《赠汪伦》教学反思.doc

赠汪伦教学反思引言《赠汪伦》是唐代文学家杜牧创作的一篇七言律诗，描绘了诗人与朋友之间的离别情感。

本文将从教学角度对《赠汪伦》进行反思，分析教学中的难点和解决方法，以及如何提高学生对这首古文的理解和欣赏能力。

教学难点1.古文语言理解：《赠汪伦》采用古代诗歌的形式，对一些古词汇和句式的理解需要学生具备一定的语言功底。

2.诗歌表达情感：本文通过描写离别情感来抒发作者的思念之情，学生需要通过诗歌表达方式来理解作者的情感。

3.融入历史背景：唐代是中国文化和诗歌的鼎盛时期，学生需要了解一些历史背景才能更好地理解《赠汪伦》。

解决方法1.加强语言功底训练：在教学中，我们可以通过讲解古词汇的意义和用途，引导学生更好地理解古文中的词语。

同时，可以布置一些语言训练的作业，让学生在课后积极巩固和提高语言能力。

2.配合课文解读情感：在解读《赠汪伦》时，我们可以引导学生从作者的词语选择、句法结构等方面探讨诗歌表达情感的方式和手法。

通过分析作者的表达方式，激发学生对诗歌情感的共鸣和理解。

3.结合历史背景讲解：在解读《赠汪伦》时，我们可以简要介绍唐代的社会背景和文化氛围，让学生了解唐代是一个鼓励文学创作和崇尚豪情壮志的时期。

这样可以帮助学生更好地理解并欣赏《赠汪伦》中所体现的诗歌精神。

学生提高途径1.多读经典古文：学生需要通过多读一些经典的古文，积累词汇和对古文的理解能力。

可以推荐一些相关经典古文给学生，鼓励他们多读多思考。

2.反复阅读《赠汪伦》：学生可以通过反复阅读《赠汪伦》来熟悉诗歌的结构和意义，进一步深入理解诗人的情感表达。

3.对比其他作品：学生可以将《赠汪伦》与其他类似的古文作品进行对比，比较它们的风格和情感表达，激发学生对古文的兴趣。

结语通过教学反思和改进，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《赠汪伦》这首古文。

从加强语言功底训练、配合课文解读情感，到融入历史背景，我们应该采取多种策略来提高学生的古文阅读能力和欣赏水平。

《赠汪伦》小学语文教学反思一、引入话题，唤起诗情。

引入：老师：同学们，你们有最要好的朋友吗？你们之间的感情如何？谁来分享一下？老师：是的，朋友之间真挚的情感值得珍惜！古代也有这样一对好朋友，你们想知道是谁吗？老师展示画面，他是个某豪放、浪漫，热爱诗歌和酒，一生游历名山大川，每到一处，都会写下许多动人心弦的诗篇。

他是谁呢？（李白）安徽泾县的农民汪伦非常敬佩李白的才华，渴望与他成为朋友。

于是他写了一封信托人带给了李白，画面上写着：“先生喜欢游览吗？这里有十里桃花；先生喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。

” 李白来到后，却发现既没有十里桃花，也没有万家酒店。

李白感到困惑，汪伦解释道：“十里桃花是指离他家十里外有个桃花潭，万家酒店是指有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

” 李白并没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。

他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

但天下没有不散的宴席，再好的朋友也会有离别的时候。

在离别时，汪伦踏着歌曲相送，李白被这份真挚的情感深深感动，即兴吟唱了一首诗——《赠汪伦》。

老师在黑板上写下诗题。

解释题目。

“赠”这个字会读吗？它意味着什么？是送给谁的？谁来解释一下题目的含义？写“汪”字。

二、品味诗句，激发想象。

老师配合音乐朗诵。

学生自学古诗，通读课文。

指名朗读，一起朗读、男女分读等。

你们理解了哪些诗句？有什么地方不清楚的吗？a. 解释第一句。

老师：谁来读第一句？你读懂了什么？老师：“舟”是什么意思？写一写“乘舟”。

在理解诗句时，我们可以用组词连句的方式。

老师：大家一起读一遍。

这句应该怎么读？老师：是的，要读得缓慢一些，因为李白不舍得离开他的好朋友汪伦，他怀着依依惜别之情离开，所以要读得慢一些。

我们一起读，开始吧！（指名读）b. 解释第二句。

老师：同学们，你们的最好的朋友来做客，离开时你们会怎么做？当李白乘船要离开时，汪伦做了什么？谁来接着读？理解“踏歌”。

《赠汪伦》教学反思《＜赠汪伦>教学反思》《赠汪伦》是唐代诗人李白的一首赠别诗，语言质朴，情感真挚，是小学语文教学中的经典篇目。

在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解诗歌的含义，体会诗人与汪伦之间深厚的情谊，同时能够有感情地朗读并背诵这首诗。

从课堂的实际效果来看，大部分学生能够通过讲解和引导，理解诗歌中所表达的情感，也能够较为准确地说出诗歌的大意。

在朗读方面，经过多次的示范和练习，不少学生能够读出一定的感情，但仍有部分学生在节奏和语调的把握上还有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。

背诵环节，大部分学生能够在课堂上完成背诵任务，但仍有少数学生需要课后进一步巩固。

总体来说，教学目标在一定程度上得到了实现，但在朗读和背诵的质量上，还有提升的空间。

二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式。

首先，通过讲述李白与汪伦的故事，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌的情感奠定基础。

然后，运用多媒体展示相关的图片和视频，帮助学生直观地感受诗歌所描绘的场景。

在讲解诗歌时，采用逐句分析的方法，让学生能够深入理解每一句诗的含义。

同时，还组织学生进行小组讨论，让他们交流自己对诗歌的理解和感受。

这种多样化的教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和积极性，但在小组讨论环节，发现部分学生参与度不高，讨论不够深入。

