维修电工实训教学改革与探讨研究

学时上理论课 。 二 、 材 、 法 的 具 体 改 革 教 教 由于 电工 工 艺 学 、 工 材 料 和 安 全 用 电
电能的原 理及 方法 。第 四 ， 训练照 明电路 的安装 、 维修技能。 主要学习城市写字楼 、 住房小 区 ， 农村 家庭里 常用 的 电路 ， 括 包
日光 灯 电路 、 白炽 灯 电路 、 道 灯 电路 等 。 过 也学 习插 座 ， 要 是 两 孔 插 座 、 主 三孔 插 座 。
要 知 道 测 量 灯 具 在 一 段 时 间 内所 消耗 的
结 构 需 求 ， 将 传 统 的 电 工 工 艺 学 、 工 可 电 材 料 和 安 全 用 电三 门课 程 进 行 内容 整 合 、 教 学方 法 改 革 。 成 一 门新 的课 程— — 电 形
占用 ６ 时上 理论课 、 ０学 安全用 电占用 ６ Ｏ
习效果更好 。本 文试对此进行具体探讨 。
一
技￣ Ｊ练。 Ｎ． 下文 主要 以室 内照 明电路常用 ｌ ｌ
技能 、低 压 电网电工技 能为例 来具体 探 讨， 并论述如何实现 电工技 能与实际工作 的结合 ， 出考核方式 。 提
（ ） 内照 明 电路 常 用技 能 一 室

、
维修 电工 岗位知识需求
进 行 内容 整 合 、 学 方 法 改 革 ， 成 一 门 教 形
料・ 安全用 电。 总体的设 计思路是 ： 通过教 学， 使受训学生学会 家庭用照明电路的设 计、 安装 、 检查 和维护 ； 知道低压电网的构 成 、 电方式 及倒 闸操作 ； 供 懂得 常见低 压 电网安全 用电措施 等。教学特点是 ： 以岗 位需求 为基准 ， 既学 习理论 知识 ， 进行 又
试 ＋操 作 考核 ” 方 式 ， 定 学 生 的成 绩 。 的 评

图２ 电压 跟随 器
的基础上掌握集成运算放大器 的实 际应用电路 ，其 中包 括线性和非线性 的应用；会使用各种仪器仪表 ，能对 电
路 中 的关 键 点进 行 测 试 ， 并对 测 试 数 据 进 行分 析 、判 断 的教学 目的 。
级的接线。
２ ）通 过 函 数 发 生
器产生频率为５ ｚ Ｏ 、峰 Ｈ
块 根据 具 体 的 情 况 下 设若 干 任 务 。其 中 电子 技 术 实 训模 块 包括 锯 齿 波 发 生 器 ，三 角 波 发 生器 ，三 角 波 、 方波 发
１ ２ 锯 齿 波 发 生 器 安 装 调 试 步 骤 及 实 测 波 形 记 录 ． １ ）齿 波 发生 器 电路 是 由两 级运 放 构成 ，在 安装 之 前 都 需 要对 运 算 放 大器 进 行 测 试 以确 定 能否 正 常 使 用 。检 测 电 路 采 用 图 ２ 示 的 所 电医 跟 随器 电路 ，如 输 出能跟 随输 入 变化 ，则 说 明 该运 放 完 好 ， 否则 说 明该运 放 损 坏 。如 果 运 放 能够 正 常 工 作 ，则
目教 学法研 究与 实施 进行 剖析 。 关键 词 电子技 术 ；项 目教学法 ；高 级 维修 电工 电子实 训
中图 分类 号 ：Ｇ ４ ．４ ６２ ４
文献 标识 码 ：Ｂ
文章 编号 ：１７— ８Ｘ ２ １）６ ０５ —３ ６ ｃ Ｂ ｓ ｄ Ｌ ａ ｎ ｎ ，Ｐ Ｌ ， Ｐ ｏ ｅ ｔ ａ ｅ ｅ ｒ ｉｇ Ｂ ） 也称 为 “ 于 项 目活动 的研 究 性 学 习 ” ，教 学 活动 的全 基 过 程 是 由师 生 对 一 个 完整 项 目共 同 实施 的工 作 。项 目教 学 具 有 以下几 个 特 点 ：项 目的教 学 方法 是 一 种 协 作 学 习 的方 法 ， 旨在 通 过 学 生参 与一 个 活 动 项 目的项 目任 务分 析 、制 定计 划 、实 施 计划 、检 查 和 评 估等 步 骤 来 解 决 问

