元管理学管理学属性之争的“应然”与“实然”

小学班级管理现状分析（3篇）第一篇：生态视角中小学班级管理研究摘要：从生态学角度来讲，班级管理应以促进学生生命的充分发展为目的，而非对学生的束缚。

学生、教师、学校作为生物环境中的一个链条，应是平衡、稳定的良好循环系统。

但是，传统的学校班级管理制度以类化的班级环境、单项式的管理方向、服从式的管理目标为特征，把班级管理制度的落脚点置于形式与秩序，呈现出封闭和半封闭化的状态，束缚了教师和学生的能动性。

生态化班级管理制度的构建应遵从以下几点：基于学生需求，营造班级环境；重视学生参与，力求自主管理；明确制度目标，激发学生潜能；优化内外环境，和谐发展班级管理。

关键词：生态化；班级管理；和谐；以人为本班级是学校培养人才的基本单位，是学生成长的最为重要的系统单元。

传统的中小学班级管理制度以“类化”的班级环境、“单项式”的管理方向、“服从式”的管理标准为特征，把班级管理制度的落脚点置于形式与秩序，而忽视质性与发展，使学生追求自我成长的主动意识受到抑制，学生主体地位严重弱化，阻隔了其成长。

班级管理制度的设立是为了规范学生日常行为，更好地实现高效课堂生态，让学生在特定的生态环境中得到更好的发展。

学生与班级管理制度的生态学解析,就是依据生态学理论和方法论原则，力求真正地将学生作为教育的主体以促进其充分发展，运用生态学视角，从个体、群体、群落、生态系统四个层次进行分析，以班级管理制度作为约束，把管理制度生态作为研究对象，分析环境对人才成长、培养质量产生的影响，探讨高效提升人才培养的策略。

一、传统班级管理制度的实然状态———封闭或半封闭化当前的中小学班级管理制度仍然以传统的班级管理制度为主。

受中考、高考的升学压力，中小学往往将注意力集中在升学率上，而忽视学生的主体需求。

一些社会人士对传统的“中国式教育”诟病已久，认为中国缺乏创新型人才，创新的“种子”在中小学便已被“扼杀”。

且不论这一观点是否过于偏激，但其中透视了中小学教学的刻板性，从班级管理制度而言，便是缺乏活力，呈现封闭或半封闭化的状态。

必然、实然与应然作者：桂权宏来源：《戏剧之家》2018年第23期【摘要】在后工业时代，领导力已经成为一种推动社会改革创新、促进社会发展不可忽视的力量。

大学生是未来社会发展竞争的核心群体，是国家和社会发展最主要的人才资源，更是肩负着建设社会主义道路以及实现伟大复兴中国梦的重要使命。

因此，大学生领导力的培养不仅关系大学生自身对社会竞争的适应，同时也关系到国家民族的振兴大业以及人类社会的发展。

而目前我国高校大学生领导力培养教育方面存在着培养目的和方式的单一、培养对象的狭窄、科学理念及机制的缺失等问题，因此我们需要革新理念、建立科学的培养机制等来培养和提高大学生领导力。

【关键词】领导力；大学生领导力；后工业时代中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）23-0158-02随着社会经济的快速发展，一个企业乃至一个国家要想在竞争激烈的当今社会立足进而取得优势，拥有优质的人力资源是其中不可或缺的重要一环。

市场竞争归根结底是知识、人才的竞争，大学生是未来社会人才最主要的后备资源，大学生群体综合能力的培养直接关系到未来社会的发展，国家民族的前途。

因此培养和发展大学生的创造力和领导力是关系大学生自身和国家振兴战略的重要因素之一。

十九大报告就明确指出：青年兴则国家兴，青年强则国家强。

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这代人的，更是青年一代的。

高校对于大学生领导力的培养和提升不仅是践行十九大报告中提出的关于贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的要求，也是社会发展的现实需要。

