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关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索【摘要】本文从高职教育教学实际出发，指出了目前高职院校电工实训在教学中存在的突出问题，并分析与研究了问题产生的原因。
经过多年来对电工实训教学的实践与探索，提出了解决高职院校电工实训存在一系列教学问题的对策，注重电工实训教学的改革，使电工实训教学在全新的职业教学理念下趋于完善。
【关键词】电工实训实践与探索教学问题对策目前高职院校在“理论适用，实践为重”的教学理念引导下，对于工科类专业的人才培养方案做了很大修改与调整，精减文化基础课程，对部分课程进行了一体化教学，突出职业技能实训教学。
为切实提高教学质量，培养合格的技能型人才，根据电工实训教学发展的实际情况，对电工实训教学进行了有益的探索，进而有效地激发学生的学习热情与提高学生学习的积极性与主动性。
电工实训教学的必要性在近几年教学实践中笔者发现高职院校工科类专业部分学生对强电方面的东西认知较少，对强电产生惧怕心理，这就给高职院校工科类专业提出电工实训的教学要求。
为突出高职教育“培养应用型人才”的办学特色，开设电工实训，可使工科类专业相关专业课程的内容具有连贯性、系统性、整体性，对学生的实际动手操作能力可以进行全面拓展，同时为一部分对电工专业感兴趣的学生报考“维修电工技能等级证”打下良好的学习基础，从而拓宽了学生毕业后就业面和上岗能力。
目前电工实训教学存在的突出问题1.教学模式与教学要求不相适应在电工实训教学中依然使用传统的实训教学模式，以教师为中心，应用传统的“口授+板书+挂图”的教学模式，先把大量的理论灌输给学生，通过演示操作，学生再以固定模式进行模仿操作实践，学生能够做到“由会到精”和“由精到快”的训练要求，但基本没有什么创新，束缚了学生的思维发展。
2.教学设备落后，更新缓慢实训经费不足，购置电工实训所需元器件较为落后，损耗元器件更换不及时，更新周期较长，严重影响着电工实训的质量，束缚了现有实训基地作用的发挥，特别是与现今生产第一线紧密联系的内容较少，学生很难了解最新的专业发展动态和先进技术，严重地影响电工实训的教学效果。
［摘要］工业4.0时代的到来、《中国制造2025》给我国制造业制定了宏伟蓝图，新工科的概念应运而生，具体到高等教育领域，新工科对工科专业的学科建设、专业教学提出了新的教学要求。
具体到电工学课程，授课教师就应积极落实新工科理念的教学要求，积极实施教学改革，结合混合式教学模式，多层次教学任务设计实现“以人为本，因材施教”，挖掘学生的科研素养，促进学生个性化发展和能力成长，挖掘学生的创新潜质，为我国制造业培养出技术型、技能型人才。
［关键词］新工科；电工学；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0164-02新工科视角下电工学教学改革实施探讨冯晓艳（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）我国是世界上制造业门类最齐全的国家，几乎涵盖了制造业大类下的每一项制造业，这是我国制造业引以为豪的成就，但是随着产业结构的转型升级，我国制造业也面临着升级换代的挑战。
为了促进制造业的顺利转型，我国制定了工业4.0发展规划，并颁布了《中国制造业2025》的宏伟目标。
制造业的升级换代离不开高等教育加强各种层次技术人才的培养，为了满足社会各界对新兴技术人才的需求，教育部适时提出了“新工科”的教育理念，给我国工科专业各门课程的教学提出了新的要求，作为一门核心课程，电工学的教学就应积极落实新工科的理念要求，授课教师实施有效的教学，为我国制造业培养出具有创新理念的技术型、技能型人才。
一、新工科与电工学教学（一）新工科教育理念的特征新工科是有别于传统工科教学所提出的一种新的教学理念，是特定经济发展阶段的产物。
随着我国经济发展的加速，产业机构调整、制造业的升级换代、社会各界环保意识等因素吹起了发展新兴工科的号角，加之新兴的工业技术、新材料新工艺、新的制造业模式等新兴工业因素的要求，为了促进工业专业教学的良性发展，满足社会各界对新兴工业技术人才的需求，我国教育部提出了新工科的教学理念，具体到教学领域，新工科教学应以工程教育理念的要求为指导，调整传统的学科专业结构以优化专业结构，实现分类发展与综合发展，把新技术新材料新形态的知识内容融入工科专业进而演变出新的工科专业，促进传统工科专业的升级换代，探索出人才培养的新型模式，不断提升工科科学的教学效果，最终为我国制造业培养出具有创新精神、具备实践操作能力的技术型、技能型人才。
