下载文档原格式
农业院校电工电子课程教改研究与实践近几十年来，我国的农业院校的电工电子课程教学改革取得了巨大的成功。
为了满足社会对高素质农业人才的需求，院校不断加强教学管理，改革教学方式和推进教学质量，特别是在电工电子课程教学改革方面取得了巨大成就。
随着电子信息技术的飞速发展，越来越多的农业院校开办电工电子课程，其他本科生学习技术也有所增强。
电工、电子技术是农业革命中不可缺少的基础，也是实现农业现代化的重要抓手。
因此，提高农业院校电工电子课程教学的质量和水平，为我国推动农业革命和实现农业现代化，发挥积极作用。
一是加强教学管理，发挥教师的作用，建立健全的教学管理体制，以确保教学的质量和水平。
首先，要深化学校组织建设，加强对电工电子课程的重视，增强教育管理部门对教师的领导。
其次，要更新教材，更新教材和教学方法，引进新的电工电子教学理念，把实践与理论紧密结合，以提高教学的质量。
再次，要建立和完善教学考核审核制度，严格控制教学质量，加大对教师的能力和绩效的考核。
二是加强教学质量监控，建立和完善电工电子课程教学质量检测体系，改进教学监控机制，确保教学质量达到要求。
首先，要正确评价教学质量，根据学生实际情况，确定教学质量检测指标，利用检测指标来衡量教师教学的质量，以确保存在问题的及时纠正和改进。
其次，要实行多层次的评价方式，结合学生的实际情况，通过不断的实践来检验教学效果，及时纠正教学偏差，以提高教学质量。
最后，要积极开发实践教学模式，注重给学生实际操作能力，营造良好的实践教学氛围，结合学校实际，引进先进的实践教学模式，通过课堂操作、实习和工厂实训等实践活动，增强学生的实践能力，以达到培养高素质农业人才的目的。
综上所述，农业院校电工电子课程教学改革是一项重要的工作，教学管理、教学质量监控以及实践教学模式的改进将极大地推动农业院校电工电子课程教学水平的提高，同时也将提升本科学生的专业技能和创新能力，为国家实现农业革命和农业现代化提供力量。
基于CDIO理念的电工电子实训教学改革与实践随着信息技术的发展和应用，电工电子领域的实训教学也在不断进行改革与实践，为了更好地适应社会需求和培养适应未来发展的专业人才，采用了CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）理念进行教学改革。
这一理念在电工电子实训教学中的应用，为学生提供了更多的实践机会和更实际的学习方式，有助于培养学生的综合素质和实际能力。
本文将从CDIO理念在电工电子实训教学中的应用出发，探讨其教学改革与实践的一些具体做法和效果。
一、 CDIO理念在电工电子实训教学中的应用CDIO理念是一种以工程实践为导向的教学理念，该理念强调工程教育的核心是培养学生的创造能力、设计能力、实施能力和运营能力。
在电工电子实训教学中，CDIO理念的应用主要包括以下几个方面：1. 设计导向：CDIO理念强调学生在进行实训教学时，要注重设计能力的培养。
在电工电子领域实践教学中，学生需要通过真实的项目案例来进行设计，包括电路设计、电子系统设计等，培养学生的创造力和设计能力。
2. 实践导向：CDIO理念注重实际操作和实践能力的培养，电工电子实训教学也应以实际操作为主，通过实训项目和实际操作来培养学生的技能和实际应用能力。
3. 综合导向：CDIO理念要求学生在进行实训教学时，要注重综合能力的培养，包括创造能力、设计能力、操作能力和管理能力的全面提升。
二、电工电子实训教学改革的具体做法将CDIO理念应用在电工电子实训教学中，需要进行具体的改革和实践。
以下是一些电工电子实训教学改革的具体做法：1. 强化实践操作：针对电工电子专业实训教学的特点，增加实际操作环节，确保学生通过实际操作来巩固所学知识，提高动手能力和技术应用能力。
2. 实施项目驱动式教学：通过引入实际项目案例，让学生参与到具体的电工电子项目中，按照CDIO理念的要求进行项目设计、实施和运营，在实践中提高学生的综合应用能力。
电工电子实践教学改革的探索与实践［摘要］实践教学是提高教学质量的重要途径，文章分析了传统实践教学在教学内容、方法、考核方式、实践教材等方面的问题，针对电工电子实践教学，在教学方法、教学内容、实践训练、师资队伍建设、实验室开放等方面提出了改革途径。