一、领导力与大学生领导力的内涵及其构成领导力的内涵也是随着时代的变迁而不断改变，不同的历史时期，领导力也被赋予不同的内容。

学者们关于领导力的研究从未停止过，对于领导力的定义也在不断地发展，在不同的时期人们对于领导力的内涵及其构成都有不同的认识，并没有比较统一的观点。

高校以生为本理念的实然与应然审视高中教育是指导学生全面发展的重要阶段，是教育体制中的一环。

高中以生为本是教育理念之一，即以学生的发展为中心，在教育实践中，应注重学生的特点、兴趣和需求，给予他们更多的自主权和选择权，从而促进他们的全面发展。

现实中的高中教育与这一理念有时并不相符，因此有必要对高中以生为本的实然与应然进行审视。

应然与实然之间的差距主要表现在以下几个方面。

教育内容与学生需求的匹配度不高。

在高中教育中，学生需要掌握的知识和技能和自己的兴趣、特长可能并不完全匹配，因此有些学生可能会认为学校教育内容与自己的实际需求脱节。

学校管理方式和教学方法有时过于僵化，缺乏灵活性和个性化。

学校在管理学生行为、课堂教学、考试评价方面往往存在一定程度的刻板和一刀切的现象，未能充分考虑每个学生的特点和需求。

学校对学生的发展需求进行了过于简化的划分和评价。

学校通常以学科成绩来评价学生的学习情况，但这种评价方式未能充分考虑学生的综合素质和兴趣特长，会导致学生的发展路径有些单一和被限制。

学校的学生参与和自主权方面存在不足。

在学校的管理中，学生更多地是被动接受教育和管理，而缺乏对自己学习和生活方式的主动选择和控制权。

面对以上现实，高中以生为本的应然理念需要进行审视。

需要转变对学生需求的理解，不仅要关注学生的学科学习，更要关注学生的兴趣特长、个性发展和社会适应能力的培养。

这意味着学校需要更多地开设选修课程、培养学生的综合素质、关注学生的实际需求，促进学生个性的发展。

学校管理和教学方法需要追求多元化和个性化。

学校在管理学生行为、课堂教学、评价考试等方面需要更多地根据学生的特点和需求，采用更多元、灵活的方法。

学校需要完善综合评价体系，充分考虑学生的多重需求和发展方向。

学校的评价体系应该更加全面、多元，不仅包括学科成绩，更应该反映学生的综合素质和兴趣爱好。

学校需要鼓励学生的参与和自主权，让学生更多地参与学校的管理、活动和课程选择，以培养学生的综合能力和责任感。

浅谈元管理学:管理学属性之争的“应然”与“实然”摘要:自泰罗创立管理学到今天,这一关于管理学属性的争论已经跨越了三个世纪,这似乎是一场没有结果的争论。

在这场“管理学”的学科属性之争中,对于“管理”或“管理活动”的定义其实并没有太大的分歧。

在本文看来,这一争论实质来源于从“管理活动”到“管理学”这“惊人的一跳”。

或者说,“管理活动”并不能必定推导出“管理学”应如何进行研究,在这“惊人的一跳”过程中,绝大多数观点包含了“应然”的成分。

因此,对管理学属性的研究——即“元管理学”研究要摆脱无谓的争论,必须从“应然的研究”走向“实然的研究”。

关键词:管理学属性应然实然元管理学1.问题的缘起——有关管理学属性的没有结果的争论关于管理学的学科属性之争从来就没有停止过。

关于管理学的定义多种多样,有的学派强调管理学的科学属性,有的学派强调管理学的实践属性。

泰罗认为,管理的手段主要就是(或者说管理学主要应该研究)通过科学的手段来提高生产效率,泰勒由此创立管理科学学派。

较早明确提出对“管理科学”不同意见的是利昂·普拉特·奥尔福德(1877-1942)和亚历山大·汉密尔顿·丘奇,奥尔福德和丘奇认为,泰罗方法的缺点是“以精心设计的机制或制度”取代了领导艺术,他们认为泰罗的所谓“科学管理”过于机械,他们对“科学管理”一词表示遗憾,因为它意味着“一种科学,而不是管理的艺术”。

诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙认为管理学是科学与艺术的综合,他指出“我们对已取得的成就感到振奋……正在朝着创造活力的管理科学和基于科学的艺术迈进”。

不仅如此,有关管理学学科属性之争的一个主要议题还包括管理学究竟是自然科学,还是社会科学的争论。

教育部科技委管理学部刘人怀院士对于管理学理论的基本架构也提出了19个具有普遍性问题,包括:“为什么要对管理、科学和管理科学等基本概念做一番正本清源的探讨?”“什么是管理科学,管理科学与管理学是什么关系?”“什么是管理,包括什么是管理活动?什么是管理工作?什么是管理者?”等。