电子电工实训课程探讨与改进分析作者：陈耀林来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期随着我国社会主义经济的迅速发展，电子技术也随之取得巨大进步，在当今社会，人们已经越来越离不开电子产品。
与此同时，庞大的电子产品市场迫切需要优秀的电子技术人员做后盾。
电子电工的实训课程是电子电工专业学生的一个至关重要的实践环节。
然而在目前的教学中，却存在着一些脱离实践的问题。
本文就针对这一问题，从电子电工实训课程的特点入手，指出目前在课程教学中存在的问题，进而提出几点建设性的意见。
电子电工实训课程改进措施众所周知，电子电工技术本身就是一项实践性较强的工作，随着我国电子产品市场的逐渐壮大，对专业电子电工人员的需求也越来越大，同时对其技术要求也应该有相应的提高。
电子电工实训课程是电子专业学生重要的实践环节，通过对学生的技能培训，有助于学生真正将学到的理论知识应用到具体的电子电工的实践中。
接下来，笔者就针对目前在电子电工实训课程教学中存在的问题，对其进行简要探讨并进行改进分析。
一、电子电工实训课程的特点由于电子电工实训课程是一门主要以实际操作为基础的学科，因此也就不可避免的具有知识点多，且技术复杂和交叉性强的特点。
电子电工专业的学生需要掌握各种复杂的实训装置，内容较为复杂。
此外，在实训的过程中还存在环节繁杂等特点，因为电子电工本身就是以实践为基础，所以在实训的课程中会需要学生把相关的原理弄清楚，熟练掌握基本的操作方法。
一般来说，电子电工实训课程的教学目标主要是：对电子电工实训过程中常用的基本仪器仪表的使用方法要熟练掌握；对电子电工基础知识中的基本单元电路通过实训课程中的实验得到相应的感性认识，从而加深对基本单元电路的理解；能够熟练完成对特定电路的故障排查工作；在掌握了基本的电子电工专业知识后能够通过自身的思考和观察，创新性的设计一些自己感兴趣的实用电路，即学以致用；所有这些除了对专业知识的学习，还要求培养学生的严谨作风，同时不断向学生灌输安全用电的意识。
谈《电工基础》一体化教学1. 引言1.1 介绍《电工基础》一体化教学的背景《电工基础》一体化教学的背景可以追溯到教育改革的前沿。
随着信息技术的日益发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
在这样的背景下，《电工基础》一体化教学应运而生。
一体化教学是指将传统的课堂教学与现代化的教学手段相结合，通过多媒体、互动性教学等方式，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识，培养创新能力和实践能力。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
而一体化教学的出现，为学生提供了更为丰富、多样的学习资源和机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，在实践操作中掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
一体化教学也提供了更为灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，激发学生的学习潜力，培养学生的自主学习能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，《电工基础》一体化教学已经成为教育教学的新趋势，为培养具有创新精神和实践能力的优秀工程技术人才奠定了基础。
1.2 阐述《电工基础》一体化教学的意义一体化教学可以促进知识的整合和交叉。
通过将不同领域的知识与技能融合到一体，可以打破学科之间的壁垒，实现跨学科的教学与学习。
在《电工基础》教学中，一体化教学可以帮助学生更好地理解电工原理与技术，并将其运用到实际工程中。
一体化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效果和成果。
一体化教学还可以培养学生的综合能力和创新思维。
在教学过程中，学生需要综合运用各种知识和技能解决问题，培养其综合能力和创新意识，为其未来的发展打下坚实的基础。
