高中教科研课题：《普通高中英语阅读课文教学研究》结题报告

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语泛读课型的研究与实践》课题结题报告《高中英语泛读课型的研究与实践》课题结题报告•课题的现实背景及意义随着信息社会迅猛发展，外语教学受到历史上前所未有的重视。

现行教材的文章体裁、话题及语言表述等方面远远落后于高考的要求。

我们担心，若不及时研究、解决现行课程教材方面的问题，教师们又有可能回到了让学生做大量课外阅读的“题海战役”老路。

为了及时把握高中英语课程和课堂教学改革的进程与现状，有效地发展新余市中学外语教学，在研究人民教育出版社改编教材教法的同时，我们首先就要尽快走出一纲一本的局面，努力探索高中英语教材多元化的新途径。

充分利用信息技术和现有多种教育资源，开发高中英语泛读课程，拓宽阅读教学视野。

结合教学实际自编或改编补充教材，发展现有阅读课堂教学模式，提高阅读教学效率。

二．国内外有关同类课题的研究综述本课题是基于信息技术与高中英语课堂教学模式整合的基础上，研究开设高中英语泛读课程。

通过课堂教学实践，结合当前教学实际，尝试编写高中英语泛读教材，研究、总结并构建出可行的课堂教学模式。

现在人们逐渐意识到激活读者背景知识或图式知识与阅读教学过程的有效性有着不可忽视的作用。

近几年我们在外语阅读教学中开始研究问题和活动的设计。

高中英语《新课标》的颁布，对高中阶段的阅读量与面做了进一步的要求，明确规定了高中英语阅读级别及相应阅读能力要求。

由此可见，依照“新大纲”、《新课标》精神，选编（用）、改编或自编高中泛读教材，开设泛读教学课程，不仅弥补了现行阅读教材内容的不足，发展了学生独立阅读能力，而且为学生今后更好地自学英语打下基础。

三．课题研究的思路（一）研究目标：为发展高中英语课程和教学模式提供可借鉴与推广的模型。

目的在于培养学生英语学习兴趣及有效学习策略，挖掘学生英语学习潜能，提高学生独立阅读和自学能力，最终不仅拓宽了学生视野，而且为日后迎接高等院校选拔或满足社会对外语人才的需求做好准备。

高中课题申报\高中英语课题申报高中英语真实阅读课题研究试验阶段性小结高中英语真实阅读课题研究试验阶段性小结高一英语课题小组本学期以来，我们高一英语组加入了我校英语教研组已获准参加的“全国中小学英语真实阅读试验”课题的研究。

一. 确立指导思想“明确一个中心，抓牢两个关键”，即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以动态真实原则优化课堂教学为中心，抓牢课堂教学改革的两个关键：一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累，二是课堂教学活动的组织形式要充分体现动态真实原则。

我们认为，真实性的课堂教学材料应具备以下特征：(1)具有真实的、明确的教学目的，课文教学要注重技巧训练。

(2)具有真实的针对性和层次性。

教学材料要针对学生的真实水平、真实困难，从不同层次体现循序渐进的发展性原则，注重训练的逐步深化，通过技巧训练提高学生阅读水平。

(3)具有真实的兴趣性和时效性，所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣，把趣味性与真实性相结合。

二. 我们开展的具体工作本学期以来，我们按照学校开设的阅读课时完成了《高中英语阅读技能》（高一上）Unit1—Unit12（十二个）单元的阅读技能训练，关完成了空间阅读《罗密欧与朱丽叶》、《珍珠港》、《雾都孤儿》三本书的阅读指导。

在每个月末，我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表等。

并认真备课，上好技巧训练课。

在12月份，根据教研组的安排，我们课题小组集思广益，认真研讨，做课件，上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。

获得了课题组长的肯定。

也学习了其它老师的优点，认真听取了同行们的意见和好的建议。

三. 我们认为，真实阅读的课堂教学活动的组织形式应具备以下特征：①课堂教学活动应是技能的培养，体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质—语言运用，而不只是语言知识的传授。

②教师应动态转变角色，按真实要求来组织活动。

③应将课前设计的真实性的教学材料与教学内容良好相融。

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。

近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。

高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。

而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。

提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。

二、课题研究的目标。

通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。

三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。

四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。

然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。

五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。

六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。

高中英语听读教学语用原材料挖掘研究结题报告1.课题概述1.1.课题的提出1.1.1课题提出的背景随着经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，新时代对国民素质和人才培养的质量提出了新的要求，因此**版高中英语课程标准提出：“普通高中英语课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

”由此看来，新课标强调培养学生英语交际能力。

交际能力是指在进行语言交际时能够得体地使用语言的能力。

外语学习的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交流活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。