求 学 生 熟 悉器 件 各 部 分 的 作用 ， 此 基 础 上 让 学 生 对 某 在
要性
【 ） 一 传统的教育模式 难以激发学生的学 习兴趣 。 我 国传 统的职业 教育模 式的教学 目标是 向学生传
授系 统的文化 基础知识 和专业基础 知识 ， 知识为本 以“ 位 ”强调学科知识的科学性与系统性 。 ， 教学上注重新旧 知识 之间 的联 系 ， 强调识记 ， 但容 易忽视对学 生能力和
术基本操作。 １ ．三 相 异 步 电动机 定 子绕 组 的 重绕 。 为 了 达 到 每 人 都 能 动 手 练 习 的 目的 ， 校 从 电机 厂 我
映 电子和 电气行业 （ 企业） 的需求 ， 数 中职 院校 的维 修 电
提高接线质量和工艺水平 。第 四阶段 ， 重反复训练 和 注 提高。总之在训练开始前 ， 教师必须让 学生明确训练 的
任 务 和 要 求 ， 确 掌 握 该项 技 能 的重 要 性 ， 学 生 明 白 明 让
应用相联系。
二 、 修 电工课 程教学 改革 的措 施 维
（ ） 一 明确任务 ， 制定 目标。
● 。。。。。 。。＿。Ｈ 。。。。 一
Ｉ ８＿ 『 ２ ｒ
圈点／
出 了三 方 面 的 内容 ： 是 三 相 异 步 电动 机 定 子 绕 组 的 重 一 绕 ； 是 常 用 机 床 电气 线 路 的 安 装 与 维 修 ； 是 电子 技 二 三
兴趣 。 采用传统的教育模 式， 以培养学生分析 能力 、 难 团 结协作 能力 、 综合概括 能力 以及动手能力等综合能力。
（ ） 业 理 论 课 要 突 出 与 实 际应 用 相 联 系。 二 专 当前 的职 业 教 育 强 调“ 业 导 向 ” “ 业 导 向 ” 主 就 。就 的

高职中级维修电工技能实训教学刍议摘要：《中级维修电工实训》课程是我院机电类专业一门综合实践课程，教学目标是通过综合实训，使学生达到维修电工中级职业技能水平并取得职业资格证书。

在实训教学中，结合机电一体化新技术应用对职业能力提出新的要求与学院现有实训条件，我院机电一体化教研室对实训项目的设置进行了新调整，在教学方法上也进行了新的尝试与探索。