一体化教学对于《电工基础》课程的教学具有重要的意义。
它不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
推广和应用一体化教学模式对于提升《电工基础》课程的教学质量具有积极的意义和价值。
“维修电工技术实训”课程教学改革与实践“维修电工实训”是将各个机电工程中的科目，比如说电气自动化、机电一体化等课程进行综合的一门专业技能核心实践课程，也和社会需要的“中高级维修电工”职业资格考证培训息息相关。
课程的设计主要是为了培养人才，按照人力资源以及社会保障部门维修电工职业标准来实行，也增加了相关的教学内容。
标签：维修;技术实训;教学改革引言为了让学生更好的掌握维修电工课程，“维修电工技术实训”课程采用了任务驱动的教学方式，让学生可以根据自己感兴趣的内容进行选择，在完成一个任务之后，会有十分满足的感觉，来更好的提高自身的技能。
一、具体的机电设备的安装含义在进行安装建筑智能机电电气设备安装的时候，具有很强的综合性，这样的话，就会在安装的过程中出现一些技术问题。
为了尽可能的去避免这些情况的发生，在安装的过程中需要使用先进的技术，对于整个建筑智能机电的电气安装的安装进行控制。
有些学校在课上只会讲述一些基本的理论知识，导致学生在就业的时候，没有相关的职业技能，失去了许多待遇优良的工作，所以学校要根据市场需要来培养学生的维修实践能力，这也是开设“维修电工技术实训”课程的意义。
在电气工程中最为关键的安装工作就是配电设备的安装，这个安装工作对于电气设备最后的使用的效果有着直接的关系。
在进行对电气工程的安装施工的时候，必须要进行对于配电箱的了解，将其基本的功能以及结构要了解清楚，并且也要掌握不同的安装流程，也要对于配电箱进行选择，来更好的保证对于电气设备的防护来满足行业的标准和规范，在进行安装配电箱的时候，要注意配电箱距离地面的距离，将配电箱做好加固的处理，这样的话才可以更好的使得配电箱进行工作。
二、以机电设备安装调试和维修为主要的课程设计在这个课程中将多个课程中的知识点和维修电工培训课程的知识点相结合，来形成一门知识和综合性较强的课程实践科目，老师帮助学生将生产的实际控制对象和课程技能相结合，在教学过程中有侧重点。
浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量摘要在机电专业课程体系中，电工电子课程是非常重要的组成，主要是由于这门学科对学生的工作能力要求非常高，所以实验实训课程的教学质量也是非常关键的。
电工电子实训课程能够更好的培养学生的操作能力。
因此，本文对提升提高电工电子实验实训课程教学质量进行了详细的分析。
关键词电工电子；实验实训课程；教学质量；提升引言受应试教育以及传统就业观念的影响，学生经常缺乏基本知识，很多学生不能主动学习的知识，缺乏良好的学习技巧。
电工电子课程具有非常强的综合性，需要重视对学生的学习积极性进行提升，从而可以让学生更好的进行知识学习，并有效的解决问题，使他们能更好地适应自己专业的需要。
一、电工电子实验实训课程教学任务电工电子实验实训课程是机电工程专业的基础课程，主要事对学生的实践能力进行培养，对专业技能进行提升，具备比较良好的工作态度。
同时，对学生在实践中获得的理论知识也需要予以肯定。
电工电子实验实训要求学生掌握电子零件的基础知识、识别控制方法、安装调试方法、焊接方法、电子产品设计流程、电气设备操作说明书等，让学生能够具备更强的就业能力。
二、电工电子实验实训课程教学现状1、硬件方面需要完善由于缺乏资金以及管理层的重视不足，许多学校的实训室设备很大满足相应的要求。
学校实训室设备短缺，学生在实训室实践课上操作设备时经常遇到困难，无法独立工作。
此外，由于学校实训室中陈旧的电子电气设备更新速度很快，学生在实训室中使用的设备与实际使用的设备之间存在显著差异，硬件设备问题严重的阻碍了学生专业技能的提升。
2、课程时间安排不合理现阶段，很多学校都是以理论课为主，实训课程的难度比较大，实训课的时间较少。
虽然电子教学法的主要目的是培养学生的创造能力和实践能力，但学生主要是进行理论知识的学习，学生的学习兴趣不能充分的调动。
3、统一教学方法由于部分大学师资力量不足，理论教育与实验指导同步进行。
此外，不少教师仍然坚持传统的教学理念和教学方法，教师在实训的基础上展示这些理念和方法，并不能为学生提供跟进教学。
