电工电子实验与实训教学改革的探索

高职院校电工电子技术课程教学改革探索摘要：电工电子技术是一门实用性很强的课程，根据对目前高职高专院校电工电子技术课程教学现状分析，传统的教学模式不利于培养学生的动手能力和创新能力，不符合现代社会所需人才培养标准的要求，因此，必须在教学方法上进行改革，有针对性地选择“案例分析法”“启发式教学法”“现场教学法”“项目引领法”等教学方法，利用多媒体技术进行教学，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生积极实践，才能取得较好的教学效果。

关键词：高职院校；电工电子技术；教学改革一、高职院校电工电子技术课程教学现状我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，电子电器等教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时补充和更新完善，极大地限制了教学的实训条件。

再者，一些教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是理论课多，实训课少，课堂教学过程中对元器件内部结构、工作原理分析及复杂的推理计算讲解时间过多，学生动手操作的时间过少，考试还是以理论为主。

目前，大多数高职院校的电工电子技术课程仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造能力的培养。

电工电子技术课程的实践教学内容还是停留在定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等简单实践，缺少新器件、新技术的引入，导致学生在实践教学中难以有动手操作的机会，独立操作自由度几乎为零，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。

随着高职院校招生规模的不断扩大，实践训练设备难以满足教学需要，配套的实训硬件设施建设也没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。

实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会。

课程思政在《电工电子技术》课程中的探索与实践摘要：课程思政是“立德树人”的重要途径，当前高职工科技能类专业普遍存在重技能、轻价值引领的问题；只有充分的挖掘专业课程中的课程思政元素，才能更好地把专业教育和思政教育充分地结合，文章通过对电工电子技术的教学内容和教学目标进行分析，梳理了每一部分教学内容与思政元素之间的相匹配程度，融入本课程的全过程，实践证明，该方法在提高学生专业技能的同时，有利于学生工匠精神的塑造和严谨的职业素养，增强了学生在学习以及日后工作中的责任担当。

关键字：课程思政；价值引领；电工电子技术引言“电工电子技术”课程只有在学校系统设计并推进的“课程思政”建设工程中，秉承“航空报国、追求卓越”的航空精神，紧扣培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质应用型人才的目标，在原有课程改革的基础上，深入挖掘并提炼课程中所蕴含的思政元素，形成生动的有效教学载体，将“安全文明操作规范、认真负责的工作态度、严慎细实的劳动精神、追求卓越的工匠精神”贯穿于课程教学的全过程，达到春风化雨、润物细无声的育人效果。

1、《电工电子技术》课程特征《电工电子技术》是机电一体化技术、应用电子技术、电气自动化技术等众多电类专业课程的基础课。

其任务是让学生熟练掌握电类专业所需要电方面的基础知识和基本技能，通过学习使学生掌握电路的结构约束和元件约束两大类约束关系，能够用元件约束关系、基尔霍夫定律推导出常见电路的分析方法，具备分析问题并解决具体实际问题的能力，具备一定的动手能力，能够根据需要搭建电路，能使用电子仪器仪表对信号进行测试和诊断并排除简单的故障。

目前高职院校学生入学成绩普遍偏低，求学欲不强，理想目标不清，这个群体受网络文化影响较大，辨别是非能力较弱，易受他人左右而转变，承受挫折能力不足，学生的心理素质较差，缺乏自主学习的主动性和内在能力，思想认识方面存在盲目性，缺乏理性思维。

进入大学新的环境以后，在学习方式、生活环境及为人处世等各方面都需要面临转变。

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。

一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。

该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。

因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。

而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。

这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。

理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。

它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。

我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。

最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。

因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。

电工电子实践教学改革的探索与实践［摘要］实践教学是提高教学质量的重要途径，文章分析了传统实践教学在教学内容、方法、考核方式、实践教材等方面的问题，针对电工电子实践教学，在教学方法、教学内容、实践训练、师资队伍建设、实验室开放等方面提出了改革途径。

