电工实训实践教学改革探究

无论教师 传授给学 生多少知 识， 最终还 是要落实 到学 生 的运用 ＿ 卜。 因此 ， 教
在很多学 校 ， 存 在着 电工 电子实践 教学配套设施 落后 的问题 。 比如 ， 实验 室 不 够大 ， 使 用面积 不足 。 在配 备仪器 方面 ， 数量 不够 ， 导致 实验 活动 中无法实 现
１ ３ 实验 教材 落后
尽管 电工 电子信息 技术发展 日新 月异 ， 但实验 教材却 比较 落后 ， 跟不上 时 代 变化 。 实验 教材 更新 比较慢 ， 在实 验 内容 的设 置上 ， 缺少一 些综 合性 、 设计 性 和创 新性 的项 目， 都 是 以往的 比较 陈旧的知识 和技术 ， 内容 缺乏趣 味陛 ， 大大 降 低 了学生学 习的积极 陛 ， 也不利于学 生创造 隍思维的培 养和 问题解 决能力 的提
强 实践教 学 的改革 和发 展 ， 对学生、 对 社 会都 会产生积 极有 益 的影响 。 １传统 电 工 电子实 践教学 存在 的 问题 １ １实 践教学 处于 附属地 位 长期 以来 ， 在 电工 电子 的教 学活动 中 ， 理论 处于主要地 位 ， 实践 则处于 附属 地位 ， 实践 内容只 能跟着理论 内容一 步步 的走 ， 忽视 了实践教 学的 目的和特点 ， 重理 论 而轻实 践 ， 导致 学生 缺乏 实际操 作 能力 。
高。
１ ４ 实践教 学配 套设施 落后
的操作技 能， 自己动手制作 实际产 品。 在传统 的做法 中 ， 电子 工艺课程被 确 定 ｒ 时间 、 地点 和 内容 ， 制 约了学 生的兴趣 培养 和主观 能动性 的发挥 ， 因此 ， 转变该 课程 的实 习内容 ， 对提 高学 生学 习的 自主性 、 创 新 陛有 重要 的意义 。 ２ ４提 高学 生独 自解 决 问题 的能 力

技工学校 电工 电子实训教 学改革探析
浙 江省奉化 市技 工 学校 吴世 茂
【 要 】为加 强 电工 电子 实训教 学环 节，提 高实训教 学效果 ，必须 实现课程 的深层次改革。本文从情景设置 、分阶段 实施 摘 教 学 目标 、 方法上 、 工艺性和完整性 ， 以更好地适应技 工学校 电工电子 实训教 学的要求 。
一
教 学 中，我 们 根据 确 定 的三 个 目标 把握 好 每一 个 环节 。从 教案 准 备，实物准备，示范指导 ，巡视指导，到结束指 导等环节，都坚 持高 标准 、 要 求 ， 严 专题 操作 练 习和创 造性 练 习相 结合 。 专题 操作
、
质量。 实训是学生从理论课堂教学走向实训教学的第一步， 是学生练 习基本操作的入 门课程， 在与企业工作近似的情境下， 教师直接指导 每一个学生练好独立操作的基本功。 教师在上实训课之前， 应根据教 学大纲和大多数用人单位对本专业的要求， 制定出切实可行的教学计 划， 制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接。同时还 要不断吸收有关新技术、 新技能、 新设备 的知识， 注意与生产实际紧 密联 系 。 备课是提高实训教学质量的关键， 它可以发挥教师本身的能力、 水平和创造性。 实训教学的备课与理论课的备教学有很大的区别。 首 先， 教师不但要备实训理论内容 如基本原理 ，原理图、 布置 图、 接 线 还 要 依据 课 题 内容 ， 买 、 购 挑选 合 格 的实 训材 料 ， 以保 证 实训 的顺利进行 ， 并确保设备和学生的安全， 甚至实训场所都是备课内容 之１ 其 次 ， 导教师 要依 据学 生素 质和历 届 学生 实训情 况 ， 测可 指 预 能 出现 的 问题 ， 做到 心 中有 数 ， 定指 导要 点和对 象 再次 ，预 做 学 确 生实 训 内容 是指导 教师备课 的一个重 要环节 不论对所教 内容 多么熟 练， 在上课前 自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路 ， 做到成 竹在 胸 ， 防止 一些 易 发 性错 误 ， 力求 万 无 一失 。 二 、分 阶 段 实施 教 学 目标 ，充 分 发挥 学生 的创 造 力 从学生接受知识的过程看， 在实践中得到感性认识， 经过反复 实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。 由于学生认识水平 的局 限， 实习教学不可能～步到位， 这就要求教师根据学生的认知规律、 分 阶段实施。 如我们对二年的实训课提 出了三个阶段 目标 一年级第二 学期 目 标为单相照明电路， 内容是各种照明电路配线、 安装及检修。 二 年级第一学期和第二学期 目标为三相动力线路和电子线路， 内容是电 动机 的拆卸、 装配、 电力拖动基本 电路 的安装接线 以及故障排除， 电 子线路的焊接。 三年级 目标是综合提高， 内容是生产适应性实训。 在

