初中英语生活化教学的探索

事情 所 必 须使 用 的语 言 ，而且 使 用这 些语 言 是 而然 的。 只有 这 样 ， 才能 真正 发挥 语 言 的交 际功 能 ，才能 真 正实 现英 语 教育 素
质化 。
二 、营 造生活 化 英语 言语 环境 英 语是 一 门工 具性 的 学科 ，我 们学 英语 的最 终 目的是 能用 英语 停止 表达 、交 流 和交 往 。 随着 观念 的更 新 ，教 学 已不 只局 限 于课 堂 ，而是 开 放 型 的 。因而 ，我 们要 应用 一切 时机 ，协 助 学生 拓宽英 语 运用 的环 境 ，让 学生 真 正走 进 社会 ，走 向 生活 ， 用英 语交 流 。 言 语离 不 开环 境 ，离 不开 理论 ，一 旦分 开 了环 境 ，就 成了 无源 之水 。 因而 给我们 的孩子 创设 一 个 良好 的英 语 学 习环 境起 着极 为 重要 的作用 。
学 要优 化 英语课 堂 教学 ，就 要 把教 学 过程 生活 化 ，把 教学 情形 复 原为 生 活情 形 ，把 教学 活 动复原 为 学生 的生 命 活动 。初 中学
生 学 习的 内容 刚开 端 还是 比拟 简单 的，而 且也 充 溢 了兴趣 性 ， 因 而在备 课 时 ，尽 可能 把这 些 资料 放入 各 种能 听 、能 看 、能触
堂 ，创设 一个 个真 实 的情 境 ，使 学生 的生活 经历 成 为课 堂 教学 的 主题 ，让 学 生觉 得并 非 在完 成教 材 某个 内容 的学 习 ，而是 在 生 是 在完 成 这件
的 平 台 ，并采 取多 种组 织 方式 ，如 ：个 体 活动 、同桌 活动 、四 人 小组 活 动 、分组 活 动 、全班 活动 等 ，让 学生 在各 种 活动 中尽
教学 过程 中要 关注 和联 系学生 的生活 实 际和 生 活体 验 。即把 英 语课 程定 位在 一个 开放 的体 系上 ，让 其贴 近 实际 、贴 近 生 活 、 贴近 时代 ，树立 以学生 为 本 的思 想 ，提倡 学 生参加 、体 验 、亲 身实 践 、独 立思 考 、合 作 探究 ，从 而 实现 教学 方式 和学 习方 式 的转 变 。现行 的新 目标 英 语教 材 所提 供 的 内容贴 近 生活 、贴 近 时代 、贴 近学 生实 际 ，处 处关 注 学生 的 “ 生 活体 验 ”和 “ 生 活 经验 ” ，为我 们 的 “ 生 活 化教 学 ”提 供 了很好 的教学 依 据 。叶 圣 陶 先生 在几 十年 前 就 曾指 出 ： “ 教 材无 非 是个 例 子 。”我 们 应该 加强课 堂 教学 与 生 活 的沟通 ，把 生活 中鲜活 的事 实 引入 课

考试 周 刊 ２ ０ １ ３ 年 第 ６ 期
初 中 英 语 课 堂 教 学 生 活 化 探 析
ห้องสมุดไป่ตู้陈 华
（ 杨 凌 高新 中学 ， 陕西 杨凌 摘 要 ： 课 堂教 学生 活化就 是把 “ 生活 ” 带进课 堂 ， 让“ 生 活” 成 为课 堂 中的一部 分 ，让 学 生在 较 为真 实的环境 中学 习语 言 ， 运 用语 言 ， 真正 实现在 “ 用 中学” ， 使 课 堂更加 生 动 、 有趣 、 高效。 关键词 ： 初 中英 语课 堂教 学 教 学 生 活化 趣 味 课 堂 自古 以 来 ， 学校都是学 生受教育的重要场所 ， 而 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 的 主要 阵 地 ． 所 不同的是 ， 传 统 教 学 突 出 以教 师 为 中 心 ，教 师是 知识 的 主 要 讲 解 和 传 授 者 ．学 生 纯 属 被 动 接 受 者。 所 学知识都是从 教师嘴里 听到 的， 学生 的动手 、 动 脑 能 力 极 少 得 到 锻 炼 。新 课 程 理 念 强 调 以学 生 、 活动和任务 为中心 ． 注重学生 的学习过程 和情感体验 。 英语 教学尤其 强调在 “ 用” 中学 。英 语课 堂 教 学 生 活 化 就 是 从 生 活 中 寻 找 课 堂 可 以 利 用 的资源 ， 并 将 其 用 于课 堂 ， 这 无 疑 给 英 语 课 堂教 学 打 开 了 一 扇 窗． 给英 语 学 习 者 插 上 了 翅 膀 。 它让 生活走进 课堂 ． 让 真 实 的 语境进入课堂 ， 将课堂悄然变成 生活中的某一场景 ， 让 学 生 轻 轻松松走进课 堂， 在 真 实 或 半 真 实 的语 境 中 感 知 语 言 、 学 习语 言、 尝试运用语言 ， 最 终 成 为 英 语 使 用 者 。课 堂 教 学 生 活 化 有 以下 几 方 面 的 优点 ： 英语课堂教学生活化符合语言的真实性原则。 课 堂 教学 生 活 化 可 以 创 造 一 个 真 实 或 半 真 实 的 语 言 学 习 环境 ， 在这种环境下 ， 便 于学生学到语 义真实 、 语 用 真 实 的 语 言 。这 样 ， 学 生 在 将 课 堂 上 所 学 到东 西转 换 到 实 际 应 用 中时 ， 也 更 自如 、 更 容 易 。教 师 应 充 分 利 用 课 本 资 源 ， 并 结 合 学 生 生 活实 际， 将 其 融 合 并 搬 进课 堂 。