关键词：高职中级维修电工技能实训教学高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。

在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。

因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。

《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。

通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。

针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。

1 实训考核项目改革自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。

其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。

经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。

根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。

浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。

本文将从三个方面来探讨这一问题。

我们需要改变传统的课堂教学模式。

传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。

现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。

通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。

教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。

我们可以利用信息技术来创新教学模式。

随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。

可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。

这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。

学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。

我们需要加强与企业的合作。

电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。

学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。

学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。

学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。

职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。

通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。

训 中完 成 ；同 时增 加 数 字 电子 技 术 实 训 和 小 型 Ｐ Ｃ技 能 实训 ． Ｌ 以适 应 科 技 生 产 发 展 的 需 要 。交 磁 电 机 扩 大 机 、 电磁 调 速 电动 机 的拆 装 、 检
针 对 岗位 工作
以前 ． 院 的 中级 维 修 电 工 实 训 教 学 完 全 是 照 搬 技 校 的 方 本
训 时又 做 一 遍 。这 种 教 学 方 法 对 培 养 一 名 熟 练 电工 虽 然 有 效 ． 但 存 在 严 重 缺 陷 ： １ 理 论 与 实 践 脱 节 ， 燥 乏 味 的 理 论 学 习 和 （） 枯
查 、 修 理 等 项 领 域进 行 调研 电 气工程拄术 目 ．因 工 厂 已
电 工 并 获 取 中级 资 格 证 是 取 得 高 级 维 修 电 工 资 格 证 的 前 提 和
基础 。
控 制 线路 配 电板 ， 间低 压 动 力 、 明 电路 的 安 装 、 修 ， 修 、 车 照 检 检 修理 各 种 继 电器 装 置 ， 修 和 排 除 典 型控 制 线 路 的故 障等 项 目 检 安排 到 电工 基 本 技 能 实 训 中完 成 （ 取 电工 操 作 证 ）拆 装 中小 考 ： 型 异 步 电动 机 、 流 电动 机 、 步 电 动 机 等 项 目调 整 到 电 机 实 直 同
学 习 兴 趣 ， 且 也 造 成 了 重 复 教 学 和 资 源 浪 费 。 （ ） 训 时 间 而 ３实 长 ， 响其 他 课 程 的 教 学 安排 。 ０ １ ． 影 ２ ０ 年 电气 自动化 技 术 专 业 增 加 高 级 电工 实 训 后 ， 时 数 不 足 的 问题 变 得 尤 为 严 峻 ． 级 电 学 中 工 实 训 时 间 由原 来 的 ８周 减 少 为 ４周 ． 不利 于技 能 的养 成 。（ ） ４

学习的积极性和主动性 。我们在课程 中采用过程考核机制 ， 每个项 目 根据难易程度规定不同的分值 ． 包括 理论 学习和实践操作 ． 采用现场 《 维修电工 课程在高职高专院校普遍开设 ， 作 为电气 自动化专业的 打分 的办法 ． 调动学生的积极性。 另外我们把考核细化 ， 每个项 目中分 重点考证课程 ． 一直以来大多以实训的方式教学． 即在每学期的开学初或 不同 的任 务 ． 完成 到不同 的步骤 ． 给不 同的分值 ， 增 强学生 的学 习兴 期末抽出四到五周的时间． 统一训练学生的元器件识别． 电工仪器仪表的 趣 以元 器件识别 为例 ， 约占 １ ０ ％． 包括对 电阻 、 二极管、 电容 的识别 ， 使用 ， 工厂 电 气设备接线和排故。 这样做的好处是学生在—段连贯的时间 学生需要 掌握 电阻、 二极管和 电容的特性 ， 比如二极管 的单 向导 电性 ， 内学习了 大部分的实训内容， 容易通过电工证的考试。 但是使很大一部分 电容 的充放 电特性等 ．用 以区分不同 的显示情况 下是什么样的元器 学生误认为本课程是以考取电工证为 目的． 练习的重点是考试项 目． 对其 件。 识别不 同的元器件会 占不同的分值 ， 而在实际操作 中， 能否读 出电 他 同样重要的必备要求有所忽略 ． 这样导致的后果就是好多需要掌握的 阻的值 ． 读数前是否进行指针万用表的调零 ． 选择量程是否合适等 ． 都 内容被一带而过 ． 考过就忘， 知识和技能的掌握效果差。 占有不同的分值 。 学生在练习的过程 中． 不但要善于从相同中找差异 ， 所 以《 维修 电工》 课程需要改革 ， 下面我就 自己的教学经验谈 几点 从不同中找规律 ． 还要担心 由于 自己的疏忽 ． 失掉不应该失掉 的分数 ， 看法 ： 逐渐形成关注细节 的习惯
０ 引言

目实施 、完成 任务 的过 程 中 ，学生 积极 主动地 参与 了学习 ，自觉地进 行 了知识 的建构 ，从而 学会知识 、掌握 技术 、锻
扣， 理论知识 和实 际技能并重 ， 使学生逐
步掌握从 事制冷设 备 自动 化控制 线路安 装、 维护 、 检修 这些 岗位 工作需 要的知识
和技能 。
好地结合 ， 而两者相结合是应用定量方法解决实 际问题 和促进理
论发展 的基础之一 。
系统化和本土化 ， 但整个方法论体系发展 畸形 和结构性不均衡 。
这一方面说明了我国公共管理量化分析依 然处 于新兴 阶段 ， 所应 用 的研究方法种 类并不丰富 ， 另一方面 ， 也引 申出了一个严 峻的
办 学 的特色 。作 为促进学 生实践 操作 能
一
电工 实训课程 项 目化 教学 模式 打破 了传统的课程体系 ， 实现了理论 教学与实 训教学 的一体化 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一体 ， 强化 了学生能力的培养 。 通过项 目化教学 法， 充分挖 掘学生 的创造潜 能 ， 培养 学生 安装 、 维护制冷设备 电气控制方 面的实际 操作能力 、 分析 和解决 问题 的能力 以及在 工作 中的协作和互助能力 、 际和交流能 交 力， 同时将职业 道德教育 与职业 素质教育 内容融人 教学 中 ，可 以加强学生职业能力 与职业素质的养成， 大大增强学生的就业竞 争力 。
作 而进行 的教学 活动 。在教 学活 动 中 ， 教 师将 需要解决 的 问题 或需要完 成 的任
务 以项 目的形式 交给学 生 ，在教 师 的指
三相 异步 电动机 电力拖动 控制线路 的安 装与检修 、 整流和滤波及稳压 电路 的安装 与调试 ５个项 目， 电路原理图 的识 图和 把