电子电工实训课程探讨与改进摘要：电子电工实训课程是电子电工专业的重要的技能课程，目前我国职业技术院校的电子电工实训课程教学存在内容陈旧，形式单一等诸多弊病。
本文从本专业的实际教学出发，在教学内容、教学方法两方面对实训课程提出了改进意见。
关键词：电子电工实训课程改进模块化教学随着我国当今市场经济体制的逐步发展与完善，以及出生率下降造成的生源短缺，职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势。
办学模式单一，教学结构不合理等，培养目标不适应社会需求等问题造成职业教育落后于形势发展。
本文以电子电工实训课程教学改革为例，从教学内容、教学方法两方面谈一点自己的想法和意见。
一、教学内容扩展与延伸随着科学技术的迅猛发展，社会对专业技术人员的需求日益增加，但我们的教学内容未能跟上时代的发展，严重滞后于现代生产技术，以至我们培养的毕业生缺乏实践能力和创新精神，企业不得不对新招的员工进行“再培训”，而这无疑给企业增加了生产成本。
现将目前电子电工实训课程的主要内容与现代生产技术举例比较如下：（一）焊接技术部分目前使用的教材主要讲授传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，其仅作为现代自动化焊接的补充。
另外在教材中对于广泛使用的波峰焊却仅做简单介绍。
（二）元器件基础知识随着生产技术的飞速发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子生产行业的主流，但是现用教材主要教授传统的直插元件的识别与检测。
（三）生产操作要求方面为提高产品质量和效率，在现代企业的生产过程中有严格的生产规范及技术要求，例如静电防护，超净生产环境等。
对于这部分的要求教材则基本没有体现出来。
二、教学方法的变革目前我们所采用的传统教学模式存在严重弊端。
一方面：教学的主体本末倒置传统教学片面强调教师的主观讲授，而轻视学生对所学知识的接收效果。
表现为：一是以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中丧失主体地位。
二是以教为基础，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
《电工与电子技术》课程教学内容及改革电工与电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。
目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。
学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
《汽车电工与电子技术》课程主要是教师以全面讲授课程的“知识点”为主线，实验教学及技能训练也是为更好掌握“知识点”服务的，培养学生完成电子电路分析能力和实际操作能力，初步形成从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式。
一、课程教学内容1.调整课程教学内容在多年的教学实践中，结合我校教学软硬件条件进行以企业工作过程为导向，形成由学习项目转换为学习任务的“校本课程”设计。
依据职业工作任务对“知识点”实施重新排列、组合，力求做到教学内容新颖并和实际贴近。
及时将调研和企业学习成果引入教学，在课程内容上进行了取舍，并注意处理好课程内容经典与现代的关系处理。
将传统课程体系知识点分解到 4 个学习任务中。
（1）识别、检测和选用电子元器件；（2）基本电路的分析；（3）电子测量仪器进行电路基本参数；（4）常用电气系统的电路检测。
以4 个学习任务为载体，综合运用项目教学、案例教学等行动导向教学方法，建立了“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅”的教学模式2.教学侧重点的调整在教学中结合我校正在进行的课程改革要求、课程教学内容、职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为“以任务为核心向外延伸”的结构。
如图1、图2 所示。
图1- 平行结构图图2-任务为核心向外延伸的结构教学的目的是使学生学到知识，对于理论性较强学习难度大的部分在课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控硅的知识部分。
