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中职学校会计专业课程教学改革的思考摘要：鉴于传统的教学内容、方法和模式已无法适应当前教学要求的新情况，中职学校会计专业课程的教学改革显得越来越重要和紧迫。
我们在转变教学观念的同时，还要采取有效的教学改革措施，创新教学内容和教学方法、模式。
关键词：中职会计教学改革根据调查，近年来，在招生难的大环境下，一些中职学校会计专业逐年放宽了招生条件，降低了学生报读的门槛，一半多学生在学习基础上比较薄弱，缺乏学习自信心、兴趣、动力，未能树立正确的学习目标，未能专心学习会计课程的理论知识和专业技能。
另一方面，个别教师仍然采用传统的教学内容、方法和模式，照本宣科地向学生灌输一些抽象概念、原理和公式，导致学生学习积极性不高。
由于在教与学两个方面都存在着这样的复杂情况，学生的学业成绩自然不够理想。
在一些中职学校会计专业，在每个学期，有20%左右人次的学生需要补考。
鉴于传统的教学内容、方法和模式已无法适应当前教学要求的新情况，中职学校会计专业课程的教学改革显得越来越重要和紧迫。
我们在转变教学观念的同时，还要采取有效的教学改革措施，创新教学内容和教学方法、模式。
1. 改革教学内容根据中职教育人才的培养目标，结合当前中职教育和学生的实际情况，应当以”适用、实用”为原则，以培养能力为中心，优化专业的课程设置和教学内容，明确学生必须掌握的专业基本理论知识和操作技能，尤其是最重要的专业操作技能，并落实各项教改措施，加强实践教学，引导学生练就过硬本领，提高综合职业行为能力。
1.1要以教学内容的实用性和适用性为原则，修订专业教学计划在修订中职学校会计专业实施性教学计划时，要压缩不够实用的课程的课时数，增加最实用的核心课程《基础会计》以及其他一些较实用的《企业财务会计》等课程的课时数和实训时间，强化实用的教学内容，并同步开设实训课，使理论教学与实践教学时间的比例达到1：1，以确保学生既掌握该专业的基础理论知识，又熟练掌握其操作技能，这是中职学校会计专业提高学生综合职业行为能力的关键。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
高职会计专业课程体系建设改革探讨摘要高职高专会计专业的人才培养长期受本科教育模式的影响，严重偏离了国家对职业教育的定位，制约了会计职业教育的发展。
如何在教学中体现高等职业教育的特点，摆脱传统思维模式的束缚，适应企业对不同层次会计人才的需求，是我们面临的现实课题。
关键词高职教育会计课程体系改革措施中图分类号：g712 1 国内高职高专会计专业教育的现状2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件。
该文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心，从而否定了以前众多高职院校“大跃进”式发展方向，忽视教学质量的做法。
会计作为一门应用学科，许多高职高专院校都开设了该专业。
但是，各院校在高职会计专业人才培养目标的定位上却一直模糊不清，不仅造成了老师在教学上的困惑，而且还影响到学生的就业方向。
造成这种状况的原因很多，总的来看主要有以下几个方面：首先，高职会计专业教育理念落后，无法适应当前社会、经济和教育的变化。
我国高职会计专业人才培养模式长期沿用本科教育的人才培养模式，特别是在课程设置上，几乎是本科课程设置的“精简版”。
由于缺乏高职教育应有的特点，造成人才培养目标定位模糊，教学质量不高。
高职教育属于高等教育的范畴，有别于中等职业教育，因为具有职业教育的特征，高职教育又不同于本科教育。
随着市场对高素质技能型人才的需求增加，我们却把高职教育作为本科教育的一种补充，以满足高校扩招的需要，只会偏离高职教育的定位，从而造成了专业建设的盲目性。
而会计专业本身就是一门应用性极强的学科，给高职会计专业一个合适的定位，直接影响到人才培养方案的制定。
其次，课程体系的设置不合理。
培养目标决定课程体系的设置。
目前，影响高职会计专业教学质量的关键是课程体系设置照搬本科教育模式，追求知识的系统性和完整性，忽视了高职教育的特点，使得教学缺乏针对性。
主要表现在几个方面：一是会计专业目前实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约，与企业工作岗位脱节。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
中职学校会计专业深化产教融合育人模式探讨近年来，我国中职学校会计专业教育在产教融合育人模式方面取得了长足的进步。
在传统的教学模式基础上，中职学校会计专业逐渐深化了产教融合的教育理念，通过与企业深度合作，促进学生的实际操作能力和专业素养的提升。
本文将就中职学校会计专业深化产教融合育人模式进行探讨，旨在推动中职学校会计专业实践教学改革，为学生提供更好的职业发展支持。
一、产教融合育人模式的内涵产教融合育人模式是指学校、企业和社会三方共同参与，通过合作办学、双师型教师队伍、实践教学基地和岗位实训基地等手段，将产业需求融入人才培养的全过程，使学生在实践中积累专业技能和工作经验，同时提高自身职业素养和综合能力。
产教融合育人模式的核心是将学校教育和企业需求相结合，使学生学以致用，顺利就业。