比如 在 人 教 七 年 级 （ 上） 教 授颜 色单 词 的 时候 ， 可 以充 分 利 用 学 生所 穿 五 颜 六 色 的 衣 服 ， 所 使 用 的文 具 、 教 室 外 的花 草 树 木 、 蓝 天 白云 等 学 习颜 色 单 词 和 有 关句 型。 还 可 以 利 用 美术 学科 中颜 色组 合 时 的变 化 ． 设 计 成 这 样 的形式 ， 如： ｒ ｅ ｄ ＋ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ － － ？ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ＝ ？ ……再者 ， 在 学 人 教 七 年 级 下 第 二 单 元 Ｗｈ ｅ ｅ’ ｒ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ 时， 可 以将 教 室 的过 道 命 名 为 不 同 的街 道 名 ， 将地名 （ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ， ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ， ｂ ａ ｎ ｋ …） 和 街 道 名 ，通 过 不 同 的方 位 找不 同 的 地 方 来 学 习和 操 练 有 关 问路 和 指 路 的对 话 ， 我在 教这一单 元时 ， 多次使 用这种方 法 ， 非常直观 、 形象 ， 学 生 学 习热 情很 高 ， 效果 十分好 ， 更 为重 要 的 是， 学生学到的都是真实的语言。 二、 课 堂 英 语 教 学 生 活 化 为 学 生 营造 了 英 语 交 际 氛 围 。 便 千 学 生 学 习和 掌 握 语 言 。 语言最基本的功能是交际功能 ， 即与 人 交 流 。 课 堂教 学 生 活 化 可 以模 拟 生 活 中 的部 分 场 景 ，为 学 生 营 造 一 个 可 以相 互 交流的语境 ， 便 于学 生 学 习 和掌 握 语 言 。 在学人教七年级 （ 下） 第八单元Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ｓ 时． 我 基 本 上 把 每 节 课 都 设 计 成 “ 开餐馆 ” ， 或用实物 ， 或 用 图 片 在 讲 台 布 置 了一 个 小 小 的 “ 餐 馆” ， 学生有的扮演服务员 ， 有的扮演顾客 。 不 但 把 课 本 的对 话 用上 ， 还 自编 自创 ， 学 习 热 情 十分 高 昂 ， 上 台 表 演 更 是 积 极 踊 跃。 这 部 分 内容 在 试 卷 中常 作 为 “ 完成对话 ” 的题型出现 ． 通 过 后 期 对 试 卷 中 这 部 分 内容 的答 题 情 况 进 行 反馈 ，学 生 掌 握 得 非常好 ， 可 见 在 交 际 中学 习 语 言 的强 大 优 势 。 三、 课 堂 教 学 生 活 化 可 以 以“ 趣” 促学 。 使 课 堂 高效 。 “ 兴趣 ” 是 最 好 的 老 师 。对 于 小 学 和初 中低 年 级 大 多 数 学 生来说 ， 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 使 其 喜 欢 上 这 门课 就 是 最 好 的 方 法。 如何激“ 趣” ？ 课 堂教 学生 活化 就 是 最 好 的方 法 。 教 师 将 生 活 中 的场 景或 学 生 的 实 际 生 活 带 入 课 堂 。 （ 比如 引入 学 生 喜 欢 的话 题 ， 学 生 生 活 中 遇 到 的场 景 ） 。 这 样 就 容 易 引 起 学 生 的 兴趣 ， 让 学 生 产 生 学 习 的 愿 望 。学 生 兴 趣 越 高 。 学 习效 果 也 越

境， 在 生 活化 的情 境 巾激 发 学 生 的语 言 表 达 欲 望 。 当 然 ， 教
活化 的理解和应用程度不 同，本文结合 笔者的教学实践就 如何 在初 中英语 课堂 上实 现生 活 的回归谈 几 点笔 者的看
法， 望 能有 助 于 教 学 实 践 。
一
学情境 地创设必须从 教材 本身 和学 生 的具体 学情 出发 ， 将 真实 的素 材与初 中英语 教材 中具 体 的会话情 境有 机地 融 合， 给学生创设语 言应用情境 ， 让学生有话可说 、 有情可表 ，
入 教 学 将 教 材 生 活有 机 的 联 系在 一 起 。
ｒ ｉ ｖ ｅ”
学 生 就 更 容 易卵 解 了 ， 记 忆 也 更 为深 刻 ：
情 境 的 创 设 应 贯 穿 于 整 个 课堂 教 学 活动 之 ｒ ｆ １ ，我 认 为
尚先 ，我运用多媒体在屏幕 卜 打出了我在活动 巾抓扪
好 的学 生 和 有 表 演 才 华 的 学 生 在 活 动 叶 １ 尽 的展 示 自 ， 这 是 其 英 语 语 言 表 达 能 力 提 升 和 创 新 的过 程 ，对 于 没 有 参 表 演 的学 生 也 会 站 在 观 众 、批 判 者 的 角 度 对 表 演 巾 的用 词 和 说 的肢 体 语 言 及 表 情 进 行 评 价 ，教 材 内容 的 学 不 再 是 静 态 的 ，所 有 学 生 的 注 意 点 都 集 ｒ ｒ ｌ 铡 刮 了 如 何 将 语 言