［关键词］实践教学分层次应用型人才电工电子［作者简介］郭志雄（1967- ），男，广东潮阳人，华南理工大学广州学院电工电子实验中心副主任，实验师，硕士，研究方向为电工电子。
（广东广州 510800）［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0155-02在应用型本科人才培养过程中，实践教学水平是人才培养质量的关键因素，也是提高学生实践能力和创新能力不可分割的组成部分，对培养学生实践能力、创新能力和科学思维，尤其是学生综合素质的提高起着至关重要的作用。
传统实验教学方式已经不能满足现今社会对人才培养的要求，主要问题有：第一，实验教学内容和方法单一。
传统实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动性，学生在做实验过程中基本上是按照规定的步骤操作，对学生独立思考问题能力培养不利。
实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，对所有的学生都采用相同的教学手段，启发式教学较少，阻碍了学生自主地分析问题、解决问题能力的培养。
第二，实验考核方式不科学。
由于电工电子实验没有单独的学分，实验课老师只是根据学生的实践操作能力和完成实验报告的情况给一个实验课分数，其成绩只占到理论课总成绩的20%，整个实验课的评价体系主要看学生课前是否预习、是否完成实验内容、实验数据是否合理、数据的分析是否恰当等，这种评价方式不能全面反映实验水平，学生对实验课的重视程度大大下降。
第三，实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技术，缺少一些综合性、设计性和创新性实验项目；同时，实验内容缺乏趣味性，使学生对实验缺乏兴趣，严重影响其学习的积极性。
华南理工大学广州学院一直非常关心和重视实验中心的建设，并将“特色电工电子实验中心的建设与实践”作为教学成果奖培育项目，探索对大学生进行实践能力和创新能力培养的有效途径。
电工电子实践教学方法改革的探讨摘要：在职业高级中学中，实验教学已成为教学中的主要手段和方式，在当前教育体系改革和完善的过程中是主要方向。
在电工电子实践教学的过程中，随着教育体制和教学制度的不断完善，其教育方法也在日益的发展和完善，本文就职业高级中学中电工电子实践教学的实训教学建设和改革进行分析与探讨。
关键词：电工电子学习兴趣实践能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0078-01职业高级中学是当前教学过程中的主要教学方式和手段，是当前社会发展的过程中社会发展的需要，更是以培养技能型人才为主要目的的教学方法和教学手段。
在职业高级中学的教学过程中，是以理论知识为基础，实践操作为核心的教学手段和教学模式。
在电器类教学的过程中，是利用一体化教学为主要的教学方式和教学手段进行教育的，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。
随着当前社会的不断发展，在教学的过程中是结合当前社会发展的需要，利用各种技术设备进行分析和管理的过程。
1 讲解形象直观，激发学习兴趣在实际教学过程中，由于职业学校学生因基础较差，在理论知识的学习过程中其学习难度大，对各种理论知识和技能的学习有着普遍性的畏惧心理，这就导致学生学习兴趣的减少和较低，致使在教学的过程中教学难度的增加。
因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习的过程中能够避免由于畏惧心理带来的影响和制约。
职业教育是基于社会发展过程中对各种技能型人才要求的不断提高，以培训各种具有较强实践能力的生产、建设、管理、和服务为一体的技能型人才，是当前社会发展过程中教学体系中的重要组成形式。
在教学的过程中，为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，在教学的过程中能够采用各种抽象的理论进行想象的讲解和演示，要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。
