广东省丰顺县黄金中学高二语文季氏将伐颛臾教案 人教版【含答案】

《季氏将伐颛臾》教案（精选13篇）《季氏将伐颛臾》教案篇1教学目的：(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。

(2) 在理解内容的基础上指导背诵。

(3) 通过分析“仁”在这篇文章中的具体体现，对学生进行相应的思想教育。

(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。

教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。

教学难点：理解孔子的“仁”在文中的具体体现。

教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：首先请同学们看屏幕(屏幕上显示一段文字，见教师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。

”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。

那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。

二、初步感知：文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。

下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。

找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。

三、文本解读：1、解决翻译学生将之前翻译时的难点进行提问。

这节课，预设学生的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。

季氏将伐颛臾教案一、教学目标：1. 让学生理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生分析、解读古文的能力。

3. 引导学生思考人际关系中的道德和礼仪问题。

二、教学重点：1. 文章的主旨和观点。

2. 颛臾和季氏之间的关系。

3. 孔子在文章中的角色和态度。

三、教学难点：1. 古文的语言和表达方式。

2. 对颛臾和季氏之间关系的理解。

四、教学准备：1. 准备《季氏将伐颛臾》的文章原文。

2. 为学生提供相关的背景知识资料。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景和作者孔子。

2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

在阅读过程中，引导学生关注颛臾和季氏之间的关系，以及孔子在文章中的态度。

3. 分析讨论：让学生分组讨论，分析文章中的主要观点和论据。

每组选择一个观点进行讨论，并展示给全班同学。

4. 思考问题：引导学生思考人际关系中的道德和礼仪问题，如尊重他人、守信等。

让学生结合文章内容和自己的实际经验，谈谈对这些问题的理解和看法。

5. 总结：对学生的讨论和思考进行总结，强调文章中的主要观点和道德价值观。

6. 作业布置：让学生根据文章内容，写一篇关于人际关系中道德和礼仪重要性的短文。

六、教学评估：1. 通过课堂讨论和学生的作业评估学生的理解和分析能力。

2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

3. 评估学生对人际关系中道德和礼仪问题的理解和思考深度。

七、教学延伸：1. 邀请专家或学者来讲解关于古代礼仪和道德的讲座，增加学生对相关话题的了解。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，增强学生对文章内容的理解和体验。

3. 让学生进行相关话题的调查研究，如现代社会中道德和礼仪的重要性，并向全班汇报调查结果。

八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度和理解程度，是否达到了教学目标。

2. 考虑如何改进教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。

3. 思考如何引导学生将文章中的道德价值观应用到现实生活中。

《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。

2. 掌握文中的关键词汇和句子结构。

3. 提高阅读和解析古代文学作品的能力。

4. 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

1.2 教学内容1. 《季氏将伐颛臾》的背景介绍。

2. 文言文的基本阅读技巧。

3. 文中重要词汇的解释。

4. 文中句子的翻译和解析。

5. 文中人物形象的分析。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和文中重要词汇。

2. 互动法：引导学生进行句子翻译和人物形象分析。

3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养合作能力。

4. 案例分析法：分析文中具体句子和人物行为。

2.2 教学步骤1. 导入：介绍《季氏将伐颛臾》的背景。

2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。

3. 词汇讲解：讲解文中的关键词汇。

4. 句子翻译：学生翻译文中重要句子。

5. 人物形象分析：分析文中的主要人物形象。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。

2. 文言文的基本阅读技巧。

3. 文中重要词汇和句子结构的掌握。

4. 文中人物形象的分析。

3.2 教学难点1. 文言文句子的翻译和解析。

2. 人物形象的分析。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义的理解程度。

2. 学生对文言文阅读技巧的掌握情况。

3. 学生对文中重要词汇和句子结构的掌握情况。

4. 学生对文中人物形象分析的能力。

4.2 教学反馈1. 学生对课堂讲解的反馈。

2. 学生在课后作业中的表现。

3. 学生在小组讨论中的表现。

第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 《季氏将伐颛臾》原文文本。

2. 文言文阅读技巧指导资料。

3. 相关历史背景的资料。

4. 参考译文和解析。

5.2 教学拓展1. 引导学生阅读其他古代文学作品，提高阅读能力。

2. 组织学生进行古代文化知识竞赛，增加对传统文化的了解。

《季氏将伐颛臾（《论语》)》教学设计（广东省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《季氏将伐颛臾》。

（2）理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，把握人物形象和故事情节。

（3）分析孔子在文章中的观点和思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《季氏将伐颛臾》。

（2）学会文言文断句的方法，提高阅读文言文的能力。

（3）学会分析人物形象、情节安排和文章结构的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孔子的人文精神，树立正确的道德观念。

（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（3）学会独立思考，勇于表达自己的观点。

二、教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的文言文内容。

2. 孔子在文章中的观点和思想。

3. 文言文断句的方法。

三、教学难点1. 文言文词汇的理解和运用。

2. 分析人物形象、情节安排和文章结构的方法。

四、教学准备1. 教师准备：《季氏将伐颛臾》原文及注释、翻译、相关背景资料。

2. 学生准备：预习《季氏将伐颛臾》，了解文章大意。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《论语》及孔子。