我国现阶段的中学教材却忽视了这一点，很多语言材料是根据教学目标而人为编写和修改的，更加注重语言形式的准确性。

以人教版教材为例，教材所选170篇阅读文章80%的阅读语料出自编者之手。

而学习失真的语言材料不利于语言的习得，甚至会阻碍交际能力的发展。

因此，让学生接触合适的真实材料是实现课标目的的有效途径。

1.1.2课题研究现状1.1.2.1课题界定语用原材料即英语听读教学中使用的真实性材料。

所谓真实性材料是指针对母语使用者、而不是特定语言教学目的的语言材料，是指材料本身而言。

挖掘研究是指搜集整理真实语言材料，并创造性的运用在教学中，来提高教学效率。

1.1.2.2研究现状分析近10年来，对真实材料在英语教学中的研究主要集中在大学的听说阅读教学中，在高中英语教学中仅有少量研究，如吴国艳、田丽等针对中等英语学***的学生进行的研究，他们的研究结果表明使用真实材料学习的学生，英语阅读能力提升更加明显，同时学生对英语学习的兴趣更浓厚。

朱小婧在她的研究中，将语用原材料运用于听力教学中，实验效果显示真实材料的使用明显有利于提高听力的能力。

但听读两方面同时运用真实材料尚无看到专门的研究，几乎没有将真实材料运用到农村高中学生英语学习中的专门研究。

1.2课题的理论基础1.2.1交际教学法交际教学法核心是教语言，是教学生怎样合理使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

课题研究结题报告对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究一、课题研究的背景及意义。

课题研究的背景新课程标准的出台，为进一步探索英语阅读教学指明了方向。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力等等。

同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程资源的开发有如下叙述：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

学校应充分发挥图书馆，实验室，专用教室及各类教学设施的作用，广泛利用校外的图书馆和科研院所等各种社会资源；积极利用并开发信息化课程资源。

课题研究的意义1、课程资源的开发利用在高中英语阅读教学中具有重大意义。

高中英语阅读教学一直以来受到广泛的重视，对于阅读教学中课程资源的开发是未来高中英语教学的一个重要环节。

课程资源的开发将极大地拓展现有狭窄的教学内容，同时会带动教育手段、教学组织形式等的改善，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。

研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。

”本课题旨在探索如何在高中英语阅读教学中开发利用课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。

2、在阅读教学中积极有效地开发利用课程资源适合我校实际、推动我校的英语教学。

我们学校所招收的学生主要来源于附近乡镇中学，只有少部分是来自县城中学的。

据问卷调查的几个班级统计，我校2002年招收的学生中，来源于附近乡镇中学的占93.5%。

由于各方面的条件所限，这些学生高中人学成绩总分比同类学校低好几十分，中考成绩大多属县内中等或中等偏下水平。

学生高中人学时，尤其是英语基础往往相对比较薄弱。

高中英语结题报告_参考高中英语结题报告_参考高中英语结题报告_参考篇一：一、问题的提出：1、课题研究背景：在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。

随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。

新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。

没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。

学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。

2、研究目的和意义：通过实践研究，探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案；突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。

二、课题研究的主要内容：英语作文中词汇存在的突出问题：1、学生词汇量过少；2单词拼写错误率高；3缺乏话题词汇和衔接性词汇；4没有理解词性；5、词音或词义相近或相似的单词易混淆。

三、课题研究对象及范围：本课题的研究对象为高三（11、12）班全体同学；研究范围是英语高考作文中所涉及的词汇问题。

四、课题研究的方法：1、文献研究法，学习相关文献资料，学习他人研究成果，确定符合实际的研究目标；2、行动研究法，从教学现状出发，通过创建学科协调组、互助式自主学习小组等具体行动，收集学生在词汇方面存在的问题，不断摸索发挥学生自主学习的作用，研究并解决问题，帮助学生提高词汇的记忆和运用。

3、实验法：从单词的基本词性开始着手，设计一些学生感兴趣的题目，从简单句开始造句，让学生用新学的方法在规定的时间内完成，教师及时总结并指导学生改进；4、经验总结法：在改学生作文的过程中，将错句病句收集起来，针对这些错病句让学生自己修改；同时分析高考作文，通过案例、专题活动等形式加以总结，并予以提升，上升到理论水平，形成长效机制。

《高中英语趣味阅读系列研究》课题研究结题报告溧阳市光华高级中学课题组执笔：史秀娟【摘要】本课题研究始于20XX年10月，是在新课程背景下以各类英语趣味阅读文章为基础，通过对高中英语趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的高中英语趣味阅读教学体系，使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性，从而提高高中英语阅读教学的整体效果，并积极探索在新课程环境下高中英语阅读的有效教学模式和教学方法。