训 中完 成 ；同 时增 加 数 字 电子 技 术 实 训 和 小 型 Ｐ Ｃ技 能 实训 ． Ｌ 以适 应 科 技 生 产 发 展 的 需 要 。交 磁 电 机 扩 大 机 、 电磁 调 速 电动 机 的拆 装 、 检
针 对 岗位 工作
以前 ． 院 的 中级 维 修 电 工 实 训 教 学 完 全 是 照 搬 技 校 的 方 本
训 时又 做 一 遍 。这 种 教 学 方 法 对 培 养 一 名 熟 练 电工 虽 然 有 效 ． 但 存 在 严 重 缺 陷 ： １ 理 论 与 实 践 脱 节 ， 燥 乏 味 的 理 论 学 习 和 （） 枯
查 、 修 理 等 项 领 域进 行 调研 电 气工程拄术 目 ．因 工 厂 已
电 工 并 获 取 中级 资 格 证 是 取 得 高 级 维 修 电 工 资 格 证 的 前 提 和
基础 。
控 制 线路 配 电板 ， 间低 压 动 力 、 明 电路 的 安 装 、 修 ， 修 、 车 照 检 检 修理 各 种 继 电器 装 置 ， 修 和 排 除 典 型控 制 线 路 的故 障等 项 目 检 安排 到 电工 基 本 技 能 实 训 中完 成 （ 取 电工 操 作 证 ）拆 装 中小 考 ： 型 异 步 电动 机 、 流 电动 机 、 步 电 动 机 等 项 目调 整 到 电 机 实 直 同
学 习 兴 趣 ， 且 也 造 成 了 重 复 教 学 和 资 源 浪 费 。 （ ） 训 时 间 而 ３实 长 ， 响其 他 课 程 的 教 学 安排 。 ０ １ ． 影 ２ ０ 年 电气 自动化 技 术 专 业 增 加 高 级 电工 实 训 后 ， 时 数 不 足 的 问题 变 得 尤 为 严 峻 ． 级 电 学 中 工 实 训 时 间 由原 来 的 ８周 减 少 为 ４周 ． 不利 于技 能 的养 成 。（ ） ４

电工实训的工学一体化教学探索现代企业人才竞争日趋激烈，这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。

职业学校电类专业的生存与发展也是如此，将面临着优胜劣汰的境况，以往的教学模式不利于理论与实践有机地结合，影响学生整体素质提高，这就要求必须通过实施一体化教学改革来确保教学质量。

所谓一体化教学，就是将技术理论课程与实习操作课程有机结合起来，实行以实践为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融于每一个实习操作步骤之中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效，信心倍增。

通过工学一体化教学实施可以扫除前进道路上的所有理论障碍，解决技术理论和技能操作的问题；实施过程中，如果出现偏差和失误可以立即采用实战套路予以排出。

基于此，我们必须实施好工学一体化教学，树立电类专业品牌，多为现代企业输送实用型技术人才。

下面以电工实训中的一个简单而又重要的课题——《双重联锁正反转电路的设计与安装》为例，讲解在这次教学改革中的电工实训的工学一体化探究。

1 教学设计思路采用工学一体化教学，即根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。

该教学方法按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行。

2 教法方法的应用在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导法”、“角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。

教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。

通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。

3教学过程设计教学过程的设计以下图为主要的设计思路：以《双重联锁正反转电路的设计与安装》例，该课的教学设计如下：4 教学效果从一学年工学一体化的教学实践来看，目前学生对电工实训这门课是越上越喜欢，越上越有劲，经常发生学生要求晚自习去实训工厂进行实训操作，或是去阅览室查阅相应的书籍进行充电的情况。