时， 从具体 的情境 出发 ， 提 出问题 ｌ ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 这个问题 几乎所 有的学生 都能 同答 ： “ Ｉ ４ ” 、 “ １ ５ ” …… ， 接着
进 一 步追 问问 题 ２ ： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ ” 学 生 回答 ： “ ４ ２ ． ”然 后 ，我 在 黑板 上 用 板 书 的 形式 进 行 总 结 ： “ Ｓ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ

发 学生 留意生活 ， 引导学生关 注生活 ， 尊重学生 的生活经历 和独 生 的生活经验 和已有的语言知识来设计富有趣味性 、 科学性 的英
特 体验 的 同时 ， 必须学 会善 于处理 教材 ， 以教材 为依托 ， 系生 语 活动。 因此 ， 联 教师要精 心设 计课堂教学 活动 ， 求拉近教 材与 力
ｆｄ ｏ ．该 模 块 中有 很 多 有关 日常 生 活 中常 见 的食 物 ，如 ，ｅｆ 个小组合 作环 节 ， ｏ ｂ ｅ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组为单位 ， 互相讨论 ， 为希望工程想 出一些
ｃ ｉ ｅ， ｉ ，ｍａ ， ｎ ｙ ｏｅ ｒｎｅ等。 ｈｃ ｎ ｍ ｌ ｔ ｔｃ ｄ， ｋ， ａｇ ｋ ｋｏ ｏ ａ Ｃ ｏ 为了帮助学生更好地识 口号来筹集更多的资金 ， 号召更多 的人来帮助有需要 的人 。在 这 记这些单词并调动其积极性 ，课前我 准备 了很多相关的实物 ， 将 个环节 中 ， 我充 分认 识到 了学 生的潜力是无穷 的 ， 关键 是如何 加
俗话说 得好 ， 好的开端等于成功 的一半 。能否成功地上好英
导入起着举足轻重 的作用 。成功 的导入能从一开始就 吸引 前英语 教学 的必 然走 向。在 日常的英语 教学活动 中， 教师应 当注 语课 ， 意课堂教学 与 日常生活 的联系 ， 注重对生 活素材 的积 累 ， 会创 学生 的注意力 ， 学 使他们产生兴趣 、 知欲和表现欲 ， 求 从而激发课 堂 造性地设计 贴近学生实际的教学活动来激发学生学 习的乐趣 ， 提 气氛 。因此 ， 必须在这一环节做好功夫。 高他们 在课 堂上 的参与度和效率 。那么 ， 如何将 英语生活化 ， 如何 生活中学 ， 为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试 。
用 日常生活理念搭建英语课堂 ，真正实现语言教学走 向生活 ， 在 《 加勒 比海盗》 的精彩片段进行 导课 ， 马上吸引 了学生 的眼球 ， 在

很 重 要 的一 点 是 在 教 学 过 程 中创 设 生 活化 的情 境 。让 学 生 置 身 于 与生 活 相 关 的教 学 情 境 中 ．在 自觉 和不 自觉 的状 态 中去 看、 去听 、 去说 、 去感受 。 使 学 生 在 润物 细无 声 的过 程 中掌 握 运 用 语 言 的能 力 。 （ １ ） 运用 实物 、 图片 、 视频 、 音乐 、 简 笔 画 等 教 具 巧 设 情 境 进 行 教学 。 具体的 、 直观 的、 形 象 的物 品 最 能 引 起学 生 的注 意 。 如在 教 学 动 物 或 颜 色等 单 词 时 。可 以 用 图 片 或 实物 进 行 直 观 教学 。 增强感官效果 ， 突出真实性。 （ ２ ） 角色扮演 ， 模 拟 生 活 情 景 交 际 。通 过 活 动 ， 让 学 生 参 与、 体验 。 是英语课程标准的理念之一。 语 言来 源于 生 活 ， 又 运 用 于 生活 之 中 。 因此 我们 要 多 给学 生 实 践 的 机 会 ． 中 学英 语 教 材 中有 适 合 学 生 活 动 表 演 的语 言材 料 ． 教 师 可 以创 设 情 境 ． 自 编对 话 ， 模拟生活 ， 让 学 生 进 行 角 色扮 演 ， 在运用新 、 旧语 言知 识 的 同时 ， 就某一话题发挥想象 ， 不仅 可 以巩 固课 本 知 识 并 将 所学知识融入实践 中． 让学生兴致勃勃地学英语 ， 而 且 可 以让 学 生 知 道 如 何 将 课 本 知 识 与 真 实 生活 环 境 相 结 合 ．让 生 活 走 进课堂 。 （ 三） 精心设计课外作业 ． 让 英语 融入 生活 。
一
、
以应 用 ． 让 学 生 在 学 习 时 热情 高 涨 。 发散思 维 ， 使 学 习 效 率 大 大提 高 ． 也 可 以让 学生 感 受 到学 习英 语 的 重要 性 。 （ 二） 在 教 学过 程 中创 设 生 动 真 实 的 生 活情 境 。 １ ． 创 造 真 实 的语 言 环 境 语 言离不开环境 ， 就 像 鱼 离 不 开水 ， 一旦离开环境 ， 语 言 就失 去生 命 力 。 因此 给学 生 仓 造 良好 的英 语 学 习环 境 有 着 极 其 重 要 的作 用 。组 织 学 生参 加 与 其 自身生 活息 息 相 关 的学 习 活动 ， 学 生 的 感 受 才 会 更 为 深 刻 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师 应 注 重 创 设 真 实 的语 境 ， 使 学 生 在 真 实 的 情 景 中学 习 语 言 、 体 验 语 言， 从 而 提 高 学 生 的语 言交 际能 力 。 ２ ． 创 造 体 验 的生 活 环 境 如何 在 课 堂 教 学 活 动 中 培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 ，