“维修电工技术实训”课程教学改革与实践“维修电工实训”是将各个机电工程中的科目，比如说电气自动化、机电一体化等课程进行综合的一门专业技能核心实践课程，也和社会需要的“中高级维修电工”职业资格考证培训息息相关。

课程的设计主要是为了培养人才，按照人力资源以及社会保障部门维修电工职业标准来实行，也增加了相关的教学内容。

标签：维修;技术实训;教学改革引言为了让学生更好的掌握维修电工课程，“维修电工技术实训”课程采用了任务驱动的教学方式，让学生可以根据自己感兴趣的内容进行选择，在完成一个任务之后，会有十分满足的感觉，来更好的提高自身的技能。

一、具体的机电设备的安装含义在进行安装建筑智能机电电气设备安装的时候，具有很强的综合性，这样的话，就会在安装的过程中出现一些技术问题。

为了尽可能的去避免这些情况的发生，在安装的过程中需要使用先进的技术，对于整个建筑智能机电的电气安装的安装进行控制。

有些学校在课上只会讲述一些基本的理论知识，导致学生在就业的时候，没有相关的职业技能，失去了许多待遇优良的工作，所以学校要根据市场需要来培养学生的维修实践能力，这也是开设“维修电工技术实训”课程的意义。

在电气工程中最为关键的安装工作就是配电设备的安装，这个安装工作对于电气设备最后的使用的效果有着直接的关系。

在进行对电气工程的安装施工的时候，必须要进行对于配电箱的了解，将其基本的功能以及结构要了解清楚，并且也要掌握不同的安装流程，也要对于配电箱进行选择，来更好的保证对于电气设备的防护来满足行业的标准和规范，在进行安装配电箱的时候，要注意配电箱距离地面的距离，将配电箱做好加固的处理，这样的话才可以更好的使得配电箱进行工作。

二、以机电设备安装调试和维修为主要的课程设计在这个课程中将多个课程中的知识点和维修电工培训课程的知识点相结合，来形成一门知识和综合性较强的课程实践科目，老师帮助学生将生产的实际控制对象和课程技能相结合，在教学过程中有侧重点。

电工实训实践教学改革探究摘要：随着社会的进步，人们越来越重视对人才的培养，特别是对实践能力的培养。

在电工课程教学中，需要建立一套完整的实训教学体系，并且运用一系列的教学方式，以完成电工教学的最终目标。

本文从“电工实训”的基本情况出发，探究实践教学所出现的弊端，并根据当前弊端提出实践教学改革的内容，旨在更好地提高电工实训教学水平和学生实践能力。

关键词：电工实训实践教学改革发展前言实践教学在当今教学体系中占据着重要的位置，它可以提高学生的实践操作能力和创新能力。

在传统的教学方法中，教师只注重传递课本知识，完全忽略了实践操作，使“高分低能”的学生数量不断增多[1]。

电工实训通过学生动手操作的形式，将书本知识和实践紧密地联系在一起，从而提高学生的专业技能水平，熟练地掌握正确的操作方法，逐渐发展成为国家的栋梁之才[2]。

1 “电工实训”基本情况电工实训是电类专业的一项实践课程，它是增强学生创新意识和实践能力的重要方法。

电工实训主要是以培养复合型专业人才作为教学目标，集实践、学习、技能培训为一体，锻炼学生解决问题的能力，为以后工作做好前期铺垫。

在电工实训教学中，让学生全面掌握电工知识、常用工具的使用、基本实践操作、线路布线与布局和常用电气设备的使用、安装、检测与维护，以及电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际等方面，不断提高学生的专业技能水平，使他们全面熟练掌握所学知识，为国家做贡献[3]。

