七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活第四课草原人家作业设计人教

《草原人家》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 教会学生了解和理解草原人家的传统民居结构；2. 培养学生对草原文化的兴趣和热爱；3. 提高学生的动手能力和创造力；4. 增进学生对环境保护的认识和意识。

二、适用对象适合小学三年级以上的学生。

三、作业设计1. 知识学习学生首先需要通过阅读关于草原人家的文献资料，了解草原人家的历史和文化背景，以及其特点和结构等相关知识。

2. 实地考察组织学生进行实地考察，走进当地的草原人家，亲身感受其独特的建筑风格和生活方式，观察民居的结构、材料和装饰等。

3. 制作模型要求学生根据所学知识和实地考察的经验，制作草原人家的模型。

可以使用纸板、木棍、泥土等材料，让学生动手实践，体会建筑的乐趣。

4. 创意展示学生制作完成后，在班级或学校举办创意展示活动，让同学们互相欣赏、交流，展示自己的设计和创意。

5. 知识分享通过学生的展示和讨论，引导学生对草原人家的文化进行深入探讨，分享彼此的心得体会，增加对草原文化的了解和热爱。

四、评价方法1. 学生模型的完成度和精致程度；2. 学生对草原人家的了解和理解程度；3. 学生在展示和讨论中的表现和参与程度；4. 学生对环境保护和文化传承的认识和态度。

五、作业要求1. 按时完成模型制作，并参加创意展示活动；2. 在班级或学校展示中积极发言，分享自己的设计和心得；3. 尊重他人作品，欣赏和给予建设性意见；4. 关注环境保护和文化传承，培养维护传统文化的意识和责任感。

六、补充说明本作业设计方案旨在通过实践学习的方式，帮助学生了解和体验草原文化，培养其对自然环境和传统文化的热爱和尊重，同时培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。

希望通过这样的活动，激发学生对文化传承和环境保护的兴趣和意识，促进学生身心的全面发展。

第二课时一、教学背景分析《草原人家》是一部描写蒙古族生活的纪录片，通过展现草原上的牧民生活，反映了蒙古族人民的风土人情、传统文化和生活方式。

《草原人家》作业设计方案一、教学背景分析《草原人家》是一部以草原生活为背景的孩子文学作品，通过描述小男孩乌力布和他的家人在草原上的生活，展现了草原人民的生活和文化。

这部作品既能让学生了解草原的自然环境和民俗风情，也能引导他们体会家庭和睦、亲情浓厚的价值观念。

二、教学目标设定1. 知识目标：了解草原的地理环境、植被和动物资源；认识草原人家的生活方式和文化传统。

2. 能力目标：培养学生观察、描写和表达能力；培养学生对家庭、亲情的理解和尊重。

3. 情感目标：引导学生珍惜家庭、亲情，培养孝顺、友爱的品质。

三、教学内容安排1. 第一课时：草原的地理环境和特点- 通过图片、视频等多媒体形式介绍草原的地理位置、气候、植被和动物资源。

- 组织学生进行小组讨论，了解草原对当地人民的生活和发展的影响。

2. 第二课时：草原人家的生活方式- 朗读《草原人家》中关于乌力布家庭的描写片段，引导学生感受草原人家的生活。

- 讨论草原人家的生活方式和文化传统，比较与城市生活的异同。

3. 第三课时：家庭和亲情的重要性- 分组讨论家庭和亲情对孩子成长的影响，分享自己的家庭故事。

- 通过角色扮演、随笔表演等形式，体验家庭成员间的亲情和温暖。

四、教学方法选择1. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示草原的地理环境和草原人家的生活。

2. 合作进修法：组织学生进行小组讨论、分组活动，增进学生之间的交流和合作。

3. 角色扮演法：通过角色扮演、随笔表演等形式，让学生身临其境地体验草原人家的生活和家庭亲情。

五、教学评判方式1. 教室表现评判：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论、表达意见、合作交流等。

2. 作业评判：安置相关阅读、写作、绘画等作业，评判学生对草原人家的理解和表达能力。

3. 小组展示评判：组织学生进行小组展示，评判学生对草原人家生活方式和家庭亲情的理解和表达能力。

六、教学反思与改进1. 针对学生的实际情况和反馈意见，及时调整教学内容和方式，提高教学效果。

《草原人家》作业设计方案一、课程背景本次作业设计是针对学生在进修《草原人家》这篇课文时，通过实际操作和思考，加深对课文内容的理解和记忆，提高学生的阅读能力和写作能力。