在中职学校会计专业中，产教融合育人模式的内涵主要包括以下几个方面：1.与企业深度合作。
学校与会计行业的企业建立合作关系，共同制定课程设置、实践教学计划和教学内容，使学生接触真实的会计工作，了解企业会计工作流程和操作规范。
2.引进专业师资。
通过专业师资培训和引进，使学校的教师队伍具备丰富的会计从业经验和教学能力，能够有效指导学生进行实践操作和职业技能培训。
3.开设实践教学基地。
学校与企业合作建立实践教学基地，供学生进行会计实操操作和实践课程学习，促使学生在真实环境中熟悉会计工作流程和规范。
4.加强学生岗位实训。
学校与企业联合开展学生的岗位实训，为学生提供实践机会，让学生在真实工作场景中熟练运用所学会计知识和技能。
以上几个方面构成了中职学校会计专业产教融合育人模式的基本内涵，是促进学生综合素质提升和职业能力发展的重要途径。
中职学校会计专业在产教融合育人模式方面取得了一定的实践成果，在实际教学中不断探索和创新，为学生提供更优质的教育资源和培养环境。
1. 企业合作。
中职学校会计专业通过与企业深度合作，邀请企业资深会计师开展讲座和实操培训，使学生直接接触企业实际会计工作，了解企业运作和管理需求，做到理论与实践相结合。
浅谈中职学校会计教学改革摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。
在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。
只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。
本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。
关键词：中职教育会计教学教学改革中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。
自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。
会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。
这些问题应该也必须通过改革进行解决。
一、传统会计专业教学中存在的问题（一）学生存在的问题中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。
在以往的授课中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。
（二）教学中存在的问题传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。
因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。
新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着社会经济的发展和财务会计领域的不断变革，新会计准则对中职校财务会计教学提出了新的要求，需要对教学内容和方法进行改革。
下面将对新会计准则下中职校财务会计教学改革进行分析。
一、新会计准则的出台对财务会计教学的影响1.会计准则的变化新会计准则对会计处理方式、会计确认和计量等方面都进行了调整，包括金融工具的确认和计量、收入确认、租赁会计、金融租赁等方面的规定。
这些都对财务会计教学提出了新的挑战。
2.会计思维方式的转变新会计准则要求财务人员具备更加全面和系统的会计思维方式，不再仅仅局限于会计科目的记账和核算，而是需要从整体性、综合性的角度对企业的经营活动进行分析和评价。
财务会计教学需要培养学生适应新会计准则要求的新思维方式。
3.信息技术的应用新会计准则对信息披露要求更加严格，需要企业能够提供真实、清晰、准确的财务信息。
这就要求财务人员具备一定的信息技术能力，能够运用信息技术工具对财务信息进行处理和披露。
财务会计教学需要加强对信息技术的培训。
二、中职校财务会计教学改革的必要性1.适应社会需求随着新会计准则的出台，企业对财务人员的要求也随之提高，需要具备更加全面的会计技能和职业素养。
中职校作为培养财会专业技术人才的主要场所，必须根据社会需求进行教学改革，使学生能够适应新会计准则的要求。
2.提高财会人才素质通过教学改革，可以提高学生的综合素质和实际操作能力，使他们能够更好地适应现代企业的需要。
培养学生具备扎实的会计专业知识、良好的职业道德素养和较强的实际操作能力，为他们顺利就业和未来职业发展奠定基础。
1.课程设置新会计准则要求学生具备更加全面的会计知识和技能，因此需要对课程设置进行调整。
可以增加相关的会计准则和政策解读课程，加强对新会计准则的讲解和案例分析，注重学生对会计准则的理解和运用能力培养。
2.教学方法传统的财务会计教学主要以理论为主，缺乏实际操作的环节。
可以通过案例教学、实践教学、模拟实操等方式，加强学生的实际操作能力。
关于中职会计专业课程改革探讨摘要：随着中等职业教育的扩招，中职人数的不断增加，以就业为导向、以服务为宗旨，深化中等职业教育教学改革，已然成为发展的必然要求。
作为中等职业教育中的重点专业之一的会计专业，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的会计人才，是中职会计教育面临的现实问题。