2 实践教学存在的问题2.1 学生实践前准备严重不足电工实训课程中，学生第一次接触到电类实践操作，因此对实践所使用的器件认识程度较低。

在电工实训前，学生多是以预习书本知识为主，导致在真正的实践过程中无法将理论和实践相结合，对各个电气节点等问题辨别不清。

另外，学生有较强的依赖心理，如遇到问题首先想到的是老师的帮助，“主体”意识较差。

此外，电工实训教学模式大多采用先理论讲解知识和一些实验方法，继而开展实验。

化 ” 核 方法 。 统 的 笔 试 考 核 方 法 已 经 考 传 不能科学客观地综合评价学生的掌握情 况了 ， 该尝试采用知识与技能相结合 、 应 闭卷 与 开 卷 相 结 合 的一 门 课 程 多次 、 多 样的“ 块化 ” 核方法。 课过程 中， 模 考 授 以 模 块 为 主 进 行 理 论 知 识 考 试 和 实训 技 能 考 核 。 理 论 知 识 考 核 成 绩 与 实 训 技 能 将 考 核 成 绩 进 行 综 合 评 定 ， 为 该 模 块 的 作 成 绩 ； 几 个 模 块 的 成 绩 按 课 时 比例 折 将 算得到该 课程 的考核成绩 ； 结合平时 再 作 业 、 训 报 告 进 行 综 合 评 定 得 到 课 程 实 总成 绩 。 课程补考 采取缺什 么补什 么的
核。
统 教 学 、 媒 体 教 学 、 场 和 实 物教 学 、 多 现
实 训 教 学 、 目教 学 等 有 机 结 合 ， 学 手 项 教 段 和 方 法 灵 活 多 样 ， 学 效 果 一 定 会 出 教
现质的飞跃 。
四、改革考核模式和评价方法 ， 建立课程题库 和技能考核规范 １ 采 用 知 识 与 技 能 相 结 合 的“ 块 ． 模
、
构建 综 合 化 、模 块 化 的课 程
体系
１注 重 知 识 与 能 力 的 结 合 ， 出“ ． 突 能 力为本位 ， 业 为导 向” 就 的理 念 。 学 内 教
３ 理 论 教 学 与 实 践 结 合 。 个 模 块 ． 每 都将 理论 教学 与配 套 的实 训相结 合 ， 实 现 了 理 论 与 实 践 、 识 与 技 能 的 有 机 结 知 合。 ４ 增 加知识 内容 。 加机 械 、 压 、 ． 增 液 气 动 方 面 的 基 础 知 识 ， 收 电 工 电 子 新 吸 技 术 、 知 识 ， 教 学 内 容 更 加 新 颖 实 新 使 用 ， 可 能 与 职 业 岗位 要 求 相 结 合 ， 适 尽 并 应电工技术发 展的要求 。 三 、 改 革 教 学 方 法 和 手 段 ， 制 作 多 媒 体 教 学 软 件 现 有 的教 学 方 法 和 手 段 已 经 不 能 适 应 新 的 教 学 模 式 ， 材 选 定 后 需 要 进 行 教 专 业 课 程 改 革 ： 该 由原 来 以 传 授 知 识 应 为 主 变 为 发 展 能 力 为 主 ， 原 来 以 教 师 由 的 教 为 主 变 为 以 学 生 的 学 为 主 ， 原 来 由 以 课 堂 为 中 心 变 为 以 活 动 为 中 心 、 师 教 为中心 变为 以学生为 中心 ， 由原 来 彼 此 之 间 相 互 孤 立 变 为 彼 此 之 间 相 互 优 化 组 合， 由原 来 单 一 的 模转 自ｈ ｔ ： ／ ｔ ／ Ｗｗｗ ． ｐ ｇ ｅ ．ｏ ｗｙ ｓ ｃ ｍ式 变 为 多 样 化 模 式 并 存 ， 主 张创 设 一 种 情 趣 盎 然 的 场 境 ， 张 开 放 、 主 民 主 、 元 的 气 氛 。 需 要 学 习兄 弟 院 校 多 还 先 进 的教 学 方 法 和 手 段 ， 开 发 使 用 多 如