趣， 从而 自主地学 习。
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能

系； 有利于培养学生的创造性思维 文章主要从情境教学法 、 问题教学法、 曲、 闻时事等方面来探讨如何让初 中英语教 歌 新
学 生 活化 。
Ａｕｃｉｎ ｅ ：Ｗ ｈｏｄ ｉ ｔ ｈ ｖ ｔ ｅ ｃｕｒ？ １ ｌ ｅｌ ｔ ｔ ｅｒ ｏ ’ ｌｋｅ ｏ ａ ｅ ｈ ｐｉｔ ｅ ｗｉ ｓ ｌ ｌ ｉ ｆｒ ５５ ｏ Ｙｕａ ． ｎ
社会生活 的各个领域 ， 深入剑人的精 神生活 、 社会交往等各 个 其余 的物一也这样扪卖 ， Ｊ 怙 ， 型还可以有创新 。 ｕ 需要注意的 方面。 注重 生 活 素材 的选择 和运 用 ， 受生 活 ， 感 再现 生 活 ， 历 是 教 师 不 要 给学 生 人 多 的 限 制 ，只要 学 生 能 清 楚 的表 达 自己 经
二 、 择 歌 曲进 入 英 语 课 堂 选
有 活力 的知识 ， 使 情 操得 到真 正 的 陶冶 。 巾英语 教 学生 活 英 语 更 力ｌ 心 ， 努 ， 。 并 初 』 用 更加 ， Ｊ 化有 利 于 在学 生 和 教 师之 间真 正 建 赢 起 平 等 、对 话 和 合作 的 关 系 。 同归生 活 世 界 的英 语 教 学 巾 ， 在 教师 和学 生是 互 相平 等 歌 曲是 连接 生 活 和英 语 教 学 的一 座 坚 固 的桥 梁 。大 多数
ｗｈｏ ｗａ ｓ ｏ ｕｙ ｈ ｓ ｔ ｉ ｇ ？ Ｙｏ ｃ ｎ ｎｔ ｔ ｂ ｔ ｅ ｅ ｈ ｎ ｓ ｕ ａ ｂｕ ｎ ｏ ｈ ｍ ｏ ｙ ｏ ｅ ｆ ｔｅ ｒ
种轻 松 、 活泼 的 学 习方 式 ， 利 于学 生 的 英语 语 言 的 运 用 能 有
力 和 交 际 能 力 的培 养 和 丰 富 的 文 化 情 感 和 人 文 素质 的 形成 ；
ｔ ｒ ｅ ＯＫ， ｉ’ ｏ ｒ． Ｙｏ ｃ ｎ ａ ｅ ｔ ｏ ｈｅ ． ｔ ｙ ｕ ｓ Ｓ ｕ ａ ｈ ｖ ｉ ｎ ｗ．

１ 教 学 内容 生 活 化
“ 为 用而学 ， 在用 中学 ， 学了就用 ” 的教 学理 念 。
３ 日常生活 英语化 。 生活再 现英语
教学 内容 是教学之本 ， 从 生活经验 中选取教 学 内容 ， 能 使 ３ ． １ 营造 氛围 ， 让学 生在 日常 生活 中使用 英语 。学习一 种语 学生感到 亲切 、 自然 ， 能使他 们适应学 习 、 获得 经验 ， 进而 得到 言并不是 一蹴而就 的 ， 而是 要一 日日累加起来 的 。 我们 应从学
该区域就要 讲英语 ， 布 置具有国外 风俗 习惯 的图片 ， 举 办英语
“ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｍ Ｄ ｅ ｒ ． Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ａ￣ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． ” “ ｈｉ Ｔ ｓ ｉ ｓ ｍ ｅ ． ” 等。 英语 出 学 习园地 ， 在 校园 内创 设英语墙报 、 红 领 巾广播 站要增 设英语 现在生活 中的各个 方面 ， 我们身边 有许多英 语广告 、 物 品说明 栏 目等 。 书、 道 路交 通标 志牌和公 共场所 标 语 ， 还有 外 国电影 、 英 语歌 ３ － ３ 积极开 展 丰富 多彩 的英 语校 内外活 动 ，让 生活 再 现 英
发展。 现 行的新 目 标英 语教材 Ｇ 口 ． 厂 Ｄ ｒ ｉ ｔ 所提 供的 内容 贴近学 生一接触英 语开始就给 他们创设 英语学 习的环境 ，鼓励 他们
生 的实 际生 活和 学习 ， 与初 中学 生 日常生活 、 学 习息息 相关 ， 尽 可能 的多使 用英语 。 如上学碰到 同学 、 朋友 、 老师 时 ， 主动用
方 式的转 变。
［ 关键词 ］初 中英语
教 学 生活化 内容
我在 近几年 的新课程初 中英语教 学 中实 践 中发现 ，从学 英语 ， 提 高运用英 语解决实 际问题的能 力。在这个 过程 中 ， 学 生现 有的语 言学习生活环 境出发 ，注 重激活 学生 的学习生活 生可 以高声 叫卖 ： “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｓ ａ ｌ ｅ ！ ” 、 “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｓ ａ ｌ ｅ ！ ” 、 “ Ｃ ａ ｎ ， Ｐ 情趣 ， 不 仅能够 帮助学生加深 对语言文本 的理解感 悟 ， 还能够 ｙ ｏ ｕ ？ ”介 绍 自 己的 物 品 ， “ ｈ ａ ｖ ｅ ａ