實然與應然的辯證關係实然与应然的辩证关系在人类社会中，人们对于世界和事物的认知常常可以分为两个层面，即实然与应然。

实然是指对于世界和事物的真实面貌的把握，而应然则是指对于世界和事物应当如何的理解。

实然与应然之间的辩证关系是一个复杂而又富有哲学思辨的课题。

本文将从不同的角度探讨实然与应然的辩证关系。

一、实然与应然的辩证统一实然与应然是人类对于世界和事物的不同层面的理解，二者既有一定的相互作用，又有一定的区别。

在认识世界和事物的过程中，实然是人们对于客观现实的直接认知，是基于对客观现象的观察和实验得出的。

而应然则是基于对实然的理解和推理，通过归纳和演绎得出的。

实然与应然不可分割地统一于人类的认知过程中，两者相辅相成，互相作用。

实然是现实的显现，是不加任何主观色彩的客观存在。

但是实然并非绝对的，它的局限性体现在我们的感官和认知能力上。

人的感官受限于主观条件，对于世界和事物的直接认知只是从个体、片面的角度出发，可能存在偏见和误解。

所以，人们不能仅仅凭借实然来判断和认知世界，需要进一步从多个角度、多个层面来理解事物的本质。

应然则是人们根据实然所得到的认识和经验，通过逻辑推理和归纳演绎得出的一种理性的追求。

应然是人们对事物本质的理性化诠释，是对实然的补充和提升。

它在一定程度上是建立在实然的基础上的，但又不完全受限于实然，可以超越实然从事物的本质和价值层面来理解和把握。

二、实然与应然的辩证关系的重要性实然和应然是相辅相成、不可分割的，二者之间的辩证关系对于人类认识真理、解决问题具有重要意义。

首先，实然对于应然的基础和支撑。

只有通过对实然的准确把握，我们才能够进行准确的应然推理和理论构建。

实然是认识的起点和出发点，只有根据实然来制定应然的原则和规律，才能够使认识更加符合实际，更加科学。

其次，应然对于实然的提升和发展。

应然是人们对于实然的不断思考和反思，是对实然的超越和改造。

应然通过批判和创新，推动实然的进步和发展。

应然与实然作者：杨培根来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2016年第08期摘要：尽管各高校都制定了大学章程，但其实施却并未收到预期的效果。

究其原因在于我国大学章程表里不一的法律性质，表面上具有法的效力，但实质却缺乏法的强制力。

笔者认为保障大学章程发挥作用的关键是给予其应有的法律效力。

关键词：大学章程；法律性质；应然研究；实然研究中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0114-02《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》（以下简称“建议”）对十二五规划有关高校改革的目标进一步具体化，即使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。

因此，教育部规定，各高等院校于2015年12月底必须完成大学章程的制定工作。

这一亡羊补牢的措施表明，高校的民主管理将逐步取代行政化管理，高校自治管理将逐步取代授权管理，从而达到提高我国高等教育质量的目的。

然而，实现这一重大转变的关键是我国大学章程能否发挥实际效用。

如何才能保障大学章程发挥实际效用？明确其法律性质是其发挥效用的前提。

目前，学界对大学章程的属性有三种说法：一种是“我国大学章程属于软法”，比如陈立鹏、杨阳（2015）、湛中乐、赵玄（2015）、龙龙、钟惠英（2015）等；一种是“我国大学章程属于硬法”，比如杨向卫等；一种是“我国大学章程是一种在现实的办学环境下解决内外部管理中某些突出问题的政策文件”，比如别敦荣等。

以上学者的探讨都是基于将大学章程作为实然状态中的一种法律工具，然而，大学章程作为我国实现高校管理两个转变的载体，就不单要遵循法律自身的规律，同时还要遵循教育发展的规律。

因此，对我国大学章程法律性质的研究既要着眼它的实然状态，更要注重其应然状态。

只有将二者结合起来，才能有助于其的制定和实施。

一、大学章程制定的中国语境关于章程的含义，唐代赵璘在《因话录·徵》中曰：“善守章程，深得宰相之体。

从“实然”到“应然”[摘要]考察人类文明发展史可知，伦理的发展与经济的发展密切相关，人的本性是伦理产生的前提，市场经济蕴涵的经济伦理要素，是事实存在着的“实然”的经济伦理，市场经济发展所要求的经济伦理具有完善和发展市场经济体制的价值，本质上是一种“应然”的伦理。

现阶段促进我国经济社会和谐发展，既需要借鉴、吸收和挖掘市场经济蕴涵的经济伦理精华，也需要国家发挥制定法律法规和政策的作用，即加强经济制度伦理建设，构建社会主义经济伦理体系。