ａ ｈｅ ｓ ｍ ｅｔｍ ｅ ｔｔ ａ ｉ ．
Ｋｅ ｒ ｓ：ｅｅ ｔ ｉａ ｒ ｉ ｎｇ；ｅ ｙ ｗｏ ｄ ｌｃ ｒｃ ｌｔ ａｎｉ ｘｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｎｎ ｖａ ｉ ｒｍ ｎ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｔｃ ｎｄ ｉ ｏ ｔｏｎ
融 合 ， 现 课 程 的深 层 次 改革 ， 效 培 养 学 生 的实 践 与 创新 能 力 ， 对 东 莞 理 工 学 院 “ 实 有 针 电工 实 训 ”实 践 教 学 ， 分
析 了 目前 该 实 践课 程 教 学 中存 在 的 教 学 盲 点 和实 际 问题 ， 出 了 实 验 教 学 改 革 方 法 和 途 径 的 一 些 设 想 ， 进 提 并
技 术具 有 先进性 和实用性 。
１ “ 电工 实 训 ” 本 情 况 基
电工 实训 实验 室是 我校 省级 电工 电子 实验 教学示
ｔ ａ ｈｉｇ ｗ ｅ ｅ ａ ａ ｙ ｅ ｏ “Ｅｌ ｃ ｒｃ ｒ ｉ ｉ ｇ” ｐｒ ｃ ｉｅｔ ａ ｈｉ ｎ ｎｇ ｅ ｃ ｎ ｒ ｎ ｌ ｚ ｄ ｔ ｅ ｔｉａｌ ａ ｎ ｎ Ｔ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ ｉ Ｄｏ ｇｕａ ｎｉｅｒ ｉｙ ｏｆＴｅ ｈｎ ｏｇ ．ｓ ｍ ｅ ｎ Ｕ ｖ ｓｔ ｃ ｏｌ ｙ ｏ ｉ ａ ｂｏｕ ｘｐｅ ｉ ｅ ａ ｅ ｈｏｄ ｎ ｅ ｎｓｏｆｔ ａ ｈｎｇ ｒ ｆ ｒ ｗ ｅ ｅ ｅ ｐｌ ｅ ｄｅ ｓａ ｔｅ ｒｍ ｎｔ ｌｍ ｔ ｓ ａ ｄ ｍ ａ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｒ ｘ ｏｒ ｄ，ａ ｏｍ ｅａ ｔ ｍ ｐ ｓ ｗ ｅ ｅ ｍ ａ ｅ ｎｄ ｓ ｔ ｅ ｔ ｒ ｄ
电工 实 训 实践 教 学 改革 探 索
雷 瑞 庭 ，宋 跃 ，李 仪 ，杨 杰

［摘要］工业4.0时代的到来、《中国制造2025》给我国制造业制定了宏伟蓝图，新工科的概念应运而生，具体到高等教育领域，新工科对工科专业的学科建设、专业教学提出了新的教学要求。

具体到电工学课程，授课教师就应积极落实新工科理念的教学要求，积极实施教学改革，结合混合式教学模式，多层次教学任务设计实现“以人为本，因材施教”，挖掘学生的科研素养，促进学生个性化发展和能力成长，挖掘学生的创新潜质，为我国制造业培养出技术型、技能型人才。

［关键词］新工科；电工学；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0164-02新工科视角下电工学教学改革实施探讨冯晓艳（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）我国是世界上制造业门类最齐全的国家，几乎涵盖了制造业大类下的每一项制造业，这是我国制造业引以为豪的成就，但是随着产业结构的转型升级，我国制造业也面临着升级换代的挑战。

为了促进制造业的顺利转型，我国制定了工业4.0发展规划，并颁布了《中国制造业2025》的宏伟目标。

制造业的升级换代离不开高等教育加强各种层次技术人才的培养，为了满足社会各界对新兴技术人才的需求，教育部适时提出了“新工科”的教育理念，给我国工科专业各门课程的教学提出了新的要求，作为一门核心课程，电工学的教学就应积极落实新工科的理念要求，授课教师实施有效的教学，为我国制造业培养出具有创新理念的技术型、技能型人才。