能激 发学生的 学习兴趣 的。长期 以来 ， 大量的教 师一 直在努 力探 索更为有效 的教 学方 法。因此， 新课 标为 实施 “ 生 活化” 的 英语课 堂教学提供 了契机 。要优化 英语课 堂教 学 ， 把教 学情境还原 为生活情境 ， 只有把语 言融入 生活 ， 才 能让学生感 受学 习
《 英语课程 标准 》 （ 实验 稿 ） 中指 出： “ 英语 课 程改 革强
调 课 程 从 学生 的 学 习 兴 趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导 体验 、 实践 、 参 与、 合 作与 交流 的学 习方 式 。 ” 为 了更 好 地体
等词 汇 ， 同学们在欢声笑语 中也学会 了怎样来 描述家庭 ， 同 学们在 回答 问题 时积极 地参与 ， 激发 了学习兴趣 ， 大 多数 同 学争 先恐 后、 跃跃欲 试地 拿着 自己准备 好 的全家 福想 一展 雄风 。 ３ ． 学 生 的学 校 生 活 内 容 。 学 生 大 多 数 的 时 间 是 在 校 园 里度过 的 ， 他们 在 这里 学习 、 生活、 交 际 。学 生根 据 自己 的 年龄特点来 学 习更 多 的 词汇 和 句子 ， 兴趣 浓 厚 ， 学 习效 果 颇佳 。
一
教育 家第斯 多惠说 ： “ 教学 的艺 术不 在于 传授 本领 ， 而 在于激励 、 唤醒和鼓励 。 ” 课堂是学生获 得知识 的主渠道 ， 一 个沉 闷的英语课 堂是 不能 激发 学生 的学 习兴趣 的 ， 只有把 语言融人生 活实 际 ， 英语教 学 才会 绽放 出应 有的魅 力。 因 此， 教师应采取 以鼓励为主 的原则并发 挥诱导 的作用 ， 培养
学生想 听 、 想说 的欲望 ， 增 强学 生 的主动参 与 意识 ， 这 样 学 生 的兴 趣 更 浓 ， 从 而 促 进 学 生 英 语 学 习 能 力 的 提 高 。 初 中 英语 主要 是培养学生 学 习英语 的兴 趣 ， 生活 化教 学是 新课

一
、
生活。
牛津英语 教材的“ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｔ ａ ｌ ｋ ” 或“ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ ” 中 的 对 话 是 纯 粹 的 一 问 一答 的对 话 ．部 分 教 师 以为 进 行 对 话 教 学 就 是 针对 这些ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ 进 行 朗读 、 背诵 ， 然 后 让 学 生ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｒ ｓ 进 行 表 演。 其 实 这 样 做 并不 是 进 行 真 正 的 对话 ， 只 是进 行 机 械 模 拟操 练 真 正 的 对话 教 学 要 对 教 材 中 的对 话 内容 进 行 适 当的 改 编 和补充 ， 使之更灵活 ， 更 贴 近 学生 的真 实 生 活 。 比如 牛津 英语 ９ ＡＵ ｎ ｉ ｔ ２ 的Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ 中 的 对话 ，训 练 的 是 ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｓ ｔ ｏ ｗ ｅ ａ ｒ 。 对 话 中提 供 的 选 择 是 ｒ ｅ ｄ ｓ ｈ ｉ ｒ ｔ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ｊ ｅ ａ ｎ ｓ ，而 学 生 感 兴 趣 的颜 色 和 衣 服 可 能 还 有 很 多 。 对 于 表 达 建议 的句 型 ，除 了 对话 中所 提 到 的 Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ …？ ＨＯ Ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ …？ 外． 学 生 还 可 以 选 择使 用 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕｌ ｉ ｋ ｅ …？Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ … 等句型 。 如 果 只 是 对 教材 中现 成 的 对话 进行 机 械 训 练 ， 是 很 难 调动 学 生 参 与 的积 极 性 的 。 如 果 让 学 生 分组 进 行 改 编 对话 ， 然 后 以 竞 赛 的形 式进 行 特 色表 演 ， 就 能 激 发 学 生 说 英语 的 欲望 。 让 他 们 在 课 堂 对 话 中 畅 所 欲 言 。 通过 灵 活改 编 教 材 的对 话 内 容， 使之融人学生的真实生活。 二、 对 话 设 计 要 拓 展 使 用 教 材 中的 内容 。 要 引 申至 学 生 的

化 教 学进 行 了探 究 。