在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学的过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。
高职院校《电工电子技术》课程教学研究主要研究高等职业院校《电工电子技术》课程教学内容体系建设及教学方法改进。
《电工电子技术》是高职院校机械设计与制造专业大类的专业基础课，该课程具有理论性和实践性较强，同时紧密结合的特点，对学生逻辑分析、判断推理能力的培养以及后续专业课程的学习起着至关重要的作用。
结合本校高职教育的教学现状，按照专业人才培养方式、课程标准及教学内容体系，从教学内容、方法、手段、实践环节等方面提出教学见解及改进意见，在推动该课程教学逐步完善的同时对同类高等职业院校的教学达到积极的促进作用。
标签：电工技术;数字电路;教学内容;项目化教学;实践实训1《电工电子技术》课程现状《电工电子技术基础》课程是本校机械设计与制造专业大类的专业基础课程，重點讲述电工基础知识、模拟及数字电路等知识，学习领域包括直流电路、交流电路、电气及用电技术、二极管及直流稳压电源、三极管及放大振荡电路、数字电路。
开设本课程的主要目的主要培养常用电工仪器仪表和电工工具使用能力，典型交直流电路分析与设计能力，电气照明线路安装及故障排除能力、以及对模拟及数字电路的认知和设计能力，通过本课程学习使学生能从课程学习任务中，体验工作过程，掌握各种工作要素及相互之间的关系（例如：工作对象、设备与工具、工作方法、工作组织形式与质量要求等），从而达到培养职业能力和促进综合素质提高的目的。
经过近几年的教学实践，虽然现已有一些教学资源和教学设备，但本课程的建设还存在着一些问题：教学内容选取科学合理性有待提高，有的内容与工作任务联系不大;教学设计方案不完善;教学资料不完整;教学素材很少，实践教学项目还在建设过程中。
本课题的研究，是基于对课程内容和岗位能力的需求分析，结合学院硬件资源，在现有教学资源和教学条件下，确定《电工电子技术》课程的实践实训项目，制定实践教学项目标准流程，优化实践实训教学内容体系，采用的教学模式、评价方式等方面有所创新，使学生由厌学到乐学、易学。
关于优化高职电工电子实践教学质量的改革与实践摘要：该文对目前电工电子课程实验教学中存在的问题进行了研究，针对高职学生的学习特点和人才培养目标要求，从实验教学的实际出发，提出了改善实验教学的方法，从而提高教学质量，提高学生实践能力和创新能力。
关键词：电工电子实验实验改革考核方法电工电子类课程是高职应用电子、电气、机电一体化等专业的专业基础课程。
课程目标是培养学生在电子电路方面的专业技能，并且本课程是学习专业核心课程的理论和实践基础。
随着科学技术的不断发展，电工电子技术实践教学从内容到授课形式都发生了很大的变化。
实践教学不仅能强化学生掌握电路概念和原理、电学仪器仪表的使用、元器件的识别与检测、识图等专业技能、深入理解和帮助掌握理论知识，还能培养学生的创新思维和动手能力。
因此实践在本课程的教学中具有非常重要的意义。
改革电工电子实践教学内容和授课方法是课程建设中的重要部分。
该文就这些问题，提出了改革措施，使电工电子实践教学更加完善。
1 传统电工电子实验教学存在的问题在电工电子技术课程教学中学生往往只注重理论学习，学习的重点放在基本概念和理论的理解。
根本不清楚所学习的电路知识跟实际应用有什么样的联系，实验课也只是为了完成老师交给的任务，不清楚实验课的真正意义。
老师也只注重讲解实验的原理、操作和仪器的使用方法等，学生处于被动做实验的地位，按部就班的按教师所讲的去做，几乎不用动脑筋思考，这样制约了学生技能的培养和提高。
使学生总是为了完成实验内容，不能训练学生对仪器仪表的使用要求、使用技巧、性能等；不了解元件的性能和选用方法；不能对电路进行故障检测、性能分析、调整等。
2 电工电子实验教学的优化为了更好地发挥实验课在电工电子课程教学中的作用，也为了通过动手实践，培养学生的动手能力、专业技术能力、更快更好地与企业对接，就要从内容调整、授课形式、考核方式这三个方面来改革实验课教学。