一、新工科与电工学教学（一）新工科教育理念的特征新工科是有别于传统工科教学所提出的一种新的教学理念，是特定经济发展阶段的产物。

随着我国经济发展的加速，产业机构调整、制造业的升级换代、社会各界环保意识等因素吹起了发展新兴工科的号角，加之新兴的工业技术、新材料新工艺、新的制造业模式等新兴工业因素的要求，为了促进工业专业教学的良性发展，满足社会各界对新兴工业技术人才的需求，我国教育部提出了新工科的教学理念，具体到教学领域，新工科教学应以工程教育理念的要求为指导，调整传统的学科专业结构以优化专业结构，实现分类发展与综合发展，把新技术新材料新形态的知识内容融入工科专业进而演变出新的工科专业，促进传统工科专业的升级换代，探索出人才培养的新型模式，不断提升工科科学的教学效果，最终为我国制造业培养出具有创新精神、具备实践操作能力的技术型、技能型人才。

目实施 、完成 任务 的过 程 中 ，学生 积极 主动地 参与 了学习 ，自觉地进 行 了知识 的建构 ，从而 学会知识 、掌握 技术 、锻
扣， 理论知识 和实 际技能并重 ， 使学生逐
步掌握从 事制冷设 备 自动 化控制 线路安 装、 维护 、 检修 这些 岗位 工作需 要的知识
和技能 。
好地结合 ， 而两者相结合是应用定量方法解决实 际问题 和促进理
论发展 的基础之一 。
系统化和本土化 ， 但整个方法论体系发展 畸形 和结构性不均衡 。
这一方面说明了我国公共管理量化分析依 然处 于新兴 阶段 ， 所应 用 的研究方法种 类并不丰富 ， 另一方面 ， 也引 申出了一个严 峻的
办 学 的特色 。作 为促进学 生实践 操作 能
一
电工 实训课程 项 目化 教学 模式 打破 了传统的课程体系 ， 实现了理论 教学与实 训教学 的一体化 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一体 ， 强化 了学生能力的培养 。 通过项 目化教学 法， 充分挖 掘学生 的创造潜 能 ， 培养 学生 安装 、 维护制冷设备 电气控制方 面的实际 操作能力 、 分析 和解决 问题 的能力 以及在 工作 中的协作和互助能力 、 际和交流能 交 力， 同时将职业 道德教育 与职业 素质教育 内容融人 教学 中 ，可 以加强学生职业能力 与职业素质的养成， 大大增强学生的就业竞 争力 。
作 而进行 的教学 活动 。在教 学活 动 中 ， 教 师将 需要解决 的 问题 或需要完 成 的任
务 以项 目的形式 交给学 生 ，在教 师 的指
三相 异步 电动机 电力拖动 控制线路 的安 装与检修 、 整流和滤波及稳压 电路 的安装 与调试 ５个项 目， 电路原理图 的识 图和 把

电工电子实践教学方法改革的探讨摘要：在职业高级中学中，实验教学已成为教学中的主要手段和方式，在当前教育体系改革和完善的过程中是主要方向。

在电工电子实践教学的过程中，随着教育体制和教学制度的不断完善，其教育方法也在日益的发展和完善，本文就职业高级中学中电工电子实践教学的实训教学建设和改革进行分析与探讨。

关键词：电工电子学习兴趣实践能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0078-01职业高级中学是当前教学过程中的主要教学方式和手段，是当前社会发展的过程中社会发展的需要，更是以培养技能型人才为主要目的的教学方法和教学手段。

在职业高级中学的教学过程中，是以理论知识为基础，实践操作为核心的教学手段和教学模式。

在电器类教学的过程中，是利用一体化教学为主要的教学方式和教学手段进行教育的，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。

随着当前社会的不断发展，在教学的过程中是结合当前社会发展的需要，利用各种技术设备进行分析和管理的过程。

1 讲解形象直观，激发学习兴趣在实际教学过程中，由于职业学校学生因基础较差，在理论知识的学习过程中其学习难度大，对各种理论知识和技能的学习有着普遍性的畏惧心理，这就导致学生学习兴趣的减少和较低，致使在教学的过程中教学难度的增加。

因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习的过程中能够避免由于畏惧心理带来的影响和制约。

职业教育是基于社会发展过程中对各种技能型人才要求的不断提高，以培训各种具有较强实践能力的生产、建设、管理、和服务为一体的技能型人才，是当前社会发展过程中教学体系中的重要组成形式。