在较大的差异性 ，它可以结合声音 、文字、图 像等来对英语知识进行讲解 ，让学生对英语知 识有着更加全面的认识，提升学生学习英语 的 兴趣爱好。所 以教师在英语教学 的过程中应该 要充分利用这一教学方法。激发学生的思维能 力， 调动他们参与英语学习的积极性和主动性 ， 为他们创设更多生活化的学习情境 ，降低他们 学 习英语 的难度。学生通过多媒体教学能够提 升他们对英语知识 的理解 ，找到适合 自身学习 的方法， 帮助他们更好 的进行英语知识 的学习。
及 时反馈 ，准确掌握学生 的主体 性学习和 探 究学习状况 ，给予激发 和鼓励 ，合 理控 制 教学过程 ，激起学生的求知欲望 和创 造 热情 。 同时教 师要 树立全面衡量学 生知识、 能力 、情感 、态度 的综 合评价观 ，运用过 程 性 评 价 、 发展 性 评 价 、全 面 性 评 价 、基 础性 评价 方法，提倡多次评价 ，充分发挥 评价 的调 控和杠杆功能。不仅要对学生知 识 水 平 进 行 评 价 ， 而且 要 对 学 生 人 格 形 成 过 程 进行 评 价 ， 还 要 对学 生 能力 发 展 水平 、 身心发展 、品德养成进 行评价等。评价主 体应体现师生相结合 ，自评 、 他评相结合 ， 评 价 方 式 应 多样 化 ，评 价 内容 不 应 该 只 注 重结果 ，应关注学生 的知识与技能、操作 与实验 、 竞赛与活动、 问 睛况与能力水平、 态度与情感等。当学生在学 习中取得新 的 成绩时应给予肯定 ，对学 生学 习上受到的 挫折， 应给予积极的鼓励 ， 以促进学生生动 、 活泼 、全面 、和谐地发展 。为 了培养 学生 的 综 合 能 力 ，尤 其 是 实 践 能力 ， 我 开 展 了 丰富多彩的班级活动 ， 学生在参加活动时 ， 不仅要看、要听、要想 ，而且要说 、要做。 而且要进行社会调查 ，即使是准备一 次班 会 的发言，也必须收集材料 ，撰写发言稿。 通过举 行诸如此类 的活动 ，综合考察每个 学生 的表现和成绩 ，这样才符合我们新课 改和 素 质教 育 的要 求 。 ３ 加强自身素质提 高班 主任工作效率 现代科学技术 的迅速发展 ，新知识迅 速反 映到教学内容 中来 ，教师必须具备渊 博 的知识 ，而且有 不断提高 自身素质和能 力 的意识，才 能胜 任教师的职责 ，班主任 更是如 此。班 主任应 是学校德育工作者 ， 是教学 和教 育的基础力量 ，是学生健康成 长 的指 导 者 和 成 材 的 引 路 人 。 自 己要 时 刻 牢记是班 主任 ，你无 意的一句话 都会潜移 默 化地 影 响着 学 生 ， 乃至 他 们 的一 生 。 的确 ， 班主任工作就是一个 不同寻常的工作 ，比 其他 的工作要求更 为严格 ，所 以班主任只 有 “ 博 学 而 日三 省 乎 己 ” 方 能 “ 智 明 而 行 无过矣 ”。要达到 以上要求 ，班 主任应从 政治素质、理论水平、 思想素质 、 工作作风、 工作能力和语言表达能力等 方面提高 自身 素质 。作 为学生的 “ 保姆”、 “ 办事员 ”、 “ 勤杂工”、 “ 救火 队”，时间虽然很紧张 ， 但切不可放松对 自己的强化 ：一方 面要 学 习政治和教育理论 ，让 自己具有坚定 的立 场 、观 点 和 政 治 敏 锐 性 ，让 自 已具 有 对 学 生进 行管理 、教育的理论水平 ，另一方 面 要加 强 自身专业知识 的学 习，提升专业素

１ ． 初 中英语 阅读 教学 “ 生活 化” 的重 要意义
心理 学研 究表 明： 只有那 些建 立学 生的心理 状 态 、 思维状 态和 原有 知识经验 基础 上的 阅读 活 动才 能激发 学 生的学 习动机 。 在 英语 阅读 教 学过 程 中， 教 师有必 要 将学 生的校 园生 活 、 家庭 生活及社 会 生活 融入其 中。 让 他们在 生活 中主动 阅读 ，在 阅读 中更好地 了解 生活 改 善生 活， 可见 ， 初 中英语 阅读教 学“ 生活化” 意义 深远。 １ ． １ 激发了学生参 与教学 活动 的强烈意识 陶行 知说 过 ： 教 育 只有 通过 生活才 能产 生作用 并 真正 成 为教 育。 英语 阅读 教 学 生活 化 ， 可 以使 阅读 教 学 内容 丰 富而真 实 ， 阅读 教 学 活 动更 多姿 而 多彩 ， 教 师教 学行 为有 用 而有 效 。 因此 ， 生 活化 的 英语 阅读 课 堂 能让 学生从 冷冰 冰 的 字母 、 单词、 句型、 语 法 中触 摸 到 生 活温 度 ， 感 受到 学 习的乐 趣 ， 这 样 就 会 对 阅读 的 内容产 生强 烈的心 理 期待 ， 引领 中学生 积极 主 动地 参 与英语 阅读教 学 活 动再 也 不是天 方夜 谭。 １ ． ２ 提高 了学生 的阅读能力和智力水平 阅读 的过 程是 理 解 书面 信 息 的复杂 过程 ； 阅读 的 过 程是 促使 思 维 向更 高层 次攀 升 的前 进 过程 ； 阅读 的 过 程是 进 步思想 由幼稚 走 向成 熟的 享受过程 。阅读 过 程 中准 确地 理解 阅读 材 料 需 要一定 的智 力水 平 ， 智力 水平 的提 高 需要广 泛 的 阅读 。阅读 能力 与智力 水平 是 相辅 相 成 的。 阅读教 学“ 生活 化” ， 可 以激 发 学 生参 与 教 学活 动 的强 烈意 识 ， 可 以将 阅读 活 动 转化 为 学生 的 内在 需 要 ， 使 阅读 能力 和 智 力水 平 相 互 促 进 ， 共 同提 高， 从 而促 进 学生 英语综 合 能力 的全 面提 高 。 ｌ － ３ 促进学生身心和谐 、 健康发 展 生 活是 拉近 学生 与阅读 学 习内容 之 间距离 的桥梁 纽带。那 些贴近 生活 、 富有 浓郁生活 气息 的阅读 内容让