2.1 实验内容的调整调整实验内容,将实验教学分类实施，从理论到实践，由浅入深推进。
广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第3期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．3，2012电工电子实验教学体系改革探讨与实践王晓员（合肥学院，安徽合肥230022）摘要：本文根据电工电子实验课程的现状，对实验教学中存在的问题，进行了教学体系改革的探讨及实践，使电工电子实验教学，慢慢得以完善.培养学生工程创新意识与创新能力，从而提高电工电子实践的教学质量与教学水平.关键词：电工电子；工程创新；教学改革；教学体系中图分类号：G 642文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）03-0060-02收稿日期：2012-08-06作者简介：王晓员（1966-）,女,安徽合肥人，合肥学院基础教学与实验中心高级工程师.研究方向：电工电子教学与实验.一种高层次的素质教育是创新教育，教育的基本价值取向是培养人的创新能力.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”.培养创新能力，不可能只以理论教学来实现，而是通过实验教学来实现.所以，学生创新能力培养的关键是实验教学.培养学生的创新能力应该是电工电子实验教学体系的目标.1过去实验教学体系中存在的弊端（1）重理论轻实践.重视学生理论知识的培养，在一般高校本科教育中普遍存在.然而却忽视运用理论知识，导致在学生动手能力、分析问题的能力方面普遍较低.同时较少的学时，给实验教学环节分配着，这也存在于高校教学中.因此，在实验阶段中，没有足够的时间，学生能够完全运用仪器设备、掌握试验方法.（2）教学内容单一.依附于理论教学，是理论验证的一种手段.实验内容大部分是理论或定律的验证，实验项目缺少综合性、设计性方面的内容.（3）方法单一.学生大部分是以基础验证型实验为主.在(一般为2学时)指定的时间内，完成实验指定内容.（4）实验考核办法有待完善.因为实验学时数少，同时成绩也只占平时成绩的一小部分，使得很多学生不重视实验.（5）自主学习学生不多.上实验课，学生很多不预习，只是被动地模仿老师而进行操作.因此主观能动性不能发挥，学生的科学思维能力束缚了，创新能力与科学素质不利于培养.从上所述可见，重应用、重技能、重开发、重素质教育，是实验教学需要完善的内容.2对电工电子实验教学体系改革的探讨我们对实验教学进行了以下改革，组织编写了相应实验课的实验与实训教材，同时对实验课程进行独立设课.采用计算机多媒体技术，制作了的实验课件，上传到校园网上，给学生进行预习与观摩.2.1实验安排实验教学分四个阶段：（1）实验教学和理论教学结合.学生在掌握基础理论时，为实验教学打下牢固的基础.（2）实验的基础训练.为了达到熟练运用仪表、常用仪器等实验技术，学生需要实际进行操作，能够对实验数据进行正确处理.同时基本途径与基本规律的创新知识有确切的认识与掌握.（3）综合设计实验阶段.应用性实验包括综合设计实验，即综合设计实验侧重于综合应用理论知识.以达到培养学生综合运用理论知识的能力，提高解决实际问题的能力.（4）系统设计型实验阶段.其属于综合性、探索性实验，偏于培养学生创新能力.在老师的指导下，学生设计方案、查阅资料、组织实验、写实验报告等.有第3期利于培养学生，运用理论知识的能力，提高独立思考与动手能力.是全面考核和检验学生综合实践能力.2.2实验室开放电工电子实验室开放内容主要是本实验室的实验项目，学生利用实验室开放，补做选做型、提高型的实验，做自选科技项目，是与本实验室密切相关的.采取集体预约和个人预约相结合.要求学生在进入开放性实验室前应认真阅读实验指导书及有关的参考资料，写好实验预习报告，做好有关实验的准备工作.由上可见，在对提高工科学生的实验教学质量，开放式实验教学模式的建立，具有非常深远的意义.2.3完善考核方式依据实验课程，对于实验课题库进行完善建立.并且对题库进行抽签，学生根据抽签得到题库中的实验题目，完成以上实验在规定时间内.