这可能是因为我在组织讨论时，没有给出明确的讨论问题和方向，导致学生不知道从何说起。

在今后的教学中，需要更加精心地设计小组讨论的环节，提出具有启发性和针对性的问题，引导学生进行有效的讨论。

三、教学过程中的亮点1、情境创设在导入环节，我通过讲述李白和汪伦相识相交的故事，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

学生们在听故事的过程中，对李白和汪伦的友情有了初步的了解，为后续理解诗歌的情感做好了铺垫。

2、朗读指导在朗读环节，我先进行了示范朗读，让学生注意节奏、语调、重音等方面的处理。

《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思1一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。

"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

赠汪伦的教学反思《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。

一、运用故事导入，激发学生的兴趣古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、自主探究本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。

通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。

如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。

经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

三、扎扎实实，层层推进“自主探究—自读感悟—悟情升华。

”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。

读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

四、鼓励学生大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。

有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。

由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。

赠汪伦的教学反思（通用21篇）赠汪伦的教学反思篇1一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。

"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

语文赠汪伦的教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《赠汪伦》教学反思5篇教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

下面我们为大家带来《》教学反思5篇，仅供参考，希望能够帮到大家。

《赠汪伦》教学反思篇一一、运用导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。

"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

语文赠汪伦的教学反思《赠汪伦》是唐代著名诗人杜牧创作的一首七言绝句，以表达对好友赵伦的思念之情。

这首诗以纯熟的辞章、准确的表达、深深的情感打动了无数读者。

在语文教学中，如何巧妙地引导学生理解和赏析这首诗，进而培养学生的审美能力和批判思维，成为了一项重要的教学任务。

以下是我对《赠汪伦》教学的反思。

一、创设情境，激发兴趣在教学之初，可以通过一段趣味生动的引入，创设一个情境，引起学生的兴趣和思考。

可以让学生想象自己在异地求学或工作，思念家乡、亲人和朋友的情景。

通过师生互动、学生小组讨论等方式，引导学生思考诗人的情感表达与自己的心情是否相似，进而培养他们对于情感表达的敏感度和理解能力。

二、注重情感体验，深入挖掘内涵《赠汪伦》是一首情感丰沛的诗歌，其中蕴含了诗人对友谊的美好向往和思念之情。

在教学中，可以选用具有情感共鸣的诗歌或故事作为素材，让学生与诗人共鸣，深入感受到诗人的情感内涵。

同时，可以通过引导学生剖析诗句、反复朗读、暗示解释等方式，让学生逐渐理解诗句的情感意义和表达手法，进一步提高学生的赏析能力和文学鉴赏水平。

三、注重语言运用，培养审美能力《赠汪伦》以其精炼的语言、准确的诗歌形式，展现了杜牧高超的写作技巧和深厚的诗学造诣。

在教学中，可以选择一些学生能够理解并参透的经典诗句进行解读，引导学生分析诗句的修辞手法、象征意义和情感内涵，培养学生的审美能力和批判思维。

同时，可以拓展学生的课外阅读，使他们能够更多地接触和欣赏各类文学作品，提升他们对语言艺术的理解和欣赏能力。

四、注重对比比较，培养批判思维在学习《赠汪伦》的同时，可以引导学生进行文学作品的比较和对比。

例如，可以与其他写友谊的诗歌进行对比，引导学生分析不同诗人对友谊的理解和表达方式，培养学生的批判思维和辨别能力。

同时，可以引导学生进行多视角的阅读，从不同的角度解读作品，培养学生的思辨能力和独立思考能力。

五、注重情感交流，促进表达能力学习《赠汪伦》的过程中，可以通过师生互动、小组讨论、情感描写练习等方式，培养学生的情感交流和表达能力。

2023年《赠汪伦》教学反思15篇《赠汪伦》教学反思1《赠汪伦》是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是朋友之间的深情厚意。

全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。

全诗的内容学生理解起来很容易，当讲到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的时候，我说：“桃花潭里的水有千尺深，也赶不上汪伦对我的情谊深，看到这句诗你想到了什么？学生的情绪被调动起来，回答非常积极。

有的说：“他们两个的感情真深啊！我想他们一定是非常非常要好的朋友！”有的说：“如果我的朋友离开了，我也会送他，并永远都记着他！”有的说：“真羡慕他们有这么好的朋友，我也想有这样的朋友。

”还有的说：“我也想有这样的朋友，在以后我一定要好好对待朋友，不因为一些小事儿和他闹别扭，他要是生气，我就让一步，哄好他！”......孩子们七嘴八舌的说着自己的想法，气氛很热烈，在他们的话中，我体会到了他们对“友爱、宽容、真诚”的感受，虽然他们不能用准确的词汇表达出来，但他们的话语里深深的包含着对友情的理解。

我对他们说：“好朋友是我们的宝贵财富，比金钱还要珍贵，有一个好朋友，你会快乐一辈子。

好朋友是用心换来的，真心的对待每一个朋友，你会收获很多东西，希望你们走的每一步都有好朋友相伴！”看着孩子们若有所悟的表情，我拥有了一种收获叫快乐！《赠汪伦》教学反思2一、介绍诗人，复习导入师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。

他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?生1：有感情地背诵《床前明月光》师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。

师：讲得真好，谁还会背？生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。

（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？二、自主合作，交流诗意1、自由读诗，画出节奏。