《赠汪伦》教学反思

《赠汪伦》教学反思(15篇)《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。

诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。

桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。

这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。

这是多么真挚而动人的送别！我想我的学生们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。

也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。

那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。

长期以来，古诗教学采用的是串讲法。

这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。

整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。

这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。

更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。

新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。

所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友的方式拉近与学生的距离。

想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。

)二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。

”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。

见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。

”汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。

[教学反思范文大全简短]《赠汪伦》教学反思范文《赠汪伦》教学反思1现在不少教师关注的焦点仍仅是“知识”和“能力”在教学中往往自觉不自觉地抱着“理性的心态”运用“科学的方法”，把课文在学生面前肢解。

《语文课程标准》指出“工具性与人文性是语文学科的基本特点。

”学生语文素质的提高，仅依靠语言文字目标的实现是不够的，还应包括情感体验，思维发展，审美感受等目标的共同实现。

《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。

一、自主探究本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。

通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。

如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。

经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

二、扎扎实实，层层推进“自主探究—自读感悟—悟情升华。

”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。

读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

三、实践语文工具性与人文性的结合上课伊始，激情导入充分调动了学生学习的积极性，读中感悟，悟情升华。

“换关联词翻译诗句”，“出版学生的名人名言”等活动都为学生提供创造的空间，让学生充分展示自己，发挥创造的潜能，将语言与生活融合在一起，从而迸发出情感火花。

学生“情动于中而形于外”，学生在整个学习过程中，学生读的感悟通过自己的语言表达出来，感情得到了升华。

同时提高的不仅是对课文的深入理解，更是整体的语言素质的提高。

整个课堂教学都体现了学生是主体的教学思想，正是教师尊重学生的感悟和不同的理解，使学生充分打开思维的天窗，展开感情的双翼，才有了精彩纷呈的名人名言创编。

《赠汪伦》教学反思《＜赠汪伦>教学反思》《赠汪伦》是唐代诗人李白的一首赠别诗，语言质朴，情感真挚，是小学语文教学中的经典篇目。

在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解诗歌的含义，体会诗人与汪伦之间深厚的情谊，同时能够有感情地朗读并背诵这首诗。

从课堂的实际效果来看，大部分学生能够通过讲解和引导，理解诗歌中所表达的情感，也能够较为准确地说出诗歌的大意。

在朗读方面，经过多次的示范和练习，不少学生能够读出一定的感情，但仍有部分学生在节奏和语调的把握上还有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。

背诵环节，大部分学生能够在课堂上完成背诵任务，但仍有少数学生需要课后进一步巩固。

总体来说，教学目标在一定程度上得到了实现，但在朗读和背诵的质量上，还有提升的空间。

二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式。

首先，通过讲述李白与汪伦的故事，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌的情感奠定基础。

然后，运用多媒体展示相关的图片和视频，帮助学生直观地感受诗歌所描绘的场景。

在讲解诗歌时，采用逐句分析的方法，让学生能够深入理解每一句诗的含义。

同时，还组织学生进行小组讨论，让他们交流自己对诗歌的理解和感受。

这种多样化的教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和积极性，但在小组讨论环节，发现部分学生参与度不高，讨论不够深入。

这可能是因为我在组织讨论时，没有给出明确的讨论问题和方向，导致学生不知道从何说起。

在今后的教学中，需要更加精心地设计小组讨论的环节，提出具有启发性和针对性的问题，引导学生进行有效的讨论。

三、教学过程中的亮点1、情境创设在导入环节，我通过讲述李白和汪伦相识相交的故事，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

学生们在听故事的过程中，对李白和汪伦的友情有了初步的了解，为后续理解诗歌的情感做好了铺垫。

2、朗读指导在朗读环节，我先进行了示范朗读，让学生注意节奏、语调、重音等方面的处理。

《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思1这是一节失败的.课，目标无一落实，上的很混乱。

这节课我想以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，希望孩子们读中感悟，读中识字。

我在这节课中实施的不好，首先，朗读的形式单一，孩子上课注意力不集中，没能激发起孩子学习欲望。

其次，在教学生字中，采用词句结合的方式，认识生字理解词语基础上再理解句子，让孩子在读诗的时候不再迷茫，易于体会诗中意境，可却没有识字具体，朗读指导到位，感觉就是认字认一半，读书没读明白。