二、进修目标1.理解《草原人家》的主要内容和情节；2.能够用自己的语言复述《草原人家》的故事；3.提高学生的写作能力，能够用自己的语言描述草原的美景；4.培养学生的创造力和想象力，能够发挥自己的想象力，写出自己心目中的草原人家。

三、作业设计1.阅读课文《草原人家》，理解其中的情节和主要内容；2.完成课后习题，加深对课文的理解；3.用自己的语言复述《草原人家》的故事；4.描述草原的美景，可以描绘草原的植被、动物、天空等；5.发挥想象力，写出自己心目中的草原人家，可以描述房屋的结构、装饰、周围的环境等；6.完成一篇关于草原人家的作文，要求语言通顺，表达清晰，内容丰富。

四、作业要求1.作业内容要求符合《草原人家》的主题，内容真实、生动；2.作文要求语言通顺，表达清晰，逻辑周密；3.作文字数不少于800字；4.作文要求具有个性和奇特性，能够展示学生的思维和表达能力。

五、评分标准1.对《草原人家》的理解和复述能力，占总分的30%；2.对草原美景的描述能力，占总分的20%；3.对草原人家的想象和描写能力，占总分的20%；4.作文的语言表达和逻辑性，占总分的20%；5.作文的个性和奇特性，占总分的10%。

六、作业提交方式学生需在规守时间内完成作业，并提交给任课老师。

作业可以手写或打印，也可以电子版提交。

七、作业安置时间本次作业将于本周安置，学生需在下周完成并提交。

八、总结通过本次作业设计，旨在帮助学生加深对《草原人家》这篇课文的理解和记忆，培养学生的写作能力和想象力，提高学生的语言表达能力和创造力。

希望学生能够认真完成作业，取得理想的成绩。

第四课草原人家一、教学目标1.知识目标:知道澳大利亚、青藏牧区、内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活。

2.能力目标:能够根据地区自然条件与生产生活方式制定因地制宜的策略。

3.情感态度价值观目标:通过草原文化案例的学习,感受世界的广阔无垠,人们生活的丰富多彩,激发学生热爱生活的饱满情怀。

通过草原文化与自然的和谐关系,认识人地和谐的重要性,初步树立可持续发展观。

二、学情分析学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识,分析过不同地域的文化特色,知道各地必须因地制宜发展的策略等,在此基础上,学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。

同时学生虽然具有一定的创造性思维,但是缺乏条理性和逻辑性,缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节——人地关系的思考还需老师加以引导,为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

三、重点难点教学重点:澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因;和谐发展人地关系的重要性。

教学难点:自然环境对澳大利亚牧业形成与发展的意义。

四、教学过程活动1【导入】激趣质疑，导入新课欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》。

思考:这是哪个国家的歌?今天我们一起去澳大利亚游玩。

活动2【讲授】合作探究，突破重点教师活动:澳大利亚被誉为“骑在羊背上”的国家,它的羊毛制品可以说是享誉全球。

像眼下春天来临的时候,澳大利亚的牧民们就开始忙着修剪羊毛了。

你没听错,是春天,因为澳大利亚地处南半球,所以现在咱们进入秋天正好是他们进入春天的时候。

下面,我们就到澳大利亚去现场感受一下春天里羊毛飞舞的独特风景。

(展示澳大利亚牧民剪羊毛的图片)你们猜猜一个技术熟练的牧民一天能剪多少头羊的羊毛。

(一个技术熟练的牧民一天最多能剪200头羊的羊毛。

)学生活动:教师活动:从老师展示的资料中我们能看出澳大利亚盛产哪一类牲畜吗?澳大利亚有什么美称?为什么说它拥有这样的美称?学生活动:教师活动:老师就不明白为什么就澳大利亚能做到“羊比人多”,这跟澳大利亚的地理位置和气候有关吗?请各小组探讨,看哪个小组能拿出最充足的证据说明澳大利亚是名副其实的“骑在羊背上的国家”。

《草原人家》作业设计方案一、设计目标：本次作业设计旨在通过学生对《草原人家》这一经典散文的阅读和理解，培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力，同时帮助学生感受草原文化的魅力，增强对民族文化的认同感。

