素质教育下的初中英语生活化教学

初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。

因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。

让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。

新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。

所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。

教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。

一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。

课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。

在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。

因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。

教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。

如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。

英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。

语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。

因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。

初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。

在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。

问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。

这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。

优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。

教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。

教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。

问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。

在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。

优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。

教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。

问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。

在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。

优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。

教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。

教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。

ENGLISH ON CAMPUS2023年07期总第655期立足新课标 创设新课堂——以生活化教学活动培养学生英语创新思维摘　要：本文通过创设及运用生活化的教学活动，不断提升教师教学指导能力和丰富教学活动形式，培养学生英语创新思维，为初中英语教学的创新发展和提升学生语言综合语言运用能力提供参考。

关键词：初中英语；生活化教学；创新思维作者简介：黄菲，杭州市袁浦中学。

立足新课标，创设初中英语新课堂，需以新课程工作标准为指导，面向全体学生，关注学生综合素质的培养和能力的提升。

生活化教学活动的开展，能够为初中英语教学活动提供更多生活化的教学元素，丰富学生英语语言使用途径，深入感受英语语言所具有的人文性和工具性特点，使学生将生活感悟融入英语创新思维的发展中，促进学生学科能力的提升。

一、以生活化教学活动培养学生创新思维的必要性（一）激发学生英语学习兴趣以新课标为背景，面向全体学生，以生活化课堂教学活动培养学生英语创新思维，可以引导学生结合自身成长实际情况，提升学生学习语言的兴趣。

生活化的教学活动能够使学生更快地投入课堂，减少学生的课堂学习压力，使他们成为教学活动的主体，体会主动探索带来的成就感。

学生可透过知识探究语言背后的中外文化差异，从而增强英语教学活动的生动性、趣味性和多样性。

（二）突出学生课堂主体地位通过创设生活化教学情境，可使学生获得丰富的实践平台和机会，为学生开展语言的学习、运用、思考、创新等提供了多种途径，不仅调动了学生在课堂上的积极性，更为初中英语课堂教学活动的创新提供了方向。

不但更好地发挥了英语课程在工具性和人文性方面的作用，而且能更好地促进教学活动的创新发展。

例如，传统的英语教学活动多以教材为基础，具有教学内容单一、学生主体地位不明确、教学形式死板等方面的特点。

加强生活化教学元素和教学情境的创设，可以丰富教学活动形式，开阔学生知识视野，在多样化的实践教学活动中，将课内教学活动向课外延伸与拓展，构建英语教学活动的创新模式。

初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。

对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。

本文将介绍一些新的初中英语教学理念。

教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。

因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。

在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。

学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。

在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。

教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。

在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。

比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。

在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。

总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。

生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。

下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。

生活化课堂要激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。

在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。

生活化课堂要注重学生的实际运用能力。

教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。

设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。

教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

生活化课堂要注重学生的跨学科学习。

英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。

在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。

教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。

生活化课堂要注重学生的学科能力培养。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。

素质教育中的初中英语趣味教学法著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。

这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。

所以学习上的困难更多。

为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。

而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。

那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。

（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。

一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。

（3）趣味教学有助于学生开口说英语。

新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。

如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。

初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。

因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？一、趣味教学法在语音教学中的应用学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。

在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。

教学研究提升核心素养背景下的初中英语教学实践许娜凤(浙江省永嘉县黄田中学，浙江 永嘉 325107）摘要：教师在传统初中英语教学中，主要关注的是英语考试的答题技巧、单词、语法和时态等方面，并没有真正的认识到要去提升学生对英语的运用能力、英语思维、学习兴趣和自主学习能力等核心素养，长此以往的话就会不利于学生的全面发展。

因此，本文首先分析了初中英语课程中的核心素养，进而给出了基于笔者教学实践的初中英语提升核心素养的教学策略，希望能够为其他教师提供一定的参考。

关键词：核心素养；初中英语；教学实践教育要重视学生的全面发展，要真正完成培养人的教育目标。

初中教师注重培养学生核心素养顺应了新课程改革的要求，其也是给初中教育改革明确了方向，更让初中英语教师树立了正确的教育林，并让学生认识到学好英语的重要意义。

教师通过提升学生英语课程的核心素养，能够让学生形成自主学习能力、良好的学习习惯和学习兴趣，从而促使他们在未来的学习生涯中更好的适应新的变化，为他们的全面发展奠定良好基础。

因此，初中英语教师在教学实践的过程中，要首先分析英语核心素养的概念，对学生的听、读、说、写以及英语的运用能力进行全面提升，让初中生更好地理解英语国家的文化，开拓他们的知识视野，掌握更加全面的文化知识。

一、初中英语课程核心素养分析2016英语年英语，《中国学生核心素养发展》的指导文件发布，初中教育界在此文件上形成了对初中英语课程核心素养的基本认识。

初中英语课程的基本核心素养主要有：语言应用能力、英语思维能力、文化视野和自主学习能力等。

由于教师在传统的初中英语教学过程中还存在一些共性问题，造成了学生核心素养的培养和提升还不是很尽如人意，相应的问题主要体现在为这几个方面。

初中英语的课程资源往往只取材了初中英语课本，教师主要采用课堂上灌输的教育模式，忽视了英语在实际日常生活的应用，缺乏培养学生对英语的学习兴趣的和学习英语国家的人文文化。

教师的教学任务往往是为了满足应试教育理念，让学生掌握英语的各种知识，并最终提高考试分数，这样是无法真正提高学生的英语运用能力。