外语 ・ 外文
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
牛 津英语课 堂教初 中英语教 学论文
曾保 红
（ 吴江 菀坪 学校 江 苏 苏州 ２ １ ５ ２ ２ ３ ）
教 学改革理念 ． 其中 ， “ 生活性” 是三大教 学理念中的最基本的理 念。 因此， 教师在初 中英语课堂教学过程 中， 应在着重强调 学生英 语 学＊ － ７兴趣的 同时， 让“ 生活性” 贯穿于英语课 堂教 学之 中． 从 而 使英语课 堂教 学具有“ 生活化” 与“ 生动化” 的特征 牛津版初 中 英语教材 富有时代 气息 ， 内容新颖， 贴近生活 ， 为英语课 堂教 学的
【 摘要 】 ‘ ‘ 生活性、 实践性、 开放性” 是新课程标准所提 出的三大课堂教 学改革理念 ， 其 中， “ 生活性” 是三大教学理念 中的最基本的
理念。 因此 ， 教师在初 中英语课堂教学过程中， 应在着重强调 学生英语学＊ － ３ 兴趣的 同时， 让“ 生活性” 贯穿于英语课堂教 学之 中． 从 而使 英语课堂教学具有“ 生活化” 与“ 生动化” 的特征 。
交流和 汇 总。教 师还 可 以组 织 学生搞 一 下 小小 的节 日庆贺 ， 从而 使学生真切地感受到英语学 习与实际生活之 间的 密切联 系。叉 如． 教 师 可 以 结合 英 语 教材 的 学 ＊ ７内容 ， － 精 心 选择 一 些 英语 版 的 漫画 、 报纸、 电影海报等 ， 也 可以是英文 台词的短片或片断等 。 并 通 过 多媒 体 教 学辅 助设 备 予 以呈现 ； 此外 ． 教 师还 可 以将 国外 的 时事、 热点等 引入英语课堂教 学， 不仅 丰富 了英语课 堂内容 ． 还使 “ 生活化 ” 与“ 生动 化 ” 提 供 了前 提 因此 ． 笔 者 在英 语课 堂教 学过 学生 真 实地 感 受到 英语 的 生活 化特 性 ． 从 而使 学 生零距 离地 感 受 程中． 深刻领会教材 内容 ， 灵活运用教学素材 ， 获得 了一些教 学心 到英语 学 习的 乐趣 与 实用性 ． ． 得， 取得 了一定的教学经验。 现 阐述如下 ， 与同行共斟酌． ． 三、 创设英语交际环境 。 促进英语课堂的“ 生活化 ” 与“ 生动 教师积极转变教育意识 ， 促进英语课 堂的“ 生活 化 ” 与 化 ” “ 生动化 ” 英 语 是世 界 通 用 的重要 的语 言 交 际 工 具之 一 ． 学好 英 语 ， 就 根 据 新 课 程 标 准 的要 求 。教 师在 英语 教 学 实践 过 程 申 ． 应 等 于打 开 了看世 界 的 又一 扇 窗 。 如 果教 师在 初 中英 语课 堂教 学过 “ 强调课程从学生的学习兴趣 、 生活经验和认知水平 出发 ． 倡导体 程 中 ， 能够 创 设 英 语 交 际环 境 ， 让 同学 们 在课 堂上 将 英 语作 为 交 验、 实践、 参与、 合作与交流的学习方式” 。换而言之 ， 就是教 师在 际 工 具“ 学 以致 用 ” ， 那 么， 将赋 予英 语课 堂“ 鲜活” 的 “ 现 实感 ” 与 初 中英语课堂教学过程 中， 要采取行之有效的教 学策略 ． 把“ 生活 “ 生活感” 。 使 学生在学习过程 中能够保持 浓厚的学 ＊ － ７兴趣 ． － 从 而 乐在 其 中” 、 “ 学在 其 中” 。 比如 ， 教 师在 带 领 学生 学 习 化” 的教学理念贯穿于课 堂之中， 从而让英语课 堂“ 回归生活” 。 让 使 学 生能 够“ 学生在英语课 堂上体验到“ 生活的快乐” 。 教 师是教 学活动的组织 “ Ａｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｅ ｓ … ”这一 内容 时 ．可 以依 据教 材 内 者和指 导者 ， 所以， 英语 课 堂的 “ 生活化 ” 与“ 生 动化 ” ， 必 须在 教 师 容所涉及的场景 ， 把教 室布置成为街道、 公园、 医院、 商店等， 为学 的正确引导下． 才能够“ 实现” 。 所以． 教师在初中英语课堂教 学过 生创设“ 真 实” 的外语活动情境 ． 然后 ， 教师让同学们分别饰演“ 外 程中 ． 。 应转 变教 学观念 ， 摒弃传统教学模式下的“ 满堂灌” 的教学 地人” 与“ 路人” 。 并通过“ 外地人” 向“ 路人” 问路 ， 以达到应有 的教 手段 ， 树立学生的主体地位 ， 树 立师生平等合作的教学意识 ， 留给 学 目的。教师还可以让 同学们模拟这样一个生活场景． 即有一个 学生更多的课堂时间， 留给学生更 多的思考空间。 引导学生积极 同学应邀到另一个 同学家去做客 ． 但前者从 未去过后者家 ， 所 以， 参与英语学习．诱导学生通过 自主学习发现英语的语言规律 。 并 后 者 只好按 照前 者 对 于路 线和 住 址 的描 述 （ 场 景是 模 拟 的 ． 但 住 学会正确运用英语语言。 从 而使得学生不仅热爱英语 ， 而且还能 址和 路 线是 真 实的 ） ， 一路走， 一路问， 终 于如期 赴 约 。 