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《社戏》《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。
分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
【知识与能力目标】1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深入探究文中深刻的思想；4、理解本文写作的特点。
5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生感情，培养学生的审美能力；2、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。
【教学重点】1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
【教学难点】1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
第一课时一、导入社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。
初中语文七年级上册第三单元《社戏》教案第一课时一、导语：有人说，城里不如乡村好玩，城里的孩子不如乡村的孩子会玩，城里孩子的才干不如乡村孩子的才干强，大家能否赞同这个观念？请大家谈谈你的看法。
二、调查状况。
统计支持这个观念和支持这个观念的先生人数。
看来大家意见不是分歧，那么下面就请你们各自就自己的观念来谈谈你们的见地和理由。
我们展开一个小争辩。
正方：城里不如乡村好玩，城里的孩子不如乡村的孩子会玩，城里孩子的才干不如乡村孩子的才干强。
反方：城里比乡村好玩，城里的孩子比乡村的孩子会玩，城里孩子的才干比乡村孩子的才干强。
要求：在论述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。
三、先生争辩，谈趣事。
四、教员导入。
关于这个话题我们权且先放到一边，明天我们先一同来体验一下乡村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说«社戏»，回过头大家再来宣布你们的见地。
请大家自读课文，遇到字词效果查工具书或与同窗协作处置，思索文章主要写了一件什么事？依据事情的开展进程本文可分为哪几局部？五、教员检测先生自读状况。
请先生读以下字音，不准的由先生纠正。
〔归〕省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ干脆：ｘùｄａｏ怠〔慢〕：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫〔水〕：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ〔歌〕吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ〔家〕眷：ｊｕàｎ皎〔洁〕：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉū ｇé六、导入。
请先生思索讨论〝文章主要写了一件什么事？依据事情的开展进程本文可分为哪几局部？〞七、先生小组讨论、交流。
八、教员明白。
A、到赵庄去看社戏B、看戏前——看戏中——看戏后九、导入。
大家经过刚才的自读觉得这篇文章所写的乡村生活幽默吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比拟喜欢哪一局部外容，为什么？十、先生讨论交流。
十一、教员小结。
七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版的全部内容。
第10课《社戏》一、【教学目标】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
二、【重点难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情.3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语亲爱的同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，说到门,世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门,你会发现一个新的天地.今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
<二>整体把握1。
初读课文,把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”,作者就是按照“盼看社戏--去看社戏—-怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色，表现“我”在看社戏的途中的愉快心情;写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领；特别是课文的最后一段,含蓄地表明了怀念社戏的原因,对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
《社戏》教学目标：1、知识能力目标：有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解；初步了解小说采用通过人物的语言、行动来刻画人物的方法；理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、过程方法目标：通过读-感-悟，揣摩文中的美词佳句段，体会作者对童年生活的独特感受。
3、情感态度价值观目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：抓住作者回忆美好童年往事这个过程表达中心思想。
教学难点：刻画人物的方式方法及社会背景下的道德观。
教学课时：3课时内容准备：教学步骤：（相关步骤可循环）一、创设情境，童年引读。
找学生讲述自己童年的故事。
鲁迅的小说《社戏》，又会是一种怎样的童年，大家一起来感受和分享。
二、诵读积累，整体感知（一）范读课文(或听磁带录音)：1、画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3、了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(01—03段)——平桥村是我的乐土。
重点词：优待-免念-游戏-犯上-掘蚯蚓-钓虾-放牛（乐事）（2）看戏中(04—30段)——看社戏的前前后后和感受。
一层(04—09段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，（美丽景色）三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
（偷豆吃）（3）看戏后(31一39段)——六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆（4）尾声（40段）——思念好豆好戏。
（三）人物性格特点。
那些句子集中的烘托出了人物性格和社会现象。
学生找句子，大家审查。
人物性格：聪明活泼、大胆心细、热情友爱、聪明伶俐、纯洁无私、心地善良。
社会现象：省亲-亲情浓郁；不犯上-民风淳朴；六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣、宽厚慈爱、热情好客双喜：聪明能干热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意办事果断。
2019-2020学年七年级语文上册 10《社戏》学案（新版）苏教版班级姓名备课组长签名【学习目标】1理清故事情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
自备栏2体会景物描写的作用对于表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的淳朴善良好客能干及和“我”的诚挚情谊。
4.把握作品深刻内涵，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
5.品味富于表现力的语言。
【课前预习】1．给加点字注音。
归省．（）行．辈（）惮．（）絮叨．．（）家眷．（）皎．洁（）漂渺．．（）纠葛．（）怠．慢（）撺掇．．（）．．（）凫．水（）潺潺蕴．藻（）2.解释下列词语。
（1）皎洁（2）纠葛（3）消夏（4）漂渺3.填空。
本文作者是，原名，省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。
本文体裁是，文中的“社”原指，在绍兴，“社”是社戏”是指4.写出下列各句运用的修辞手法。
（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大（）（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
（）（3）这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了. （）（4）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（）【学习过程】1．情境导入。
同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
2．小说的三要素：人物、情节、坏境。
小说是以塑造人物为中心的。
小说中的情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事情，它一般包括开端、发展、高潮、结局。
小说中的环境描写的作用：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。
3．朗读课文，整体感知课文内容。
2019-2020学年七年级语文上册《第10课社戏》教案苏教版教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点、难点1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
3、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学时数：2课时第一课时一、导入新课童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。
鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。
二、整体感知学生通读全文，了解梗概，解决生字词。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1、教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏一段作为重点。
让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。
全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。
第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。
第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。
这是课文主体，可分四层：(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，写看社戏前的波折。
小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。
(2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。
(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。
(4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。
第三部分(从“第二天，我晌午才起来”到文章结束)，写六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。
最新整理苏教版初一语文上册3.10社戏教案教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设计：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文(或听磁带录音)：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
【学习目标】
【学习过程】
第一教时
一、审题：过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。
“社”
原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。
由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。
活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。
可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。
鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。
补充拓展: 社稷---“社”指土神,“稷”指谷神,古代君主都祭社稷,后来就用社稷代表国家.