必行 。
二、 提 升维 修 电工教学有效性 的措 施 １ ． 改革教学内容 （ １ ） 课程安排 。结合市场调查， 同时考虑光电技术的发展需求 ， 课程安排 要坚持 因材施教、 循序渐进 。光 电技术因设有相应 的电子技能课程 ， 维修电 工也就删 除了电子技能部分， 教学 内容安排了钳工 、 照 明线路、 焊接技术、 电 动机结构等， 突 出电力拖动 内容， 同时增加机 电一体化 内容 ， 安排Ｐ Ｌ Ｃ课程， 安排更多的时间开展技能训练 。 （ ２ ）增加钳焊知识和技能实训。通 过与钳焊 车间实习指 导老师 进行沟 通， 由钳焊老师传授理论课， 然后 再让具备一定钳焊技 能的学生一对 一的指 导 学 生 进 行相 关钳 焊 实 训 ， 训 练钳 工基 本 掌 握 锯 削 、 锉 削 以及 测 量 方 法 并 理
述。
关键 词： 维修 电工 实训教学 改革
一
、
பைடு நூலகம்
改革 的必要性 中等职业院校根据技术领域以及职业 岗位的相关任职要求 、参照职业
学分析训练思路、 练习技巧、 指导安装工艺， 集 中 讲解 实际应用与技能实训的的联系 。 （ ２ ） 设立技能成就卡、 营造交流竞争平台。把教学内容设计成不同的模 块， 每个模块都设立技能训练成就卡 ， 同时根据训练 内容撰 写材料清单 、 工
科 学 发 展
科 学与财富
浅谈维修 电工实训教学的改革及实践
黄世 明
（ 清远市 清新区职业技术 学校 广东 清远 ５ １ １ ８ ０ ０ ）
摘 要： 维修电工是一个对综合知识要求较高 的工种 ， 这一职业要求学 生具备 熟练 的专业技能、 能够 适合社会需要 ； 现代中职教育 的 目 标 是培养具有 科学意识 的应用 型人才 ， 因此 ， 在 教学过程中突出、 重视实训教学是实现上述 目标 的关键 。本文主要维修 电工教学方法 以及相关实践 、 改革做 了详细 的阐

电工专业的实训教学思考摘要：作为一种培养专门型人才的教育模式，职业教育正在社会中发挥着日益重要的作用。

本文通过中等职业学校电工专业实训教学的要求，提出了对实训教学的五个思考，探讨电工专业实训教学发展改革的问题，以提高中等职业学校电工专业的教学质量，促进职业教育的健康发展。

关键词：实训教学半工半读职业技能产教结合一、实训教学要有针对性专业能力指的是专门的技能和专业的知识，它是一个社会人能够获得工作的必要条件，职业教育实训的首要任务就是通过实训使学生掌握所学知识，也就是对专业能力的培养。

经过了几十年的发展，我国职业教育现在已基本形成了以就业为导向，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的基本特征。

我校在长期的职业教育实践中确立了半工半读、定单招生的办学模式，与海尔、海信、山船重工等国内知名企业建立了合作关系。

我们针对这些企业的特点，组织学生进行了电子工艺组装实训、plc控制系统的设计与调试实训等课程。

这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。

因此，职业教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。

二、实训教学要与理论教学相结合1.实训教学与理论教学的关系（1）职业教育中的数学、语文、英语、计算机应用等公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。

从提高学生的文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务的角度来看，具有“工具性”功效。

同时针对现阶段中等职业学校学生的整体水平来看，教学中应突出素质教育，强调德育教育。

（2）专业课理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。

理论教学为能力培养服务，压缩理论课的学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，争取达到实践教学与理论教学的课时比为1∶1。

这样不仅能满足学生学习的心理，调动学习的积极性，而且可以使学生理解到各学科之间的联系，防止学生孤立、片面地学习知识，有利于技能和知识的迁移。

- 156 -产学研理论与实践科技经济导刊 2016.36期中职维修电工技能实训微项目教学的应用研究宋如锋（江阴市商业中等专业学校 江苏 江阴 214437）摘 要：当前中职电工技能实训教学的突出问题是，教师与学生都是为了应试的目的而进行技能实训，教师与学生对于单调乏味的实训过程都缺乏热情。

