小议初中英语教学的生活化

浅谈“生活化”初中英语课堂教学生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。

学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。

因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中,给学生生活与学习是一体的感觉。

初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

一、教学内容的“生活化”教学内容是教学之本,从生活经验中选取内容,使学生感到亲切、自然、易学,能使学生适应学习。

现在使用的新目标英语教材“Go for it!”所提供的内容贴近生活、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为“生活化教学”提供了很好的教学依据。

我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。

其中的英语内容只不过是在完成这件事情时所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。

只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,真正实现英语教育素质化。

如在八年级上Unit7的教学中,大部分教材的内容都是有关如何制作各式各样的水果奶昔、水果沙拉和各种口味的汉堡,如何制作爆米花以及烤鸭等生活中很常见的食物,而这些食物又是中学生最喜欢吃的,所以这些生活化的课文内容很容易激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。

他们都很关心这些可口的食物到底是怎样制作出来的,因此就很有兴趣很积极地去学习课本内容。

笔者给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系,收集一些学生爱吃的其他食物的制作方法,增加学生生活中感兴趣的话题。

二、教学方法的“生活化”创设生活化的课堂教学情景,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。

这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到实际的目的。

探讨初中英语教学的生活化【摘要】要想使初中英语课堂教学得到优化，提高课堂教学效率，就必须生活化英语教学的过程，将教学情境转化为生活情境。

要想生活化初中英语课堂教学，就要注重教学方法的生活化，增加教学中的生活化内容，收集生活化的英语教学资料，使学生在日常生活中展开英语的学习。

【关键词】生活化初中英语课堂教学为了能使学生在学习中运用，在运用的过程中学习，就必须寻找一种有效的英语教学方法。

英语主要在人们日程生活的交流中使用，英语不仅源于生活，也必将要在生活中应用。

英语课堂教学生活化，主要是结合英语的特点，将生活与英语教学有机地结合起来，使英语教学的理念建立在生活的基础上，将实践与创新相结合，使英语能发挥其应有的作用。

一、将英语融入学生的生活，将课后作业生活化英语在世界中被广泛的使用，已经成为生活中的一部分，在电视中、网络上、广告中等等随处可见。

所以，给学生创造学习英语的机会，提高学生的英语水平，是英语课堂中必须要树立的教学观。

教师要设计符合学生生活的作业，而不是机械的进行学习，让课堂变成学生学习和补充知识的场所，使学生将英语运用到生活中去。

在学习完shopping这个课时以后，教师可以布置这样的作业：让学生调查不同商品的价格，并将商品的名称用英语填写出来，这些作业可让学生在课余时间完成，学生可以单独调查也可以组成小组调查，在这个调查与汇报的过程中，不仅提高了学生的观察能力，也培养了学生的语言表达能力和实践能力。

在这种任务型教学的背景下，也可以布置如下作业：“I can do it in English”. 教授完祈使句课程以后，可以让学生动手制作英文的警示牌。

学生对于这些生活化的课后作业有兴趣，所以会去查阅资料，精心的策划。

学生在完成这些生活化作业的过程中，不仅能培养学生的思考能力，也有利于学生创新思维的培养，进而促进生活与英语的一体化。

二、知识来自于生活，将英语教材内容活化新英语教材的许多内容都与学生的生活接近，例如，学生喜欢喝牛奶、吃冰淇淋；学生喜欢去动物园和游乐园；学生经常会说的礼貌英语等等，但是单靠教材中的内容是不够的，因为这不能为学生语言的运用、理解感知提供良好的语言情境。

初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。

在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。

问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。

这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。

优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。

教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。

教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。

问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。

在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。

优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。

教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。

问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。

在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。

优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。

教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。

教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。

浅谈初中英语课堂教学的“生活化”浅谈初中英语课堂教学的“生活化”文/胡晓荟摘要：英语作为初中阶段的重要课程，在课堂教学中要体现《义务教育英语课程标准》倡导的理念，要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习兴趣和动机。

”通过教学设计使英语课堂教学生活化。

关键词：初中英语；课堂教学；生活化初中英语是九年义务教育阶段的重要课程，课堂教学是学生学习英语的主渠道。

《义务教育英语课程标准》倡导：在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习兴趣和动机”.著名教育家陶行知老先生说：“生活即教育，为生活而教育。