[关键词]经济和谐；社会和谐；经济伦理；实然；应然若从理论与思辨的角度看，经济伦理的核心是对经济发展与人类存在方式的关系的深入思考和系统审视，关注的问题是经济制度、经济行为自身存在的道德性、公正性、正义性、合理性。

在许多关于经济伦理的探讨中，有“利益中介说”、“道德立法说”、“经济内生说”等观点，但是考察人类文明发展史可知，伦理的形成发展与经济的发展密切相关，人的本性是经济伦理产生的前提，人类从事的经济活动蕴涵着丰富的经济伦理要素，随着市场经济的发展，形成了市场机制伦理、市场秩序伦理、市场规则伦理等经济制度伦理。

过去我们对市场经济体制所固有的消极方面关注不够，防范和救治措施不够得力，市场经济体制在给我国经济发展注入强大动力的同时，其负面影响不断显现。

目前，促进经济社会的和谐发展，需要进一步完善市场经济体制，加强社会主义经济伦理体系的建设。

社会主义“市场经济伦理作为后天生成的一种伦理复合体，就其形成要素而论，有些是市场经济本身所具有的，有些则是市场经济所呼唤和所要求的。

而从理论上讲，市场经济所呼唤和所要求的伦理，至少是市场经济在原初状态所未占有或拥有的伦理，这种伦理的来源只能是社会伦理中有助于市场经济发育、发展的那些伦理……由此看来，市场经济伦理只能是也应该是内引与外灌的有机统一”。

本文认为，构建社会主义经济伦理体系，既要借鉴、吸收和挖掘市场经济所蕴涵的传统经济伦理要素精华，即“实然”的经济伦理要素，也要发挥国家制定适应市场机制、市场秩序、市场主体伦理要求的法律法规和政策的作用，即要加强“应然”的经济制度伦理建设。

关于考研管理学2025年知识点与重点剖析考研管理学一直以来都是热门的考研专业之一，对于想要在管理领域深造的学子来说，掌握扎实的知识点和明确重点内容至关重要。

随着时间的推移，管理学的知识体系不断更新和发展，2025 年的考研管理学也呈现出一些新的特点和趋势。

接下来，让我们深入剖析一下2025 年考研管理学的知识点与重点。

一、管理学原理管理学原理是管理学的基础，也是考研管理学的重要组成部分。

在2025 年的考研中，以下几个方面仍然是重点：1、管理的基本概念和职能理解管理的定义、性质和目的。

清晰掌握计划、组织、领导、控制和创新这五大职能的内涵和相互关系。

2、管理思想的演变熟悉古典管理理论（如泰勒的科学管理、法约尔的一般管理理论等）。

了解行为科学理论（如梅奥的人际关系学说）对管理的影响。

掌握现代管理理论的主要流派（如系统管理理论、权变管理理论等）。

3、决策与计划决策的类型、过程和方法是常考的知识点。

计划的编制、目标管理以及战略管理等内容需要重点掌握。

二、组织行为学组织行为学研究个体、群体和组织的行为规律，对于提高管理效能具有重要意义。

1、个体行为了解个体的价值观、态度、知觉和个性对行为的影响。

掌握激励理论（如需求层次理论、双因素理论、期望理论等），并能够应用于实际管理情境。

2、群体行为群体的发展阶段、结构和凝聚力等方面的知识需要牢记。

团队建设和团队管理是重点内容，包括团队的类型、特点和有效团队的特征。

3、领导行为不同的领导理论（如特质理论、行为理论、权变理论）是必考点。

领导风格的选择和领导艺术的培养也是重要的考查方向。

三、管理信息系统随着信息技术的快速发展，管理信息系统在管理学中的地位日益凸显。

1、信息系统的概念和类型理解管理信息系统的定义、功能和作用。

熟悉不同类型的信息系统（如事务处理系统、管理信息系统、决策支持系统等）。

2、信息系统的开发与管理掌握信息系统开发的方法和步骤（如生命周期法、原型法等）。

现代西方管理学的产生和发展深受自然科学的影响，这种影响在推动管理科学化的同时，也带来了许多理论和实践上的困惑，其中包括“管理学是科学还是艺术”之争。

在推进管理科学化、推动管理学教育教学改革与创新的进程中，管理学作为一门学科的属性和地位仍遭受不同程度的质疑。

如何认识和论证管理学的科学属性，是当代管理理论与实践的发展以及管理哲学面临的一个基础性课题。

1管理学的科学属性之争与科学观密切相连从现代西方管理思想史来看，管理学的科学属性之论管理学的科学属性和学科属性之争———基于科学知识生产的视角杨栋（天津科技大学经济与管理学院，天津300222）摘要：从科学学理论与管理学科学化相关的角度，对管理学科学属性之争进行了回顾。