（2）导入《季氏将伐颛臾》的学习。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《季氏将伐颛臾》，理解文意。

（2）学生自学生字词，查阅注释，解决疑难问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象、情节安排和文章结构。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析（1）教师讲解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，解答学生疑问。

（2）分析孔子在文章中的观点和思想。

5. 实践提升（1）学生进行文言文断句练习。

（2）学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，拓展学习。

7. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

8. 课后作业（1）熟读《季氏将伐颛臾》，巩固文言文阅读能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习《季氏将伐颛臾》的氛围。

《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，掌握重点词汇和句式。

（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会如何将古文中的道理运用到现实生活中，提高思辨能力。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）学会为人处事的道理，树立正确的价值观。

二、教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点（1）掌握重点词汇和句式。

（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。

2.3 教学难点（1）文言文的翻译和理解。

（2）将古文中的道理运用到现实生活中。

三、教学过程3.1 导入新课（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）引导学生关注重点词汇和句式。

3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的论证方法和逻辑关系。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 课堂讲解（1）讲解重点词汇和句式。

（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。

3.5 练习巩固（1）翻译课文，巩固词汇和句式。

（2）运用文章中的道理分析现实生活中的问题。

四、课后作业（1）翻译课文，巩固词汇和句式。

（2）写一篇短文，阐述自己对文章中论证方法和逻辑关系的理解。

五、教学评价5.1 学生自评（1）评价自己在课堂学习中的表现。

（2）反思自己的学习方法和学习态度。

5.2 同伴评价（1）评价同伴在课堂学习中的表现。

（2）互相借鉴学习方法和学习经验。

5.3 教师评价（1）评价学生在课堂学习中的表现。

（2）针对学生的学习状况，提出改进意见和建议。

六、教学策略6.1 讲授法教师在课堂上对《季氏将伐颛臾》的文言文文本进行翻译和解读，对重点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文本内容。

6.2 案例分析法教师通过分析颛臾的故事，让学生学会将古文中的道理运用到现实生活中，提高思辨能力。

《季氏将伐颛臾》优质教学设计（附反思）【教学目标】1、掌握基本文言知识点;2、理解师生对话的背景及过程;3、深入理解孔子的治国理念。

【教学重点】理解师生对话的背景及过程【教学难点】理解孔子为什么要反对攻打颛臾，从而理解孔子的治国理念。

【教学方法】诵读法问题探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、课前预习详见预习资料。

二、课堂导入最近国内娱乐界发生了一件很值得玩味的事情，据说著名导演胡玫正在筹备拍摄电影《孔子》，大家知道演孔子的是谁吗?(周润发)你觉得周润发适合演孔子吗?(七嘴八舌)孔子第75代直系孙孔健担心：“周润发最擅长的是江湖大哥之类的角色，而孔子是个哲人，需要的是沉稳和大度。

”那么，如果你是周润发，即将排演《季氏将伐颛臾》这场戏，你会怎么演孔子呢?今天，我们就一起帮助周润发来揣摩一下这出戏的台词。

三、整体把握我建议先一起朗读全文，找找感觉。

(正音)四、揣摩台词1、背景介绍。

这出戏是孔子和他弟子之间的对话，对话的起因是什么呢?(学生七嘴八舌)用原文中的话回答。

(“季氏将伐颛臾。

冉有、季路见于孔子曰：‘季氏将有事于颛臾。

’”“伐”，攻打，季氏将攻打颛臾。

“有事”，指用兵。

古代把祭祀和战争称为国家大事。

冉有、季路向孔子汇报了这件事。

)季氏是谁呢?(季孙氏，鲁国贵族季友之后，这里指季康子。

)颛臾是什么地方呢?(鲁国的附属国)季氏为什么要攻打颛臾呢?(当时季氏专制国政，与鲁哀公矛盾很大。

他担忧颛臾会帮助鲁哀公削弱自己的权势，所以抢先攻打颛臾。

)冉有、季路又是谁呢?(孔子的学生，当时都担任季氏的家臣。

冉有，即冉求，有是他的字，求是他的名。

季路，即子路。

有必要补充的是冉有是季氏的主要谋臣，用现在流行的话来说，是季氏智囊团的核心成员，首席顾问，参谋长。

)2、第一次责备孔子在听了弟子的汇报后什么态度?(责备)用原文中的话回答。

(求!无乃而是过与?)为什么责备?(因为孔子反对攻打颛臾，而冉有是季氏的首席顾问，在这件事情上肯定负有责任。

《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）能够分析并解读文中的重要词汇和句子；（3）能够理解并概括文章的主题思想和观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析、对比等方法，培养学生对文本的批判性思维；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提升学生的表达能力和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生诚实守信、公平正义、团结合作的良好品质。