在教学的过程中，为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，在教学的过程中能够采用各种抽象的理论进行想象的讲解和演示，要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。

在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学的过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。

电工实训实习中师带徒教学模式的创新在电工实训实习中，师带徒教学模式一直是传统的教学方法，它通过师傅传授技术经验和知识，徒弟通过实践操作和学习，逐渐掌握电工技能。

然而，随着社会的快速发展和技术的进步，师带徒教学模式需要进行创新，以适应现代电工职业人员的需求。

首先，创新的师带徒教学模式应该注重培养学生的实践能力和综合素质。

传统的师带徒教学模式注重技术的传授，而现代电工职业所需的不仅仅是技术能力，还需要学生具备创新思维、团队合作、问题解决等综合素质。

因此，在师带徒教学模式中应该加强学生的实践操作，让他们亲手感受电工工作的难度和挑战，培养他们的问题解决能力和创新能力。

其次，创新的师带徒教学模式应该注重学生的自主学习和思考能力。

在传统的师带徒教学模式中，师傅通常是主导者，徒弟是被动接受者。

然而，在现代社会中，学生需要具备自主学习和思考的能力。

因此，师傅应该鼓励学生主动思考和提问，并引导他们自主学习，在实践中发现问题并解决问题，培养他们的自学能力和创新能力。

最后，创新的师带徒教学模式应该注重个性化教学和终身学习。

每个学生的学习需求和能力不同，因此在师带徒教学模式中应该注重个性化教学。

师傅应该了解每个学生的差异，并根据学生的兴趣和能力进行个性化的指导和培养。

另外，电工职业是一个不断进步和更新的行业，因此学生应该具备终身学习的习惯和能力，师傅应该引导学生发展自己的学习计划，并提供学习资源和指导。

总之，创新的师带徒教学模式应该注重培养学生的实践能力和综合素质，注重学生的自主学习和思考能力，注重行业对话和产教融合，注重个性化教学和终身学习。

通过这些创新，师带徒教学模式可以更好地适应现代电工职业人员的需求，培养更多优秀的电工人才。

缓。
、
传 统 的 实 验 教 学 存 在 的 问题
传统实验主要是 “ 验证性”实验，即学生在规定时
间内完成老师规定的实验内容，实验的 日的是对基本理
论和结论的验证 。在验证性的实验中，实验指导书将实 验 ｆ的、任务、实验线路、操作步骤、使用仪器、数据 ｊ 表格等 一 给出。学生只需按照实验指导书规定的实验 …一 内容 及步骤，按部就班地在实验箱上连线测试，并将测 试的数据填入给定的表格，实验即告结束 。
二 、 以提 高 学生实践 能 力为 出发点 ， 切实改革实验教学内容
增加设计性、综合性实验是实验 内容改革的关键， 也是培养学生创新意识、提高学生实践动手能力的有效 途径。但增加设计综合实验决不是简单地用综合实验替
换 验证 实验 。 茸先 ，验证性 实验 一方 面能 加深 学生对 基
本理论的掌握 ，同时也能训练学生正确使用 电子仪器， 掌握基本的测试技术，学会基本 电路的和实验步骤的设
计 ，这些是培养学生综合设计能力的第一步。因此，保
日前，我校歼设的实验内容有：①仪器仪表使用， ②单管放大电路 ，③集成运放的线性应用，④直流稳压 电源 ，⑤门电路 ＿组合逻辑电路 ，⑥触发器与时序逻辑 Ｉ ｊ Ｊ
电 驰 器 应 ｌ Ｅ 、 榭 比例 、反 ｌ求 和 垃粒动 运算 州 例 槲
为学生提高动手能力 、设计能力等实践能力的重要基 地。实践证明：开放实验室是非常有效的方式。我们的 实验室在每天晚上和双休 日对学生开放，在实验室开放
期 间 以学 生独 立操 作 为主 ，教师 仅给 予适 当的 引导 ， 以
实验教学内容改革能否成功，需要有一套先进的、
综合设计实验，并有足够的时间反复修改实验方案，研 究实验现象 ，分析实验结果。这样 的过程可以大大提高