二、自学检测：
三、1、根据拼音写出本文出现的词语：
xùdāo（）dàimàn（）cuānduo（）jiǎojié（）yōuyáng（）piāomiǎo（）yīxī（）
2、给加点线的字注音: 归省（）潺潺（）凫（）水行
（ ）辈 撺掇（ ）蕰藻（ ）家眷（ ）桕（ ）树
3、填空 : 鲁迅原名（ 周树人 ）我国伟大的（ 文学家 ）、（ 思想家 ）、（ 革命家 ） 其主要作品有小说集（ 《 呐喊 》 ）、（ 《 彷徨 》 ），散文集（ 《朝花夕拾 》 ）、散文诗集（ 《野草 》 ） 《社戏》选自小说集（ 《呐喊》 ），我们曾学过其散文（ ）、散文诗（ ）
4、对照课文，完成比喻，体会作用：
三、课堂延伸
（一）知识拓展：
速读、讨论、思考 ：
１、 本小说主要叙写在何情况下（背景：海边偏僻的平桥村和赵庄）？发生的什么事
件 （ ）？反映了哪些人物（ ）怎样的个性形象
（ ）？（注意小说三要素）
２、 2、故事情节：“我” 随母归省小住（ ） ( )
的乡间生活。
3 、看社戏前有三乐：（ ） 、 （ ） 、（ ），这些乐事都是为了看社戏这个最大乐事 作（作用）（ ）的。
（二）能力提升：合作探究下列问题 (1、2当堂完成，3、4、5课后讨论)
1．课文的线索是（到赵庄看戏），作者按（1—3段）（盼社戏）（4——30段）（看社戏）（31——40段）（忆社戏）的思路来结构全篇。
具体细化：
2．下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项。
（ ）
A ．通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B ．课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。
作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C ．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
3．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ (以下为第二教时具体分析)
（1）A .随母亲归省小住平桥村；B ．钓虾放牛的乡间生活；C ． 看社戏前的波折；D ．夜航去看社戏途中；E ．去赵庄看社戏； F ．看社戏后归航偷豆； G ．六一公公送豆。
（2）详写的是：（ ） （3）略写的是：（ ）
4．为什么有的情节详写，有的情节略写？
5． “我”看社戏的时间在什么季节？找出表示季节的词语。
四、课后巩固：1、词语。
2、文学常识。
3、思考3——5。
第二教时
（1、细节描写：十几个动词及其作用。
2、景物描写及其作用渲染气氛、烘托心情）
４、去看社戏途中的见闻、感受：
视觉上：（碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起
伏的连山，星星点点的渔火）；
嗅觉上：（豆麦水草的清香）；
触觉上：（感到清香夹在水气中扑面地吹来）；
听觉上：（婉转悠扬的歌声）
“我”的感受是（ 12段）
５、读、背11——13段。
6、景物描写的特点：
让景色代替作者说话：月有情，景有意，乐景烘托乐情乐事；多角度、立体化写景，使人身临其境陶醉其间；
牢牢抓住“夜”景展开。
三、巩固练习：
1、讨论练习3和4。
2、完成三级训练。
第三教时
教学目标:
体会描写人物的手法（动作、语言描写）。
了解人物形象特点（六一公公和小伙伴）。
教学过程：
１、背诵１１～１３段。
说说作者是怎样刻画人物、描写景物的。
２、分析双喜的言行，谈谈你对双喜的评价。
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的
提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。
（5）吃完豆，双喜所虑用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。
３、偷吃罗汉豆反映了桂生、双喜、阿发是怎样的人？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.
桂生——机灵
双喜——聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。
考虑问题周到，聪明、机灵、能干
阿发——淳朴、无私、憨厚
（整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣）
4、分析六一公公：
（1）、请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：明确：(1)嗔怪(2)询问(3)送豆(4)夸奖
（2）、阅读31至39自然段，讨论：
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
诚。
小结六一公公：是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
热情、豁达(“请客?——应该的”)、善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。
小结刻画人物方法：动作+语言描写，细节描写才能使人物形象栩栩如生。
6、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。
——“怪”(奇怪)
7. 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”
那夜似的好豆那夜似的好戏这是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志；说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里；表达了对美好生活的向往之情主题总结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
全课总结：本篇按照小说按照“盼社戏——看社戏――忆社戏”的思路，详略有致、疏密相间，通过各个角度描写景物，通过动作、语言描写把小伙伴和六一公公刻画的栩栩如生，写出了童年的趣味，写出了乡村人物的淳朴善良。
巩固训练：
1、导写提示：童年，给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
2、具体要求
(1) 请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；
(2) 要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；
(3) 确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。
(4) 参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事……。