揭示了“管理学是科学还是艺术”、“管理学是自然科学还是社会科学”等命题的意义及其在哲学前提方面的局限性，提出了从科学知识生产方式视角进行管理学科学属性、学科属性讨论的可行性。

认为推动管理学由“学院式科学”向“后学院式科学”演进，应成为推进管理学学科建设的视角之一。

提升管理学者的科学学素养，提倡管理学与科学学的交叉研究，是推进管理学创新的重要前提之一。

关键词：管理学；科学学；知识生产方式；学院式管理学；后学院式管理学中图分类号：C93文献标志码：A文章编号：1002－0241(2009)09－0040－06Controversy over the Scientific Status of Management Research－－Based on theKnowledge Model of ScienceYANG Dong(School of Economics and Management,Tianjin University of Science and Technology,Tianjin300222,China) Abstract:The controversy over the scientific of the modern management implies the differences of different scholars on the scientific view．Science grew into a kind of macroscopic constructive activity from a kind of cognitive action of microcosmic exploring truth．From the scientific view of a macroscopic visual angle,the controversy over the scientific of the modern management should be″Is management academic science or post－academic science芽″With the limit of″academic science″being the source of the scientific of modern management being disputed,″post－academic science″is the inevitable trend of modern management education reform and management originality．To keep the balance between learned strict and utility will form an essential tension that propels management scientific course．The controversy over the scientific of the modern management should be interdisciplinary studies between Management Science and Science of Science．Management academics should learn more from Science of Science．Key words:management science;science of science;production of knowledge;academic management;post－academic management收稿日期：2009－04－16第一作者简介：杨栋（1971－），男，河南南阳人，哲学学士，管理学硕士，天津科技大学博士研究生，天津科技大学经济与管理学院讲师，研究方向：科学哲学与管理哲学。

管理学科的历史成因-包政“一切荣耀归于希腊”，包括经济学和管理学。

古希腊文明，直线影响着当今西方世界，乃至整个人类社会。

希腊的自然哲学观和学说思想，经文艺复兴运动和宗教改革，以及新教伦理的传播，推动着西方社会迈出了决定性的一步；结束了中世纪宗教神学的禁锢，走上了科学发展的道路。

古希腊的自然哲学观及其学说思想，也自然成为西方科学革命的基础。

现代自然科学的革命，包括牛顿革命和达尔文革命，震撼了整个西方社会。

伴随着自由贸易和殖民地扩张，以及后来的工业化进程和经济成就，西方社会最终从宗教神学、进而哲学中挣脱出来，确立了“科学理性”和“科学信仰”。

牛顿学说中的方法论和达尔文学说中的世界观，极大地影响着社会科学，包括经济学和管理学的形成。

因此，用合乎逻辑的方式去解读这一段历史，有助于我们学习或研究管理理论，至少可以满足我们的知性要求。

一、自然哲学的影响1.哲学探索的动因有史以来人类一直在自由地思考着“物质世界”和“心灵世界”，逐渐形成了“寻求上帝”和“了解自然”两个基本主题。

一方面，人类受自然知性的驱使，凡事希望找到确切的答案，尤其希望弄明白什么是人生的意义，如何建立稳定的社会生活秩序；希望确立近乎真理的“世界观和生活观”。

人类的天性，就是打破沙锅问到底，就是要弄清楚事物的本来面目或真相，相信任何事物都是有意义的，都是有着某种内在的秩序或有章可循的。

当人们不能解读客观事物的意义和秩序的时候，会感到不安、困惑和焦虑，甚至郁闷。

这也许就是古希腊哲学的起源。

从公元前6世纪，到公元前4世纪，仅仅200年的时间，希腊人在探索“人与自然”的过程中，发挥出极大的文化创造才能和力量，在文学、艺术、建筑、数学、教育、政治、哲学和科学领域，建立了自己的成就和荣耀，并直接影响后来的西方文明。

尤其在哲学领域，古希腊哲学家对于世界本质的思考，进而对于世界统一性及其规律的探索，直接影响着西方世界的思维，以及现代科学的诞生。

另一方面，现实的社会生活，让人们一次又一次体验到外部世界的不确定性，体验到无奈、困惑和痛苦。