介 绍 了南 昌航 空 大 学 工 程 训 练 中心 电 工 实 训 教 学 改 革 的探 索 与 实践 。
１《 工实训 》 电 目前存在 的主要 问题
１１理 论 教 学 与 实 习教 学 各 自为 政 ． 补 干 涉 ． 互
《 丁实训》 电 目前 的 教 学 模 式 是 理 论 教 学 与 实 习 教 学 分 别 由两 个 学 院进 行 ， 论 教 师 和实 习指 导 教 师 很 少 交 流 。理 论 教 师 注 重 理 理论 知识 讲 解 ， 习教 师 由 于 时 间 限制 只能 注 重 实 际操 作 ， 实 由此 造 成 了理 论 教 学 与 实 习 教 学 严 重 脱 节 ， 造 成 了一 些 重 复 教 学 和 资 在
ｏ ｓ ｆ” ｌｃ ｒ ａ Ｔｒｉ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ． ｎ ｒｅ ｙ ｄ ｓｒ ｅ ｈ ｉ ａｉ ｎ ｏ Ｅ ｅ ｔ ｃ ａｎ ｎ ”ｏ ｎ ｈ ｎ ｎ ｋ ｎ ｉｖ ｒ ｔ ｄ ｏ Ｅ ｅ ｔ ｃ ａ ｎ ”ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ａ ｄ ｂ ｆ ｅ ｃ ｂ ｓｔ ｅ ｓ ｕ ｔ ｆ” ｌ ｃｒ ａ Ｔｒ ｉｉ ｇ ｆＮａ ｃ ａ ｇ Ｈａ ｇ ｏ ｇ Ｕｎ ｅ ｉ ｉｌ ｎ ｉｌ ｉ ｔ ｏ ｉｌ ｓｙ
ｈ ｔ ： ｗ ｗ．ｎ ｓｎ ｔ ｌ ｔ ／ ｗ ｄ ｚ ．ｅ ． ｌ ｐ／ ｅ
Ｔｅ ｈ＋８ ６—５ —５ ０９ ５ ０９ ４ ５１ ６９ ６３ ６９ ６
《 电工实训》 教学改革探 索与实践
徐 英 ，永 长 张
（． 昌航 空 大 学 工 程 训 练 中 心 ， 西 南 昌 ３ ０ ３ ；． 昌航 空 大 学 信 息 工程 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ６ ） １ 南 江 ３ ０ ４ ２南 江 ３ ０ ３

“维修电工技术实训”课程教学改革与实践“维修电工实训”是将各个机电工程中的科目，比如说电气自动化、机电一体化等课程进行综合的一门专业技能核心实践课程，也和社会需要的“中高级维修电工”职业资格考证培训息息相关。

课程的设计主要是为了培养人才，按照人力资源以及社会保障部门维修电工职业标准来实行，也增加了相关的教学内容。

标签：维修;技术实训;教学改革引言为了让学生更好的掌握维修电工课程，“维修电工技术实训”课程采用了任务驱动的教学方式，让学生可以根据自己感兴趣的内容进行选择，在完成一个任务之后，会有十分满足的感觉，来更好的提高自身的技能。

一、具体的机电设备的安装含义在进行安装建筑智能机电电气设备安装的时候，具有很强的综合性，这样的话，就会在安装的过程中出现一些技术问题。

为了尽可能的去避免这些情况的发生，在安装的过程中需要使用先进的技术，对于整个建筑智能机电的电气安装的安装进行控制。

有些学校在课上只会讲述一些基本的理论知识，导致学生在就业的时候，没有相关的职业技能，失去了许多待遇优良的工作，所以学校要根据市场需要来培养学生的维修实践能力，这也是开设“维修电工技术实训”课程的意义。

在电气工程中最为关键的安装工作就是配电设备的安装，这个安装工作对于电气设备最后的使用的效果有着直接的关系。

在进行对电气工程的安装施工的时候，必须要进行对于配电箱的了解，将其基本的功能以及结构要了解清楚，并且也要掌握不同的安装流程，也要对于配电箱进行选择，来更好的保证对于电气设备的防护来满足行业的标准和规范，在进行安装配电箱的时候，要注意配电箱距离地面的距离，将配电箱做好加固的处理，这样的话才可以更好的使得配电箱进行工作。

二、以机电设备安装调试和维修为主要的课程设计在这个课程中将多个课程中的知识点和维修电工培训课程的知识点相结合，来形成一门知识和综合性较强的课程实践科目，老师帮助学生将生产的实际控制对象和课程技能相结合，在教学过程中有侧重点。