由 于真 实的 够 自主学＞ － ２ － 英语。 比如， 教师在开始教授 英语字母时。 可以要 求学 人物 、 路线 、 地 点等要素使得 学生倍感亲切 ， 所以 ． 促使 学生积极 生把 家 中的 衣服 、 电器、 家具 以及 其他 物 品 上 的英 语 的 缩 写 字母 参与教学活动 ， 从而使 同学们在 “ 生活化” 与“ 生动化” 的教学氛围 记录下来 ． 然后教师在课 堂上与学生一起 查资料 ． 共 同探讨和学 中， 学会 了问路和指路 的英语 句式。教师在初中英语课 堂教学过 通过 创设 生活化 的英语 交际环 境 ， 优化 了课 堂结 构 。 促进 了 习。 实践证明， 教师在初 中英语课 堂教学过程 中， 以现代教 学理念 程 中， 生 活化 ” 与“ 生动 化 ” 。 为指导 ， 关注学生的主体地位 ， 关注学生的生活世界， 从而促进英 英 语课 堂的 “ 综 上所 述 ， 教 师在 牛 津 英语 课 堂教 学 过程 中 ， 开展 “ 生 活化 ” 语课 堂的“ 生活化” 与“ 生动化” ． 并达到预期 的教 学 目的。 二、 构建生活化的英语课 堂。 促进英语 课堂的“ 生 活化 ” 与 与“ 生动化” 的课堂教 学探 索， 有效提高 了学生的英语学 ＊ － ７兴趣 ， “ 生 动化 ” 进 一 步提 升 了英语课 堂教 学效 率 ． 从 而为 圆 满 完成教 学任 务 奠 定 陶行 知先 生 曾经说 过 ： “ 我们 的 实际 生 活， 就 是我 们 的 全部课 了基 础 。 程； 我们 的课 程 ， 就是 我们 的 实 际生 活。 ” 因此 ， 教 师在 初 中英语 课 参 考文 献 ： 堂教学过程 中， 为 了避免英语教 学脱 离生活实际 ， 应 围绕教材 内 『 １ １ 《 英语教 学法 》 李 庭芋 主编 Ｉ Ｓ Ｂ Ｎ７ — ０ ４ — ０ ０ １ ６ ６ ３ － ｘ ／ ｈ ． １ ８ ３ 容． 从 学 生的 生 活 实际 出发 ， 结合 学生 的 身心特 点 ， 寻找 教 材 内容 Ｉ ２ Ｉ 《 新 课 程 与课 堂教 学改 革》 ， 张天宝， 人 民教 育 出版 社 ２ ０ ０ ３ 与 实际 生 活的切 入 点与 结合 点 ．将 英语 学 习与 学 生 生活联 系起 年 版 来， 组 织 生活化 的 英语 课 堂教 学 。 引 导 学 生在 英语 学 习过 程 中体 ｆ ３ １ 《 英语教 学 交际论 》 ， 王 才仁 ， 广 西教 育 出版社 １ ９ ９ ６ 年 版 验丰 富多彩的生活， 从 而使英语教 学的过程 充满生活情趣 ． 使 学 【 ４ １ 《 新课程理念与初 中英语教 学改革》 ， 何安平主编， 东北师 生在 英语 学 ＊ － － ２ 的 过程 中感知 快 乐。 比如 ， 教 师 在 带领 学 生开展 英 范大 学 出版 社 ２ ０ ０ ２年 版 语教学活动时， 可以结合节 日（ 中国的新年、 元旦 、 中秋节等等， 国 ［ ５ ］ （ Ｔ ａ ｓ ｋ － Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） ） ， 龚亚夫， 罗少茜， 人 民教 外的圣诞节、 情人节等等） 活动 ， 鼓励 学生积极发挥主观能动性 ， 育 出版 社 ２ ０ ０ ３ 年 通过 多种渠道搜集与节 日 相 关的各种英文资料 ． 并在课堂上进行

课堂更富有交 际性 ， 学生 活用英语进行对话 ， 演练真实英语交 际
过程中所需的语言技能 ，充 分发挥 了学生学 习的主观能动性 。
活的话题 ，设 置情境 ，将学生们引入学习英语 的氛ｌ ２ Ａ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ时 ， 教师 可引导 学生 围绕 “ 给
二、 编演故事 ， 再现 生活场景 ， 进行交际运用 在生活化的教学 中 ， 教师需要结合生活背景 ， 创设真实 自然
、
“ 牵手” 生活 。 巧妙 引入话题 。 引趣激情
英语兼具知识性 与交际性 的特点 。在英 语教学过程 中 ， 教 师需要 由学习者的实际人手 ， 尽可能地运 用英语开展教学活动 ， 力求 营造 出富有生活气息的情境与语境 ，增强学生对知 识的熟 悉感与亲切感 ，让学习者敢 于开 口，运用所学语言进行 交流对
们课前收集诸如 Ｍ ｉ ｄ — ａ ｕ ｔ ｕ ｍ ｎ Ｄ ａ ｖ ， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ等 国内外节 日 的英语 背景资料 ， 课 堂上还可开展节 ｔ ３ 庆祝活动等。这样 ， 英语
题为引 ， 询问学生周末一般会做什么 ， 是否喜欢逛街购物 。对于
说喜欢 的学生 ， 继续 提问他们一般会买什么 。这样 ， 通过贴近生
父母过生 日” 这一话题 ， 发挥丰富 的想象 ， 自由设计系列情景 ， 比
再如 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ 的写 作课 教学 ，本节课 主要 引导学生学习一些 奇特事物 ， 调动他们 的学 习热情 ， 逐 步达到写 作 目的 ，学会 运用所学语言对 自己的所闻所见加以描述 。在教
话 。因此 ， 在初 中英语教学 中 ， 教师需要 让英 语“ 牵手” 生活 ， 以