二、设计内容：1. 阅读与理解：要求学生认真阅读《草原人家》，并结合散文内容回答相关问题，包括作者的写作意图、散文的主题思想、情感表达等。

2. 文学鉴赏：要求学生分析散文中的修辞手法、描写技巧、语言运用等，探讨作品的艺术特点和价值所在。

3. 批判性思维：要求学生对散文中的某一主题或观点进行分析和评判，提出自己的见解，并结合现实生活或其他文学作品进行比较和比照。

4. 创作与表达：要求学生仿照《草原人家》的风格和写作手法，撰写一篇自己的散文作品，表达对草原生活的感悟和理解。

三、设计步骤：1. 教师介绍《草原人家》的背景和作者简介，激发学生对散文的兴趣。

2. 学生阅读《草原人家》，并就散文中的问题展开讨论，引导学生深入理解和分析。

3. 学生撰写读后感或心得体会，表达对草原文化的认同和理解。

4. 学生进行小组讨论，分享自己的散文创作，互相评判和提出建议。

5. 教师对学生的作业进行评阅和点评，指导学生进一步完善自己的文学鉴赏能力和写作技巧。

四、评判标准：1. 阅读与理解：学生对《草原人家》的理解是否准确，是否能抓住散文的主题和情感。

2. 文学鉴赏：学生对散文中的修辞手法和语言运用是否有深入分析，是否能准确把握作品的艺术特点。

3. 批判性思维：学生对散文中的主题或观点是否有独到见解，是否能进行合理评判和论证。

4. 创作与表达：学生的散文创作是否能突出个人风格和观点，是否能有效表达对草原生活的热爱和理解。

五、作业要求：1. 书面作业：要求学生撰写一篇不少于800字的读后感或心得体会，结构清晰，内容丰富，语言流畅。

2. 创作作业：要求学生撰写一篇不少于500字的仿写散文，可以选择散文中的某一段落进行创作，也可以结合自己的生活经历进行创作。

历史与社会初一上人教新资料3.4草原人家学案姓名班级复习目标：了解草原的不同区域人们的生产情况与生活特色1、现代化的大牧场地理位置：国家，位于半球的洲，是世界上占据整个大陆的国家。

气候：比较，近70%是地，地势平坦辽阔，适合发展。

生产和生活的主要特点：澳大利亚畜牧业最突出的特点是，还有就是与游牧牧民的不同是，所以它是的大牧场。

澳大利亚的真实写照：，所以它是一个。

2、草原风情地理位置：自治区位于北部边疆，是我国最广的省级行政区。

地形：高原生产和生活的主要特点：内蒙古草原传统文化生活的特点：穿，住，骑，放牧需要，娱乐文化活动，蒙古族：骑在马背上的民族。

3、青藏牧区地理位置：位于高原，包括省和自治区。

气候：气候，是我国盛夏气温的地区。

地形：高原生产和生活的主要特点：青藏高原文化生活的特点：一直延续着的传统，过着的游牧生活。

穿，高原之舟。

世界上的牧区。

4、材料资料显示，从上个世纪60年代到现在，内蒙古7880万公顷天然草原中，退化面积达到4673万公顷，占内蒙古草原总面积的59%，并且每年还在以数十万公顷的速度退化、沙化，不仅严重危及内蒙古数百万农牧民的生存和发展，而且直接威胁着首都北京和我国北方地区的生态安全。

1、历史上这里曾经“水草丰美”，“风吹草低见牛羊”，你认为如今内蒙古草原退化的原因有哪些？2、你有什么良策帮助牧民治理草原退化问题？相同点：都是依靠“水”的优势发展生产。

不同：太湖流域：利用水乡有利条件开展农业生产。

日本沿海居民：利用海进行海洋捕捞，发展渔业生产。

威尼斯：利用地处亚非欧三洲通道的优越位置，发展商业贸易。

〔目前仍兴盛的产业是：旅游业〕材料：资料显示，从上个世纪60年代到现在，内蒙古7880万公顷天然草原中，退化面积达到4673万公顷，占内蒙古草原总面积的59%，并且每年还在以数十万公顷的速度退化、沙化，不仅严重危及内蒙古数百万农牧民的生存和发展，而且直接威胁着首都北京和我国北方地区的生态安全。