一、活动时间2021年10月15日，上午9:00-11:30二、活动地点学校电工实验室三、活动主题探讨电工专业课程改革与教学创新四、参与人员电工教研室全体教师、教学秘书、实验室管理员五、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研室主任对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了课程改革与教学创新对于提高教学质量的重要性，并对全体教师提出了希望和要求。

2. 课程改革讨论（1）课程设置与调整针对电工专业课程设置现状，老师们就课程体系、课程内容、课程结构等方面进行了深入讨论。

大家一致认为，应结合行业发展趋势和市场需求，调整课程设置，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

（2）课程教学方法创新针对电工专业课程教学现状，老师们探讨了多种教学方法，如翻转课堂、项目教学、案例教学等。

大家认为，教师应积极尝试创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）课程考核方式改革老师们就课程考核方式进行了讨论，提出应采用多元化的考核方式，如过程性考核、期末考试、实践操作考核等，全面评价学生的学习成果。

3. 教学资源建设（1）教材选用与编写老师们就教材选用和编写提出了建议，强调教材应具备科学性、系统性、实用性，以适应课程改革和教学创新的需要。

（2）教学资源库建设针对教学资源库建设，老师们提出应加强资源共享，充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源。

4. 教学实践与交流（1）实践教学环节改革老师们就实践教学环节进行了讨论，提出应加强实验室建设，提高实验设备利用率，培养学生的实际操作能力。

（2）校企合作针对校企合作，老师们提出了建议，认为应加强与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。

5. 总结与展望活动最后，教研室主任对本次教研活动进行了总结，对老师们提出的意见和建议给予了充分肯定。

同时，对今后的教学工作提出了要求，希望大家继续努力，推动电工专业课程改革与教学创新。

六、活动效果本次教研活动取得了圆满成功，老师们在课程改革、教学创新、教学资源建设等方面进行了深入探讨，为电工专业教学质量的提高奠定了基础。

力、实践 能力和创 新能 力的教学 模式 ，是 实验教 学改革 的一个 方 向。 目前 电工与 电子技术 实验课 采用完全 开放式 教学模 式 尚有诸
关键词 ： 实习教 学 ； 立设课 ； 独 单独考核 ； 开放 式教 学
一
、
实 习教 学
电工与 电子技术 是电类各 专业 学生的主 要技术 基础课 。 电工 与 电子技术实验 教学 在巩 固学生专 业基础 、培 养学 生动手 能力 和
要 查看一 下该实验 室 的课 表 ， 与实验室教 师取得 联系 ， 然会 在场 不
独立设课 提高 了实验教 学的地 位 。 在传 统实验 教学 中 ， 电工 与 电子 技术 实验 都是根 据理论课 的教 学进度 和内容进 行安 排 ，完 全 依 附于理论课 。 往是做 完第一 个实验 。 往 隔一段 时间再做 第二个 实 验 。 生对前面 所做 的实验 内容几乎 忘得一 干二净 。所 以 ， 学 学生 对 做实验 普遍 不重视 、 兴趣不 大。 为了提高 学生的操 作能 力和分析 问 题 的能力 ， 改变 “ 重理论 、 实践 ” 轻 的思想 ， 我们 将 电工 与电 子技术 实验课 改成独 立设课 。 自成体 系 ， 中训练 ， 且单独 考核 。 集 并 实验课
往 ， 生的 内在 潜能得 不到发 挥和发展 ， 学 极大地 限制 了学生 素质 的
提高 。而有限 开放式 实验教学 模式将 开放模 式与传 统模式结 合起
年 Байду номын сангаас 。我校 电气 系组织 力量 对 电工 与电子 技术实验 教 学进行 了改 革， 取得 了明显 的成 效。
二、 独立 设课 、 独考核 单
所 谓有 限开放式 实验教学 模式 是指开放 模式 与传统模 式相 结

高职院校电工技术实践教学改革之探索一、前言电工技术作为一门高职高专工科类专业教学中的基础课程，在整个专业教育教学和人才培养过程中占有重要的地位，起着极其重要的作用。

随着科技的不断进步和新型职业对人才的需求，企业与社会对职业技术课程的教学提出了更高的要求。

因此，我们潜心研究，对电工技术这门课程积极进行教学改革，以顺应时代发展需要，培养出适应社会发展的技能型人才。

二、电工技术教学现状存在的问题（一）教学内容陈旧，不利于学生职业技能的培养目前高职教材存在整体知识面较窄，相关的新知识内容太少，实用性的例题不多，注重的大多是对公式的推导和计算，不能与实际问题相结合，职业教育特色不明显，不能满足职业教育改革和发展的需要。