实验老师根据实验操作、设计性实验、平时实验等方面的成绩，每个科目按照一定比例进行测算，最后得出学生总的实验成绩，以达到素质教育的目的.2.4计算机仿真教学的应用仿真实验是在计算机上虚拟出先进的电子工作台，优点在于：对于不一样(设计、创新、验证、测试等)目的实验运用，对于实验室条件的限制，进行了跨越.同时对于培养学生创新应用的能力，扩大了学生应用范围与方法.仿真教学将实验教学变成师生互动，主动学习方法进入到学生常规实验中去.2.5能力和素质的培养为了提高学生的能力和素质，加强学生的动手能力培养，对工科学生，进行了电工实习课程.开设项目：装配收音机、自制线路板等.通过实习培养学生的动手能力，提高了学生的科研创新能力与实验能力.有的学生在实验报告中写道:“这样的实验，使我学到书本上学不到的知识，对工程综合设计方法，有了认识.为我毕业后就业，增加了竞争能力.”2.6学生团队协作意识的培养一般学生独立完成综合性强的创新实践项目难度大，教学方法上对于学生进行了分组合作，也就是建立实践小组，通过自由结合方式让学生自己组成，将选定的实践项目共同完成.学生在此过程中，既锻炼了社会适应能力，又培养了学生的团队协作精神.对于即将走入社会，是一个很好的锻炼机会与尝试.让学生真正明白，学以致用的重要性.2.7建立、健全实验室的各项管理规章制度（1）实验室应建立《实验室工作人员岗位职责》、《实验室低值、易耗品管理制度》、《实验室仪器设备的借用、损坏、丢失、赔偿制度》、《实验室安全管理制度》等等.还有《实验室实验记录登记簿》、《学生实验记录登记簿》、《仪器设备维修记录本》、《实验技术人员岗位日志》等.从制度上加强管理，保证实践教学模式的实施.（2）每学期期末，对实验室的设备状况做统计，需要维修及补充的配件等，及时做计划，争取假期将坏的设备维修好，保障下学期实验教学的顺利进行.（3）建立实验员新开实验课试讲制度，保证实验教学质量.（4）每学期将实验记录本、实验报告等原始材料归档.参考文献：［1］李志义．突出个性化培养推行启发式和主动性实践教学［J］．中国高等教育，2006，(17)：43-44．［2］刘建林，夏莺．高校个性化教学模式探索与实践［J］．现代企业教育，2008，(9下)：152-153．［3］吕守林．以“分层次教学”为理念构建实验教学新体系［J］．实验室研究与探索，2008，27(8)：112-114．［4］扬晋，王小荣·刘潇潇等·工科院校工程实践教学体系的探索与实践［J］．实验技术与管理，2008，25(7)：20-22．［5］王小荣．杨晋．刘潢潇等．开放性多层次散控系统实验平台的建设与实践［J］．实验室研究与探索，2010，29(9)：160-162．［6］李津石．建设实验教学示范中心构筑创新人才培养平台［J］．中国高等教育，2009，(6)：14，16．［7］王义遘．以刨新为灵魂拇建教育教学新理念［J］．中国高等教育，2008，(9)：16-18．［8］马珐亭．以倒新思维重构高教人才培养体系［J］．中国高等教育，2008，(5)：25-27．王晓员：电工电子实验教学体系改革探讨与实践61··。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
中职电工电子实习课程改革的研究与实践【摘要】：为培养现代企业需要的人才，职业学校的实习课程需要改革。
本文从中职电工电子实习课程的内容、教学方法、评价体系和硬件设备等几个方面进行了课程改革的研究与实践，取得了一定的效果。
【关键词】：中职电工电子实习课程课程改革随着社会主义市场经济体制的不断完善，中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应，其培养的人才在知识储备、创新能力等方面都不能满足企业的要求，难以与企业对接。
因此这种模式已经严重威胁到了职业学校的生存发展，职业教育课程改革势在必行。
而职业教育的课程改革应以“就业”为中心，通过改革要能实现与现代企业的零距离，使培养出的人才需求对得上、实际用得着、质量叫得响，能真正做到零距离上岗。
下面就结合教学体会对中等职业学校电工电子实习课程的改革谈一下自己粗浅的看法。