本文通过分析中职会计专业教学现状，结合教学实际，就中职会计专业课程设置和教学方法改革进行了阐述。
关键词：中职会计；教学现状；课程改革abstract: as a secondary occupation education the focus of the professional one of the accounting profession, how to break through the limitation of the original teaching, improving teaching effect, cultivate enterprise need accounting personnel vocational accounting education, is facing the reality of the problem. this paper analyzes the accounting profession in secondary vocational school teaching, combining the teaching practice, on the accounting profession in secondary vocational school curriculum and teaching method reform is discussed.key words: secondary vocational accounting; teaching; curriculum reform中图分类号：g423.07文献标识码： a 文章编号：2095-2104（2012）07-0020-02中等职业教育是在初中阶段后进行的，是我国职业教育的主体，基本学制以三年为主。
中职学校会计专业建设和教学改革思路探讨
摘要：随着社会经济的发展，用人单位对中职学校会计专业毕业生的素质和技能要求也在不断变化，中职学校会计专业原来的教学模式和手段存在诸多与现实不适应的地方。
本文对中职学校会计专业的教学存在的问题进行了分析，并结合自己多年的教学经验，就中职学校会计专业建设和教学改革提出了一些设想。
关键词：中职学校；会计专业；专业建设；教学改革
一、当前中职会计专业教学存在的问题
1.教学观念滞后，教学模式过于传统
对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强本是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育观念仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
会计专业的课程设置五花八门，教学计划较以前相比虽有所调整，但还不能适应社会经济发展对人才的要求，在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”，“满堂灌”的教学模式，会计电算化教学水平严重滞后，教师仍在运用“黑板加粉笔”等传统的教学手段，对中职学生的教学效果很不理想，很难激发起学生的学习兴趣。
2.实操实训相对缺乏
会计专业是一门实操性很强的专业，学生即使能到企业实习，由于企业担心泄露企业机密，也很难让实习生接触到比较深入的东西。
并且大部分企业都不大愿意接受实习生。
这样大多数学校会计专业的实训实习就只能在会计模拟实训室来完成了，而在实训室的模拟实训，与真实的会计业务还是有非常大的差距，缺少真实业务往来的真实感、立体感。
学生虽然能在实训中了解到原始凭证、记账凭证的内容和编制，通过老师的讲解也能了解一些基本业务的处理和账簿的登记，但是“纸上得来终觉浅”，学生在这种实训中只能是：知其然而不知其所以然。
所以学生在刚接触实训课时，对最基本的会计实务，也感到无从下手，不能很好地用理论来指导实操。
3.对学生成绩的评价和考核方式比较落后
从目前中职学校对学生成绩的评价和考核方式来看，大多重视理论考试，不大重视实操能力的考查，基本沿用传统的闭卷考试，来考查学生对理论知识的掌握，而对于实操能力的考查，没有一套成熟的、合理的方法。
这样的评价考核方式，会导致严重的高分低能、校企人才评价标准脱节的现象，培养出来的学生不能适应社会的需要。
而且没有达到考核学生实操能力的目的，在一定程度上也抑制了学生的学习积极性。
4.师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师
按照国家对职业学校专业教师尤其是“双师型”教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。
可现实是：大部分中职学校的会计专业老师，是从大学毕业后，直接分配到中职学校任教，没有实际会计、审计工作经历，对实际操作根本不了解，缺乏实践经验和岗位意识，理论和实践相脱节的现象比较严重，在进行实践教学时缺乏真实性和权威性，不能满足应用型和技能型人才的培养需要。
大多数职业中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。
由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。
以这样的师资去完成理论和实习教学任务，培养出来的人才与社会的需求会存在较大的差异。