而一些教师的知识还停留在十几年前甚至几十年前，对这个行业如今所使用的新技术知之甚少，使得学生所学的知识和社会要求脱节。

（二）教学方法落后，不利于调动学生学习的积极主动性教学方法陈旧落后，没有充分利用现代化教学手段。

教学内容较多而学时较少，教学模式仍是黑板加粉笔、教师主宰课堂的模式，教学互动少，给学生思考的时间少，没能将相关的知识和专业要求紧密结合，使得学生被动学习，提不起学习的兴趣，甚至厌烦学习本门课程。

而实践教学的方式和手段也比较单一，要求学生在指定时间内完成指定内容，没有创新。

（三）考核方法单一，不利于学生综合素质的提高考核仅注重理论知识的测试而缺乏对实践和动手能力的考核，无法体现学生的真实能力和水平，不利于学生动手能力的培养和学生的全面发展。

（四）学生的基础知识薄弱，不利于课程教学质量的进一步提高很多学生在高中阶段没有掌握好电工技术课程所必须具备的高中物理基础知识，导致其在进入高校后学习本课程时非常吃力，上课听不懂，作业不会做。

再者，学生的实验动手能力差，有些甚至不愿意动手，结果该掌握的东西没有掌握。

三、改革途径与成绩结合实际情况，针对目前学院存在的困难：实训设备少，实验教学方式和手段单一，实训设备数量不足，学生训练次数少，实验仪器落后，开展培训的专职教师较少，参加培训的教师业务水平仍需要不断提高等等，拟定解决的途径有：（一）进一步增加培训所需的工具与设备，扩大培训的场地同时拟校外参观，与周边学校联合实施教学，解决校办实训场所设备条件或加工工艺满足不了生产实训教学需要的矛盾。

养学生 的创新意识和 动手 能力 ， 促使学生 按照素质教育 的培养规 思 考 并 亲 自快 速 、 确 的 排 除 故 障 。 准 格 健康 、 健全地发展 。 二、 因材施教 。 促进个性发展
七、 激发 学 生 的 兴趣
为 了更好地完成教学任务 ， 实现预期的教学 目标 ， 要充分调动
八 、 高 指 导教 师 的 素 质 提
教 师要多参加有关 学术交流活动 ， 到兄弟院校取经 ， 加强 基础
式实验教学 ， 建立电子技术兴趣小组 ， 开展 电子技 术制作大赛 ， 理 论 、 进 专业技 能及信 息检索等方面的学 习， 拓宽知识 面， 注重培养 行课外科技活动等形式 ， 为学生营造一个能充分动手实验 ， 发挥其 创 新技 能 ， 不断更新 知识 和教育观念 ， 强科研和工程背景训练 ， 加 想象力 、 维力 和创 新意识 的环境 ， 思 拓宽学生 的知识 面 ， 促进他们 科学地实施教学 ， 提高指导学生 电工 电子实习的能力 ， 去适应新时
一
［］ ５ 孙金明 ， 骆雅琴 ， 施晓明等． 电工 电子 实习课的改革及发展
构想［］ Ｊ ． 工业大学学报 ： 安徽 社会科学版． ０ ．０ １ ：８ ９ ． ２ ３ （ ）８ ～ ０ ０ ２ 作者单位 ： 山东省滨州 市滨城 区技工学校
１ ２４一
程教学改革谈一下 自己粗浅 的看法。
一
六 、 强 实训 中 的 巡 回指 导 增
、
教学理念的创新
实训课的重点是学生 自己练习 ， 教师主要作巡 回指导 ， 及时发
传统教学理念是依大纲 、 依教材 ， 目的 、 有 有计 划 、 有组织地 向 现与指 出学生练 习中出现的错误 ， 学生提 出的问题要认真 给予 对 学生传授知识 、 训练技 能和发展智力等。强调是 教师的教 ， 以教为 解答 ， 但有些问题 只需提示 ， 尽量启发学生 自己去思考 。

电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。

一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。

在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。

在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。

2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。

可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。

通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。

3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。

可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。

教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。

1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。

传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。

在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。

在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。

2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。

如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。

在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。