一、开发校本教材，整合教学资源教材是教学内容的具体反映，是学生获取系统知识的重要工具。
课程改革，首先就要对教材进行改革。
众所周知，电工电子技术发展非常快，也即是说电工电子类专业知识的更新速度非常快，而职业中学电工电子类的实习教材一般都要落后于当前的先进技术几个节拍，比较陈旧，也相当匮乏，而且还存在着理论偏繁偏难、与学校现有设备不配套等等情况。
在这样的背景下，我校专业教师参照国家课程和地方课程的标准，结合当地社会经济发展的具体情况和本校的传统优势、学生的兴趣需要等方面，自主开发了适合本校实际情况的校本教材。
如《维修电工技能考核指导》、《mcs51单片机指导用书》、《自制机械手plc控制编程设计训练题册》、《电子技术基础项目教学手册》、《维修电工之电力拖动项目教学手册》、《机床排故模块教学手册》等等。
这些教材包括了电工电子基础类课程和代表着电工电子专业发展方向的专业类课程。
在具体操作中，由于这些校本教材利用现有的实训设备，较好地把基础理论知识和实践操作有机结合起来，相辅相成，能让学生很好地掌握理论知识。
电工电子实训课程教学的改革与实践研究
摘要：随着全国各地经济技术产业的不断发展进步，以及计算机技术的不断突破，对于电子专业技能和良好职业素养的培养至关重要。
研究指出了当前电工电
子实训课存在的几点问题，对这些问题的成因和不良效应进行了简单分析，并提
出改进措施，最后对考核方式的改革进行简单探讨。
实践表明，这些措施对于提
高职业院校学生电工电子实训课的积极性和技能训练有一定效果。
关键词：电工电子；实训教学；创新实践
引言
在当代生活信息技术已经成为影响我们生活、学习等的重要因素，其在多个领域都发挥
着重要作用。
信息化教学能在教育领域得到广泛应用，也是信息技术发展的重要成果，值得
我们给予相应的关注和重视。
相对于传统教学方式，信息化教学将多媒体技术、计算机技术、大数据技术及网络通信技术等有机地整合起来，有效地提升了学生学习的趣味性、丰富了教
师的授课模式。
这对于学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动都有着重要的积极意义。
电
工电子实训课程教学模式在这一课程的教学实践活动中的应用，不仅可以有效地调动学生学
习的积极性，同时对于整体课堂教学质量的提升也同样有着重要的推动作用，这是值得我们
肯定的方法。
1电工电子技术实训课程教学的现状
电工电子技术是工科学校的一门专业实训课，这门课程是研究电工与电子技术所必须掌
握的基本知识和技能。
受到电气自动化技术的影响，电工电子技术课程凭借显著的工程应用
性被广泛应用在各个领域。
只有熟练掌握电工电子技术知识这门基础课程，才能为后续其他
专业课的学习奠定稳固的基础。
电工电子技术实训课程具有理论概念层次多、知识点连续性强、系统性强的特点。
当前课时有限的情况，为了确保知识的连贯性，避免教学中出现知识
盲点，却不可避免的出现知识点讲解不深入、不透彻。
电工电子技术课程内容多、理论抽象
晦涩，难以理解和记忆，加之高校实践教学与理论教学的脱离，易造成学生厌学的情绪。
2电工电子实训课程教学存在的问题
2.1实训课程内容枯燥无味，教学模式过于传统
随着科技的进步，高校内已有的设备以无法满足新时代培养人才的需求，不能做到与时
俱进。
所以就导致学校内出现实验教学设备使用多年的情况，因此高校的教学内容基本没有
发生改变，很多教师都是轮流教课并且已经周期化，教学模式已固定，甚至同样的实训内容
和教学模式沿用多年。
教师教学的内容一味地死板老套，学生所学知识技能也是一些老旧过
时的知识。
2.2实训目的不明确
很多学校电工电子的学生上课的动力不足，他们都是在老师的要求下去进行学习，并且
也不明白自己要上这节课的目的。
并且实训上课也只是为了课程的学分而上课，认为电工电
子实训就是简单的接电气线路、焊接电子元件，对电工电子实训“基本技能+基本专业素养"的培养目标不能充分理解，使得很多电工电子学校的学生都是在老师的强迫下进行学习，这样
的教学模式不仅会让学生觉得课堂内容的枯燥无味，还让学生逐渐失去了对电工电子实训课
程的兴趣。
2.3实训课程时间短，实训教学滞后
由于实训课的时间较短，使高校的学生在上课的期间不能完成整套实践操作流程。