《草原人家》作业设计方案一、设计背景与目标在当今教育环境中，作业设计不仅是教学活动的重要组成部分，更是培养学生综合能力的关键环节。

《草原人家》作为一部描绘草原生活与文化的文学作品，为我们提供了一个深入了解草原文化、培养学生文学鉴赏能力和批判性思维的绝佳机缘。

本作业设计方案旨在通过一系列精心设计的任务，引导学生深入阅读《草原人家》，理解作品内涵，同时激发学生的创造力和实践能力。

二、作业设计原则1. 综合性：作业设计应涵盖文学鉴赏、历史背景、地理知识、社会文化等多个方面，增进学生全面发展。

2. 实践性：通过实践活动，如角色扮演、实地考察等，增强学生对草原文化的体验和理解。

3. 创新性：鼓励学生在完成作业的过程中展现个性和创新思维，如创作诗歌、绘画等。

4. 合作性：设计小组合作任务，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

三、作业内容与安排1. 阅读与鉴赏（预计时间：2周）- 任务一：个人阅读《草原人家》，并完成读书笔记，记录关键情节、人物特点和自己的感悟。

- 任务二：小组讨论，分享各自的读书笔记，探讨作品中的主题和象征意义。

2. 文化探究（预计时间：1周）- 任务一：钻研草原的地理环境、气候特点及其对草原文化的影响。

- 任务二：探究草原民族的生活方式、传统习俗和崇奉，制作一份文化小报。

3. 创意表达（预计时间：2周）- 任务一：以《草原人家》为灵感，创作一首诗歌或一幅画作，表达对草原的情感。

- 任务二：编写一个小剧本，可以是原作的续集或改编，进行小组表演。

4. 实践体验（预计时间：1周）- 任务一：模拟草原生活，如搭建蒙古包、制作奶制品等，体验草原民族的平时生活。

- 任务二：参观当地博物馆或文化中心，了解更多关于草原文化的信息。

四、评判方式1. 过程评判：关注学生在作业过程中的参与度、合作精神和创新能力。

2. 效果评判：根据学生的读书笔记、文化小报、创意作品和实践活动的表现进行评判。

3. 自我评判：鼓励学生对自己的进修过程和效果进行反思，提出改进意见。

第四课草原人家1．肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原，是________的家园，他们过着“____________”的生活，________成为他们心目中的神灵。

2．世界上面积最大的热带草原区分布在( )A．亚洲 B．非洲C．大洋洲 D．南美洲3．热带草原气候的特点是( )A．终年高温，有明显的旱季和雨季B．终年高温多雨C．终年炎热干燥，降水极少D．终年高温，旱雨季不明显4．“雨季来临，大草原一片葱绿，生机盎然。

到了旱季，天气炙热，满目枯黄。

”这段话描述的地区是( )A．亚马孙平原 B．东非高原C．东欧平原 D．青藏高原5．马赛人主要的食物来源是( )A．小麦 B．椰枣C．牛 D．水稻6．马赛牧民的生活特点有( )①“逐水草而居”②过着定居生活③男人身着红色的披风④喜食野生动物A．①③ B．②④C．③④ D．②③7．下列关于澳大利亚牧业生产和生活的叙述，正确的有( )①羊比人多②是“骑在牛背上的国家”③机械化程度非常高④牧场规模大A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④8．澳大利亚养羊业兴旺发达的自然条件有( )A．位于南半球B．气候干热，草原平坦辽阔C．国土面积广大D．人口稀少9．澳大利亚的首都是( )A．悉尼 B．堪培拉C．墨尔本 D．珀斯10．澳大利亚畜牧业最突出的特点是( )A．地广人稀 B．牧场规模很大C．机械化 D．羊比人多11．澳大利亚被誉为“骑在羊背上的国家”，其原因是( )A．羊是澳大利亚的国宝B．澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家C．澳大利亚人喜欢羊D．羊是澳大利亚唯一的经济来源12．澳大利亚位于哪两个大洋之间( )A．太平洋、印度洋 B．大西洋、印度洋C．印度洋、北冰洋 D．太平洋、大西洋13．阅读材料，回答问题。

材料一：居住在肯尼亚与坦桑尼亚之间的马赛人，生活在非洲热带草原地区。

这里以草本植物为主，需水量较少，可抵抗炎热的气候。

当雨季到来时，草原上呈现出一片深绿色，而旱季时就变得满目枯黄。

第四课草原人家[第一课时][教学目标]1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺开展的原因。

2、通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对开展的主要性。

[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

[教学过程]一、创设情境导入新课教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。

师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。

前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。

今天我们要到大草原去，探访草原人家。

首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。

[板书]现代化的大牧场。

二、自主学习合作探究〔一〕智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布〞图。

四人小组讨论：1、澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2、澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3、澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4、澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。

通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。

三、小小记者招待会师：刚刚我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。

刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。

下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。

具体要求：1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。