”英语课堂教学也应该回归生活，让英语课堂走向生活、融入生活。

一、课堂游戏生活化布鲁纳“做中学”的教育理论告诉我们，在游戏中学习的记忆是最深刻的，在游戏中学习，是学习的最高境界。

有很多课堂可以通过游戏形式设计教学，设计贴近生活的小游戏，让学生都参与学习，调动学生学习的积极性和主动性。

学生喜闻乐见，满足他们的好奇心，把学习与游戏融为一体，在不知不觉中学习。

学生是游戏的主题，要求全体学生参与，在游戏中感知体验活的知识、学会合作。

二、创设情境生活化在学生所有经历的事情中，看得见摸得着的感受是最深刻的。

教学中真实情境的创设，让学生在真实的语言情境中学习语言、体验语言。

如，在教有关动物的单词及相关句型的时候，创设动物园情境，利用多媒体展示动物园中的动物，让学生模仿dog , cat , pig ,cow 等动物表演，同时还可以利用歌曲Old MacDonld had a farm进行表演。

在教学What will you be in the future?及回答I"ll be a…时，()让学生按着自己的意愿说出将来要干什么，进而操练I"ll be…，学生会收获成功，学会用英语来表达思想。

三、跳出课本生活化例如，在教学七年级英语Unit 3Arainyweekend.时，教师放出dance,see a film,play the piano等图像，让学生根据画面问答：“What can you do on rainy/sunny days?I can…”等。

谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化建构主义认为学习者接受外界事物是利用自己已有的经验形成新的意义建构，即学习者所理解的知识和大脑中原有的经验是相关的。

因此，我们教师在教学过程中不是简单地把知识经验装到学生的头脑中,而是帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识经验。

也就是说，我们不做知识的搬运工，我们要做那个帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁的人。

这就要求我们在进行教学设计时要关注学生已有的经验，要善于捕捉学生熟悉的“生活现象”，并在课堂上将其还原成“生活画面”，尽可能做到让学生在“情境”中学习。

（一）教学内容生活化，为学生提供学习认知停靠点，帮助学生更好地完成新知识的建构。

我曾于2019年3月去武汉参加了第四届全国名师课堂教学风格与特色观摩展示现场会，当时赛课的内容是人教版英语七年级（下）一单元复习课。

在设计课程的过程中，我选择了很多接地气的生活元素，如我的英文名字Susan的故事、家乡通河的风景及特色、学校艺体活动以及我的兴趣爱好等等，配合图片在英文介绍中带领学生轻松走入英语学习的情境中。

然后在复习重点内容的基础上，又设计了校园达人秀展示，通过视频播放励志演讲家尼克·胡哲的故事，引导学生自由发言，巩固情态动词can的用法，同时让学生明白，面对生活中的不如意唯有不放弃才有成功的可能，在尽己所能帮助他人的过程中会获得自己的幸福感。

课堂学习生活化让孩子们兴趣浓厚，效果良好。

（二）教学活动多样化，带领学生进行深度学习，达到真正地融会贯通。

我们教师平时在给学生讲解完新知识后，经常会问学生“听懂了吗？”学生会回答“听懂了！”但是他的“听懂”和我们所认为的“学会”往往不是一回事，两者之间还有一段距离，那么如何缩短直至消除这段距离呢？这就需要教师精心设计多样化的教学活动，引领学生进一步地深度学习和领悟。

根据青少年学生活泼好动，思维敏锐的特点，可将故事、歌曲、表演、游戏、动手实践、当小老师等活动融于课堂教学中，增强课堂趣味性的同时也会调动学生的主观能动性，使他们积极参与到学习中来，从而达到真正地融会贯通。

初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。

基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。

标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。

生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。

初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。

在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。

学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。

一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。

在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。

2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。

二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。

浅谈初中英语生活化教学摘要：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

英语教师应该把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，引导学生在实际生活中感受、谈体验，使学习活动充满生机和活力，让英语学习成为和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

关键词：初中英语英语教学生活“教学做合一”是著名的教育家、思想家陶行知先生提出的生活教育理论的教学论。

他说：“没有生活做中心的教育是死教育。

”即将“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，把“读死书，死读书”的教学转到培养学生能运用活的知识，具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。

一门学科若与实际生活相脱离，那便是无意义的。

课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。

英语学科亦是如此。

英语教学就是通过英语学习改变学生的生活，通过学习英语提高学生获取信息的能力以及用英语与人交流的能力。

那么英语教师如何才能将教学与生活实际紧密联系起来，激发学生学习英语的兴趣与动力呢？一、与实际生活联系，学习英语(一)课堂教学生活化把生活中的情景搬进课堂。

教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。

课堂教学要有助于英语知识的学习，语言技能的发展，和语言实际运用能力的提高。

教师应鼓励学生学会合作，培养发展与人沟通的能力，学会用英语与人交流，使知识与能力同步发展；教师还应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

教学案例：学生学习关于shopping，教师便可利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的文具、衣物等当“货物”，用‘open’/‘ close’的招牌挂在“商店”门口，同时介绍句子‘The shop is open/closed.’让学生扮演售货员与顾客，用各种学过的购物用语和礼貌用语进行购物情景对话：Can I help you? Wouldyou like…? How much is it? Can you show me another one? Here is your change. 等等。