关键词：维修电工；项目教学；中职中图分类号：F764.5 文献标识码：C 文章编号：2096-1995(2016)36-0156-011 问题的提出1.1激发学生的学习兴趣，提高学生实训教学的参与度当前中职电工技能实训教学的突出问题是，教师与学生都是为了应试的目的而进行技能实训，教师与学生对于单调乏味的实训过程都缺乏热情。

微项目的教学可以加强学生对于研究性学习方法的认识，引导学生利用实训资源，开发学生的创新思维，培养学生的自主创新能力和良好的自学能力。

1.2优化电工技能实训，解决实际教学问题中职维修电工的实训课是以现代科学理论基础知识和基本操作技能相结合的课型，以培养学生独立操作能力和创新精神为目标。

而这一目标的实现，重要的是要优化维修电工实训课的教学过程，变学生的模仿学习为认知学习，发挥学生在电工实训课中的主体作用，使学生形成独立获取知识与应用知识，并转化为独立操作的能力。

1.3改革项目教学，提高实训教学效果项目教学是通过实施一个完整的教学任务或单元，设计出一系列学习环境及其活动的教学活动。

项目教学能够激发学生学习动力，促进团队合作，以实践为基础解决实际问题。

但相对于学生而言，一个教学项目往往与多种资源集合，对学生综合素质要求较高，项目各阶段均要求具备较强的知识拓展能力；实践消耗也比较多。

中职生由于知识与阅历所限，其综合素质有待提高，也很难专注于某件事情过长时间。

“微项目”教学是在项目教学基础上，对项目教学进行改革，将项目再进行细分，以学生每次维修电工实训课为基础进行项目“微化”设置，每次课即设置一个“微项目”，发挥项目教学的优点，同时又有效避免了项目教学的弊端，提高维修电工技能实训教学的效率。

-089-2019年第1期（总第149期）摘 要：文章对汽车维修电工技能实训教学（中级）的培养目标进行了分析及说明，并从实训考核项目及实训教学方法这两个方面阐述了汽车维修电工技能实训教学（中级）改革，以期为促进汽车维修电工技能实训教学工作的更好开展提供参考。

关键词：汽车维修；电工技能；实训教学中图分类号：G712文章编号：2095-624X（2019）01-0089-01一、汽车维修电工技能实训教学（中级）的培养目标汽车维修电工技能（中级）教育教学旨在培养出在专业技术知识及操作能力方面，均能够达到汽车维修电工中级水平的高素质人才。

就中级汽车维修电工而言，以相关标准规定来看，其主要有三点要求：第一，需掌握汽车电气的基础理论及电工学的知识内容，第二，需掌握汽车电气设备的相关检测标准。

第三，需在汽车电器大修理作业及汽车电气故障排除方面拥有熟练操作的能力。

其中前两方面可以看作理论教学内容，但其并不能与实训教学相分离，而要在不断的实训练习之中将之融入思想意识及实际操作之中。

二、汽车维修电工技能实训考核项目改革我国当前针对汽车维修电工技能方面的考核项目主要有八项，分别为发电机的拆检、蓄电池的维护检测、电喇叭的调整、起动机的拆检、汽车电路图读图、灯光照明、汽车启动、汽车充电系统的故障检修，且这八个项目已经发展得较为成熟，但其中仍旧存在部分项目考核停留在较为老旧类型汽车方面，使之无法满足当今汽车电气设备维修方面的需求，应以此为依据，开展针对性的改革工作，其主要体现在以下几个方面：第一，开设充电、启动系统电路连接项目。

在许多院校之中，汽车充电及启动这两个系统的故障排除都是必考内容，其主要是对考生在三个电路系统上的掌握情况加以考核，但在此过程之中难以对故障设置方面的难度加以控制，致使在考生综合能力评价方面存在不足。

第二，增设发动机故障检测排除项目。

在当今的汽车电控系统发展之中，汽车维修电工必须掌握发动机电控故障检测技能，学校应将之纳入实训考核项目之中，促使学生更好地掌握现代汽车发展必备的新型技术技能，这一项目主要包括新的电控及电气技术。