二、教学重点：1. 《季氏将伐颛臾》全文的理解与背诵；2. 文中重要词汇和句子的解读；3. 文章主题思想和观点的概括。

三、教学难点：1. 文中古代礼仪、制度等方面的理解；2. 文中比喻、典故等的解读；3. 对文章深层含义和启示的领悟。

四、教学准备：1. 教师准备：《季氏将伐颛臾》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《季氏将伐颛臾》，了解文中涉及的古代礼仪、制度等；3. 教学道具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景及作者；（2）引导学生回顾已学过的《论语》章节，激发学生对儒家思想的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，遇到不懂的字词、句子可以查阅注释或向老师提问；（2）学生自主学习，理解课文内容，把握文章大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生就课文中的重要词汇、句子、比喻、典故等进行解读；（2）各组汇报讨论成果，老师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇、句子、比喻、典故等，帮助学生深入理解文本；（2）分析文章主题思想和观点，引导学生领悟儒家思想的核心价值观。

5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，模拟文中场景，体会人物情感；（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对文章启示的理解和体会。

《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1.理解文本内容，分析人物形象，感悟孔子的政治主张和道德观念。

2.提高文言文阅读能力，培养文学素养。

3.联系现实，引导学生思考如何为人处世，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，分析人物形象，感悟孔子的政治主张和道德观念。

2.教学难点：深入剖析孔子关于政治、道德、教育等方面的观点，联系现实进行思考。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景和作者。

2.提问：你们认为一个国家的政治稳定和社会和谐需要具备哪些条件？二、文本解读1.让学生自主阅读课文，理解文本内容。

2.教师引导学生分析季氏、颛臾、孔子等人物形象，讨论他们各自的政治主张和道德观念。

第二课时一、深入剖析1.分析孔子关于政治、道德、教育等方面的观点。

2.结合文本，讨论孔子的观点在现实生活中的应用。

3.学生分享自己的感悟。

二、课堂讨论1.让学生谈谈对孔子观点的理解和认同程度。

2.针对现实生活中的问题，讨论如何运用孔子的观点解决问题。

第三课时一、拓展延伸1.介绍孔子的生平事迹，让学生了解其为人处世之道。

2.结合文本，讨论孔子的道德观念对后世的影响。

2.教师点评，强调孔子的道德观念在现实生活中的重要性。

第四课时一、复习巩固1.回顾课文内容，巩固文言文阅读能力。

2.分析课文中的重点字词和句式。

二、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于孔子政治主张的短文。

2.结合现实生活，谈谈如何践行孔子的道德观念。

三、教学反思本节课通过解读《季氏将伐颛臾》，让学生深入理解孔子的政治主张和道德观念，提高文言文阅读能力。

在教学过程中，注重引导学生联系现实，思考如何为人处世，树立正确的价值观。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。

1.在分析人物形象时，可以让学生更多地发表自己的观点，提高课堂互动性。

2.在课堂讨论环节，可以增加一些现实生活中的案例，让学生更好地理解孔子的观点。

季氏将伐颛臾高二下册语文教案季氏将伐颛臾选自论语·季氏篇, 文中指出孔子的政治主见: 不患寡而患不均, 不患贫而患担心, 盖均无贫, 和无寡, 安无倾。

及治国策略: 那么修文德以来之。

既来之, 那么安之。

以下是我整理的季氏将伐颛臾高二下册语文教案, 欢送大家借鉴与参考!《季氏将伐颛臾》教案l、解决预习难点, 归纳文言词语意义及句式。

2、弄清思路, 理解课文。

3、了解孔子的政治主见。

【教学重点】文言多义词与句式辨识。

【教学难点】第3段阐述孔子的主见。

【课时支配】1课时一、入课映示教学目标, 由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。

引：初中我们学过《论语六那么》这篇课文, 谁能说说《论语》是一部什么书?(生答, 老师适当点拨)明确：记录孔子及其弟子言行的书, 是语录体散文集, 儒家经典著作。

论：编辑;语：“言谈”的意思。

古人有“半部《论语》治天下”之说, 可见这部书影响巨大。

引：你了解孔子的哪些状况?(生答)明确：孔子(前551——前479)名丘;字仲尼, 春秋末期鲁国人, 闻名的思想家、政治家和教育家。

儒家学派创始人, 公认的世界十大文化名人之一。

相传有弟子三千, 贤者七十三, 课文中冉有、季路是他的学生。

二、有关背景引：题目中的“伐”是“讨伐”的意思, 本文写斗争场面还是别的内容?相关背景如何?点拨：课文共3段, 写孔子与两名学生的三次对话。

当时, 鲁国正处于动乱中, 三大贵族(季孙、孟孙、叔孙)共同把持朝政, 季孙是宰相, 他的权力最大, 他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地;担忧颛臾对己不利。

冉有、季路任李氏家臣, 两人都参加了出征前的谋划, 二人把消息告知了孔子。

三、研习课文(一)朗读全文, 扫清字句障碍(1)生分角色读课文, 予以评价。

要求：其他学生看课文, 听清读音, 停顿、重音和语调。

(2)生做附二材料的1、2题后, 着字幕、订正。

(二)分层探讨1、学习第1段①生出声自读, 看注释;理解句义, 师巡场释疑。