通过课题组成员们两年来的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明：我们可以通过英语趣味阅读这一行之有效的教学方式，丰富英语教学资源，激发学生学习英语的热情，提高学生的阅读技能和阅读速度，从而达到提高高中学生英语阅读能力和语言综合运用能力的目的。

【关键词】高中英语趣味阅读系列研究一、课题研究背景阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面，是学生综合语言运用能力的基础，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目。

然而在实际教学过程中，一方面因为高考的压力，教师被迫将尽可能多的知识塞给学生，让学生的英语学习背上了沉重的包袱，导致学生英语学习兴趣的下降；另一方面教师主要依靠高中英语课本中有限的阅读材料，文章词语数量和内容都很有限，学生不能达到大量语言输入的目的，跟不上时代和信息社会发展的要求。

如何在有限的高中三年时间内提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。

基于多方面的研究，我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为研究课题，以趣味阅读作为新开发的课程资源，将英语阅读与学生兴趣相结合，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养其阅读技能，发展其自主学习能力。

二、课题研究目标和原则研究目标：1.通过趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。

高中课题申报\高中英语课题申报高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告一、课题的提出从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，高考阅读理解部分由过去的四篇短文增至五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1202X年3月1日，历时三年，大体分为三个阶段进行。

1、高一起步阶段2、高二养成、深化阶段3、高三提高阶段二、课题研究的实施（一）充分准备，精心组织。

03年开始，进行此课题的研究，实验学校领导对这个课题高度重视，教研处多次召开会议对课题如何开展进行专题研究，英语老师也勇跃参加，会议最后确定从高一年级起开展为期三年的课题实验研究，202X年结题。

由崇仁二中教务处负责与年级组协调，确定二个教学实验班，成立课题组。

（二）突出重点，分步实施第一阶段（高一阶段）是制定计划和初步尝试阶段，上学期主要是组织课题实施、教师学习了解教育教学最新的成果和教改动态，各课题小组结合理论和教学实际，反复研究并确定高中英语阅读训练课题实验的可行性计划，下学期主要是各课题小组依据计划进行初步尝试，并对计划进行修改完善。

第二阶段（高二阶段）是全面实施和初步总结阶段，上学期主要是课题实验的全面展开，实验班教师向学生进行实验，教研组组织了专题听课、说课、评课活动，下学期主要是课题小组边实验边进行阶段性总结，写出阶段性总结报告。

第三阶段（高三阶段）是实验突破和课题结题阶段，上学期主要是要求课题小组在课题实验上取得突破性进展，下学期主要是各课题组整理实验材料，完成课题结题报告。

（三）分层教学，按序导学层序教学模式包括分层教学和按序导学两个方面，如下内容所示：[reading→practise→reading]从上图可知，层序教学模式能有力地克服传统教学模式的弊端，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变，实现了以教为重心向以学为重心的转移，还实现了以知识为主要目标向以能力为主要目标的转轨，符合素质教学的宗旨。

高中课题申报\高中英语课题申报高中英语阅读技巧及效率的实践研究研究结题报告课题编号: 202X年的高考试题中，阅读理解能力题占60%，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

二、课题研究的理论依据我们以建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。

三、课题研究的主要内容和创新之处1.培养学生的自我发展能力，不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。

要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。

英语阅读技巧，方法与效率2．做好学生应用阅读策略与现状的调查与分析3．课内拓展延伸资源的开发与应用4．课外阅读资源的的精选与应用。

5．开展课外自主阅读学习的策略的研究。

四、课题研究的基本方法1.调查研究法：通过观察、问卷、测试等手段对学生创新意识，创造性思维，创造技能等方面进行评估。

2.文献资料法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂效率的内涵及培养方法。

3.个案研究法：对成功的案例进行研究4.经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案五、课题研究的基本思路对于当前高中学生来讲，英语成绩的绝对多数成绩与阅读有关。

因此阅读教学在高中英语学习中一直处于重要的地位，但是教学效果在整体上却并不令人满意。

由于学习者学习方法，对英语学习的兴趣，原有水平以及教师教学策略等因素的多重影响，还有阅读习惯以及阅读方法的欠缺，导致目前的高中英语阅读教学现状并不理想。

目前高中英语阅读中，学生存在着诸多问题，例如，阅读课堂仍然以语言知识点的教授为主，学生养成了逐字逐句、细嚼慢咽的阅读习惯，严重阻碍了学生阅读速度和阅读能力的提高，难以把握文章的主旨，不能很好地理解所阅读的文章中作者的观点以及写作意图，自主能力减弱，不知道该读些什么、怎样读。

高中英语阅读结题报告第一篇：高中英语阅读结题报告《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告2013.7一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1.有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

2.有利于发展学生的探究学习能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3.有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的理论依据古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。

”英语阅读包括了朗读和默读。

但主要是借助视觉进行默读。

默读是最符合实际需要的方式。

默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。

现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。

导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。