［关键词］实践教学分层次应用型人才电工电子［作者简介］郭志雄（1967- ），男，广东潮阳人，华南理工大学广州学院电工电子实验中心副主任，实验师，硕士，研究方向为电工电子。

（广东广州 510800）［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0155-02在应用型本科人才培养过程中，实践教学水平是人才培养质量的关键因素，也是提高学生实践能力和创新能力不可分割的组成部分，对培养学生实践能力、创新能力和科学思维，尤其是学生综合素质的提高起着至关重要的作用。

传统实验教学方式已经不能满足现今社会对人才培养的要求，主要问题有：第一，实验教学内容和方法单一。

传统实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动性，学生在做实验过程中基本上是按照规定的步骤操作，对学生独立思考问题能力培养不利。

实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，对所有的学生都采用相同的教学手段，启发式教学较少，阻碍了学生自主地分析问题、解决问题能力的培养。

第二，实验考核方式不科学。

由于电工电子实验没有单独的学分，实验课老师只是根据学生的实践操作能力和完成实验报告的情况给一个实验课分数，其成绩只占到理论课总成绩的20%，整个实验课的评价体系主要看学生课前是否预习、是否完成实验内容、实验数据是否合理、数据的分析是否恰当等，这种评价方式不能全面反映实验水平，学生对实验课的重视程度大大下降。

第三，实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技术，缺少一些综合性、设计性和创新性实验项目；同时，实验内容缺乏趣味性，使学生对实验缺乏兴趣，严重影响其学习的积极性。

华南理工大学广州学院一直非常关心和重视实验中心的建设，并将“特色电工电子实验中心的建设与实践”作为教学成果奖培育项目，探索对大学生进行实践能力和创新能力培养的有效途径。

电工电子实践教学方法改革的探讨摘要：在职业高级中学中，实验教学已成为教学中的主要手段和方式，在当前教育体系改革和完善的过程中是主要方向。

在电工电子实践教学的过程中，随着教育体制和教学制度的不断完善，其教育方法也在日益的发展和完善，本文就职业高级中学中电工电子实践教学的实训教学建设和改革进行分析与探讨。

关键词：电工电子学习兴趣实践能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0078-01职业高级中学是当前教学过程中的主要教学方式和手段，是当前社会发展的过程中社会发展的需要，更是以培养技能型人才为主要目的的教学方法和教学手段。

在职业高级中学的教学过程中，是以理论知识为基础，实践操作为核心的教学手段和教学模式。

在电器类教学的过程中，是利用一体化教学为主要的教学方式和教学手段进行教育的，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。

随着当前社会的不断发展，在教学的过程中是结合当前社会发展的需要，利用各种技术设备进行分析和管理的过程。

1 讲解形象直观，激发学习兴趣在实际教学过程中，由于职业学校学生因基础较差，在理论知识的学习过程中其学习难度大，对各种理论知识和技能的学习有着普遍性的畏惧心理，这就导致学生学习兴趣的减少和较低，致使在教学的过程中教学难度的增加。

因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习的过程中能够避免由于畏惧心理带来的影响和制约。

职业教育是基于社会发展过程中对各种技能型人才要求的不断提高，以培训各种具有较强实践能力的生产、建设、管理、和服务为一体的技能型人才，是当前社会发展过程中教学体系中的重要组成形式。

在教学的过程中，为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，在教学的过程中能够采用各种抽象的理论进行想象的讲解和演示，要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。

在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学的过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。