再次，课堂时间分配不合理，讲课很随意，没有层次，让人感觉不出顺序。

最后，有孩子在课堂上睡着，是课堂没有吸引力，趣味性要思考一下了。

从这节课看，亟待解决的问题如下：1、上课不严肃，学生纪律差，乱说话现象严重。

2、教师个人需加强备课力度。

反省自己的课堂让自己找到了前进的动力，工作不是全部，可也是生命的一部分，告戒自己长点心吧！不要给自己找任何理由了，在其位，谋其政，就得做好所有的工作。

《赠汪伦》教学反思2新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。

在本课的教学中，我就“转变学习方式，构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。

1、自主搜集，学会处理信息。

教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料，培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。

2、学法指导，拓展课堂容量。

在导学《赠汪伦》时，教师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。

在学习《赠汪伦》之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。

这正是本节课的一大亮点。

3、自选作业，发挥个性潜能。

教师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。

当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异？如何更好地把握课堂的动态生成？这样的困惑，将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。

古诗赠汪伦教学反思整理古诗赠汪伦教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学实践再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。

下面是我整理的古诗赠汪伦教学反思，盼望对你有所关心！篇一：古诗赠汪伦教学反思长期以来，古诗教学采纳是串讲法。

这是传统讲解古诗方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句意思。

整个教学过程是老师讲解、同学倾听，老师讲完，课就上完过程，形成了“满堂灌”教学模式。

这一教学模式，不要说同学不感爱好，老师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动同学学习乐观性，启发同学思维了。

更何况，我面对是一群二年级同学，他们所处时代距离李白实在是太远了。

新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能也许知道意思就行。

所以，为了让我欢乐地上课，同学欢乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友方式拉近与同学距离。

想和大家交个朋友情愿吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。

)二、故事引路，激发爱好趣味故事：泾县农夫汪伦非常敬佩李白才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。

” 李白早就听说汪伦是位性格豪放人，便欣然前往。

见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店。

” 汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店仆人姓万也，并无酒店万家。

”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起巡游当地名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。

三、学习古诗俗话说：“教是为了不教。

”同学是学习主体，教学中学习主要依靠同学自己来完成。

《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。

当我要求他们说出诗句意思时，同学就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告知同学这是“连词成句解释”方法，为后续故事学习奠定基础。

《赠汪伦》的教学反思多篇在《》的教学过程中，老师会发现许多教材上没有的知识点，这就有了教学反思。

节下面小编给大家带来《赠汪伦》的教学反思多篇。

希望大家喜欢。

篇一：《赠汪伦》教学反思一、运用导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。

"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

赠汪伦的教学反思（通用21篇）赠汪伦的教学反思篇1一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。

"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

《赠汪伦》教学反思多篇《》是的诗作，传颂千古。

下面小编给大家带来《赠汪伦》教学反思多篇。

希望能够帮到大家。

《赠汪伦》教学反思反思一一、运用导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。

"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。

其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

2023年二年级语文上册《赠汪伦》教学反思二年级语文上册《赠汪伦》教学反思1《赠汪伦》诗中呈现的是令人荡气回肠的纯真友情。

诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。

桃之夭夭，潭水澄澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。

这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友情将两位诗人一线牵。

这是多么真挚而动人的送别！我想我的学生们在读这首诗的时候，肯定会出现出自己能感受到的画面或场景，孩子们在读诗时，或许，会被这份千古绝唱的友情所感动。

或许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充溢神往，但或许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友情的理解和感悟必定是不同的。

那如何让这时空交织的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。

二年级语文上册《赠汪伦》教学反思2一、运用古代小故事导入，激发学生的学习爱好。

现代社会飞速发展，小学生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给学生介绍。

课一起先，我就问学生知道李白吗？学生都知道他是唐朝人，写了《静夜思》这首古诗。

然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。

接下来，我立刻告知他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？学生的爱好一下子就被吸引住了，都仔细地听老师讲故事。

（师讲故事）：李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。

”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。

《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是朋友之间的深情厚意。

下面是小编整理的《赠汪伦》教学反思，欢迎参考。

《赠汪伦》教学反思1长期以来，古诗教学采用的是串讲法。

这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。

整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。

这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。

在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到了其中的乐趣。

现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法。

一、复习导入，巩固旧知在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。

《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。

因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。

”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。

于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。

”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。

当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。

先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。

万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。