试论维修电工专业一体化教学改革与实践摘要：职业教育和教育培训是以培养人的实践能力为重点和核心的教育。

然而，由于职业技术的飞速发展，使职业教育理念、教学方法和教学手段大大滞后，职业培训机构如果不能及时作出调整，将会成为社会、经济和企业持续发展的障碍。

在维修电工专业实施一体化教学，可以有效提高教学质量，有利于快速培养社会需要的技能人才。

关键词：维修电工；一体化教学；改革与实践中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0121-02一、一体化教学的含义与概念所谓一体化教学体系，就是将教学的各个环节整理融会，把学生职业能力培养的理论与实践有机结合起来整体考虑，制定相应的教学大纲和教学计划，构建培养职业能力的目标体系，并通过落实各个教学环节来实现整体教学目标。

一体化教学是职业教育和培训近年来所采用的理论教学与实践相结合的行之有效的方法，其目的在于提高学员或学生的整体综合素质。

一体化教学就是将理论教学和实践教学实行一体化，是多种因素的有机融合，是将计算机、多媒体、网络、电路仿真、实践教学、生产实习等融合于整个教学过程，并对教学过程、教学效果进行合理、科学和规范化评价的一种教学模式。

这种教学模式具有独特的先进性和优越性，使学生学习与实践相结合，注重培养学生的创新意识和实践能力，有利于增强学生的基本素质和专业技能。

二、一体化教学产生的背景和意义自改革开放以来，我国的职业技术发生了翻天覆地的变化，其发展速度已经远远超过了职业教育训练的发展速度。

也就是说，职业教育训练已经大大地滞后于职业技术发展变化。

职业学校和培训机构如果不能认清形势，采取果断措施，及时、快速地转变观念，把目标转向适应产业结构调整和社会经济发展这个大方向的技能人才培养上，就会严重阻碍社会经济的健康可持续发展。

目前，职业教育训练还未完全脱离传统教学的窠臼，教学理论陈旧，教学思维禁锢，教学方式呆板，难以达到预期的培养目标，无法在规定的教学时段内培养出符合社会经济需求的技能人才。

关于维修电工实习教学的改革意见作者：王雪梅来源：《职业·中旬》2010年第09期技工学校的教育是培养各种技术工人就业的教育。

学生入学的理论水平起点较低,要让学生在学习过程中得心应手,取得好的学习效果,笔者认为必须在提高理论水平的前提下,强调以实习教学为主。

一、实习教学的主要改革方向和内容1.实习教师要有较高的综合素质实习教学中实习教师不仅要有丰富的专业知识和娴熟操作技能,还要有驾驭学生学习兴趣的能力。

实习教师的知识越丰富,操作技术水平越高,学生就会越尊敬教师,心悦诚服地跟教师学习,听从教师的指导。

因此,要从自身做起提高实习教师的综合素质。

2.应用新的教学方法计算机、多媒体课件的普及使得在实习教学过程中,许多的课题能够很直观地体现出来,学生不需要凭空自己想象。

比如在讲解登高技能训练课题时,本来很抽象的内容,我们可以先用摄像机录制下来,进行视频教学。

在演示的过程中,将上杆和下杆的部分用慢镜头演示出来,并且加上讲解,达到很好的结果。

再比如在讲解照明线路的安装时,如果把每个电气元件的安装方法用语言叙述出来,很抽象,不具体,做示范操作时间太长。

可以用视频教学,演示某个电气元件的安装全过程,让学生通过一个元件的安装全过程,来练习其他的电气元件,会收到很好的效果。

比如在讲解安全操作规程时,具体的操作内容多而且很复杂,如果用PPT做出来,不只在讲课的过程中很直观,学生也不用花费大量的时间来做笔记。

再比如做电动机的绕组接线图,平面的图样看起来即抽象又混乱,但是如果用flash演示出来,那就简单明了了。

3.以学生为主的主导思想以学生为主体,调动学生的学习积极性,让他在学习中找到乐趣。

变被动的学习为主动的思考,才能取得较好的学习效果。

要重视实习教学资源的有效利用和优化配置,将智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开发和利用,并努力使它们各显所长。

4.科学组织实习教学实习教学不同于理论教学,它的特殊性主要体现在组织教学的复杂性。