《电工电子技术》课程思政实践与探索1. 课程背景与意义《电工电子技术》是一门重要的职业技能课程，旨在培养学生的电工电子技术实践能力和创新能力。

单纯的技术训练在快速变化的社会背景下已远远不足以满足学生的综合素养需求。

结合思政理论的实践与探索已成为现代化的课程设计趋势，本文旨在探讨《电工电子技术》课程的思政实践与探索。

2. 实践与示范活动设计为了增强学生的思政意识和社会责任感，我们可以引入一系列实践与示范活动，如社区电器维修服务、环保节能技术应用等。

通过这些活动，学生将有机会接触到实际的社会问题，了解社会的需要，并将自己所学的技术知识与社会实践相结合，提升自己的技术能力与人文素养。

3. 立足实践，加强实训环节《电工电子技术》课程的实践环节应重点关注学生的创新能力培养。

应加强实训环节中的实际操作，鼓励学生进行问题解决、方案设计和创新思考。

还可以通过开展科技创新竞赛和项目实地考察等活动，提供更多的实践机会，激发学生的创新潜能。

4. 引导学生深入思考社会问题除了技术实践，在《电工电子技术》课程中也应引导学生从人文角度思考社会问题。

通过分析与讨论一些与技术相关的社会问题，如数字鸿沟、信息安全等，培养学生的思辨能力，提高他们的社会责任感。

5. 建立良好的课题选择机制将思政教育与课程实践相结合，还需要建立良好的课题选择机制。

通过学生自主选择课题进行研究和探索，可以充分调动学生的积极性和创造力。

可以组织学生进行课题汇报和评审，促进学生之间的互动和交流，提高学生的综合素质。

《电工电子技术》课程的思政实践与探索是一项具有重要意义的工作。

通过将思政理论与课程内容相结合，可以增强学生的思想道德素养和社会责任感，培养他们的创新意识与创业能力，同时提升他们的综合素质和就业竞争力。

应引起教育界的高度重视，并在实践中不断探索与完善。

电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。

一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。

在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。

在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。

2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。

可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。

通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。

3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。

可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。

教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。

1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。

传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。

在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。

在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。

2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。

如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。

在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。

59实验实践总第259期电子信息技术的发展日新月异，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。

[1]而电工电子实践教学作为工科院校电类及涉电类专业学生能力培养的必要环节，对于培养工程实践能力和创新能力起着关键性的作用。

[2]但是长期以来电工电子实践教学基本处于教辅地位。

[3]实践内容大多依附于理论教学，且多数实验是验证性的，缺少综合性、设计性实验。

因此，只有加强电工电子实践教学改革，才能全面提高电工电子实践教学水平，使实践教学更符合社会发展的需要。

[4] 一、开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力根据新世纪人才培养目标和当前广东石油化工学院（以下简称“我校”）实践教学的现状，提出了工程实践能力培养新思路。

[5]对电工实习基地进行适当的改进，开发新的综合实训项目，使学生在毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。

电工实训的具体做法如下：（1）结合电工实训基地模拟工厂化低压电气单元控制系统设备，布置和自主结合确定实习内容。

要求每个学生走出课堂，走进现场环境，先熟悉和学习将要面对的实践环节设备的原理、功能和特点。

（2）充分发挥实物教学事半功倍的优势，以较短的时间和互动的教学方式使学生掌握包括元器件、电气设备线路特点、工程电路图的识图、设计方法、分析故障原因、检测处理故障的方法等实践性基本能力。

并指导学生查阅与设计相关的低压控制电气设备国内外最新应用发展与现状技术资料，类比现有设备条件的不足，丰富了学生的专业视野。

（3）要求每个学生创造性地利用实训基地模拟现场低压控制单元系统设备和其他实践条件独立完成实践的全部过程。

其中包括设计任务目标的确定、实施方案设计、实现系统功能的控制电路的设计、安装试验调试和撰写实习报告等全部过程。

（4）要求学生按工厂通用低压电气设备控制规程设计各种实用型电气单元控制线路。

并按工厂的电气技术人员设计安装操作规范，实施每一步进程。

从元件设备检查、通电试车严格模拟工作岗关于电工电子实践教学改革的研究与探索张 锋 刘晓燕 莫 琦摘要：为了适应当前社会发展的需求，达到培养学生工程实践能力和创新能力的教学效果，有必要改变传统的实践教学模式。