针对中职学校会计专业教学中存在的各种问题，作者也积极进行思考，并结合自己在教学中的一些经验，形成了一些关于会计专业建设和教学改革的想法和思路：
二、中职学校会计专业建设和教学改革的想法和思路
1.对准市场建专业，培养适合社会需求的应用型人才
这市场指的是两个方面，一方面是满足招生市场家长和学生的需要，受传统思想的影响，好多家长、学生觉得做会计工作环境好，待遇也不错，所以好多家长都主张子女学会计专业，尤其更受女孩子的欢迎；另一方面是就业市场对于会计人才的需求，广东地处改革开放的前沿，企业、工厂多，所以对于会计人才的需求量也相当大，基于市场需求，重点加强会计专业的建设，逐年扩大本专业招生规模，为财会行业培养出具有必要理论知识和较强实践能力的应用型会计人才。
2.注重技术应用能力和基本素质的培养
中职学校应以发展学生全面素质为基础，以提高学生技术应用能力为本位的现代教育新理念，一是重基础，学生要尽量掌握本专业各岗位群所必须和通用的基础知识，学到比较宽广的基础知识，具有较好的基本素质，为既有短期的就业能力，又有转换岗位和适应新岗位的基础，并为以后的继续学习创造良好的知识平台。
二是技能显著，综合职业能力强。
本着实用、专用、通用原则，学生既要掌握本专业的各项技能，如点钞、珠算、会计实操能力；又要掌握与其相关专业所需要的一些技能。
如收银机的使用、计算机的操作等等；三是注重个性发展，充分发现、发展学生各自的兴趣、潜力和特长，使其知识、能力、素质协调发展和综合提高。
3.建立新型的教学体系
按照会计专业培养目标的要求，突出应用性实践性特点，重视课程体系的调
整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业素质教育为核心的课程体系，注重学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作。
在这几年的教学计划的修改中，我们对准社会需求设课程，对准实践抓教学，删掉了一些学生难学、难懂、实际工作难用得上的一些课程，如审计、管理会计等，增加了实践性环节所占课时比例，在第一学期的基础会计里就增加实操教学的时间比例；由于大多数学校机房有限，学生在四个学期里只有在一个学期里开了计算机基础课，才能接触到计算机，其他时间很难接触到计算机，所以学生的计算机操作水平普遍都比较差，为了提高学生的文字录入和传票翻打能力，我们在第一个学期开设了《文字录入》课；另外，把考证的内容纳入教学计划中，在第二学期里开设了《财经法规及职业道德》这门课程，在第三学期，为了让学生对考证做好更加充分的准备，也增设了专门的考证课程；第三、第四学期里各做一套模拟帐，通过反复的学和练，来提高学生的实际操作能力。
4.进一步加强校企合作，开辟更多的实训基地
对于文科类学生的实训，是很多学校很头痛的问题，学生除了通过模拟账来进行实训以外，其他很少有接触实操的机会。
为此我们也想了不少办法，联系了不少企业，目前正在开展的项目有：一个是跟用友畅捷通公司的合作，我们老师和学生参加了他们公司组织的“畅捷通公司广州、华南伙伴大比武”和“会计文化节”，也经常参加他们公司组织的一些讲座以及和他们的员工进行交流，他们也经常推荐我们的学生到他们的客户那里实习和就业。
他们和我校合作的实训基地的挂牌仪式也准备在近期举行。
另外我们也在跟一个第三方盘存公司进行合作，他们公司主要是帮一些企业进行货物盘点，一次性需要的学生比较多，且专业比较对口。
还有也可以在场地比较宽裕的情况下，引进一些代理记账公司到学校，免费提供场所给他们办公，然后让学生来帮他们完成一些力能所及的工作，让学生在没出校门前就能接触到真正的实际工作。
5.加强“双师型”教师队伍建设
根据省教育厅关于职业技术学校加强“双师型”教师队伍建设文件的精神，会计专业要大力加强教师队伍建设，提高教师素质，积极引进“双师型”教师。
拓宽师资培养渠道，建立“上联下挂”师资培训基地，为提高教师业务素质，不断更新旧知识，加强实践动手能力，学校一方面与一些高校建立长期联系，定期派教师到高校进行业务培训；另一方面，学校加强与企业间的联系，与企业建立合作项目，利用寒暑假派老师到企业实习，培养教师的实际操作能力。
6.加快会计模拟实验室的建设
会计模拟实验室是组织会计实验教学的主要场所，实验室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果，因此会计专业在建立了一个规范化、现代化的专业电算化会计模拟实验室的基础之上，努力争取更多的资金投入，在硬件和软件两个方面进行提高，并配备专职实验系列的教学人员负责教学与管理，为增强会计实验教学的时代性，使学生更加适应现实会计工作中的电算化环境，为未来在会计行业的发展打下基础。
综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。
然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，把中职会计学生培养成具有“双证”的优秀会计中职生。
参考文献：
[1]吴云飞.《中职会计专业项目实训体系的构建》.职业技术教育，2010第26期第31卷
[2]广东省教育厅关于提高中等职业教育人才培养质量的意见
[3]任燕.《论中职会计实务教学存在的问题与对策》魅力中国，2011（4）上
[4]李健云《浅谈中职会计教学改革》中国科教创新导刊，2009（9）。
