初中英语生活化教学

2020摘要：初中英语教学必须面向学生实际和英语教学的具体内容，创设与现实生活贴近的教学情境，挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣，运用现代教育技术,优化初中英语课堂教学，面向生活，让学生体验成功的快乐。

让学生投入到英语课堂学习之中，让初中英语课堂教学，充满无限生机，英语教学的有效性也会逐步体现出来。

关键词：初中英语生活化教学研究与实践一、挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣1.加强诵读教学。

引导学生养成熟练背诵英语课文的习惯。

初中阶段的英语课本有许多内容和日常生活联系紧密，特别是初一年级教材安排了日常生活使用的口语，同时涉及相关的单词和词汇。

例如，要求学生从背诵英语单词开始，一步一步训练，把英语的功能句型分类，然后进行整句的朗读，甚至背诵。

为了提高初中学生的英语学习兴趣，教师要经常进行英语课文的示范朗读，和学生同堂朗读英语单词，背诵英语单词。

为了让学生养成习惯，要加强英语背诵的检查，训练学生的语感。

英语教学生活化，学生可以在良好的情景氛围中产生学习兴趣。

教师要引导学生联系生活实际内容，加强英语的口语表达训练，就像使用汉语一样自然流畅。

构建生活化的初中英语课堂，教师必须采用不同途径训练学生的口语。

2.加强英语诵读指导，强化英语词汇记忆。

英语是学习语言，教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。

初中英语的对话教学，特别需要引导学生反复诵读、角色朗读。

学生朗读英语课文内容涉及的词汇，熟练地掌握英语语法特点和运用规律。

在英语课堂上，学生嘹亮多情的声音悦耳动听，高亢激昂的诵读声震瓦屋。

教师和学生一起诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息……教师用自己真诚的态度感染学生，不是英语教学追求的一种优美的教学意境么？学生学习英语的思维活跃，英语学习中乐于创造的契机可以在读书的气氛中激发出来。

3.面向生活，指导学生的英语书写。

引导学生养成规范书写英语的习惯。

比如在写英文句子的时候，学生的英文字母组合总是疏密不一致，歪歪扭扭，一塌糊涂，体现不出单词的词距。

初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。

因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。

让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。

新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。

所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。

教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。

一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。

课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。

在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。

因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。

教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。

如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。

英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。

语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。

因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。

教学篇誗教学反思初中英语生活化教学存在的问题及优化对策谢金珠（福建省安溪第九中学，福建安溪）摘要：英语是一门语言类学科，学习语言是为了在生活中熟练地运用它。

因此，初中英语教师应该通过多种手段让学生感受到英语知识在现实生活中的有用性。

鉴于此，以仁爱版初中英语教材为核心，对生活化教学法在英语教学中的实践应用进行简要探讨。

关键词：仁爱版初中英语；生活化；问题；有效对策英语作为一门国际化通用性语言，随着全球化的不断深入，社会对人才的语言要求越来越高。

为了培养出更加符合国际化标准的人才，应该从基础教育开始。

因此，就初中英语课堂教学而言，为了培养出符合社会发展需要的人才，教师要结合实际生活进行教学，在以教材为核心的基础上，加大生活化的教学资源的拓展力度，拉近英语语言与初中生实际生活的距离，更好地开展英语教学工作。

一、初中英语生活化教学存在的问题第一，部分英语教师对生活化教学理念理解得不够充分。

据笔者的调查，部分教师对生活化教学的了解程度不够深入。

教龄较长的教师在教学实践中喜欢凭借自身多年的经验教学，很少采用生活化教学手段，他们不能充分地贯彻生活化教学理念，课堂教学矫枉过正的现象已是常见，教学效果不佳。

第二，教师在课堂上所举案例局限于教材，缺乏对教材以外的生活化资源的开发。

学校举行关于英语的课外活动很少，很多教师虽然在理念上认同生活化教学资源，但由于自身缺乏实践经验，因而在思维上也存在一定的局限性，不能根据学生实际生活需求进行教学，课内与课外的衔接不足。

第三，英语教学评价的生活化功能不强。

现行的初中英语课堂评价方式以成绩为主要依据，而学生对本课程的态度很少被纳入到评价范围内。

单一的考试不能全面地检测学生的学习效果，特别是口语能力，从而不能促进学生将所学英语知识与实际生活结合起来，割裂了教学与生活的联系。

二、拓展生活化教学资源的有效方法（一）巧妙借助多媒体展示生活化教学资源以突破教学重难点仁爱版初中英语教材内容丰富、形式多样，尤其是教材中每个单元内搭配的插图可以说是本套教材的特色，教师可以充分借助多媒体工具将这些内容以一种形象直观的方式展示出来，构建一个动态的生活情境，将抽象的知识具体化，使学生的思维变得更加清晰。

初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。

在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。

问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。

这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。

优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。

教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。

教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。

问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。

在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。

优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。

教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。

问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。

在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。

优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。

教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。

教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。

初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。

教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。

而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。

为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。

初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。

教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。

通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。

教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。

传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。

在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。

教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。

通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。

教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。

每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。

教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。

教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。

教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。

通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师应该关注学生的情感和人格培养。

初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。

对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。

本文将介绍一些新的初中英语教学理念。

教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。

因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。

在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。

学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。

在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。

教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。

在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。

比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。

在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。

总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。

初中英语生活化教学的意义与方法随着社会的不断发展，英语已经成为世界上最为广泛使用的语言之一，而且在现代社会中已经成为一种必备的技能。

如何更好地教学初中生英语，使他们能够在日常生活中更好地运用英语，已经成为教育工作者们面临的一个重要问题。

生活化教学是一种关注学生实际生活需求，将课堂上所学知识与现实生活相结合的教学方法，它的意义在于能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，更好地提高他们的语言运用能力和交际能力。

那么，在教学实践中，我们应该如何进行初中英语生活化教学呢？1. 激发学生学习兴趣生活化教学能够使学生从课堂中的干燥理论知识中解脱出来，让他们将所学知识与现实生活中的情境相联系，从而激发学生学习英语的兴趣。

在教学中我们可以通过学习一些有趣的英语小故事、英语歌曲、英语影视剧等方式，让学生感受到语言学习的乐趣，从而更主动地投入到学习中去。

2. 培养学生语言运用能力生活化教学能够让学生在课堂上学会如何运用英语进行真实的交际，从而提高他们的语言运用能力。

生活化教学注重学生的语言输出，让学生在课堂上进行实际的语言交流，使他们能够更好地掌握英语的使用技巧，提高他们的口语表达能力。

3. 增强学生的交际能力二、初中英语生活化教学的方法1. 创设真实情境教师可以在课堂上创设一些真实的情境，例如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等情境，让学生在这些情境中进行英语交流。

通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的语言运用能力。

2. 利用多媒体教学教师可以利用多媒体教学工具，如英语歌曲、英语影视剧等，让学生通过听歌、看剧的方式来学习英语，使学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，激发他们的学习兴趣。

3. 进行角色扮演在课堂上，教师可以让学生进行英语角色扮演活动，例如：模拟英语问路情景、模拟英语日常对话等，让学生在这样的活动中进行真实的语言输出，从而提高他们的口语表达能力。

4. 导入英语文化元素在英语教学中，教师还可以适当导入一些英语国家的文化元素，比如英国的茶文化、美国的节日文化等，让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，从而增加他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。