的
（1）红色物质变色
红色物质逐渐变成银白色
红色物质逐渐变成黑色：
（2）蓝色物质变色
蓝色固体逐渐变成黑色，试管壁上有水
蓝色晶体逐渐变成白色，试管壁有水珠生成
（3）绿色物质变色
绿色固体变成黑色，试管壁上有水珠生成，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊（4）白（银白）色物质变色
白色固体逐渐变成蓝色
（5）黑色物质变色
黑色固体变成亮红色固体，试管壁有水生成
黑色固体变成亮红色固体，生成无色使石灰水变浑气体
2. 既有固体物质变色，又伴随溶液变色的
（1）红色固体表面覆盖着一层银白色物质，溶液呈蓝色
（2）银白色固体表面覆盖着一层亮红色固体，溶液由蓝色变成浅绿色（六）其它现象
1. 加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，溶液由红色变成紫色：
2. 向酸性溶液中滴加石蕊试液，溶液由紫色变成红色