电工
电子项目要求学生要对其工作原理、电子元件的安装方法以及检修有最基本的了解。
但是在
高校中开展课程时，实践课程的占比一般只有一周，部分高校实践课程时间甚至更短，根本
就达不到提高学生独立进行实践操作的要求。
很多专业课的实训教学与理论教学配合滞后，
存在实训前理论后、理论教学超前多个章节后实训等等状况，理论教师和实训教师无交流无
沟通等弊端。
3电工实训教学改革措施内容
3.1增加实践课程的时间
根据教育部颁发的新的教育文件，学校进行实训课程的时间应当适量增多。
学校学生的
实践课程调整为每周总课时占比的40%。
除此之外，老师可以结合电子设计大赛进行创新式
教学，要确定实训的目的和步骤，让学生对科目进行讨论，说出彼此的见解。
让教师对理论
知识和相关的电气元件，进行详细的讲解，然后再让学生进行动手操作。
并且对安装的设备
进行检修，在进行实训操作之后，教师应当提出一些问题让学生们进行解答。
教师应该讲解
该专业在企业中的应用情况。
3.2结合创新创意教育改革
在上实训课的时候，老师需要结合创新创意的教育改革，不仅需要培养学生独立思考和
推理的能力，还需要培养学生独立动手操作的能力。
但在传统电子电工实训的过程中，由于
设备的问题，学生都是在教师的帮助下完成实训课。
为了避免事故及减少实验时间，教师会
提前演示操作，再让学生进行实训，这样就剥夺了学生在错误中进步的机会。
应当让学生进
行独立完成实训课的实验，只有对学生进行大胆的放手，才能够让学生在犯错误中不断地学习，不断地成长。
3.3在电工实训课程教学中引进互联网技术和智能化运用
随着移动智能终端技术的突破性发展，学生基本上都拥有了一部智能手机。
可以说，智
能手机已经成为学生日常生活、学习中所不可或缺的，是他们了解世界、学习知识的重要工具。
如果能够在教学实践中灵活地利用互联网技术通过智能手机来辅助教学，无疑会起到令
人意想不到的良好效果。
例如，我们可以以班级为单位，建立一个《电工电子技术》的微信
讨论群，学生不仅可以在这里畅谈自己学习中所遇到的问题，教师也可在此集中批改作业。
除此之外，各种学习APP也同样是提升学习效果的重要途径，学生通过下载和《电工电子技术》相关的APP，可以有效地拓展自身的学习视野，接触更多新颖的知识。
3.4提高老师在电工电子实训课程教学的水平
近年来，由于高等职业院校的大规模扩招，部分专业出现教师短缺现象，尤其是对于电
工电子这样专业性较强的学科。
师资力量的不足一方面体现在数量上的不足，另一方面是结
构上的欠缺。
大多数专任教师都出身于本科院校培养的研究生，理论知识储备和科研能力较强，但现场的工作经验和实践操作能力较为薄弱，因此指导学生开展实训课程时就显得力不
从心。
针对此问题，首先，管理部门可以从源头上寻求解决方法，即大力引进企业技能人才，比如高级技工作为实训课专任教师。
其次，将理论课程和实训课程加以区分，分别由不同的
专业教师去授课，即设置专业实训课教师。
最后，要加大对现有专任教师的实验实训技能培
养训练，定期组织专任教师在实训室开展教研活动，相互交流学习，或每年选派专任教师去
相关企业一线锻炼学习。
结束语
传统的电工电子实训的课程不再适用于新时代的人才需求，所以对电工电子实训课程进
行改革是教育方式发展的必然。
通过对电工电子实践课程的改革，采取强化教师队伍的教学
质量、延长实训课的时间、丰富实践课内容、改革实训课的教育方式等措施，高校以培养创
新型、动手能力强的全新型人才为目标，以提高高校的学生的就业率为导向实行校企联办的
模式，我们更应该学会做“站在巨人的肩膀上的成功者”与时俱进，为电工电子的实训课教程
提供很好的效果。
参考文献：
[1]范宜标，江晓玲.电工电子实训教学的现状分析及对策研究[J].安阳工学院学报，2017，16（4）：126-128.
[2]夏炜.汽车电工电子技术教学改革探讨[J].南方农机，2019（2）：111-113.
[3]赵大勇：《浅析电工电子技术课程教学改革与实践》，《南方农机》2018年第49卷
第23期，第266、268页.
[4]耿大勇，霍春宝，朱延枫，闫芳.非电类专业电工电子实训教学改革与探索[J].实验室
科学，2015，18（3）：146-148.。
